Аналитический отчёт педагога-психолога моу ксош №2 за 2008-2009 учебный год
| Вид материала | Документы |
- Аналитический отчет педагога психолога моу проводниковская сош за 2007 2008 учебный, 392.14kb.
- Информационно аналитический отчёт моу подгорнская сош за 2008 2009 учебный год Составители, 615.69kb.
- Отчет педагога психолога моу сош №1 о работе за 2010-2011 уч год. На начало учебного, 369.39kb.
- Публичный отчет моу «сош №5», 1173.26kb.
- Аналитический отчёт учителя французского языка моу гимназии №6 за 2008-2009 учебный, 46.49kb.
- Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз, 1283.79kb.
- Отчет педагога-психолога Паскал В. В. по предупреждению суицидального поведения среди, 113.56kb.
- Г. твери, 246.47kb.
- Критерии и показатели качества и результативности труда секретаря за 2008-2009 учебный, 18.99kb.
- Критерии и показатели качества и результативности труда сторожа за 2008-2009 учебный, 24.82kb.
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЁТ
ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА МОУ КСОШ №2
ЗА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.
Психологическое сопровождение ведется в аспекте профилактики, развития, диагностики, социально-психологического образования и консультирования детей и взрослых. Виды деятельности, составляющие программу психологического сопровождения, имеют выраженный практико-ориентированный характер (развитие умений и навыков в области общения, взаимоотношений, познания, самообладания и т.д.).
Основная цель Службы - обеспечение условий для полноценного психического и личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями.
Основные задачи Службы:
- сохранение и укрепление психологического здоровья участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для успешной социализации;
- осуществление необходимой консультативной, диагностической, просветительской и психопрофилактической помощи руководителям, педагогическим работникам и родителям;
- определение индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе и их учет при построении образовательной стратегии учреждения;
- выявление и устранение причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
- оказание необходимой срочной психологической помощи субъектам образовательной среды в условиях образовательного учреждения;
- проведение адаптационных мероприятий со вновь поступившими в учреждение воспитанниками и обучающимися, формирование благоприятного психологического климата в коллективах;
- определение готовности детей к обучению в школе; переход из начального звена в среднее; профориентационная работа в старших классах;
- разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных программ для детей разных возрастов с учетом задач каждого возрастного этапа и существующих проблем;
- осуществление психологического консультирования детей и взрослых;
- участие в работе педсоветов, консилиумов и др. с правом совещательного голоса;
- составление заключений и рекомендаций по обучению, воспитанию детей и подростков;
- осуществление научно-методической работы по теме проводимых исследований, методическое обеспечение инновационной педагогической деятельности;
- проведение ряда организационных мероприятий, направленных на оформление кабинета психолога и необходимой визуальной информации.
Тема: «Роль психологической службы в формировании психолого-педагогических ориентаций, гуманизации школьной жизни в целях развития личности, повышения психологической культуры».
Задачи:
1. Анализ психолого-педагогических причин, препятствующих личностному росту педагогов и учащихся.
2. Разработка модели психолого-педагогической помощи педагогам и учащимся в формировании ценностных ориентаций, позитивных межличностных отношений в целях развития личности.
3. Разработка программ повышения психологической культуры педагогов, родителей и учащихся в условиях эксперимента.
На основании анализа за предыдущий год была определена тема и задачи, а также составлен план психологического сопровождения на 2008-2009у.г. с охватом работы по всем направлениям.
В начале года проводилась работа по психологическому сопровождению учеников 1-х, 5-х, 10-х классов с целью выявления дезадаптации у детей при переходе к новым условиям обучения, для оказания своевременной психологической и педагогической помощи.
Первый этап исследования в сентябре и октябре, а второй в апреле и мае, проводилась большая работа с учащимися 1-х классов по выявлению готовности, а затем по адаптации к школьному обучению. Результат этих двух исследований определяется характеристикой, условно называемой «уровень школьной зрелости первоклассника».
По определению уровня готовности адаптации проводился с каждым ребенком как индивидуально, так и в группе. В основе исследования лежал ряд методик по изучению психологической готовности детей к школьному обучению. Определялись следующие параметры: уровень умственной активности, саморегуляция, словарный запас, кратковременная память, умозаключение и суждение, мотивационная готовность.
