Альбом самодельный тематический

Вид материала

Документы

Содержание ЛЕНИНСКАЯ комната ЛЕНИНСКИЕ уроки ЛЕНИНСКИЕ чтения ЛЕНИНСКИЙ уголок Ленинская комната.

Подобный материал:

• Беспечный Русский Бродяга, 63.27kb.
• Даниил Никифоров, 10 лет мкоу дупленская сош ст. Дупленская Коченевский район Новосибирская, 23.77kb.
• Парикмахер, 98.24kb.
• Тема Кол-во страниц, 8.89kb.
• Курс: налоговое право (общая часть) альбом схем, 2723.76kb.
• -, 542.8kb.
• Альбом живописных видов России, Рис с натуры академик Г. Ф. Ваничек. М. 1818 г. (фолио,, 270.88kb.
• Словарные слова 3 класса, 17.9kb.
• Из книги «Горы в наших сердцах! Сборник Альпинистского фольклора», 322.75kb.
• Тематический план. Тематический план для очной формы обучения, 116.28kb.

ЛЕНИН – Владимир Ильич Ленин (настоящая фамилия – Ульянов) (1870–1924), росс. революционер, лидер партии большевиков (Российской Коммунист. партии (большевиков), организатор Октябрьской рево­люции 1917 г., основатель и лидер Советского гос-ва, один из наиболее влиятельных полит. деятелей XX века.

Изучение жизни, деятельности и сочинений В.И. Ленина в воспитании детей – См.: «Владимир Ильич Ленин»; Ленинская комната; Ленинский день; Ленинский зачёт; Ленинский музей; Ленинский уголок; «Ленинские чтения»; «Расказы о Володе Ульянове».

Использование изображений В.И. Ленина и вокальных произведений о нём в воспитании детей – см.: «Песня о Ленине»; «Портрет Ильича»; Портрет В.И. Ульянова-Ленина.

Из пособия для учителей нач. школы конца 1940-х гг.: «Во всех этих беседах о борьбе советского народа важно по­казать организующую роль большевистской партии, руководящую роль великих вождей Советского Союза В.И. Ленина и И.В. Сталина… В книге “Родная речь” отображён ряд моментов из жизни и деят-сти В.И. Ленина и И.В. Сталина. К концу учеб. года важно повторить и обобщить изученное. В этом направлении и следует построить работу над биографиями Ленина и Сталина. Дети вспомнят ранее прочитанные в др. связи статьи и стихотворения о вождях советского народа» (НШ, 1949, 95).

Из рекомендаций работникам пионерских лагерей 1952 года: «Жизнь и деятельность величайших гениев человечества В.И. Ленина и И.В. Сталина является ярким примером для каждого советского человека. Воспитание пионеров и школьников на примерах замечат. жизни и деят-сти Ленина и Сталина является важнейшей задачей пионерского вожатого и учителя. Методы ознакомления пионеров с жизнью и деят-стью Ленина и Сталина могут быть самые различные: беседы, сборы, пионерские костры, чтение книг, проведение экскурсий и походов по местам, связанным с деят-стью великих вождей, оформление альбомов, выставок, посвященных Ленину и Сталину… Наиболее распространенными формами ознакомления пионеров в лагере с жизнью и деят-стью Ленина и Сталина являются беседы, экскурсии и походы по местам, связанным с жизнью и деят-стью вождей. Беседы по тематике могут быть очень разнообразными. Для пионеров и школьников 3–4-х классов, исходя из опыта работы многих пионер. лагерей, рекомендуется проводить беседы на след. темы: “Детские и юношеские годы В.И. Ленина”… “Как учился Ленин”, “Ленин и дети”… » (ПЛ, 1952, 42–44).

О перв. пол. 1950-х гг.: «Во многих школах и домах пионеров успешно используются во внекл. работе для бесед, вечеров и пионерских сборов следующие темы в III классах: “Великая дружба Ленина и Сталина”… В IV классах: “В.И. Ленин и И.В. Сталин – вожди Великой Октябрьской социалистической революции”, “В.И. Ленин и И.В. Сталин – великие полководцы советского народа”, “Сталин – продолжатель дела Ленина”… В V классах… обобщающими представления детей темами для внеклассных бесед, читок и сборов являются следующие: “Образ В.И. Ленина и И.В. Сталина в поэзии советского народа”» (ВВВР, 1955, 77).

