Провела: учитель русского языка и литературы
| Вид материала | Урок |
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- Урок чтения по повести В. А. Закруткина «Матерь человеческая», 40.46kb.
- Н. В. Гоголя Авторы: Дронова Л. Б., учитель русского языка и литературы; Грязнова, 115.26kb.
- И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». Урок, 75.23kb.
- И. Н. учитель русского языка и литературы Миронова Е. Ю. учитель русского языка и литературы, 62.7kb.
- Литературный фейерверк для 6-7 классов. (Подготовила и провела учитель русского языка, 74.38kb.
- «Использование информационно-коммуникационнных технологий на уроках русского языка, 162.9kb.
- Внеклассное мероприятие по литературе для учащихся 9-11 классов Подготовила и провела, 85.8kb.
- Внеклассное мероприятие с икт провела: учитель русского языка и литературы Бунденкова, 63.27kb.
- Урок по русскому языку в 5-м классе по теме "Фонетика. Гласные и согласные звуки", 69.61kb.
Комплексный анализ прозаического текста
Открытый урок
в 5-м классе.
Провела:
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ №1.село Красное
Сидорина Ирина Рубеновна.
Тема: комплексный анализ художественного текста.
Цели: содействовать воспитанию у детей «чуткости к чистоте русской речи и её благозвучию; к меткому и изящному выражению правдивой мысли» на лучших образцах произведений литературы; приобретение навыков восприятия и осмысления художественного текста; развитие творческих способностей учащихся
умение систематизировать и обобщать изученный материал. Оборудование: мультимедийный проектор, распечатанные тексты у каждого учащегося и их рисунки на тему: « Рассвет», иллюстрации к картинам известных художников.
Эпиграф: Красота в глазах того, кто может увидеть.
ХОД УРОКА
1. Организация внимания
2. Слово учителя (чтение учителем наизусть стихотворения Аполлона Николаевича Майкова «Рассвет»):
Вот – полосой зеленоватой
Уж обозначился восток.
Туда тепло и ароматы
Помчал по степи ветерок;
Бледнеют тверди голубые;
На горизонте – всё черней
Фигуры, словно вырезные,
В степи пасущихся коней.
Это стихотворение русского поэта А.Н.Майкова. Называется оно «Рассвет». Таким увидел начало дня поэт.
–Сегодня на уроке мы познакомимся с прозаическим описанием зарождающегося дня. (Объявляются тема, цели и задачи урока).
3. Комплексный анализ текста
(На экране текст для комплексного анализа).
Ночь приближалась к концу. Перед нами раскинулся широкий луг, а в отдалении блестела холодным синим огнём спокойная река. В воздухе ещё стояли прозрачные лунные нити, но небосклон нежно розовел.
Красота этой борьбы света лунной ночи и молодой зари была достойна кисти лучшего художника.
(Выразительное чтение текста учителем).
– Можно ли эти предложения назвать текстом?
– Докажите, что это текст. (Все предложения связаны по смыслу, грамматически и объединены одной темой).
Чем отличаются первый и второй тексты (стихотворение и проза; стих – это когда написано складно, есть рифма, ритм, а проза – это прямо идущая строка).
– Как определить тему текста? (Задать вопросы: о ком или о чём говорится в тексте, найти «ключевые» слова).
– Что увидел автор? Какие образы природы изобразил? (Ночь, луг, реку, лунные нити, небосклон, молодую зарю).
– Что заметил, приметил? (Ночь приближалась к концу).
– В прямом или переносном значении употреблён глагол приближалась?
– Определите лексическое значение этого слова, подобрав к нему синонимы. (Подойти.)
– Определите грамматическое значение глагола. (Прош. вр., ., ед.ч., ж.р.).
– Значит, ночь ещё не закончилась? Найдите в тексте предложение, которое подтверждает ваш ответ. («...стояли прозрачные лунные нити»).
– Ночь ещё не закончилась. А рассвет уже наступил? (Нет).
