Экономическая психология
| Вид материала | Документы |
- И: разработка учебных программ (лекции, семинары, тренинги) по направлениям: общая, 24.06kb.
- Н с. Иэ ран институциональная теория и экономическая психология: объяснение современных, 150.87kb.
- Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
- Экономическая психология, 1676.96kb.
- Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
- Темы дисциплин специализированной магистерской программы «Менеджмент в образовании», 701.71kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- А. А. Никитин "экономическая психология" как средство повышения психологических знаний, 40.64kb.
- Пояснительная записка. Требования к студентам, 161.85kb.
- Стратегический альянс Глава, 458.56kb.
время об этом все чаще и чаще говорят, даже весьма авторитетные американские специалисты, берущие под сомнение кадры киносъемки так называемого прилунения: например, трепещет от ветра "победный" флаг, хотя на Луне, как известно, нет атмосферы, и т.п.? Кстати, об этом была передача на нашем телевидении (REN TV) 18 апреля 2004 года, в которой высказана вполне вероятная гипотеза, что эти съемки производились на Земле, на территории США, в гористой зоне, теперь строго засекреченной. Что Вы можете об этом сказать?
- Мне посчастливилось быть в гостях у Г. Т. Берегового, когда он беседовал с известным летчиком-испытателем и космонавтом Нейлом Армстронгом, человеком, первым ступившим на поверхность Луны. Он подробно рассказывал, как он прилунился. Аппарат в автоматическом режиме нес его в кратер. В последнюю секунду он отключил автоматику, взял ручку управления на себя и, перескочив кратер, благополучно сел. С каким вдохновением он это рассказывал, повторно переживая этот исторический момент! Не мог летчик-испытатель врать. Именем Авиации клянусь, что Армстронг и его коллега были на Луне.
Учиться надо у американцев любить свою державу и свой престиж, а не топить честь в чужих океанах.
- Ваши пожелания молодым авиационным врачам и психологам, которые идут на смену старшему поколению?
- Уважать предыдущие поколения, но стремиться дальше и выше, соблюдая преемственность; работать, опережая те события, которые могут навредить авиаторам. Путь к успеху лежит через методологическую образованность, методическое совершенство, умение предвидеть, находить творческие замыслы, сформулировать гипотезу, спланировать эксперимент и обобщить результат. Все это - технологии. К ним надо добавить любовь, фанатизм, труд. Прочь зависть, ревность, да здравствует содружество и широкие знания! Талант откроется как отклик на дух познания истины, добродетельный помысел, преданность идее, веру в себя и праведность действий.
Беседу провел В. И. Артамонов (август 2004 г.)
стр. 121
Научная жизнь. VI МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНГРЕСС "СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ XXI СТОЛЕТИЯ"
Автор: В. В. КОЗЛОВ, В. В. НОВИКОВ
С 16 по 19 сентября 2004 г. в Ярославле в шестой раз прошел ежегодный Международный конгресс "Социальная психология XXI столетия". Его организаторы - Международная академия психологических наук, Российское психологическое общество, администрация Ярославской области, ЯрГУ, ИП РАН, Межрегиональная эргономическая ассоциация России. В работе конгресса приняло участие 302 психолога (теоретиков, исследователей, практиков и педагогов) из многих регионов России, ближнего и дальнего зарубежья.
С пленарным докладом "Интегративные процессы в социальной психологии" выступил В. В. Новиков (Ярославль), отметивший, что в последние годы психология действительно становится наукой, востребованной обществом. Докладчик обосновал понятие "интегративной психологии" и рассмотрел ее как многообещающую попытку ответить на общественный запрос более глубокого познания психики и действенного вмешательства психологов в решение проблем российской жизни. Сегодня нужен не только психологический анализ происходящего, но и синтез психологических знаний и их применение в явно кризисном обществе. За термином "интегративная психология" В. В. Новиков видит новую попытку реализации системного подхода, о котором писали В. М. Бехтерев, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломова, Б. Д. Парыгин, К. К. Платонов, В. С. Филатов, Е. В. Шорохова и др. В докладе особо отмечалась роль основоположника подлинно интегративной психологии А. А. Ухтомского, а в развитии современной интегративной психологии - В. В. Козлова.
Д. Б. Богоявленская (Москва) отметила, что к числу социально-психологических проблем одаренных детей в первую очередь относятся вопросы организации системы их обучения и адаптации в коллективе. В представленной ею "Рабочей концепции одаренности" были предложены мероприятия по обучению одаренных детей, предусматривающие реализацию преимуществ их раздельного обучения и одновременно снимающие социально-психологические недостатки такого обучения путем создания школьной "Малой академии".
Н. И. Леонов (Ижевск) рассмотрел онтологическую сущность созависимого поведения как пространственно-временной организации активности субъекта, регуляция которой опосредована образом созависимой ситуации, трактуемым как организованная репрезентация ситуации взаимодействия с зависимой личностью. Одной из динамических характеристик образа ситуации является такой параметр отношений как свобода - несвобода. Онтологический подход определяет человека как активное существо, конструирующее социальную реальность, и позволяет понять взаимосвязь образа созависимой ситуации и реального поведения.
В. Е. Орел (Ярославль) отметил, что изучение феномена психического выгорания находит все большее распространение в отечественной психологии. Под ним понимается состояние физического, эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в профессиях социальной сферы. Этот синдром включает в себя три составляющие: эмоциональную истощенность, деперсонализацию и редукцию профессиональных достижений. Особо важное место в проблематике исследований выгорания занимает его взаимосвязь с различными подструктурами личности. Когнитивная сфера является одним из наименее исследованных аспектов личности в плане ее взаимосвязей с психическим выгоранием. Анализ влияния выгорания на когнитивную подструктуру личности с позиций системного подхода предполагает охват всех ее уровней: индивидуально-психологического, социально-психологического и социального.