О середине 1960-х гг.: «В младших классах любовь к Ленину фактически преподавалась. Конечно, не было такого предмета, который бы назывался “Любовь к Ленину”. Но и не было ни одного урока, где бы об этой любви речь так или иначе не заходила. Учителя не зря трудились, я понял, что Ленин – удивительная, беспрецедентная личность. Тем не менее, как и все дети в СССР, я его не любил. Я его обожал. Обожать, между нами говоря, намного легче, чем любить. В школе меня быстро заметили функционеры всяких празднеств. Видать, глазенки сияли, голосок звенел. Был я отобран в особую команду таких же горластых детишек… Нас постоянно снимали с уроков и отводили в зал на спевки. Но мы не пели. Мы по очереди выкрикивали различные клятвы, уверения и пожелания. Вся эта божба должна была, по идее, услаждать слух представителей общественности. Нас дрессировали так, чтобы выходило зычно, бойко, с улыбкой по стойке “смирно”» (Победин, 1995, 34).

О вт. пол. 1950-х – нач. 1980-х гг.: «Ленин приходит к человеку, можно сказать, с рождения. Ребёнок видит портрет на стене. Ему говорят: “Это Ленин”. В сквере, в парке, на городской площади стоит памятник. Ребенку говорят: “Ленин”. Имя Ленина звучит в песнях, в речах, в задушевных беседах – всюду. И ребенок, едва научившись говорить, спрашивает: “Кто это – Ленин?” На этот вопрос отвечают книги. Сегодня дошкольники и октябрята имеют прекрасную библиотеку книжек о В.И. Ленине, поднимающих маленького человека на первую ступень в постижении великого образа. Эти книжки всем известны: “Детские и школьные годы Ильича” А.И. Ульяновой-Елизаровой, “Володя Ульянов” Н.И. Веретенникова, “О Ленине” В.Д. Бонч-Бруевича, “Шу-шу” Г.М. Кржижановского, рассказы о Ленине М. Зощенко, А. Кононова, М. Пришвина, П. Замойского, обработанные для малышей отрывки из воспоминаний Н.К. Крупской, коллективно написанная книжка “Детям о Ленине”… Большой популярностью пользуются также поэмы С. Михалкова “В музее В.И. Ленина” и “На родине Ленина”» (Мотяшов, 1983, 82).

О середине 1980-х гг.: «[Ленинские чтения получили] широкое распространение в школах… Формы проведе­ния Ленинских чтений разнообразны: устные журналы, обсуждение книг и кинофильмов, диафильмов и диапозитивов о жизни и деят-сти В.И. Ленина, выступления журналистов, писателей, артистов… Широкое распространение получила такая форма работы, как заочное путешествие по ленинским местам. Уже шестилетние дети должны знать, что В.И. Ленин – основатель Советского гос-ва, что под его рук-вом рабочие и крестьяне нашей страны совершили Великую Октябрьскую социалист. революцию. Им полагается знать товарищей В.И. Ленина по рев. борьбе: Ф.Э. Дзержинского, Н.К. Крупскую, Я.М. Свердлова… Заканчивая нач. школу, учащиеся… изучают все наиболее содержательные произв-ия об Ильиче... Заканчивая обучение в нач. классах, школьники должны много знать о В.И. Ленине как о человеке, как гос. деятеле, как о революционере и вожде трудящихся всего мира» (Пирогов, 1987, 40–41).

«ЛЕНИН и печник» – стихотворение (1940) Александра Трифоновича Твардовского (1910–1971).

В 1950-е – 1960-е гг. изучалось в 6 классе, в 1970-е – 1980-е гг. – в 4 классе общеобразовательной школы.

О нач. 1960-х гг.: «В VI классе прорисходит первая встреча школьников с … Александром Твардовским. В программу классного чтения вошло его стихотворение “Ленин и печник”» (ТИ, 1963, 144).

О перв. пол. 1970-х гг.: «Читает учитель сам – желательно наизусть (это очень подкупает детей), читает мягко, задушевно, в манере народного сказа… Ученики, даже слабые, хорошо понимают содержание стихотворе­ния, от души смеются… На дом детям предлагается внимательно перечитать стихотворение и выучить отрывок, который больше всего понравился (8–12 строк)» (Гринина-Земскова, 1975; 268–269, 270).

ЛЕНИНСКАЯ комната, ленинский музей, ленинский уголок.