– Подумайте, как можно назвать этот момент в изменении природы, когда ночь ещё не прошла, а рассвет ещё не наступил? (Рождение утра).
(Записать тему текста).
– Но что изменилось уже в природе? («.. .небосклон розовел»).
– Как же постепенно рождается день? (Рассвет, утро, день). Запишите в 3 столбика, – Запишите в тетрадях эти слова. Определите части речи, подберите к ним антонимы
Рассвет утро день
Закат вечер ночь
–Вывод: В природе всё гармонично.
4. Определение основной мысли текста
– Как определить основную мысль текста? Как по-другому называется основная мысль текста? Идея. (Для чего, с какой целью написан автором текст)
– Что же заставило автора взяться за перо? (Красота зарождающегося дня). Найдите предложение, в котором раскрывается эта мысль. (В тетради записывается последнее предложение).
Человек неразрывно связан с природой, он часть ее. И наслаждение природой, стремление найти в ней созвучие своим чувствам, своим идеалам, всегда было источником творчества писателей, композиторов, художников.
– Что служит автору для создания текста, образов, описания красоты природы? (Слово).
– Что используют художники, чтобы передать красоту природы на своих полотнах? (Краски и кисть).
– Как называют художников, изображающих природу? (Пейзажисты).
- А что такое пейзаж? Запись в тетради (выделенное)
- Жанр, в котором основным предметом изображения является природа, дикая или преображенная человеком, называется пейзажем (от французского paygag – природа); этот жанр характерен для живописи и графики, реже встречается в скульптуре (рельеф).
( с французского - вид какой-либо местности; в искусстве – изображение природы в живописи или в литературном произведении) – написать на доске.
– Назовите русских художников-пейзажистов. (И Левитан, А Куинджи, И.Шишкин, Ф.Васильев и др.) Сейчас мы посмотрим на репродукции пейзажей известных художников-пейзажистов.
(На экране репродукции картин художников-пейзажистов).
_Какой мир богаче? Тот, что за окном или тот, что в стихотворениях, в прозе или на картине?
-Вывод: Своё мироощущение и красоту природы художники передают через краски, а писатели при помощи слова.
-Прочитайте эпиграф. Как вы его понимаете?
-Какие художественные выразительные средства помогают автору создать образ зарождающегося дня? (Эпитеты, метафоры).Спокойная река, молодая заря, прозрачные нити; стояли лунные нити.
(В тетради выписываются 2-3 примера эпитетов и метафор).
В этом тексте есть словосочетание, в котором сочетаются контрастные слова. -Найдите это словосочетание: холодным огнём. Это оксюморон – сочетание контрастных слов. Например: горький мёд, памятник подлецу.
– Найдите оксюморон. (Холодным огнём).
– Для чего служат тропы? (Для выразительности и точности передачи речи.)
Общий вывод. Записать.
При работе с текстом необходимо:
1) внимательно прочитать текст
2) понять его смысл
3) определить тему
4) основную мысль
5) озаглавить текст
7) найти средства выразительности.
Переходим к следующему этапу работы
1. Найдите в тексте изученные орфограммы. Графически выделите условия выбора. (Взаимопроверка). Приближалась - близко, синим –каким? в воздухе 2скл. Пр.п. ночь сущ. 3скл.
2. Синтаксический разбор первого предложения. (Один ученик работает у доски).Ночь приближалась к концу.
3. Выпишите словосочетание прилаг. +сущ., разберите.
4. Подчеркните главные члены предложения во втором предложении.
5. Устно обоснуйте пунктуацию. Сколько здесь предложений? Какое оно, простое или сложное? Докажите. Что соединяет простые предложения в составе сложного? Союз а. Вывод. Союзы соединяют простые предложения в сложные. А какую роль ещё выполняет союз? Соединяет слова. Найдите: ночи и зари.
6. Выполните морфемный разбор слова приближалась.
7. Найдите слово, состоящее из корня, суффикса и окончания: лунный, холодный, красота.
Задание на дом: Написать небольшое сочинение на тему: Моё любимое время суток.