Годовой план работы моу №85 на 2010-2011 учебный год и циклограммы работы оу составители
| Вид материала | Документы |
- Годовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной, 1737.39kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- План работы мо «миф» на 2011-2012 учебный год, 30.77kb.
- Годовой план работы гдоу №42 «Сказка» 2011-2012 учебный год г. Улан-Удэ содержание, 1119.3kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Анализ работы моу торбеевской оош за 2010- 2011 учебный год, 1318.01kb.
- Отчёт работы моу сош с. Апалиха за 2010-2011учебный год, 463.19kb.
- Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год, 2734.33kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- Годовой план работы мдоу «Детский сад комбинированного вида №22» на 2010-2011 учебный, 1007.29kb.
Ориентировочная схема полного анализа урока
I. Тип и структура урока:
1. Тип, структура урока, его место среди уроков по теме.
2. Цель урока, дидактические задания отдельных этапов.
3. Затрата времени.
II. Содержание и методика повторения изученного:
1. Полнота и глубина проверки.
2. Методика повторения, дифференциация заданий.
3. Количество задействованных проверкой учеников.
4. Объективность и аргументация оценивания.
III. Изучение нового материала:
1. Требования программы.
2. Научность, связь с жизнью, систематичность, доступность, соотношение в материале главного и второстепенного.
3. Соответствие материала целям и заданиям урока.
IV. Методы обучения:
1. Оснащённость урока учебными пособиями, дидактическими материалами.
2. Обоснованность использованных методов.
3. Активизация познавательной деятельности.
4. Использование методов проблемного обучения.
5. Объединение фронтальной, индивидуальной и групповой форм работы.
6. Самостоятельная работа учеников.
7. Методика контроля и учёта знаний.
V. Усвоение нового:
1. Подбор материалов для формирования умений и навыков.
2. Самостоятельная работа во время закрепления.
3. Обратная связь. Оценка ответов.
VI. Задание на дом:
1. Объём, характер и доступность материала.
2. Наличие и характер инструктажа.
3. Наличие дифференцированных заданий.
4. Место домашнего задания на уроке.
VII. Характер деятельности учителя:
1. Уровень педагогических требований к работе учеников, развитию их речи, мышления.
2. Речь учителя и общий стиль его поведения.
3. Организаторская, управленческая деятельность учителя. Работа с разными группами учеников.
4. Деятельность учителя как консультанта и координатора обучения.
VIII. Характер деятельности учеников:
1. Самостоятельная работа.
2. Дифференциация и индивидуализация.
3. Активность мышления.
4. Развитие психической сферы учеников.
IX. Результаты урока:
1. Подведение итогов.
2. Выполнение плана.
3. Уровень достижения цели.
4. Уровень качества знаний, умений, навыков, выявленных на уроке.
Карта анализа и оценки эффективности занятия
| № параметра | Вербальные показатели | Баллы |
| 1. | Оценка основных профессиональных качеств учителя | |
| 1.1. | Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом. | |
| 1.2. | Уровень педагогического и методического мастерства | |
| 1.3. | Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность | |
| 1.4. | Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися | |
| 1.5. | Внешний вид педагога, мимика и жесты | |
| 2. | Оценка основных характеристик учащихся на занятии | |
| 2.1. | Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности | |
| 2.2. | Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков | |
| 2.3. | Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятия на уроке | |
| 2.4. | Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности | |
| 3. | Оценка содержания деятельности учителя и учащихся | |
| 3.1. | Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала | |
| 3.2. | Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой) | |
| 3.3. | Оптимальность объёма, предложенного для усвоения материала | |
| 4. | Оценка эффективности способов деятельности учителя и учащихся | |
| 4.1. | Рациональность и эффективность использования времени занятий, оптимальность темпа, а также чередования и смена видов деятельности | |
| 4.2. | Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО | |
| 4.3. | Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы | |
| 4.4. | Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе занятий | |
| 4.5. | Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков | |
| 4.6. | Степень эстетического воздействия занятия на учащихся | |
| 4.7. | Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и учащимися в ходе занятий | |
| 5. | Оценка цели и результатов проведённого занятия | |
| 5.1. | Степень конкретности, чёткости и лаконичности формулировки цели занятия | |
| 5.2. | Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно | |
| 5.3. | Степень обучающего воздействия проведённого занятия на учащихся (чему и в какой степени научились) | |
| 5.4. | Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени) | |
| 5.5. | Степень воздействия занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию и в какой степени) | |
Используется трёхбалльная система оценивания