В 1959 г., накануне 90-летия со дня рождения В.И. Ленина в пионер. орг-ции развернулось соревнование на лучшую дружину в стране. «Одним из условий этого соревнования было – создать в школе ленинскую комнату, ленинский музей или ленинский уголок. В 1960–1963 гг. во многих дружинах ленинские комнаты, музеи и уголки были созданы. В ленинских уголках, комнатах и музеях собирались материалы не только о В.И. Ленине, но и о его соратниках, о Комм. партии, о комсомоле, о стр-ве коммунизма и т.д. В ленинских комнатах и музеях проводились пионерские сборы, здесь принимали в пионеры. (Таборко, Орлова, 1963, 17–18).

Из издания 1983 г.: «Четверть века назад возникли первые шк. музеи и комнаты Владимира Ильича Ленина. Замечательное патриотическое движение пионеров год от года растет. Многие школьные ленинские музеи ныне носят звание народных» (Гринберг, 1983, 18).

«ЛЕНИНСКАЯ тетрадь».

О конце 1960-х гг.: «“Ленинская тетрадь”. У нас в нач. классах на тетрадь, в которой не было других отметок, кроме пятерок, надевалась бархатная обложка, кажется, жёлтого цвета, с изображением Ленина» (Томилова, 2006).

«ЛЕНИНСКИЕ искры» – еженедельная газета для детей и юношества. Первый номер вышел 31 августа 1924. Освещала деят-сть пионер. орг-ций Ленинграда и Ленинградской обл. На страницах газеты печатались К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, А.Л. Барто, А.П. Гайдар. С 1990-х годов выходит под названием «Пять углов».

О нач. 1930-х гг.: «Король предложил написать замет­ку в “Ленинские искры”. Мы не очень верили в успех этой затеи, но мешать не стали. Всё наше общество “Друг детей”, в полном составе, пыхтело и корпело над заметкой. В ней было много фактов, попали туда все приятели Коробочкина – и Федька Феоктистов, и Лешка Переделкин, и Сухоручко. Добавил и Король всё, что знал, а знал он немало. Заметку долго и усердно переписывали. Кончалась она, помню, так: “И куда смотрит гороно?” Король сам отвез заметку в редакцию, заявив, что такой документ нельзя доверить почте. Ровно через две недели заметку напечатали – и ликованию не было границ. Пробовали газетную страницу на ощупь, по пять раз перечитывали вслух и про себя всё, начиная с заголовка и кончая подписями (а подписались полностью все наши “друзья”. Так и стояло: “Воспитанники детдома № 60...” – и дюжина имен и фамилий), и с особенным выражением скандировали концовку: “И куда смотрит гороно??!!” Сила печатного слова подсказала Королю новую идею: “Алексей Саввич, а как вы думаете – если попросить, чтобы в “Ленинских искрах” напечатали объявление: вернись, мол, Плетнев, тебя товарищи ждут?” “Боюсь, что Плетнев не читает газет, – серьезно возразил Алексей Саввич. – Притом, ты сам видишь, в Ленинграде его нет. А в другие места “Ленинские искры” не доходят» (Вигдорова, [1953] 1969, 174–175).

О перв. пол. 1930-х гг.: «К “общественной работе” я отношу и бесконечные сборы, на которых… слушали рассказы про славных со­ветских героев. Я этих героев тоже чтила, но и без сборов все про них знала из “Ленинских искр” и “Пионерской правды”, которые мне выписывали родители» (Лупанова, 2007, 50).

О нач. 1980-х гг.: «…С янв. 1982 г. газета “Ленинские искры” стала выходить один раз в неделю (вместо двух), на шестнадцати страницах уменьшенного формата. Иные теперь вёрстка газеты, размер клише, шрифтового набора, заголовков… Еженедельник позволил собрать воедино все направления, заявленные редакцией, вести тему постоянно, а не дробить её в нескольких номерах, отнесённых во времени друг от друга. В результате эффект выступления “Ленинских искр” заметно возрос… Обогатился и жанровый состав газеты: короткая хроника, интервью, подборки авторских писем, корреспонденции, очерковые зарисовки, лит. произв-ия (стихи, сказки, рас­сказы), представленные одновременно, делают каждый выпуск разнообразным по форме» (Холмов, 1982, 19).

ЛЕНИНСКИЕ уроки – форма воспитательной работы в старших классах в 1970-х – 1980-х гг.