Секцией "Фундаментальные проблемы социальной психологии" руководил В. А. Мазилов (Ярославль). Она была посвящена обсуждению наиболее значимых в современных условиях методологических и теоретических проблем социальной психологии (8 докладов, в прениях приняло участие 22 человека). В. Ф. Соповым (Москва) поставлена проблема взаимовлияния социально-психологических и психобиологических факторов при достижении групповых целей. На примере игровых видов спорта показано, что между ними существует тесное взаимодействие. Для эффективной деятельности команды требуется комплекс взаимодействий, позволяющих трансформировать индивидуальные "ресурсы" в коллективную деятельность. В. П. Яшин (Нижний Новгород) проанализировал возможности формальных схем для описания социально-психологических феноменов. Модели помогают осущест-
стр. 122
вить перевод проблемы познания человеческого характера в психотехническую плоскость, а это в свою очередь позволит использовать для изучения точный аппарат исследования и уходить от абстрактных рассуждений.
И. Н. Карицкий (Москва) представил авторскую модель психологической практики, основными элементами которой являются: психопрактические основания (социальные, личностные, потребностно-целевые, концептуальные, реляционные, методологические, праксические, орудийные и феноменальные), психопрактические аспекты (деятельностнообразующие: терапевтический, консультационный, тренинговый, развивающий, регуляционный, диагностический и др.; дополнительные: контекстуальный, компенсационный, концептуализирующий, интеграционный, жизнеобучающий и др.) и динамика (личностная, групповая, аспектная). Было показано место психотехнологического и психотехнического содержания практики как структурного элемента ее методологических оснований.
В сообщении Ю. В. Ставропольского (Саратов) выделены основные функции Я (инструмент межличностных взаимодействий, принятие решений, саморегуляция), сформулировано положение о том, что Я имеет различную природу в зависимости от социокультурного контекста, в котором развивается идентичность. М. В. Кузубова (Барнаул) проанализировала методологические основы исследования уровня тревожности и тревожных нарушений у коренного населения Республики Алтай. Было показано, что при нестабильности социальных ориентиров и дестабилизации социальной ситуации, связанной с разрушением прежней системы, человек соматически реагирует на значимые для него отрицательные эмоциональные состояния. Сообщение Н. В. Киприяновой (Владимир) было посвящено обсуждению методологических вопросов изучения менталитета провинциального купечества в конце XVIII в.
Подводя итог, руководитель секции подчеркнул, что реальная интеграция возможна лишь при целенаправленной деятельности самого психологического сообщества и продемонстрировал модель интеграции, основанной на концепции соотношения теории и метода в психологии. На современном этапе необходима разработка системного (или метасистемного) подхода, позволяющего учесть реальную сложность социально-психологических явлений, и разработка терминологии, которая бы сделала реальным лучшее взаимопонимание исследователей (при этом речь идет не о введении универсальной терминологии, а о выявлении "зон совпадения" и "зон рассогласования" в трактовке того или иного термина).
Соруководителями секции "Организационная психология и менеджмент" были А. В. Карпов (Ярославль), В. Е. Орел (Ярославль) и В. П. Фоминых (Чебоксары), в ее работе приняли участие 34 психолога. Были изложены результаты прикладных исследований по психологии предпринимательства, экономическому поведению руководителей, организационной психологии акционеров, реализации человеческих ресурсов, повышению эффективности руководства персоналом, улучшению дел на рынке труда. Д. А. Боровиков (Ижевск) проанализировал проблему воздействия образа руководителя на эффективность управленческого взаимодействия с исполнителями. И. В. Васюков (Череповец) обратил внимание на возможность внедрения в практику руководства организациями ресурсного подхода. Значительный интерес вызвал доклад Е. А. Пушкановой (Новосибирск) "О влиянии рекламы на эмоционально-деловую сферу руководителей". О. Э. Имина (Ярославль) предложила интересную концепцию адаптации персонала организации в условиях экономики переходного периода. Дебаты вызвал доклад Р. Яниса (Рига) "О влиянии юмора на эффективность управленческой деятельности руководителей". В докладах В. П. Фоминых, Г. Г. Вербина, Г. С. Дулина, С. А. Петунова, В. А. Порядина, Н. В. Григорьева (Чебоксары) был продемонстрирован потенциал экономической психологии в анализе реалий хозяйственной жизни России.
Работу секции "Социальная психология в образовании" возглавил М. М. Кашапов (Ярославль), соруководителями секции были Т. В. Черникова (Волгоград), М. В. Лысогорская (Саратов) и Л. И. Белозерова (Киров), в ее работе участвовало 30 человек. В докладе Н. Н. Бочаровой (Сыктывкар) проведен анализ психологических механизмов адаптации студентов к учебному процессу. Е. Ф. Ященко (Челябинск) выделила и обосновала факторы, критерии и уровни самоактуализации студентов. С. В. Морозова (Челябинск) представила результаты исследования, характеризующие динамику личности студента в процессе профессиональной подготовки. Острую дискуссию вызвал доклад Т. Петраковой (Тюмень) о становлении личности в контексте эзотерического подхода. Е. А. Холмогорова (Ижевск) уделила внимание онтогенетическому подходу (Н. И. Леонов), исходящему из тезиса: образ предшествует действию. Т. Гущина (Кострома) обосновала особенности формирования профессиональной позиции. М. М. Кашапов (Ярославль) описал авторские методики психодиагностики основных структурно-уровневых характеристик педагогического мышления и охарактеризовал такие образовательные технологии, как видеотренинги коммуникативной компетентности, креативности профессионала, конфликтоустойчивости, личностного развития профессионала на основе гештальт-терапии.
