Секция 5 Качество образования и методы его измерения
| Вид материала | Документы |
- Секция 4 Качество образования и методы его измерения, 3936.69kb.
- Лекция Экспериментальные методы измерения равновесной адсорбции, 296.24kb.
- Секция: Химия, 115.98kb.
- Доклад «Мониторинг учебной деятельности», 68.13kb.
- Методы измерения пэмин: cравнительный анализ, 113.37kb.
- Правила записи результатов измерений. Оценка погрешностей косвенных измерений, 33.24kb.
- Системный подход как основа качества профессионального образования, 59.36kb.
- Xix всероссийская конференция, 249.97kb.
- Гост 24846-81 "Грунты. Методы измерения деформаций оснований зданий и сооружений", 380.07kb.
- Государственный стандарт СССР гост 26824-86 "Здания и сооружения. Методы измерения, 205.34kb.
Хочется надеяться, что с введением обучающей Интернет-системы АИБС «МАРК-SQL-версия для школьных библиотек» процесс автоматизации школьных библиотек будет происходить в более короткие сроки.
ОДИН ИЗ ПОДХОДОВ К СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ СБОРА, ОБРАБОТКИ, АНАЛИЗА И ВИЗУАЛИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ В ИНТЕРЕСАХ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ КОМПАНИИ АВЕРС
Лозицкий И.Г. (Office@iicavers.ru)
ООО «ФинПромМаркет-ХХI» (ИВЦ АВЕРС), г. Москва, Россия
В условиях возрастающей самостоятельности образовательных учреждений, изменяющейся нормативно-правовой базы все более актуальной становится задача сбора, обработки, анализа и обработки информации о состоянии образовательной системы в интересах повышения эффективности управленческой деятельности органов управления образованием.
В системе управления территориальным (региональным, муниципальным) образовательным комплексом можно выделить два информационно зависимых контура: контур управления финансово-хозяйственной деятельностью и контур управления административной деятельностью образовательного учреждения. Эти контуры взаимозависимы и используют единые информационные ресурсы.
Мы предлагаем рассмотреть типовой проект создания системы сбора данных для информационного обеспечения управленческой деятельности не только отдельных образовательных учреждений, но и органов управления образованием различных (муниципальный, субмуниципальный, региональный) уровней. Основной принцип такой системы: от информационной инфраструктуры учреждения к единому информационному пространству управления муниципальной или региональной системой образования.
Внедрение системы в практику повседневной деятельности муниципальных или региональных органов управления системой образования позволяет: стандартизировать процесс делопроизводства, повысить эффективность управленческих решений на основе использования оперативной и достоверной информации, как о состоянии отдельного учреждения, так и всей системы образования в целом; унифицировать формы представления отчетных документов и освободить органы управления образованием от малопродуктивного труда по сбору информации; создать комплексную систему информационного обеспечения деятельности органов управления образованием.
Автоматизированная информационно-аналитическая система (АИАС) «АВЕРС: Орган управления образованием» является специализированной системой сбора, обработки, анализа, хранения и передачи информации и функционально представляет собой набор интегрированных приложений, которые комплексно, в едином информационном пространстве поддерживают основные аспекты управленческой деятельности в системе образовательных учреждений.
Этот программный продукт нового поколения предназначен для комплексной автоматизации деятельности муниципальных или региональных органов управления образованием и позволяет сформировать единый банк данных всех типов и видов образовательных учреждений на уровне района, города, региона.
Таким образом, автоматизированная информационно-аналитическая система «АВЕРС: Орган управления образованием» позволяет сформировать и поддерживать в актуальном состоянии единый интегрированный информационный ресурс территориальной (муниципальной или региональной) образовательной системы. АИАС «АВЕРС: Орган управления образованием» информационно взаимодействует с программными комплексами ИВЦ АВЕРС: «Централизованная бухгалтерия», «Сводная статистическая отчетность», «АРМ Директор», «Библиотека», «Ревизор», открыта к информационному обмену с другими системами на уровне «экспорта-импорта» данных.
АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА ВЕДЕНИЯ РАБОЧЕГО УЧЕБНОГО ПЛАНА ВУЗА В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
Макатов В.З. (mak-vz@yandex.ru)
Казахстанский филиал МГУ им. М.В. Ломоносова, Астана
Аннотация
Статья посвящена разработке автоматизированной системы ведения рабочих учебных планов (РУП) в вузе в условиях кредитной технологии обучения. Главное отличие формирования РУП в новой технологии состоит в том, что нет строго полного перечня учебных дисциплин, которые должен изучать студент. РУП должен содержать перечень обязательных дисциплин и дисциплины по выбору студентом.
Традиционная система обучения предполагала строгий порядок изучения учебных дисциплин в соответствии с 5-ти летним (в основном) циклом обучения, закрепленным рабочим учебным планом (РУП) и годом поступления на выбранную студентом специальность. Перечень и количество учебных дисциплин было строго регламентировано для каждого семестра и курса обучения. Для каждой дисциплины в учебном плане указывалось определенное (плановое) количество отводимых учебных часов под различные виды учебных занятий: лекции, практические, семинарские и/или лабораторные занятия. Строгая последовательность изучения дисциплин закладывала линейность в образовательный процесс и поэтому в настоящее время стала называться линейной системой образовательной технологии.
Линейная система образовательной технологии формировалась в годы существования Советского Союза и ориентирована была на массовую подготовку квалифицированных специалистов за счет средств государственного бюджета. Административно-командная система и централизованное управление в государстве наложило свой отпечаток на саму образовательную технологию. Жесткая регламентация предметов в рабочем учебном плане, строго заложенный порядок изучения курсов и распределение выпускников на работу, есть характерная особенность той системы.
В основе кредитной технологии обучения лежит индивидуальный подход к получению высшего образования каждым человеком в отдельности, в зависимости от его оценки рынка труда при выборе специальности и наличия денежных средств на обучение. В кредитной системе важно понимать, что эта система асинхронного образования, в которой студенту не определен порядок изучения учебных дисциплин рабочим учебным планом или государственным образовательным стандартом. Студент сам себе формирует образовательную траекторию, выбирая для изучения ряд учебных дисциплин, согласно выбранной специальности.
Чтобы соблюдалась образовательная последовательность изучения учебных курсов, вводится понятие пререквизитов. Пререквизиты регулируют последовательный порядок изучения дисциплин, устанавливая требования к изучению предшествующих учебных дисциплин. На новый учебный курс студент может зарегистрироваться только тогда, когда все предшествующие этому курсу дисциплины были успешно пройдены и по ним накоплены соответствующие образовательные кредиты.
Эти отличия формируют специфические требования к формированию РУП. В его содержательную часть должен входит не только перечень дисциплин, предлагаемый для изучения студенту, образованный обязательной компонентой, но и перечень дисциплин, установленный необязательной компонентой, на основе разработанных каждым преподавателем силлабусов. Суллабусы это учебные программы дисциплин, включающие в себя описание изучаемой дисциплины, цели и задачи дисциплины, краткое ее содержание и продолжительность занятия, запланированное время самостоятельной работы, количество образовательных кредитов и др.
Другим отличием РУП для кредитной технологии обучения является расчет кредитов, которые должны быть распределены в РУП так, чтобы изучение дисциплин, способствовало набору студентом необходимого их количества для перевода на следующий курс, при этом должен сохраняться принцип формирования индивидуальной траектории обучения. Разделение учебных дисциплин в новой кредитной технологии, как и прежде, на отдельные циклы, но каждый цикл характеризуется суммой образовательных кредитов, выделяемых на отдельный цикл.
