Лекция валеология учение о здоровье и здоровом образе жизни понятие «валеологии»

Вид материала

Лекция

Содержание Лекция5. Валеологическая служба образовательного учреждения Профилактическая и коррекционная Профилактическая и коррекционная

Подобный материал:

• План введение. Понятие «здоровье», его содержание и критерии. Валеология наука о здоровье, 1300.26kb.
• Курс лекций для студентов заочного факультета ускоренного обучения, 703.6kb.
• Задачи: рефлексия собственного отношения к здоровью, выявление проблем; расширить представление, 117.64kb.
• «Полезны ли полезные привычки?», 42.35kb.
• Воспитательный час: «О здоровом образе жизни», 118.71kb.
• Курс лекций по валеологии "Тема Валеология наука о здоровье. Основные понятия науки., 166.02kb.
• Российская государственная библиотека для слепых, 113.25kb.
• Задачи валеологии: сохранение психофизиологического здоровья сохранение эмоционального, 30.23kb.
• О проведении Всеукраинского круглого стола, 80.04kb.
• Здоровье человека и абиологические тенденции в современных условиях и образе жизни, 228.58kb.

Лекция5. Валеологическая служба образовательного учреждения

Оздоровительная работа в современной системе образования, по­строенная с учетом основополагающих принципов педагогической и медико-биологической валеологии, может быть достаточно эффективной и включать введение реабилитационных компонентов в режим дня; апробацию сберегающих здоровье технологий обучения; внедрение авторских образовательных программ по валеологии, построенных на профилактической идее; разработку рекомендаций по соблюдению гигиенических требований к организации учебных занятий и построению обучения с учетом психофизиологических особенностей занимающихся; проведение просветительской работы по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, отклонений в сексуальном поведении, индивидуализацию подхода в физическом воспитании способствующую усилению потребности в занятиях физическими упражнениями, что в целом характеризует наиболее актуальный для всех учащихся процесс — формирование здоровья. В свою очередь, формирование устойчивой потребности в здоровье следует осуществлять как через содержание образования (предметы учебного цикла), так и через элементы прикладной валеологии, используя имеющиеся в наличии диагностические и оздоровительные средства (Э. М. Казин и др.], 1998). Необходимо создание технологизированных систем со­вместных действий педагога, психолога, психофизиолога, медицин­ского работника по оздоровлению условий жизни в школе, восста­новлению оздоровительного статуса образовательных учреждений. С целью улучшения здоровья школьников и учителей, а также повыше­ния эффективности оздоровительной и учебно-воспитательной работы (через урочную, внеурочную, внеклассную формы работы) необходи­ма интеграция средств и методов педагогической и медико-биологи­ческой валеологии посредством создания валеологической службы в различных образовательных учреждениях.

Целью организации валеологического центра в образовательном учреждении является создание условий (на базе использования авто­матизированных программно-технических средств и методов) для диагностики, прогноза и реабилитации субъектов образовательного процесса. Основными направлениями ее работы являются повышение валеологической грамотности учителей и формирование их готовнос­ти к валеологической работе со школьниками; оказание помощи учи­телям в формировании ЗОЖ учащихся, повышение валеологического статуса самих учителей; осуществление валеологической экспертизы учебного процесса в целом, отдельных подразделений (классов); ва­леологическая экспертиза учебных и авторских программ; валеологи-ческий анализ уроков; структурирование (на основе валеологических принципов) учебных курсов, учебных блоков, введение новых валео­логических технологий, валеологически целесообразного режима учеб­ных занятия и самостоятельной работы детей.

Специалисты валеологической службы организуют лабораторию валеологических исследований, кабинет релаксации или психофизиологической разгрузки, фитосалоны и т.п., проводят проблемные семинары разрабатывают программы и учебно-тематические планы валеологического обучения, валеологически оптимальный режим труда лечебного учреждения, поддерживают связи с медицинскими службами и организуют меры санации, проводят анкетирование и анализ самооценки знаний по вопросам здоровья и ЗОЖ, разрабатывают рекомендации по структурированию учебного процесса, ведут опытно-экспериментальную работу в школе по совершенствованию методов обучения, воспитания и реабилитации (оздоровления) детей с патологиями, разрабатывают рекомендации для классных руководителей по валеологическому просвещению учащихся, учителей и родителей, а также всех работников, ответственных за здоровье детей.

Создание оптимального содержания внутришкольной среды — отправная точка работы школьного валеолога. Кроме того, школьный педагог-валеолог следит за организацией режима дня школьников как модели формирования здорового стиля жизни; занимается вопросами профилактики вредных привычек у школьников; изучает причины «школьных болезней» и ведет работу по их предупреждению.

Основными видами деятельности валеологической службы являются диагностика, развитие, профилактика и коррекция, консультирование.

Диагностическая деятельность валеологической службы ориентирована на изучение индивидуальных способностей организма ребенка на всех этапах возрастного развития, на определение причин нарушений развития с использованием психофизиологических методов исследования.

Развивающая деятельность валеологической службы определяется непосредственным воздействием социального педагога на соответствующее возрастным нормативам развитие ребенка, ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.

Профилактическая и коррекционная деятельность службы определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием.

Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей; расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни.

При осуществлении консультативной работы социальный педагог решает следующие задачи:

- консультирует администрацию, педагогов, родителей по проблеме оздоровления детей. Консультации могут носить как индивидуальный, так и групповой характер;

- проводит индивидуальные и коллективные занятия с детьми по вопросам здорового образа жизни;

- способствует повышению валеологической грамотности педагогов и родителей путем своего участия в работе педагогического совета, методических объединений, общих и родительских собраниях;

- на базе методического кабинета «Здоровый ребенок» или библиотеки комплектует библиотечку по проблемам валеологии и здорового образа жизни.

Рассмотрим подробнее задачи социального педагога - валеолога по диагностической и профилактической видам деятельности.

Диагностическая и профилактическая деятельность социального педагога - валеолога

Социальный педагог может решать следующие конкретные диагностические задачи:

диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль за состоянием функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения;

- диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка;

- диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации;

- контроль за сбалансированностью питания;

- мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничности физического развития.

Профилактическая и коррекционная работа может проводиться как с отдельными детьми, педагогами, так и с их группами.

В процессе профилактической и коррекционной работы социальный педагог осуществляет следующие конкретные мероприятия:

- участвует в приеме детей в первые классы, диагностируя физиолого-гигиеническую готовность и степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья;

разрабатывает комплексы развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятий с детьми, совместно с педагогами и родителями намечает программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации, высокой работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом переходном этапе.