Работа с каждым ребенком носила не только диагностический характер, но также и психокоррекционный характер. Так в индивидуальной беседе выявлялся уровень психосоциальной готовности ребенка, а во время групповых занятий личностные качества учеников: самооценка в межличностных отношениях, коммуникабельность, самопроизвольность и так далее.
Особое внимание в работе с первоклассниками уделялось выявлению школьной тревожности. Был проведён ряд занятий, носивших характер диагностики и коррекции. Анализ результатов данной работы помог не только детей со страхом и повышенной тревожностью, но и причины их возникновения. Оказалось, что большую роль в этом играют детско-родительские отношения. По этой причине было проведено родительское собрание с темой по данной проблеме. Исследование показало, что до 20% детей в каждом классе имеют повышенный фон тревожности. Как правило, невроз обусловлен стилем воспитания.
Проводились психологические занятия по сопровождению первоклассников в течение учебного года с целью сплочения коллектива, снижения напряжения у детей, при этом использовались здоровьесберегающие технологии.
По результатам данных за учебный год составлены таблицы- карты наблюдений (кабинет психолога), представлены в форме информации учителям начальных классов для совместного планирования по работе с детьми во втором классе с целью профилактики и коррекции снижения учебной мотивации.
В ноябре – декабре 2008 у.г. согласно годовому плану была проведена работа по в 5-х классах с целью психолого-педагогическая поддержка в период адаптации в новой социально-педагогической ситуации и оказание помощи пятиклассникам не приспособившимся к этой ситуации, профилактики дезадаптации в новых условиях обучения и отслеживания динамики обучения и эмоционального отношения, а также разработка плана дальнейшего взаимодействия учителя с учеником.
В основе исследования использовалась «методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модификации А.Д.Андреевой. Психологический мониторинг показал, что уровень тревожного состояния к концу учебного года может повышаться. Причиной является снижение учебной мотивации, увеличение учебной нагрузки, низкая самооценка (по результатам исследования). На основе результатов диагностического исследования составлена сводная таблица «адаптации», которая должна лечь в основу работы с учениками, использования данных в период адаптации к учебным условиям (в начале каждого учебного года). Проводились родительские собрания, занятия с элементами тренинга на темы: «Как научиться учиться», «Ссоры и конфликты в коллективе», «Психологический КВН для пятиклассников», «Планета-класс (акция)».
Но остались вопросы, в разрешении которых классным руководителям требуется помощь как психолога так и других учителей, работающих в 5-ом классе, а также администрации школы. Психологической службе необходимо внести в план работы больше мероприятий по работе с родителями.
Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
Основная цель работы психолога в 10 классе – способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.
Задачи: 1) совместная с классными руководителями работа по адаптации в начале учебного года; 2) отслеживание актуального состояния учащихся профильных классов, выявление на симптомы дезадаптации; 3) психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников. Проводились уроки психологии «Трудно быть собой», «Самопознание». Целью этих уроков является – научить оценивать успешность своих действий.
С целью выявления дезадаптированных учеников проводилась диагностика. Были использованы методы: - проективного рисования (модифицированные) «Звёзды класса», «Футболка для соседа»;
- «методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению» в модификации А.Д.Андреевой.
По результатам работы проводились индивидуальные консультации с учениками, родителями.
По запросу администрации и классных руководителей проводились следующие исследования: - 6 «б» - изучение коммуникативных склонностей учащихся;
- 6 «а» - классно-обобщающий контроль;
- социологический опрос родителей будущих первоклассников – «ожидания родителей от школы», изучение эмоционального состояния в период пред школьной подготовки;
- 8-е классы – изучение интересов, увлечений, мотивации на учебные предметы;
- 11-е классы – «профессиональное самоопределение».
В связи с внесением в расписание профориентации девятиклассников удаётся провести полноценную диагностику склонностей и интересов, а также провести с учащимися классные часы по различным вопросам психологического развития.
Использовались методики: - вводное анкетирование, которое выявляет склонности ученика к тому или иному профилю, профессии, любимые предметы, а также причины, влияющие на выбор. Цель анкеты актуализирующая (для учащихся) - так как учащиеся делают первичный выбор и мотивируются на проведение с ними профориентационной работы, и информационно аналитическая (классного руководителя, родителей);
- тест Голланда
- Методика «За и против»
- ШТУР
- Методика Айзенка (по выявлению характерологических особенностей личности).