Секцию "Социальная психология в здравоохранении" возглавили В. А. Урываев и Л. П. Урванцев
стр. 123
(Ярославль), было заслушано 7 докладов. Обсуждался вопрос о месте и роли социальной психологии в социально-реабилитационной работе с пациентами различной нозологии (онкология - сообщение СВ. Акоповой и коллег, Краснодар; дети с задержкой развития - С. Н. Гафич, Кострома; дети ожогового центра - Н. В. Брычева, Нижний Новгород и др.); анализировались программы работы с инвалидами и т.п. Вызвала интерес проблема социальных аспектов болезней ""зависимого" поведения": наркотизация, алкоголизм, зависимость от лекарств, табакокурение, азартные игры, компьютерные зависимости, тоталитарные секты и пр. (И. Л. Новиков, Москва; Л. П. Бабичева, Москва; Н. Н. Карловская, Омск; В. И. Разумов, Омск). Поднимались вопросы организации работы сестер (А. Н. Илъницкий, Белоруссия) в различных отделениях лечебно-профилактических учреждений и, в частности, отделениях с высоким уровнем летальности (В. В. Деларю, Волгоград); феномены "выгорания" в среде медицинских работников (О. А. Шалев, Екатеринбург). Рассматривался социально-психологический контекст эффективности различных видов психотерапевтических техник (от гипнотерапии - А. А. Засов, Москва, до арт-терапии - Н. В. Грушко, Омск).
Л. П. Урванцев (Ярославль) изложил результаты исследования различных аспектов алекситимии, М. М. Орлова (Саратов) предприняла попытку создания интегративной модели этого феномена. Т. В. Большакова (Ярославль) затронула особенности работы с людьми, которым планируется пересадка обеих рук от донора: непринятие чужого тела может представлять непреодолимый барьер для пациента и привести к решению об ампутации уже приживленной и эффективно функционирующей руки.
Руководство работой секции "Социальная психология в системе госслужбы" осуществляла СИ. Ерина (Ярославль), в ее работе приняло участие 36 специалистов. В докладе В. В. Гришина (Тюмень) говорилось об иррациональных идеях в социальных представлениях российских избирателей как детерминанте восприятия оценки политического лидера. А. Г. Смирнова (Ярославль) анализировала психологические механизмы принятия решений политиками. В докладе А .В. Ермолина (Вятка) поднята проблема мотивационной готовности государственных и муниципальных служащих к эффективной социально-позитивной управленческой деятельности в условиях административной реформы в РФ, которая связана в первую очередь со сложившимся целостным и гармоничным менталитетом.
С. И. Ериной (Ярославль) были рассмотрены конфликты в системе взаимодействия чиновников с клиентами, посетителями, населением, а также внутри органов государственного и муниципального управления. Для служащих были характерны повышение психологической готовности к работе в конфликтных ситуациях и изменение эмоционального отношения к ним. Начиная с 2000 года вновь усиливаются силовые стратегии поведения в конфликтах. По мнению участников секции, в условиях "сворачивания электорального поведения" будут возрастать пропагандистские функции психолога, неизбежен рост агрессивности и запроса на "парадигму внушающего воздействия" в работе с населением.
В работе секции "Психосоциальная работа с населением", возглавляемой В. В. Козловым (Ярославль), приняло участие 55 человек. М. Ошурков и И. Зингерман (Москва) представили тренинг, ориентированный на "археологию" души его участником, поиск закрытых областей психики, призванный привести к большей целостности, энергии и психическому здоровью. Н. Грушко (Омск) провела тренинг "Моделирование собственной одаренности" в контексте психотерапии творческим самовыражением. Т. Петракова и И. Егорова (Казахстан) представили тренинг "Развитие внутреннего внимания через взаимодействие с природой", ориентированный на развитие большей чувствительности к природным явлениям и процессам собственного тела. В. В. Козлов (Ярославль) выступил с лекцией "Семь волн в психологии. Трансформация предмета". Отметив, что современная ситуация в психологии характеризуется противостоянием множества школ, направлений, новых методологических и психотехнических подходов к пониманию предмета и задач науки, докладчик изложил свое видение развития предмета психологии. Он выделил семь базовых парадигм в его трактовке: 1) физиологическую, 2) психоаналитическую, 3) бихевиористическую, 4) экзистенциально-гуманистическую, 5)трансперсональную, 6) коммуникативную и 7) интегративную, подробно остановившись на каждой из них.
А. С. Захаревич (Санкт-Петербург) в лекции "Проблемные аспекты социальной психологии" излагал подход к пониманию психики с позиций "биосенсорной психологии". Социальная психология при этом призвана сохранить и развить психический потенциал человека. Его следует ограждать от негативных воздействий социальной среды, которые направлены на нивелирование человеческой индивидуальности. Исследователем введено понятие "психического и физиологического ресурса", разработаны способы его развития и воздействия с его помощью на социальную среду, раскрыто содержание понятий "энергетичность" и "информационность", показано, что повышенная информационность "сжигает" психический ресурс человека.
Руководство работой секции "Современные социально-психологические проблемы общест-
стр. 124
венного развития" осуществлял Н. П. Фетискин (Кострома), в ней приняло участие 39 человек. Обсуждались острейшие социальные проблемы и их применение на практике: ориентация на субъектную позицию социального психолога, влияющую на его профессиональный облик; результативность психологических услуг; особенности работы с молодежью в условиях разрыва психологической преемственности между поколениями; деформация ценностей у старшего поколения и беспомощность молодежи в изменяющемся мире.
