Программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы «Актуальные проблемы содержания и преподавания русского языка и литературы в условиях модернизации образования»
| Вид материала | Программа |
- План работы городского мо учителей русского языка и литературы отдела образования акимата, 317.96kb.
- Курсы повышения квалификации учителей русского языка и литературы по теме, 299.29kb.
- Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
- План работы методического объединения учителей русского языка и литературы 2011-2012, 313.61kb.
- План работы ммо учителей русского языка и литературы, учителей иностранного языка, 16.47kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2010-2011, 710.08kb.
- Анализ работы мо учителей русского языка и литературы за 2009-2010 учебный год, 43.2kb.
- План работы районного методического объединения учителей русского языка и литературы, 95.47kb.
- План работы школьного мо учителей русского языка и литературы на 2010-2011 уч год, 111.1kb.
- Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы, 49.19kb.
Министерство образования и науки Республики Татарстан
Институт непрерывного педагогического образования
Кафедра филологии
УТВЕРЖДАЮ:
Председатель
Ученого Совета ИНПО
________ Г.Х. Самигуллин,
к.б.н., профессор
Дополнительная профессиональная образовательная
программа повышения квалификации учителей
русского языка и литературы
«Актуальные проблемы содержания и преподавания русского
языка и литературы в условиях модернизации образования»
Ф.В. Ямалутдинова,
методист кафедры филологии,
ст.преподаватель
г. Набережные Челны
2008 г.
Учебный план
дополнительной образовательной программы повышения квалификации учителей русского языка и литературы
| № п/п | Наименованиеучебных разделов и тем | Всего | Лек. | Прак. | ВТЗ | Форма контроля |
| I | Особенности совершенствования структуры и содержания общего образования в связи с преподаванием дисциплин «Русский язык» и «Литература» | 72 | 33 | 31 | 4 | 4 |
| II. | Русский язык и методика его преподавания в школе | 137 | 86 | 46 | 3 | 2 |
| III. | Литература и методика ее преподавания в школе | 199 | 134 | 45 | 14 | 6 |
| IY. | Национально-региональный компонент в преподавании русского языка и литературы | 20 | 13 | 7 | | |
| V. | Итоговый контроль | 4 | | | | 4 |
| | Итого: | 432 | 266 | 129 | 21 | 16 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Лекции | Практ. | ВТЗ/ кр.ст. | Формы контроля |
| I. | Особенности совершенствования структуры и содержания общего образования в связи с преподаванием дисциплин «Русский язык» и «Литература». | 64 | 29 | 19 | 6 | 10 |
| | Теоретические проблемы стандартизации основного общего образования по русскому языку. | 4 | 3 | 1 | | |
| | Теоретические проблемы стандартизации литературного образования в основной и средней школе (профильный и базовый уровни). | 6 | 4 | 2 | | |
| | Структура и содержание Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку и литературе. Методика подготовки учащихся к работе с материалами ЕГЭ по русскому языку и литературе. | 6 | 3 | 3 | | |
| | Разработка элективных курсов в системе профильной подготовки старшеклассников | 14 | 1 | 3 | | 10 Разработка программы элективного курса |
| | Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы. | 6 | 2 | 4 | | |
| | Процесс обучения в современной школе | 24 | 12 | 6 | 6 | Круглый стол «Традиционное обучение и современные педагогические технологии: преимущества и недостатки» |
| | Культура речи учителя* | 4 | 4 | | | |
| II. | Русский язык и методика его преподавания в школе. | 137 | 85 | 44 | 5 | 3 |
| | Новое в современной лингвистике | 3 | 3 | | | |
| | Лексика. Изменение и развитие лексики русского языка в современный период | 4 | 4 | | | |
| | Орфография. Обучение орфографии в средней школе | 6 | 3 | 3 | | |
| | Морфемика и словообразование. Трудные вопросы разбора слова по составу | 8 | 5 | 3 | | |
| | Морфология. Вопросы изучения морфологии в школе | 8 | 5 | 3 | | |
| | Трудные и спорные случаи грамматических разделов в школьном курсе русского языка | 8 | 5 | 3 | | |
| | Пунктуация. Изучение пунктуации в старших классах* | 6 | 4 | 2 | | |
| | Содержание и формы контроля результативности обучения русскому языку | 12 | 6 | 6 | | |
| | Лингвистический анализ художественного текста | 12 | 8 | 4 | | |