Комплекс методик позволяет выявлять особенности учащихся (характер, уровень умственного развития, тип личности, склонность к той или иной профессии)
По результатам диагностики проводятся консультации, которые позволяют учащимся глубже осознать проблему и перспективы профессионального выбора, а также профиля обучения.
В марте и апреле согласно годовому плану проводилось изучение уровня психологической готовности учеников к участию в ЕГЭ. Анкетирование было проведено в 9-х классах в два этапа, перед пробным экзаменом и после, а в 11-х класса после пробного экзамена.
Цель опроса:
- выявить отношение девятиклассников к ЕГЭ;
- выявить удовлетворенность уровнем подготовки к ЕГЭ;
- определить уровень и причины тревожности, возникающей в связи с ЕГЭ;
- ознакомить преподавателей с полученной информацией.
Полученные после анализа результаты были представлены для обсуждения ученикам и их родителям, учителям. Проводились занятия по психологической подготовки учеников к ЕГЭ, давались рекомендации. Проведены индивидуальные консультации. Были подготовлены выступления на МООШ по данной теме.
В течение года проводился ряд мероприятий по профилактике ПАВ и пропаганде здорового образа жизни: - в первом триместре была проведена внутришкольная акция «За здоровый образ жизни»;
- с 3 по 8 ноября среди старшего эвена школы проводилось мероприятие, рекомендованное Отделом образования, опеки и попечительства. Основная цель – предупреждение распространения экстремизма в молодёжной среде и профилактика употребления ПАВ;
- в феврале на основании приказа Отдела образования и в рамках годового плана проводилось мероприятие по пропаганде здорового образа жизни и профилактике ПАВ среди среднего и младшего звена школы. В план были включены мероприятия:
1. Психологический конкурс для 7-х классов.
2. Сказка «О вредных привычках» для начальных классов.
3. Психологический конкурс для 8-х классов.
В организации и проведении мероприятий принимали непосредственное участие классные руководители 7-х классов Куликова Татьяна Александровна и Адарченко Марина Алексеевна, 8-х классов Мелещенко Наталья Николаевна и Кулинцова Валентина Алексеевна.
Проведённые мероприятия имеют место в развитии и воспитании личности школьников. Этому свидетельствуют интерес и активность учеников. Подобные конкурсы дают возможность положительного проявления и реализации «себя» ученикам, которые требуют к себе повышенного внимания. Повысился процент обращения учеников в психологическую службу за помощью по данной проблеме.
Но необходимо отметить и то, что ученики лишь односторонне понимают проблему, а также существуют проблема навыков общения, не широкий кругозор по развитию здорового образа жизни. Поэтому есть необходимость в проведении внеклассных мероприятий по следующим темам:
- конфликты в подростковой среде;
- навыки общения со сверстниками, старшим поколением;
- «вредные привычки и борьба с ними»;
- «моё хорошее настроение» и т.д.
Как известно коррекционная работа занимает важную роль в эффективности работы психолога в качестве «помощника» по адаптации учащихся, по развитию их познавательных способностей, повышению учебной мотивации, когнитивных процессов, духовных и нравственных качеств и т. д., но к с сожалению невозможно заниматься коррекционной работой полноценно как хотелось бы. Но, тем не менее, этой области отводится определённое время. Работа ведётся в 1-х классах, в 5-х, 10-х (как было отмечено выше), в группах продлённого дня.
Учащиеся с большим интересом посещали занятия. Это и не удивительно; игровая атмосфера, новая обстановка (игровая комната), малые группы – всё это создаёт доброжелательную атмосферу, способствует адаптации учащихся.
Во вторых классах проводилась работу по диагностике, профилактике коррекции страхов у детей. На основании результатов классным руководителям составлены информационные листы, в которых даны рекомендации по работе с детьми, склонных к тревожному состоянию. Проведены консультации по индивидуальным показателям детей. Существует необходимость в проведении занятий по данной тематике новом учебном году. Возникла необходимость о разработке программы по работе с детьми, испытывающие страхи.
Преобладающие страхи у детей.
Таблица 1.
| | I архаические | II пространственные | III социальные | IV витальные | V школьные | VI магические |
| 2 «а» | 48% | 46% | 90% | 68% | 58% | 25% |
| 2 «б» | 50% | 31% | 67% | 67% | 60% | 48% |
С целью развития у детей начальной школы процессов мышления, произвольного внимания, запоминания, проводились индивидуальные и групповые занятия. Проведена работа по подготовке детей на ПМПК. С целью развития творческого мышления проводились интегрированные уроки технологии совместно с классными руководителями Хлыстуновой Г. И. и Пилипенко Н.Г. Разработаны и апробированы занятия по развитию памяти и внимания. Результаты носят плодотворный характер.