Автоматизированная система ведения учебных рабочих планов в условиях новой образовательной технологии учитывает все перечисленные выше особенности и позволяет легко, в интерактивной форме формировать РУП. При этом процесс формирования РУП сопровождается проверкой контрольных сумм, как учебных часов, так и образовательных кредитов, согласно установленных циклом конечных сумм. В автоматизированной системе предусмотрено разделение дисциплин по обязательному и необязательному компоненту, возможность добавления практически неограниченного количества учебных дисциплин по выбору студента. Для всех видов дисциплин и циклов в автоматическом режиме происходит подсчет сумм как учебных часов, выделяемых на дисциплину, так и образовательных кредитов. Вводятся данные и по распределению дисциплин по курсам и семестрам, рассчитываются сводные данные по бюджету времени, формируется академический календарь, с указанием всех видов учебной работы студентов. Сформированные РУП выводятся в оболочку электронной таблицы Microsoft Excel и могут быть при желании распечатаны или сохранены, как подготовленные к печати документы.
Автоматизированная система ведения рабочего учебного плана вуза в условиях кредитной технологии обучения разработана по клиент-серверной технологии, имеет разграничение прав доступа и является частью общей автоматизированной системы управления учебным процессом при переходе на новую образовательную технологию.
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА СЧЕТ ВНЕДРЕНИЯ ИКТ В ПРАКТИКУ РАБОТЫ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Масленников С.В. (maslennikov@educom.ru)
Департамент Образования города Москвы,
Информационно-аналитический центр (ИАЦ ДОгМ)
С учетом современных тенденций развития системы образования в целом и ее системы управления, важную роль в этом процессе играют ИКТ в работе органов управления образования и образовательных учреждений.
Внедрение информационных технологий в систему управления образования и образовательных учреждений открывает новые возможности системе образования в целом и конкретно по каждой из стоящих задачи, решение которых актуально для системы образования. Важным моментом, при внедрении ИКТ в систему образования является первоначальная структурированность задач, требований и результатов, которые требуется достичь.
Поэтому, ИКТ, применяемые в работе органов управления образованием и образовательных учреждений представляю комплекс программно-технических средств. Для каждого уровня системы образования применяются свои программные средства, которые устанавливаются на разных уровнях (уровне образовательных учреждений, уровне управления образованием) и которые обеспечивают взаимосвязь между уровнями.
Примером такого программного комплекса может служить комплекс, применяемый в городе Москва.
В состав комплекса входит система управления школой «Школьный Офис» с автоматизированными информационными системами «Всеобуч» и «Кадры». Комплекс «Школьный Офис» функционирует на уровне образовательных учреждений, а системы «Всеобуч» и «Кадры» функционируют на уровне управлений образования.
Школьный Офис содержит следующие модули: Контингент, Кадры, Тарификация, Общие сведения (об образовательном учреждении), Нормативные документы и Администрирование. Модуль Контингент предназначен для учета учащихся в образовательном учреждении и ведения их личных дел. Модуль Кадры предназначен для учета сотрудников образовательного учреждения и ведения их личных дел. Модуль Тарификация предназначен для расчета тарификации, формирования учебного плана, учета различных доплат, формирования штатного расписания и т.д. Модуль Общие сведения предназначен учета данных учебного заведения, таких как наименование, вид, форма обучения, ИНН и т.д. Модуль Нормативные документы предназначен для хранения в программе нормативных документов (федеральных и региональных), регламентирующих функционирование системы образования. Модуль Администрирование предназначен для управления программным комплексом.
Данные, поступающие из образовательных учреждений, поступающие в управления образования помещаются и хранятся в «Едином хранилище данных». «Единое хранилище данных» работает под управлением системы управления базами данных Oracle, что обеспечивает высокую надежность хранимых данных.
Автоматизированная информационная система «Всеобуч» позволяет получить все необходимые данные по каждому образовательному учреждению отдельно и по все образовательным учреждениям в комплексе. Система имеет дополнительные автоматизированные рабочие места (АРМ): АРМ «Дети группы риска», АРМ «Социальная защита» и АРМ «Дети с ограниченными возможностями».
АРМ «Дети группы риска» предназначен для учета и идентификация несовершеннолетних беспризорных, безнадзорных и правонарушителей, социально неблагополучных семей.