В. И. Назаров (Иваново) обратил внимание на ослабленность связи между поколениями, доминирование виртуальных идеалов у молодежи. "Потеря молодежи" выражается в нигилизме, пивном алкоголизме, приеме наркотиков, одиночестве, соматической ослабленности. В связи с этим обсуждался опыт США и Великобритании по организации клубной работы с молодежью, создании центров социальной помощи молодежи, а также роли "территориальных полевых работников", ориентированных на работу с трудными подростками. В. В. Гришин (Тюмень) затронул проблемы недоверия власти, а также стратегии современных руководителей, направленных, порой, не столько на служение делу, сколько на вышестоящих лиц. Половозрастные аспекты, мотивации избирателей рассматривались Л. В. Ермолиным (Вятка). Обсуждалась такая ценность, как деньги, в контексте жизненного смысла, значимости и повышенной личностной тревожности (М. Ю. Семенов, Омск).
Состоялась дискуссия по вопросам социализации ( Л. С. Когаловская, Иваново) и таких ее составляющих, как модальность, направленность и широта. Проблемы самоактуализации и психологической поддержки детей и молодежи с ограниченными социальными и соматическими возможностями рассматривались в докладах Т. Н. Мироновой, С. В. Шепелевой, Г. И. Карагановой (Кострома). Обсуждалась работа по реабилитации членов деструктивных сект (Л. В. Лапина, Кострома), методологии и техникам совладающего поведения (Е. А. Белан, Кострома). Ролевые конфликты, дезадаптивность и типология психологических защит у женщин в местах лишения свободы рассматривались В. К. Михайловой и А. А. Филичевой (Ярославль), ими отмечен интенсивный процесс женской криминализации и насилия, а также дезадаптивности выпускников колоний. Дискуссионными оказались и проблемы, посвященные женскому предпринимательству (Е. К. Маркова, Ярославль), зарубежным психотехнологиям и отношению детей к войне (И. С. Шемет, Кострома). В целом работа секции свидетельствует о возрастающем уровне профессионализма, рефлексии, эмпатичности, социальной востребованности психологов и их работы, проводимых исследований и методов психологической помощи.
За научные заслуги в области психологии вручена медаль "Человеческий фактор" Международной академии психологических наук и Межрегиональной эргономической ассоциации: Д. Б. Богоявленской (Москва), В. П. Фоминых (Чебоксары), Т. Л. Бадоеву (Ярославль), В. Д. Мордачеву (Таганрог); дипломы действительного члена МАПН В. Д. Мордачеву (Таганрог); С. С. Котову (Тверь); члена-корреспондента МАПН Е. Гемервальд (Иерусалим), М. В. Лысогорской (Саратов), К. Мартинсоне (Рига), А. В. Морозову (Москва).
На заключительном заседании были приняты решения: провести следующий международный конгресс "Социальная психология XXI столетия" с 15 по 18 сентября 2005 г.; посвятить конгресс 70-летию В. В. Новикова; организовать направления "Социальная психология в спорте" и "Социальная психология в силовых структурах" в рамках конгресса; разработать словарь социально-психологических понятий в психологии.
Ярославль
стр. 125
Научная жизнь. НАУЧНЫЕ ЧТЕНИЯ ПАМЯТИ Т. А. ФЛОРЕНСКОЙ "ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ДИАЛОГА"
Автор: М. И. ВОЛОВИКОВА
В октябре 2004 г. в психологическом институте РАО проходили первые научные чтения, посвященные памяти Тамары Александровны Флоренской1 . Они были организованы Всероссийским обществом психологов, учеными советами ПИ РАО и ИП РАН. Проблемы, место и роль диалогического метода в психологии стали главными темами научных докладов и обсуждений.
Чтения начались с доклада ученицы Т. А. Флоренской М. Ю. Колпаковой, напомнившей, что Тамара Александровна восстановила традицию, прерванную в советский период. Духовное Я - не психологическая категория, и она не считала, что духовное - это предмет психологии. Однако большинство душевных проблем коренится в духовной сфере. Когда восстанавливаются отношения с духовным Я, приходит душевное исцеление. Т. А. Флоренская писала об эгоцентризме как нарушении личностного развития. Современные американские психологи также начали говорить о пустом self'е.
Т. А. Флоренская разработала духовно-ориентированную психологию, в практическом поле которой не возникает зависимость от психотерапевта, поскольку содержательность человека не может быть полностью подвержена чужой воле.
М. М. Воловикова в начале своего сообщения представила книгу Т. А. Флоренской, только что вышедшую в издательстве "Русскш хронографъ"2 . В ней впервые собраны основные работы ученого. Докладчик рассказала о результатах микросемантического анализа записей семинарских занятий, организованных Т. А. Флоренской для психологов и студентов МГУ в феврале-марте 1994 г. Л. И. Воробьева посвятила свой доклад пониманию диалога М. М. Бахтиным. А. Ф. Копьев обратился к воспоминаниям об общении с Т. А. Флоренской, которое помогло ему открыть для себя идеи Бахтина, еще слабо осмысленные в психологии. Бахтин описывал два возможных модуса существования человека - для себя и для другого. Каждое Я-для-себя объективно нуждается в Я-для-другого. Всякое Я-для-себя - "раненое" существо. Может быть, появление самодостаточного Я и обрекло нас на дефицит общения, повредило диалогическую природу человека, что привело к возникновению потребности в психотерапии в конце XIX века.
Д. Б. Богоявленская подчеркнула важность утверждения Т. А. Флоренской о той борьбе, которая происходит в душе каждого человека, причем эта борьба не с чем, а с кем. Докладчик отметила, что сама столкнулась с этим при анализе творческого процесса и продемонстрировала данное утверждение на примере подробного анализа записи рассуждений ("мышления вслух") испытуемого в процессе решения творческих задач.
В. И. Айдарова выразила сожаление о том, что в свое время мало слушала Т. А. Флоренскую. Психология практически не направлена на общение с искусством, религией, но она сможет сделать что-либо серьезное, если обратится к другим областям знания и культуры. Данные проблемы психологии остаются нерешенными, открытыми. Поэтому такие люди, как Т. А. Флоренская, которая много сделала для их решения, бесконечно нужны.