| | Изучение русского языка в старших классах | 6 | 4 | 2 | | |
| | Технология упражнений по развитию речи учащихся на уроках русского языка | 6 | 3 | 3 | | |
| | Единый курс языка на деятельностной системно-коммуникативной основе* | 3 | 3 | | | |
| | Изучение культуры речи в средних общеобразовательных учебных заведениях* | 6 | 6 | | | |
| | Содержательные и методические особенности изучения русской словесности в 10-11 классах* | 6 | 4 | 2 | | |
| | Особенности содержания и методики изучения основ риторики в 10-11 классах* | 6 | 4 | 2 | | |
| | Дидактические проблемы урока русского языка | 8 | 4 | 2 | 2 | Круглый стол «Инновационный потенциал учителя-словесника» |
| | Современный урок русского языка. Подготовка, планирование и анализ урока | 15 | 6 | 3 | 3 | 3 Контрольная работа |
| | Изучение синтаксиса в гуманитарных классах* | 8 | 6 | 2 | | |
| | Формирование навыков выразительного чтения учащихся с использованием компьютерных технологий* | 6 | 2 | 4 | | |
| III. | Литература и методика ее преподавания в школе. | 196 | 126 | 43 | 12 | 15 |
| 1. | Понятие о культуре и аспектах ее изучения | 3 | 3 | | | |
| 2. | Искусство* | 4 | 4 | | | |
| 3. | Виды искусства* | 6 | 6 | | | |
| 4. | Художественный образ и художественное произведение* | 4 | 4 | | | |
| 5. | Психолого-педагогические условия развития личности школьника средствами искусства | 6 | 4 | 2 | | |
| 6. | Основы интеграции предметов гуманитарно-художественного цикла* | 6 | 2 | | 4 | |
| 7. | Литература и другие виды искусства* | 4 | 3 | 1 | | |
| 8. | Русская литература ХIХ века в контексте культуры | 8 | 8 | | | |
| 9. | Литература рубежа веков. Поэзия «серебряного века» | 12 | 6 | 6 | | |
| 10. | Литература русского зарубежья | 6 | 6 | | | |
| 11. | Русская революция в судьбах русских писателей* | 8 | 8 | | | |
| 12. | Пути развития русской литературы в ХХ веке | 12 | 12 | | | |
| 13. | Литературный процесс конца ХХ – начала ХХI веков | 8 | 8 | | | |
| 14. | Этапы литературного образования в школе | 9 | 3 | 3 | | 3 Анализ одной из программ |
| 15. | Содержание литературного образования в школе | 10 | 3 | 3 | | 4 Анализ одного из УМК |
| 16. | Преподавание литературы в современных социокультурных условиях. | 4 | 4 | | | |
| 17. | Подготовка учащихся к восприятию и анализу художественного произведения | 6 | 3 | 3 | | |
| 18. | Изучение произведений различных жанров художественной литературы* | 6 | 4 | 2 | | |
| 19. | Этапы изучения литературного произведения в школе* | 6 | 2 | 4 | | |
| 20. | Современный урок литературы как организационная форма обучения | 15 | 4 | 4 | 4 | 3 Круглый стол, дидактическая игра или контрольная работа (по выбору слушателей) |
| 21. | Обучение школьников навыкам самостоятельной работы на уроке литературы | 4 | 2 | 2 | | |
| 22. | Особенности преподавания литературы в 5-9 классах* | 4 | 2 | 2 | | |
| 23. | Особенности преподавания литературы в 10-11 классах | 4 | 2 | 2 | | |
| 24. | Изучение монографических тем в старших классах (на примере творчества М. Булгакова)* | 6 | 4 | 2 | | |
| 25. | Изучение критических статей, манифестов, публикаций. Темы милосердия в отечественной публицистике* | 6 | 5 | 1 | | |
| 26. | Особенности художественно-педагогической деятельности учителя литературы* | 4 | 2 | 2 | | |
| 27. | Тема революции и гражданской войны в «Белой гвардии» М. Булгакова* | 4 | 4 | | | |
| 28. | Лекция: виды, структура и методы проведения* | 10 | 4 | 2 | 2 | 2 Дидактическая игра или зачет |
| 29. | Семинар в системе уроков литературы* | 11 | 4 | 2 | 2 | 3 Разработка вопросов для семинара |
| IV. | Национально-региональный компонент в преподавании русского языка и литературы | 20 | 13 | 7 | | |
| 1. | Национально-региональный компонент в преподавании русского языка и литературы. Лингвистическое и литературное краеведение | 8 | 6 | 2 | | |
| 2. | Взаимосвязь федерального и регионального компонентов литературного образования | 6 | 2 | 4 | | |
| 3. | Современная татарская литература | 6 | 5 | 1 | | |
| V. | Итоговый контроль | | | | | 6 |
| | Итого | 417 | 253 | 113 | 23 | 34 |
Пояснительная записка
Возросшие требования к гуманитарному образованию в социокультурных условиях выявили необходимость модернизации содержания предметов «Русский язык» и «Литература».