АРМ «Социальная защита» предназначен для учета детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и воспитанниках образовательных учреждений.
АРМ «Дети с ограниченными возможностями» предназначен для учета детей-инвалидов, индивидуального планирование мероприятий по их профориентации, наблюдение за ходом выполнения программ реабилитации, подбор профессии детям-инвалидам.
Автоматизированная информационная система «Кадры» позволяет получить все необходимые данные по кадровому обеспечению каждого образовательному учреждению отдельно и по все образовательным учреждениям в комплексе. Система имеет дополнительные автоматизированные рабочие места: АРМ «Педагогические кадры», АРМ «Госслужащие» и АРМ «Повышение квалификации».
АРМ «Педагогические кадры» предназначен для учета личных дел и карточек педагогических работников, формирование необходимой отчетности и быстрого поиск нужной информации.
АРМ «Госслужащие» предназначен для учета госслужащих, формирование необходимой отчетности и быстрого поиска необходимой информации по госслужащим.
АРМ «Повышение квалификации» предназначен для прогнозирования необходимости повышение квалификации сотрудников, формирование необходимой отчетности, быстрого поиска информации.
В качестве дополнительных ИКТ, используемых в работе органов управления образованием и образовательных учреждений применяются Web-технологий. Например, на уровне управления образования функционирует портал, а на уровне образовательных учреждений функционируют их Web-представительства, которые имеют взаимосвязь с порталом.
Взаимосвязь между порталом и Web-представительствами может осуществляться не только с помощью ссылок, но и, например, с помощью поддержки различных внешних и внутренних сервисов, частичной или полной трансляции новостной ленты, использования единых баз данных, системы дистанционного образования и т.д.
В настоящее время в систему управления образования внедряются электронные сервисы, которые позволят в режиме реального времени получать всю необходимую информацию, как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне управления образования.
Одним из достоинств применяемого комплекса является возможность наращивания функциональных возможностей за счет использования совместимости информационных технологиях.
UNIFORM INFORMATION SPACE OF SCHOOL
Matros D. (matros@cspu.ru), Ruzakov A. (raa@cspu.ru)
Chelyabinsk State Pedagogical University, Chelyabinsk
Abstract
The uniform information space of school is considered from a training process position. Use of uniform information base allows storing and processing all pedagogical information (the maintenance of formation, pupils, teachers, process of training, results). Using this information the computer itself can inform the user the ready decision of a task in view.
ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ШКОЛЫ
Матрос Д.Ш. (matros@cspu.ru), Рузаков А.А. (raa@cspu.ru)
Челябинский Государственный Педагогический Университет (ЧГПУ)
Аннотация
Единое информационное пространство школы рассматривается с позиции процесса обучения. Использование единой информационной базы позволяет хранить и обрабатывать всю педагогическую информацию (содержание образования, ученики, учителя, процесс обучения, результаты). Используя эту информацию компьютер сам может сообщить пользователю готовое решение поставленной задачи.
В системе общего среднего образования циркулируют многочисленные документы, описывающие все и вся (классный журнал, личный листок по учету кадров, планы работ, статистические данные и т.д.). Кроме этого, их необходимо обрабатывать в строго обозначенные сроки.
Для решения задач эффективного обмена, накопления и обработки информации в сфере общего среднего образования необходимо использование единых информационных баз.
В основе системы общего среднего образования находится процесс обучения, который является главной и определяющей частью всей системы. Поэтому в первую очередь должны рассматриваться задачи, связанные с процессом обучения. Прекрасно понимая важность других подсистем (материально-техническое обеспечение, бухгалтерский учет и т.п.) тем не менее, отметим, что они являются вспомогательными и предназначены для соответствующего обеспечения основной составляющей. Отметим интересный факт: именно информатизация этих вспомогательных подсистем наиболее продвинутая, так как сюда достаточно просто переносятся готовые результаты из других отраслей. Информатизация же процесса обучения очень специфична и требует самостоятельных, оригинальных решений.