Ф. Е. Василюк рассмотрел диалогичность переживания. Важнейшая реальность, с которой работает психотерапевт, это реальность переживания. Можно выделить несколько аспектов переживания и говорить о его направленности, выраженности и открытости-закрытости. Хотя переживание подчас эксплуатируется для достижения социальных целей, но речь идет о внутренних его аспектах. Открытие себя всегда связано со страхом, но на место страха должно прийти доверие.
Т. Ю. Коренюгина рассказала о результатах занятий, проводимых по диалогическому методу со студентами медицинских специальностей. Занятиям предшествовало социально-психологическое исследование, в ходе которого было выявлено преобладание у молодежи прагматических ценностей. В процессе занятий, проводимых по диалогическому методу, обсуждались темы свободы воли, полноты раскрытия личности, отношения к аборту. Исследование, проведенное после окончания этих занятий, показало определенное позитивное изменение отношения будущих медиков к проблемам ценности человеческой жизни.
1 Читатели "Психологического журнала" знакомы с работами Т. А. Флоренской о духовно-ориентированном диалоге. См.: Т. А. Флоренская. Диалог как метод психологии консультирования (духовно-ориентированный подход). // Психологический журнал. 1994. N 5.
2 Т. А. Флоренская. Мир дома твоего: человек в решении жизненных проблем. М.: Русскш хронографъ, 2004.
стр. 126
А. А. Мелик-Пашаев в докладе поставил вопрос: как могут разные виды творчества сочетаться с работой над собой? В основе всякого истинного художественного творчества лежит особое отношение человека к миру как переживание онтологического единства всего мироздания и связанные с этим ценности жизни и сопричастности единству мира. В основе творчества должна лежать отстраненность по отношению к действительности, с которой человек так близко связан. Он не может все время продержаться на данной точке, но начало творчества именно в ней.
Т. В. Снегирева отметила, что в наследии Т. А. Флоренской она особенно хочет выделить положение о доминанте на собеседнике, поскольку доминанта на другом является опытом духовности. Ключ к пониманию духовно-ориентированного диалога лежит в доминанте на другом (Ухтомский говорил о "доминанте на лице"), которая порождает духовную реальность. Докладчик отметила некоторые параллели между работами австрийских экзистенциалистов с положениями Т. А. Флоренской о духовно-ориентированном диалоге. А. А. Гостев поделился своим опытом анализа измененных состояний сознания, которыми пользуются прежде всего в трансперсональной психологии и других духовных практиках, через призму православной психологии. В свете святоотеческого наследия те переживания, которые описываются в опытах с измененными состояниями сознания, можно определить как состояния "духовного прельщения" (заблуждения). Они несут в себе особую опасность для развития личности. И. М. Флерова рассказала об опыте применения диалогического метода в музейной работе: в процессе экскурсий и занятий с молодыми людьми и подростками.
В целом обсуждение темы диалогического метода проходило на чтениях очень оживленно, заинтересованно и собрало много участников из России и Украины. Хочется надеяться, что чтения памяти Т. А. Флоренской будут проходить регулярно с определенной периодичностью (предположительно, раз в два года).
М. И. Воловикова, канд. психол. наук, ИП РАН
стр. 127
Научная жизнь. СОЦИАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛОДЕЖИ (научная конференция "Психология образования: проблемы и перспективы")
Автор: Т. В. ДРОБЫШЕВА
16 - 18 декабря 2004 г. в г. Москва состоялась I международная научно-практическая конференция "Психология образования: проблемы и перспективы", в рамках которой Институтом психологии РАН было организовано и проведено три заседания секции по социальному самоопределению молодежи. Было заслушано 22 доклада, в которых были рассмотрены основные аспекты заявленной темы, связанные с динамикой ценностного сознания и социализацией молодежи в современных условиях развития общества, профессиональным самоопределением. Участниками обсуждались феномены группового и массового сознания, а также особенности развития социального интеллекта, напрямую влияющего на построение системы отношений молодежи с другими людьми.
В работе секции приняли активное участие 79 специалистов из Астрахани, Брянска, Белгорода, Владимира, Воронежа, Владивостока, Ижевска, Калининграда, Кургана, Краснодара, Курска, Москвы, Магнитогорска, Минска, Набережных Челнов, Новомосковска, Нижнего Новгорода, Орска, Омска, Пятигорска, Риги, Саратова, Санкт-Петербурга, Сыктывкара, Твери, Тольятти, Уфы, Южно-Сахалинска. Были представлены почти все университеты и педагогические институты этих городов.
Открывая первое заседание секции, посвященное динамике ценностного сознания и социализации молодежи в современных условиях развития общества, О. С. Дейнека (Санкт-Петербург) в докладе "Социальные установки и ценности молодежи как результат трансформаций в российском обществе" охарактеризовала типичные проблемные черты ценностно-нормативной системы современной российской молодежи, касающиеся отношения к материальному благополучию и свободе, а также нравственной регуляции делового поведения. По мнению автора, политика правительства должна содержать мероприятия по усилению социальной защищенности молодежи, с одной стороны, и предоставления возможности для ее самореализации, с другой.
Г. В. Жарков (Владимир), анализируя феномен "отложенной взрослости", подчеркнул, что многие характеристики, традиционно относимые психологами к подростковому возрасту, теперь характерны и для более старших молодых людей, что затрудняет их эффективную самореализацию в профессиональной сфере, экономической деятельности и образовании семьи. Причиной этого является несформированность "зон ответственности" молодежи и навыков принятия ею эффективных смысложизненных решений.