В восьмых классах проведён урок релаксации с использование ИКТ, музыкальным сопровождением. Занятие произвело впечатление на детей.
Проводятся занятия с учениками состоящие на внутришкольном учёте и на учёте КПДН. Индивидуальные занятия ребёнком инвалидом позволяют лучше ему адаптироваться в социуме.
В течение учебного года проводилось психологическое консультирование всех участников образовательного процесса. Консультационная работа шла традиционно в виде собеседования с учащимися. Но с развитием новых технологий использовалось компьютерное тестирование учащихся. С каждым годом интерес и необходимость в психологическом консультировании родителей растёт. Тематика консультаций разная, но наиболее часто родители обращаются с проблемами воспитания и взаимоотношений с детьми, снижение интереса к учёбе. Наиболее часто консультации с учениками проходят после диагностического исследования, потому как дети хотят больше узнать о себе.
Приход детей на консультацию к психологу обусловлен ещё непониманием со стороны окружающих, чувства одиночества. Поэтому кабинет психолога необходим в школе, так как дети могу разрешить многие свои проблемы (по анализу консультаций).
Психологическое просвещение учителей и родителей занимаем особое место в работе психологической службы школы. В течение года проведены родительские собрания по следующим темам: - «Как выйти из конфликтной ситуации»,общешкольное род. Собрание(11.02. 09.);
- «Школьная готовность», для родителей будущих первоклассников (октябрь);
- «У вас в семье растёт подросток», род. собрания в 5-х классах;
- родительское собрание в 6 «а» классе по результатам диагностического исследования по запросу администрации;
- «Психологическая поддержка детей в период подготовки к ЕГЭ», для родителей 9-го «б» (по запросу Кл. руководителя);
- «Страхи первоклассников. Профилактика и коррекция».
Выступления на методобъединениях округа школ: - «Безотметочное оченивание первоклассников», МО учителей начальных классов;
- «Психологические рекомендации по работе с дошкольниками», МО учителей и воспитателей ДОУ.
Методический (стендовый) материал: - «Как воспитать оптимиста в ребёнке»;
- «Психологические особенности пятиклассников. Рекомендации родителям»;
- «Нарушения поведения у детей»;
- «Психологическая подготовка к ЕГЭ»;
- «Как правильно вести себя с агрессивным ребёнком»;
- «Трудности периода адаптапции. Рекомендации учителям».
Участие на областном семинаре с докладом на тему: «Психологические эффекты в системе взаимоотношений «учитель-ученик»».
Рабочие программы, использованные в 2008-2009 у.г.:
1. Профилактические:
- «Здравствуй школа» - адаптационные занятия с первоклассниками. Н.В. Пилипко, Т.В. Гралова, М.Ю. Чибисова;
- «Программа развития способности к самопознанию и уверенности в себе у детей 10 – 12 лет», под редакцией И.В. Дубровиной, «Академия. 2000 г.» / Рекомендовано Министерством образования РФ;
- «Я выбираю жизнь». – Г.В. Пилюгина / Главное управление образования Воронежской области;
- Программа развития мотивов межличностных отношений у подростков 12 – 15 лет. – И.В. Дубровина / Министерство образования РФ, «Академия. 2000 г.».
2. Коррекционно – развивающие:
- «Секреты успешной учебы». Е.В. Меттус, А.В. Литвина;
- «Психологическая поддержка учащихся». – Е.Д. Шваб, Н.П. Пудикова.
3. Развивающие:
- «Курс развития творческого мышления». – Ю.Б. Готанов / Госстандарт России, «Иматон», - С.П., 1998 г.;
- Комплексно – целевая программа «Одаренные дети». / Готовится к утверждению на педагогическом совете школы;
- Рабочая программа по подготовке к школе детей 6 – 7-летнего возраста. / Утверждено на педагогическом совете школы (№ 6 от 04.12.2008 г.).
Анализ проведенной работы показывает правильность выбранной стратегии работы психологической службы. Охват работы растет в связи с тем, что психолог имеет четко поставленные задачи и конкретные цели своей работы, а также благодаря тому, что осуществляется непрерывное психологическое сопровождение участников образовательного процесса.