В стандартах основного общего образования и среднего (полного) общего образования по русскому языку и литературе определены цели и содержание предметных областей, требования к уровню подготовки выпускников на базовом и профильном уровнях.
Учебный предмет «Русский язык» в школе с русским (родным) языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Русский язык» в школе с родным (нерусским) языком обучения выполняет цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности, приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к социализации.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
«Литература» в школе является одной из ведущих дисциплин в системе гуманитарного образования, дающей учащимся представление об общеловеческих национально-культурных ценностях, воплощенных в художественных образах литературных произведений, и на этой основе формирующей идеалы высокой нравственности, эстетического вкуса, культуры речи и общения.
Одним из важных направлений в поиске новых путей развития образования школьников является разработка и экспериментальная апробация структуры и содержания предметов «Русский язык» и «Литература». Это связано в первую очередь с особенностями предметного содержания.
Современная школа обеспечена разными учебно-методическими комплектами, характеризуется инновационными процессами в преподавании предметов «Русский язык» и «Литература».
В связи с этим особую актуальность в системе повышения квалификации учителя–словесника приобретает своевременная высококвалификационная помощь в освоении обновленного предметного содержания, формировании и развитии инновационного потенциала педагога.
Современность требует учителя–словесника, умеющего проектировать и моделировать новые идеи и направления в школьной практике преподавания, обладающего образованностью и культурной компетенцией, навыками профессионально-методического и полилогического общения.
Предлагаемая образовательная программа повышения квалификации учителей русского языка и литературы ставит целью: формирование и развитие профессиональной компетенции учителя – словесника для работы в условиях обновления содержания и структуры школьного образования по предметам «Русский язык» и «Литература».
Задачи образовательной программы:
- ознакомить слушателей с современными тенденциями развития структуры и содержания образования школьников по предметам «Русский язык» и «Литература» и новациями в области методики их преподавания;
- дать знания и умения, необходимые для реализации новаций на практике;
- апробировать на практике полученные навыки профессиональной деятельности учителя – словесника в условиях совершенствования структуры и содержания общего образования.
Содержание программы структурировано по разделам, каждый из которых охватывает актуальные вопросы повышения квалификации учителей – словесников в условиях широкомасштабного эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования.
I раздел – «Особенности совершенствования структуры и содержания общего образования в связи с преподаванием дисциплин «Русский язык» и «Литература».
II раздел – «Русский язык и методика его преподавания в школе».
III раздел - «Литература и методика его преподавания в школе».
IV раздел – Национально-региональный компонент в преподавании русского языка и литературы.
Каждый раздел содержит темы с кратким изложением основных положений лекций, практических заданий и списком научно-методической литературы по представленной проблеме.
Учебно-тематический план представляет примерную модель реализации программ: количество часов на теоретическое и практическое освоение тем разделов, формы обучения (лекции, практические и тематические занятия и др.), формы контроля. Вариативные темы помечены знаком * и рекомендуются слушателям по их выбору как спецкурсы.
Среди способов реализации учебной программы следует отметить совершенствование профессиональной компетентности педагога в таких видах профессиональной деятельности, как сравнительно-сопоставительный анализ новых УМК в соответствии с новыми стандартами и структурой образования школьников по русскому языку и литературе, освоение современных подходов к подготовке и анализу урока, просмотр и обсуждение уроков, проектирование программ элективных курсов в системе предпрофильной подготовки в основной школе и профильного обучения в старшей школе.