А. С. Чернышев (Курск) в докладе "Эксперимент и проблемы личностного самоопределения молодежи" представил итоги крупномасштабного эксперимента, проводимого в течение нескольких лет в курском Центре реабилитации, которые позволили сделать вывод о позитивном влиянии развивающих социальных сред на различные аспекты социального самоопределения молодежи.
В выступлении Р. М. Шамионова (Саратов) "Социальные нормы и субъективное благополучие молодежи" было отмечено, что усвоение социальных норм определяет успешность процесса социализации, социальная адаптированность - один из показателей субъективного благополучия.
Т. В. Дробышева (Москва) в докладе "Социально-экономические представления о бедном и богатом человеке у младших школьников и подростков" показала, что они опираются на принятые оценки данных категорий в обществе, а представления о самом себе как о бедном или богатом определяются идентификацией со своей социально-экономической группой. При этом с возрастом изменяются представления о бедном человеке, в то время как представления о богатом и его влиянии на общество не меняются.
На заседании секции выступили: С. В. Мерзлякова "Ценностные ориентации современных студентов" (Астрахань), П. Б. Кодесс "Факторы, влияющие на формирование жизненной стратегии старшеклассников" (Москва), И. А. Колиниченко "Представления о морали в обыденном сознании будущих менеджеров" (Пятигорск).
Второе заседание секции было посвящено вопросам профессионального самоопределения молодежи, а также феноменам группового и массового сознания.
Н. С. Пряжников (Москва) в докладе "Образ "маленького человека" в профессиональном и личностном самоопределении" выделил как психологические - сознательный отказ от ответственности за какое-либо серьезное дело и за других людей, заниженная самооценка и т.д., - так и формальные характеристики "маленького человека", т.е. его официальный невысокий статус в
стр. 128
коллективе, организации, общественной иерархии, реальный низкий уровень дохода и др. Проблемы в самоопределении возникают, если психологические характеристики вступают в сильное противоречие с формальными. Осознание и переживание этого является важнейшей "движущей силой" личностного развития.
Рассматривая "Влияние самооценки на профессиональное самоопределение юношей и девушек" Ю. В. Котенко (Астрахань) представила результаты эмпирического исследования, проведенного на выборке учащихся 9-х и 11-х классов профильного (физико-математического и гуманитарного) и традиционного направлений обучения. Показано, что для всех учащихся характерна взаимосвязь самооценки с успеваемостью. При этом различия в уровне самооценки связаны с полом и возрастом учащихся.
А. Б. Купрейненко (Москва), представляя результаты эмпирического исследования "Отношение молодежи к юмористической рекламе", отметила, что восприятие данной рекламы в значительной степени определяется отношением к тем или иным видам юмора (безобидному, сексуальному, агрессивному и циничному) и этическим фактором.
Доклад Р. А. Ахмерова (Набережные Челны) "Самооценка продуктивности жизни у представителей религиозной секты" был посвящен результатам исследования субъективной картины жизненного пути у представителей религиозной секты "Свидетели Иеговы", которые воспринимают свою жизнь, опираясь в основном на эмоциональные и иррациональные критерии.
"К вопросу об особенностях политических представлений молодежи" обратилась в своем докладе И. Л. Аристова (Владивосток). Восприятие власти молодыми людьми отличается от взглядов людей старшего возраста. По мнению молодых людей, необходимо стремиться к финансовой независимости и не ждать помощи государства. Принцип индивидуального выживания стал основой их нормативной системы.
Продолжением докладов прозвучали выступления: Т. П. Емельяновой "Особенности политических представлений современной студенческой молодежи" (Тверь), Я. В. Голубевой "Стратегии профессиональной деятельности специалиста службы занятости: содержание и диагностика" (Москва), Р. Н. Акифьевой "Отношение школьников к представителям различных этнических групп: социолингвистический аспект" (Санкт-Петербург).
Проблемы развития социального интеллекта, вопросы самоопределения молодежи в системе отношений с другими людьми были представлены на третьем заседании секции.
В докладе Т. Н. Тихомировой (Москва) "Метакогнитивный и когнитивный аспект развивающих систем образования" было высказано предположение, что поскольку средовые влияния действуют на способности в основном через метакогнитивную систему, то существующие на сегодняшний день системы развивающего обучения школы оказываются менее действенными, чем, казалось бы, незначительные факторы семейной среды.
"Роль образовательных учреждений в приобретении учащимися ключевых компетенций" раскрыл В. В. Васильев (Воронеж), выделив главные компоненты ключевых компетенций, которые обеспечивают: успешность в учебе, умение принимать решения и отвечать за их последствия, общительность и т.д.
С. Г. Достовалов (Курган) в докладе "Кризис доверия в подростковом возрасте" отметил смену объектов при сохранении их общего количества в возрасте от 10-и до 15-и лет. Например, друзья становятся более значимыми, а доверие к маме, наоборот, снижается.
А. А. Либерман (Набережные Челны), формулируя проблему развития практического сознания у современных подростков, отметил, что она может быть решена в условиях проведения деловых игр, где школьники проигрывают модель общества.
Завершили заседание секции выступления Т. А. Петровой "Социально-психологические аспекты восприятия старости в современном обществе" (Тверь) и О. П. Бондаревой "Оценочная деятельность как личностно значимая деятельность подростка" (Воронеж).
Закрывая работу секции "Социальное самоопределение молодежи", директор ИП РАН АЛ. Журавлев отметил теоретическую и практическую значимость проблемы самоопределения, которая была широко освещена в докладах выступающих. Особо подчеркнул отсутствие мозаичности, наличие слаженности в представленных работах, высокую методическую обеспеченность исследований, а также уникальность объектов: сектанты, пожилые люди. Последние, по его мнению, выступают неким гарантом нравственности в обществе; их роль в процессе формирования ценностных ориентации молодежи трудно переоценить.