Подводя итог анализу работы хочется отметить, что как считаю необходимо сделать для более успешного психолого-педагогического сопровождения учащихся в нашей школе. Это:
1.Успешное и эффективное планирование работы, учитывая практический опыт последних лет. В настоящие время изучаю опыт других психологов, собираю методические статьи по этой тематике, методики, программы занятий и по этому направлению уже многое сделано.
2. Организовывать и вести регулярное наблюдение оценочной составляющей деятельности педагогов в ходе уроков;
3. Охват новых направлений это: работа с трудными подростками и кружковая (как просветительская, так и тренинговая) работа.
4. Вижу реальную необходимость оснащения компьютера пакетом диагностических программ.
5. В коррекционно-развивающей работе охват 2-х, 3-х и 4-х классов наиболее глубже .
6. Разработать опросник для выявления отношения учащихся к оценкам учителей.
7. Подготовить выступления на семинарах, педсоветах и родительских собраниях с лекциями и докладами, раскрывающими роль функции самооценки в развитии личности ребенка и условия формирования адекватной самооценки; в результате данных выступлений должна появиться мотивация учащихся и их родителей на получение психологической помощи, в том числе консультации по данному вопросу.
8. Учитывать данные психологических исследований в работе с учениками, а значит тесная связь с педагогами и учителями предметниками;
9. Создание психолого-педагогической комиссии внутри школы с целью оказания помощи учителям, ученикам и родителям. Разработка совместных мероприятий с другими службами школы.
Подготовил педагог-психолог I категории
МОУ Каменская СОШ №2
Валентина Викторовна Черенкова.
Приложение 1.
Мониторинг процесса адаптации учащихся 5-х классов. Уровень школьной тревожности.
Приложение 2.
Самооценка пятиклассников в межличностных отношениях.
Приложение 3.
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС
УЧАЩИХСЯ 11-Х КЛАССОВ
О ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЯХ.
НАИБОЛЕЕ ВЫБИРАЕМЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
У УЧЕНИКОВ 11-Х КЛАССОВ (2008-2009 У.Г.)
1. ВОЕННОЕ;
2. ЮРИДИЧЕСКОЕ;
3. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ;
4. ТЕХНИЧЕСКОЕ;
5. ЖУРНАЛИСТИКА;
6. МЕДИЦИНСКОЕ;
7. ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.
Приложение 4.
КТО ПОВЛИЯЛ НА ВЫБОР ВУЗа?
«Я» -47,5%
РОДИТЕЛИ – 42,5%
СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ -27,5%
КТО ПОВЛИЯЛ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИ?
«Я» - 57,5%
РОДИТЕЛИ – 15%
СОВМЕСТНОЕ РЕШЕНИЕ – 20%
ДРУЗЬЯ – 7,5%
Приложение 5.
Состояние учащихся в момент сдачи пробного ЕГЭ.
Спокойное тревожное паническое
11 «а» 55% 35% 10%
11 «б» 70% 35% -
9 «а» 50% 45% 5%
9 «б» 53% 26% 20%
Приложение 6.
Как изменилось психологическое состояние после «пробного» ЕГЭ?
стало спокойным стало тревожным не изменилось
11 «а» 10% 35% 55%
11 «б» 40% 10% 50%
9 «а» 10% 25% 40%
9 «б» 6% 20% 73%
Приложение 7.
Чувство доброжелательности во время «пробного» ЕГЭ.
Да Нет
11 «а» 80% 20%
11 «б» 45% 35%
9 «а» 75% 25%
9 «б» 40% 26%
Приложение 8.
Отношение к ЕГЭ после пробного экзамена.
положительное отрицательное
11 «а» 40% 50%
11 «б» 85% 20%
9 «а» 75% 25%
9 «б» 46% 26%
Приложение 9.
Отношение к ЕГЭ 9-тиклассников и родителей перед пробным экзаменом.
Положительное отрицательное затруднились
ответить
Ученики 40% 51% 9%
Родители 43% 37% 20%
Приложение 10.
Самооцениание готовности к ЕГЭ.
да нет затрудняюсь
ответить
11 «а» 30% 45% 25%
11 «б» 80% 10% 10%
9 «а» 35% 25% 40%
9 «б» 20% 33% 47%
Психологический КВН «Подросток в мире, где может быть зло»
Цели: - профилактика употребления ПАВ;
- возможность нахождения правильного быстрого решения в критической ситуации;
- осознание роли коллектива в проблемных ситуациях;
- умение грамотно ориентироваться в СМИ.