В приложении к программе предлагаются контрольные вопросы, примерные варианты контрольных работ, темы рефератов, примерные тестовые задания, понятийный аппарат (тезаурус), которым должны овладеть слушатели.
РАЗДЕЛ № 1
Особенности совершенствования структуры и содержания общего образования
в связи с преподаванием дисциплин «Русский язык» и «Литература»
Тема №1
Теоретические проблемы стандартизации основного общего образования
по русскому языку и преподавание русского языка в условиях перехода на профильное обучение
Цели изучения русского языка в основной школе. Формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций в образовательных учреждениях с русским языком обучения и в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения.
Профилизация школы старшей ступени (гуманитарный и филологический профили). Отбор содержания и построение курсов по выбору и элективных курсов по русскому языку в предпрофильных и профильных классах. Формирование мотивации к изучению профильных дисциплин в классах гуманитарного и филологического направления. Формы организации элективных курсов по русскому языку.
Литература
1.Методическое письмо о совершенствовании преподавания русского языка в школе (по результатам ЕГЭ 2003 года и мониторинга образовательных достижений, проведенного в 2002-03 учебном году в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования). Сб. – М.: АПКиПРО, 2004.
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М. 2004.
3.Сборник нормативных документов. Русский язык. Сост. Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. – М.: Дрофа, 2004. – 96с.
4.Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. – М., 2003.
5.Артёмова Л.К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути развития./ Школьные технологии. – 2003. - №4. – С. 22 – 31.
7.Артюхова И.С. Проблема выбора профильного обучения в старшей школе./ Педагогика. – 2004. - №2. – С.28 – 33.
8.Ермаков Д., Петрова Т. Элективные учебные курсы для профильного обучения./ Народное образование. – 2004. - №2. – С.114 – 119
9.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования./Официальные документы в образовании. – 2002. - №27. – С.13 – 33.
10.Новожилова И., Фирсова М. Курсы по выбору: отбор содержания и технологии проведения./Народное образование. – 2004. -№2 – С.120 – 129.
Филиппов В.М. Модернизация российского образования./Педагогика. – 2004. - №3. – С.3
Тема №2
Теоретические проблемы стандартизации литературного образования
в основной и средней школе (базовый и профильный уровень).
Преподавание литературы в условиях перехода на профильное обучение
Стандартизация литературного образования в основной школе. Требования к литературному образованию выпускника русскоязычной основной школы.
Стандартизация литературного образования в основной школе с родным (нерусским) языком обучения. Изучение родной и русской литературы в сопоставлении. Формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, выявлять национально и культурно обусловленные различия.
Стандартизация литературного образования в средней школе (базовый и профильный уровни). Требования к литературному образованию в средней школе на базовом и Стандартизация литературного образования в средней школе с родным (нерусским) языком обучения. Обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы. Активизация речевой деятельности учащихся на русском языке.
Современные социокультурные процессы в обществе (возрождение русской религиозной философии, религиозный ренессанс, обращение к духовному миру человека). Новое содержание образования по литературе.
Понятие о предпрофильном и профильном обучении. Современные концепции литературного образования. Переосмысление понятий эстетического и духовного. Проектирование элективных курсов по литературе.
Опыт работы словесников в новых условиях развития образования.
Литература
1.Методическое письмо о совершенствовании преподавания литературы (по результатам ЕГЭ 2003 года и мониторинга обра0овательных достижений, проведенного в 2002/03 учебном году в рамках эксперимента по совершенствованию структуры и содержания образования): Сб. – М.: АПКиПРО, 2004.
2. Настольная книга учителя литературы. Сост. Зинина Е.А., Корнута И.В. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004.
3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. М. 2004.
4. Беленький Г. Классика и современность. – Киев, 1984.
5.Единый государственный экзамен. Сборник нормативных, инструктивных и методических документов. – М., 2002.
6.Новые подходы и старые наслоения (актуальные проблемы теории и практики преподавания литературы в старших классах). Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. – 1988. - №11.
7.Методическое обеспечение профильного обучения. Русский язык и литература: Методические рекомендации. Сост. Г.А. Обернихина (научн. ред.), К.В. Савченко. – М.: АПКиПРО, 2004.
8.Программы элективных курсов. Литература. 10-11 классы. Профильное обучение. М.: Дрофа, 2004.