Процесс обучения – это целостный объект (система). Целостность его обуславливается способностью, при ограниченном числе элементов, к функционированию, относительно независимому от других объектов. Если установились взаимодействия ученика, учителя и содержания образования в отведенное время – значит, обучение состоялось. Учет связей этих четырех элементов определяет природу дидактического мышления – соотнесение всех четырех компонентов как необходимого условия решения дидактических задач.
Следовательно, единая информационная база должна включать информацию о содержание образования, ученике, учителе, процессе обучения, результатах. Естественно, что подобное информационное обеспечение существует и на сегодняшний день представлено в подавляющем большинстве на бумажных носителях в следующем виде:
1. содержание образования – базисный и региональный учебные планы, федеральный и национально-региональные стандарты, учебный план школы, разного рода программы по предметам, учебники и т.п.;
2. ученик – различные анкеты, справки, характеристики, классный журнал и т.п.;
3. учитель – личный листок по учету кадров, документы о повышении квалификации, данные по категории и выполняемой нагрузке и т.п.;
4. процесс обучения – поурочные планы, основная проблематика, над которой работает регион, школа, классный журнал и т.п.;
5. результаты – итоги работы региональной, муниципальной образовательной системы, образовательных учреждений, классные журналы и т.п.
Для каждого компонента нужно не просто перенести соответствующую информацию с бумажного на электронный носитель, а выделить новые, до сих пор не решенные задачи и решить их.
Нами реализована иерархическая многоуровневая система моделей содержания образования: учебный план, учебная программа, учебник. Электронная модель учебника служит основанием для создания тестовой системы контроля по каждому параграфу, которая потом и используется в режиме тестирования. Таким образом, можно говорить о создании в школе информационной модели содержания образования.
Опираясь на основные психологические характеристики ученика, строится внутришкольный психологический мониторинг, который вместе с педагогическим мониторингом, мониторингом здоровья образуют внутришкольный образовательный мониторинг. Таким образом, можно говорить о создании в школе информационной модели ученика.
В связи с процессом обучения, учитель предстает совокупностью своих календарных поурочных планов и планами проведения уроков, что позволяет говорить о создании, в определенных пределах, информационной модели учителя. В эту модель также входят данные по обратной связи – учитель глазами учеников, которые формируются в информационной модели ученика.
На основании информационной модели школьного содержания образования с учетом особенностей учеников (информационная модель ученика) производится оптимальное распределение учебного времени по критерию минимизации перегрузки учащихся.
Полученные результаты включаются как необходимая составная часть в информационную модель содержания образования, позволяя говорить, в частности, о создании оптимального учебного плана школы.
Собственно процесс обучения – последовательность уроков – представляется как последовательность планов проведения этих уроков из информационной модели учителя.
В качестве результатов выступают итоговые показатели внутришкольного образовательного мониторинга.
Благодаря тому, что в памяти компьютера постоянно сохраняется информация, нужная для решения педагогических задач, компьютер сам, без вмешательства человека, может сообщить пользователю готовое решение поставленной задачи.
Литература
1. Информатизация общего среднего образования. Под ред. Д.Ш. Матроса. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
NET INFORMATION SYSTEM AS A MEANS FOR ORGANIZATION AND INFORMATIZATION OF SCHOOL EDUCATIONAL PROCESS
Minchenko M. (mm_min@mail.ru)
Lyceum of Information Technologies No. 1537, Moscow
Abstract
Possible forms of organization and informatization of school educational process are described by an example of the Net Information System of the Moscow Lyceum of Information Technologies No. 1537.
СИСТЕМА УДАЛЕННОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ «ЛИЦЕЙ: УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС»: ОПЫТ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ
Минченко М.М. (mm_min@mail.ru)
Лицей информационных технологий № 1537, г. Москва
Аннотация
На примере опыта Лицея информационных технологий № 1537 г. Москвы показана возможность использования Системы удаленной обработки информации в качестве эффективного средства организации учебного процесса и проведения его информатизации.
