Т. А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Учебно-методический комплекс дисциплины «психология лиц с умственной отсталостью» Специальности, 321.38kb.
- Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной труд для детей, 1095.31kb.
- И. И. Ползунова Бийский технологический институт В. М. Корнилов политическая психология, 834.41kb.
- Учебно-методическое пособие Екатеринбург 2006 утверждаю декан психологического факультета, 4118.65kb.
- Учебно-методическое пособие по дисциплине: «Психология и педагогика» Психологические, 606.79kb.
- Дифференциация умственной отсталости от задержки психического развития, 19.46kb.
- Учебно-методическое пособие Тобольск, 2008 Печатается по решению кафедры психологии, 2852.66kb.
- Лекция XV, 949.89kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 1760.72kb.
- В. А. Жернов апитерапия учебно-методическое пособие, 443.6kb.
Процко Т.А. Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью): Учебно-методическое пособие. - Мн., 2006
Оглавление
АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ОЛИГОФРЕНОПСИХОЛОГИИ (психологии школьника с интеллектуальной недостаточностью)
Тема 1: Предмет, задачи и значение курса «Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью».
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендации к работе над темой
Тема 2: Принципы, методы и приемы изучения психики школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Вопросы для самоконтроля
Рекомендации к работе над темой
Тема 3: Проблема развития психики детей с ОПФР.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 4: Проблема интеллектуальной недостаточности (проблема «первичного симптома» в «психологической структуре развития»).
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 5: Значение данных современной физиологии ЦНС для понимания природы интеллектуальной недостаточности.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
ЛИЧНОСТЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема 6: Особенности развития и формирования личности школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 7: Особенности деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 8: Особенности внимания школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Вопросы для самоконтроля
Рекомендации к работе над темой
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Тема 9: Особенности чувственного (образного) познания.
Вопросы для обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 10: Особенности развития речи.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы.
Рекомендации к работе над темой
Тема 11: Особенности мышления.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 12: Особенности памяти.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
Тема 13: Особенности эмоционально-волевой сферы психики .
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
Тема 14: Особенности характера.
Вопросы для самоконтроля
Задания для самостоятельной работы
Рекомендации к работе над темой
ЛИТЕРАТУРА
Основная
АННОТАЦИЯ
Учебно-методическое пособие представляет тематику практических занятий по курсу «Олигофренопсихология». Разработаны вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы, рекомендации к работе над темами, основная и дополнительная литература по каждой теме. Предусмотрены установки для проведения лабораторных занятий в школе по составлению психолого-педагогических характеристик учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
Материалы пособия предназначены студентам факультета специального образования по специальностям:
03.03.08-01 Олигофренопедагогика. Дошкольное образование.
03.03.08-02 Олигофренопедагогика. Логопедия.
Могут быть использованы школьными психологами, учителями вспомогательных школ и классов интегрированного обучения.
ВВЕДЕНИЕ
Данное пособие представляет собой методические рекомендации к организации самостоятельной работы при изучении курса «Олигофренопсихология» («Психология школьника с интеллектуальной недостаточностью») студентами факультета специального образования. Основой для их составления является действующая учебная программа. В рекомендациях представлена разработка проблем и отдельных вопросов курса с учетом традиционных, а также современных литературных данных и требований к ведению в университетах научных дисциплин: формированию у студентов научного мышления, умений самостоятельно добывать знания и творчески их использовать в практической работе. Осуществляется обобщение конкретных экспериментальных материалов, как и конкретизация ряда общих положений, отражающих особенности развития психики школьников с интеллектуальной недостаточностью, и поиски педагогических путей и средств их обучения и воспитания.На основании работ ведущих в олигофренопсихологии ученых (Л. С. Выготского, Г. М. Дульнева, Л. В. Занкова, В. И. Лубовского, В. Г. Петровой, Б. И. Пинского, Т. В. Розановой, И. М. Соловьева, Ж. И. Шиф и др.) показывается, что при интеллектуальной недостаточности развитие разных сторон психики происходит своеобразно: замедленно, недостаточно системно, с качественным своеобразием, составляющим сущность состояния «недоразвития». Подчеркивается недостаточная активность опосредствования различных психических актов со стороны речевой деятельности, результатом чего оказывается недоразвитие таких фундаментальных систем психики, как речь и практическая деятельность, речь и чувственное познание, речь и мышление и т.д. В проблеме «психологической структуры развития» при интеллектуальной недостаточности в качестве «первичного симптома» отклонения от нормы рассматривается положение виднейшего психолога Л. С. Выготского о слабо выраженной психической активности (активности психического отражения).
С позиции принципа единства биологического и социального факторов, опосредствованного в развитии психики психической активностью, реализуется положение Л. С. Выготского о необходимости создания для детей с интеллектуальной недостаточностью специальных условий обучения и воспитания, позволяющих осуществлять компенсацию дефекта и коррекцию процесса развития. Показ этого положения в качестве теоретической основы для развития олигофренопсихологии позволяет рассматривать особенности развития психики учащихся с интеллектуальной недостаточностью как внутренние условия организации их поведения, общения, учебной и трудовой деятельности, социальной адаптации. Это позволяет устанавливать прямую связь олигофренопсихологии с коррекционной педагогикой и специальными методиками обучения и воспитания.
Использованная в пособии основная и дополнительная литература составляет отбор важнейших, значимых научных психологических данных по проблеме интеллектуальной недостаточности, представленных в русскоязычной специальной психологии в течение 20 - 90-х гг. прошедшего века и в новейших учебных пособиях века нынешнего.
Автор-составитель Т. А. Процко.