Т. В. Дробышева, канд. психол. наук, ИП РАН
стр. 129
Наши юбиляры. ИРИНА ИВАНОВНА ЧЕСНОКОВА
Автор:
15 июня 2005 г. исполнилось 70 лет кандидату психологических наук, сотруднику "Психологического журнала" Ирине Ивановне Чесноковой. Родилась она в 1935 г. в Горьком, но с января 1943 г. жила в Москве: отца-конструктора перевели на работу в ЦА КБ - артиллерийское конструкторское бюро.
После окончания школы она поступила на психологическое отделение философского факультета МГУ.
Ее учителя - корифеи психологической науки А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. А. Рудик, А. Я. Перельман, О. Н. Никифоров - заразили студентку жаждой научной деятельности, и в 1958 г. она пришла на кафедру психологии в ГЦИФК, где совмещала работу с преподаванием. Спустя несколько лет по рекомендации А. А. Платонова Ирина Ивановна перешла в Институт философии АН СССР, где и поступила в аспирантуру, защитив кандидатскую диссертацию в 1965 г.
Работа в секторе психологии рядом с опытными наставниками Е. В. Шороховой и Л. И. Анцыферовой, молодыми коллегами В. Г. Асеевым, А. В. Брушлинским, Ладыгиной-Коте приносила огромное удовлетворение. И в 1971 г. все они оказались в стенах вновь созданного академического института психологии - ныне ИП РАН - в секторе философских проблем и социальной психологии.
Научная карьера И. И. Чесноковой продолжала развиваться: увидела свет монография, появились многочисленные журнальные публикации, в которых разрабатывались проблемы психологии личности, сознания и самосознания, философские и методологические проблемы психологии. Но в 1989 г. ее трудовая биография резко меняется: А. В. Брушлинский - в то время директор ИП РАН - предложил ей должность заместителя главного редактора "Психологического журнала", т.е. круг абсолютно новых для нее обязанностей. Ирина Ивановна согласилась и, думается, не жалеет об этом до сих пор.
Журнальное дело сложно по определению, а научное, академическое - вдвойне. Но, во-первых, бояться трудностей не в характере Чесноковой, и, во-вторых, она пришла в коллектив профессионалов, поддержавших многие ее начинания. Из 25 лет жизни журнала 14 им руководила Ирина Ивановна. За эти годы "Психологический журнал" занял ведущие позиции среди периодических изданий психологической литературы, привлекая внимание читателя строгой научностью, взвешенностью и новизной публикаций.
Здоровой, по-настоящему творческой обстановке в коллективе журнала способствовали и личные качества Ирины Ивановны - исключительные работоспособность и ответственность, большая человеческая порядочность. Стать нравственным камертоном для коллектива удается далеко не каждому руководителю - Ирина Ивановна смогла это сделать. Ее деятельность на журнальном поприще была отмечена в 2004 г. Почетной медалью РАН с присвоением звания "Заслуженный работник академического книгоиздания".
И сейчас, когда она сотрудничает с журналом уже в качестве научного редактора, ее советы и рекомендации неоценимы для многих из нас.
Поздравляя Ирину Ивановну с юбилеем, мы от всей души желаем ей крепкого здоровья, новых творческих начинаний и дальнейших плодотворных контактов с нашими авторами.
Коллектив "Психологического журнала"
стр. 130
Наши юбиляры. ВАЛЕРИЯ СЕРГЕЕВНА МУХИНА
Автор:
В январе исполнилось 70 лет Валерии Сергеевне Мухиной - замечательному российскому психологу, академику РАО, заведующей кафедры психологии развития МПГУ.
Творческая жизнь В. С. Мухиной тесно связана с Московским государственным педагогическим университетом. Окончив в 1956 г. биолого-химический факультет этого университета (тогда Московского государственного педагогического института им. Ленина), она и в дальнейшем не прерывала научных связей со своей alma mater. Работая на кафедре психологии МГТГИ, в 1965 г. она защищает кандидатскую, а в 1972 и докторскую диссертации. В 1992 году В. С. Мухина была избрана действительным членом Российской академии образования. Около 15 лет (с 1988 г.) она заведует кафедрой психологии развития Московского государственного педагогического университета, а с 1992 по 1998 гг. одновременно являлась и директором Института развития личности РАО.
Уже в начале своего творческого пути Мухина стремилась не только выделить и описать конкретные феномены психики, но и раскрыть закономерности генезиса психики, факторы, определяющие психическое развитие и у приматов, и у детей человека. Этот интерес естествен, если вспомнить о том, что начало ее научной деятельности связано с именем выдающегося ученого Н. Н. Ладыгиной-Коте, под руководством которой ею постигались азы экспериментальной психологии. Интерес к биологическим основаниям психики и стремление найти объективное объяснение причин, вызывающих те или иные психологические феномены, сохранились у Мухиной и в дальнейшем, однако, центральной темой ее научных интересов стала проблема развития личности.
В ее работе "Близнецы" (1969) приводятся уникальные наблюдения за психическим развитием сыновей-близнецов от рождения до семи лет. В этой книге проявились не только научные, но и литературные способности Мухиной, недаром она явилась своего рода путевкой в Союз писателей, членом которого стала Валерия Сергеевна.
Процесс формирования знаковой функции сознания стал предметом исследований, проведенных В. С. Мухиной в 1980-е гг. Однако одним из наиболее интересных аспектов в исследовании процесса социализации детей, овладении ими знаками и символами окружающей их культуры, стал предпринятый Мухиной анализ рисунков детей. Эти материалы нашли отражение в книге "Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта" (1981). В исследованиях, результаты которых получили отражение в работах "Проблемы генезиса личности" (1985), "Возрастная психология" (1994) и др. были выявлены механизмы развития личности, представленные в виде пары "идентификация-обособления".