Участники: - подростки 7-8 классов;
- в состав жюри входят три учителя и три старшеклассника (оценку обязательно должны давать и дети);
- ведущий (им может быть как взрослый, так и подросток)
Подведение итогов.
Награждение производится по следующим номинациям:
«лучшая реклама»
«самые креативные»
«самые находчивые»
«самые весёлые».
Время проведения мероприятия:
в любое свободное от учебы время, с созданием праздничной атмосферы.
«Дорогие ребята! Уважаемые гости! Глубокоуважаемое жюри! Добро пожаловать на нашу весёлую и очень серьёзную игру! Где мы должны победить своими шутками, остроумием, находчивостью самое страшное зло в мире. Вы спросите «какое»? Смотрите, слушайте и играйте вместе со своими любимыми командами!»
Сценарий праздника.
Задание 1.
Представление команд: - название (обязательно в тему мероприятия)
- девиз
- эмблема (с объяснениями)
Задание 2
«А сейчас у вас есть возможность заработать дополнительные очки. За 2 минуты придумать девиз к теме нашей игры, который возможно станет жизненным кредом многих подростков.»
Задание 3
«Человек всегда должен стремиться к самосовершенствованию, должен уметь противостоять дурным качествам, мыслям, поступкам, делам. Я предлагаю вам, ребята, сейчас сделать это на бумаге. В течение 1 минуты напишите антонимы следующим понятиям:
1. Жадность -
2. Ложь –
3. Уныние –
4. Трусость –
5. Грубость-
6. Высокомерие –
7. Курение –
8. Наркомания –
9. Пьянство –
10. Распущенность-»
Задание выполняется в течение 1 минуты по 2 человека от команды, затем листочки передаются жюри.
Задание 4
Домашнее задание. Каждая команда должна подготовить по 3 вопроса другой команде.
Задание 5
«Как хорошо вы подготовились, ребята. А сейчас новое задание: вы должны подготовить антирекламу табачной и алкогольной продукции, наркотическим веществам. Нарисовать этикетки или проиграть ситуацию.»
Пока команды готовятся, болельщики представляют номера художественной самодеятельности о здоровом образе жизни.
Задание 6
Командам задаются незаконченные истории, которые они должны закончить после двух минутного обсуждения. В это время звучит мелодичная музыка.
Ситуации: 1. Один из друзей из вашей компании познакомил вас со своим приятелем, который сразу же начал входить к вам в доверие. Он много шутил, рассказывал смешные истории, угощал чем-нибудь, часто быть заводилой… Стремился стать душой вашей компании и у него это не плохо получалось. Однажды он предложи попробовать покурить, но не просто сигареты (ведь у вас в компании никто не курить), а то от чего будет хорошо и весело: «Мы только попробуем. Со мной ведь до сих пор ничего не произошло».
2. Вы пришли на дискотеку. Но настроение у вас не очень весёлое. Один из ваших приятелей, заметив это, предлагает поправить вашу ситуацию с помощью «волшебных витамин». Вы отказываетесь, сославшись на то, что не хотите привыкнуть к таким таблеткам. Но приятель настойчиво продолжает предлагать таблетки, приводя аргументы, что если не так часто их употреблять, то ничего страшного не произойдёт, сейчас вся современная молодёжь «балуется » этим…
Во время ответов задаются дополнительные вопросы.
Задание 7
Ведущий даёт по очереди шарик, а участники команд должны быстро ответить на один и тот же вопрос: как можно провести время, не прибегая к ПАВ?
P.S: Все плакаты и рисунки участвующих команд вывешиваются после игры на школьных стендах.
Составил: педагог-психолог В.В.Черенкова
МОУ Каменская СОШ№2
Мероприятие по профилактике ПАВ и пропаганде здорового образа жизни для среднего и начального звена школы.
Психологический КВН «Подросток в мире, где может быть зло».
7-е классы.
«Сказка о Красной Шапочке, Волке и Вредных привычках».
Психологический КВН «Подросток в мире, где может быть зло».
«Фотография на память.
Не бросим друга в беде».
«Мы одна команда».
«Вредным привычкам – НЕТ!».
Психологические занятия в начальной школе.