Успешное проведение информатизации образовательного учреждения (ОУ) невозможно без изменения содержания, методов и организационных форм учебной деятельности. В процессе внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс важно обеспечить совместную согласованную деятельность всех его участников (администрация – учителя – ученики – родители) на единой концептуальной основе.
Эффективной формой обеспечения совместной деятельности всех участников учебного процесса при проведении информатизации ОУ может стать внедрение информационно-коммуникационных систем организации образовательного процесса. Они должны обеспечивать реализацию, прежде всего, таких функций, которые ежедневно затрагивают учебный процесс и касаются каждого его участника.
В Лицее № 1537 г. Москвы (далее – Лицей) сейчас осуществляется разработка и внедрение Системы удаленной обработки информации (СУОИ) «Лицей: Учебный процесс» (автор-разработчик Минченко М.М.: регистр. свид. Госкоорцентра информационных технологий Рособразования № 6598 от 13.07.2006) (далее – Система) – в форме динамического Web-сайта на основе технологии PHP и сервера базы данных MySQL.
Основные функции Системы:
- хранение и просмотр общих сведений об учащихся (с возможностью генерации различных списков и отчетов);
- учет текущей и итоговой успеваемости учащихся;
- учет посещаемости учащихся;
- просмотр расписания занятий;
- тематические коллекции материалов к урокам;
- адресный обмен информационными сообщениями между участниками образовательного процесса;
- автоматизированная подача учителями итоговых отчетов о выполнении учебной программы и результативности учебного процесса;
- обобщающий мониторинг основных параметров учебного процесса (с автоматизированной генерацией сводных отчетов).
В Системе реализовано разграничение уровней доступа к информации по следующим категориям пользователей (режимам):
- «Ученик»;
- «Родители»;
- «Учитель»;
- «Классный руководитель»;
- «Завуч»;
- «Директор».
Каждый ученик, его родители, учитель и администратор ОУ получает индивидуальное имя (идентификатор) и пароль доступа к Системе в соответствующем режиме.
Принцип разграничения полномочий различных категорий пользователей проиллюстрируем на примере раздела «Успеваемость»:
- режимы «Ученик» и «Родители» – доступ учащимся и их родителям к просмотру информации об успеваемости только конкретного ученика по всем изучаемым предметам;
- режим «Учитель» – доступ учителям к информации об учащихся тех классов, в которых работает конкретный учитель: модификация – по преподаваемым им предметам, просмотр – по всем предметам;
- режим «Классный руководитель» – доступ классным руководителям к просмотру информации об успеваемости всех учеников конкретного класса по всем изучаемым ими предметам, с элементами обобщающего мониторинга;
- режимы «Завуч» и «Директор» – доступ руководителям ОУ к просмотру информации по всем ученикам и всем предметам, с обеспечением функций обобщающего мониторинга.
Существенную роль в организации внутреннего информационного взаимодействия играет реализация функции адресного обмена сообщениями (электронной «доски объявлений» и сервиса «личных сообщений»). Каждый пользователь получает возможность разместить в Системе свое «объявление», адресовав его определенной группе пользователей (учащимся указанного класса, параллели и т.п.), или направить «личное сообщение» конкретному пользователю. Помимо повышения оперативности текущего информирования участников образовательного процесса, такая форма взаимодействия способствует пробуждению интереса к использованию ИКТ в организации учебного процесса.
Результаты внедрения Системы показали высокую заинтересованность в ее использовании, как со стороны учителей, так и со стороны учащихся и их родителей. За первые два месяца опытной эксплуатации Системы ею стали пользоваться 100% учителей и 85% учащихся (родителей), а к концу учебного года Систему использовали 97% учащихся (родителей).
Практика внедрения Системы в Лицее показывает, что в результате ее использования ускоряется приобщение участников учебного процесса к активному использованию ИКТ, повышается их информированность о ходе учебного процесса, улучшается оперативный контроль его основных параметров.