Особый интерес в настоящее время представляют два направления в исследованиях В. С. Мухиной - это работа с детьми, попавшими в экстремальные ситуации, а также анализ особенностей самосознания детей малых народов севера и юга России.
Огромное значение имеет проводимое в настоящее время исследование В. С. Мухиной личности людей, не только испытавших личностные потрясения, но преступивших социальные и моральные нормы и получивших пожизненное заключение за особо тяжкие правонарушения.
Особое место в деятельности Мухиной занимает издание журнала "Развитие личности", печатающего материалы, раскрывающие разные стороны процесса становления и развития личности - общения, познавательного и нравственного развития, эмоционально-волевой сферы. Особый интерес представляет междисциплинарная направленность этого журнала, отличающая его от других изданий.
Большой опыт работы, огромное количество материала, накопленного ею и учениками - аспирантами и докторантами, - по праву сделали В. С. Мухину одним из ведущих специалистов в области возрастной психологии и психологии личности. Но она не останавливается в своем творчестве, в своем личностном развитии, всегда окружена молодыми учениками, коллегами.
Редколлегия и редакция "Психологического журнала", коллеги и ученики желают Валерии Сергеевне бодрости, здоровья и успехов в творческой деятельности.
стр. 131
Наши юбиляры. В. В. НОВИКОВУ - 70 ЛЕТ
Автор:
Виктору Васильевичу Новикову - доктору психологических наук, профессору, президенту Международной академии психологических наук -18 мая 2005 г. исполнилось 70 лет. Известный в нашей стране и за рубежом специалист в области социальной психологии, промышленной психологии и психологии коллектива, он внес своими исследованиями крупный вклад в психологическую науку и практику, активно участвуя в разработке конкретных проблем социальной и промышленной психологии.
В. В. Новиков начал свою научную и педагогическую карьеру еще в 60-е гг. XX в. В 1967 г. в Ярославском государственном педагогическом институте им. К. Д. Ушинского он получил ученую степень кандидата педагогических наук (по психологии). В 1981 г. защитил докторскую диссертацию по специальности социальная психология в Институте психологии АН СССР. В 1996 г. получил ученую степень доктора философии международного бизнеса и коммерции (Сан-Франциско, США), а в 1999 г. доктора экономических наук ВМАК России и Международного Межакадемического Союза при ЮНЕСКО.
Виктор Васильевич Новиков - видный ученый и организатор науки. Им созданы уникальные образовательные и научные школы. Под его руководством работают Международная академия психологических наук, Высшая школа практической психологии и менеджмента, два докторских диссертационных совета, первая в стране кафедра социальной и политической психологии, аспирантура и докторантура по организационной и социальной психологии. В. В. Новиков - действительный и почетный член многих российских и международных академий, университетов, ассоциаций и обществ, член редколлегий нескольких научных журналов и других изданий. Профессор Новиков - непременный участник и организатор множества самых крупных научных конгрессов, съездов, симпозиумов и конференций, постоянный руководитель, консультант, рецензент и оппонент докторских и кандидатских диссертаций.
В. В. Новиков - Заслуженный деятель науки РФ. За выдающиеся заслуги в теории и практике психологической науки награжден медалями СССР и России, а также орденом "Знак почета", орденом "Звезда Вернадского I степени за заслуги в науке" Международного Межакадемического Союза при ЮНЕСКО, орденом "За заслуги перед отечеством" II степени, Почетным знаком губернатора Ярославской области "За заслуги в образовании. Высшая Школа".
В. В. Новиков - один из основателей и первый декан третьего в стране факультета психологии, первой отраслевой психологической службы, автор теории социально-психологического проектирования, психологического управления и концепции самостоятельной социальной психологии производственного коллектива, создатель "социального паспорта" и "социально-психологического портрета" коллектива, родоначальник "проектов социального управления трудовым коллективом" и множества других направлений и конкретных методов психологии.
В. В. Новиков - автор более 500 научных работ, в том числе 37 монографий. Только в последние годы им опубликованы книги "Психологическое управление" (1994), "Социальная психология предпринимательства" (1995), "Психологическое управление в кризисном обществе" (1999), "Социальная психология: феномен и наука" (2003). В 2002 - 2005 гг. изданы избранные произведения профессора В. В. Новикова ("Социальная психология и экономика" в 11 томах).
стр. 132
Труды В. В. Новикова получили широкое признание как в России, так и во многих странах "дальнего" (Австралия, Англия, Бельгия, Болгария, Германия, Голландия, Канада, США, Польша, Румыния, Франция, Япония и др.) и "ближнего" зарубежья (Украина, Беларусь, Литва, Латвия, Грузия, Армения, Казахстан, Эстония, Узбекистан, Таджикистан). Его произведения изданы на 43 языках мира.
В. В. Новиков проявил себя умелым организатором науки, руководителем ряда перспективных направлений исследований. Под его руководством подготовлено и защищено 65 кандидатских и 29 докторских диссертаций. Он является учредителем и главным редактором журнала "Человеческий фактор", включающего специализированные серии "Проблемы психологии и эргономики", "Социальный психолог", "Общество и власть"; руководит исследовательским проектом по кризисологии, номинированным на Государственную премию РФ (2002 г.) и др.
Коллеги, ученики, сотрудники ЯрГу, дирекция и сотрудники Института психологии РАН, редакция и редколлегия "Психологического журнала" поздравляют Виктора Васильевича Новикова с юбилеем и желают ему долгих лет жизни, успехов в творчестве, счастья в личной жизни.
стр. 133
Критика и библиография. РЕЦЕНЗИЯ НА МОНОГРАФИЮ А. А. ОБОЗНОВА "ПСИХИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ОПЕРАТОРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Автор: Л. Г. ДИКАЯ