О 1970-х гг. «Ленинские уроки проводят в старших классах. Их цель – помочь учащимся овладеть лениниз­мом, научить их в своей дея­т-сти руководствоваться ленинскими идеями. Тематика Ле­нинских уроков весьма разнообразна, например: “Заветы Ленина молодежи”, “Твоя общественная активность”, “Мы патриоты-интернационалисты”, “Быть комсомольцем-ленинцем в мыслях и делах”, “Учиться коммунизму” и др. Особое внимание обращают на ознакомление учащихся с заветами великого вождя и с их реализацией совр. условиях. 3начит. место занимает и ознакомление с жизнью и деят-стью В. И. Ленина. Это стало хорошей традицией во многих школах. В связи с 60-летием Великой Октябрьской социалистич. революции [в 1977 г.] проводился Ленинский урок на тему “Революционный держим шаг”. Он помог школьникам глубоко осознать, что они являются наследниками рев. боевых и трудовых тра­диций Коммунистич. партии и советского народа. Ленинские уроки проводятся в форме беседы, лекции, расска­за. Иногда к их проведению привлекают учащихся. Им рекомен­дуют ленинские произв-ия для самостоятельного изучения, предлагают написать рефераты по этим произведениям. Опыт показывает, что Ленинские уроки проходят более эффективно, если кл. руководители в подготовит. период проводят с учащимися беседы примерно на такие темы: “Как изучать ленинские произведения”, “Как самостоятельно работать с книгой”» (Болдырев, 1978, 46–47).

О пос. Санчурск Кировской обл. 1970-х гг.: «Проведе­ние Ленинских уроков стало доброй традицией нашего клуба юных следопытов и юнкоров… Начиная с 1960 г. (когда был создан клуб) мы считаем своей гл. темой ленинскую… Ленинский урок обычно проходит в шк. музее. Портрет Ленина, под ним пламенеют красные гвоздики. Ярко оформлены стенды: “В.И. Ленин и наш край”, “Коммунисты всегда впереди”, “Наши земляки, награждённые орденом Ленина”. После этого урока ребята вместе с гостями выходят на воскресник… Ленинские уроки… Они включают в себя многое. Это и долгий следопытский поиск…, и мудрое слово педагога, ком­мунистов, ветеранов войны и труда» (Наумова, 1978, 18–19).

О нач. 1980-х гг.: «Ленинские уроки… получили широкое распространение в школах нашей страны… Ленинские уроки бывают всесоюзные и местные. Всесоюзные проходят по решению ЦК ВКСМ во всех комсомольских орг-циях страны в определенные сроки с единой повесткой дня. Местные (районные, школьные) ленинские уроки проводятся комсомольскими орг-циями по темам, обсуждение которых наиболее важно для данной комосом. орг-ции» (Лисова, 1984, 14).

ЛЕНИНСКИЕ чтения – форма воспитательной работы, существует с 1960 года.

О 1970-х гг.: «В старших классах организуют также Ленинские чтения. Впервые их провели при подготовке к 90-летию со дня рождения В.И. Ленина. Теперь Ленинские чтения стали традиционными. Формы их проведения разнообразны. Это цикл бесед, докладов, лекций, конференций, посвященных жизни и деятельности В.И. Ленина, его идейному наследию и претворению в жизнь ленинских заветов… На основе обобщения опыта школ можно рекомендовать при­мерно такие темы для Ленинских чтений: “В.И. Ленин – вождь, товарищ, человек”, “В.И. Ленин о коммунист. морали”, “Как мы выполняем заветы В.И. Ленина”, “По-ленински жить, учиться и работать”, “В.И. Ленин о коммунист. труде”. В старших классах в программу Ленинских чтений можно включать изучение отдельных работ В. И. Ленина… Подготовка к Ленинским чтениям предпо­лагает изучение и конспектирование произв-ий В.И. Ленина, подготовку устных докладов и письменных рефератов» (Болдырев, 1978, 47–48).

О середине 1980-х гг.: «Вот тематика Ленинских чтений, получивших широкое распространение в школах, для учащихся I-IV классов: І класс. 1. Детские и школьные годы Ильича. 2. «Нас назвали октябрята в честь победы Октября». 3. В. И. Ленин и дети. II класс. 1. В. И. Ленин – вождь Великого Октября. 2. Октябрята – внучата Ильича. 3. По заветам В. И. Ленина. III класс. В.И. Ленин – вождь Великого Октября, организатор первого в мире социалистич. гос-ва – гос-ва трудящихся. 2. Их называют верными ленинцами (о соратниках В.И. Ленина – Н.К. Крупской, Ф.Э. Дзержинском, М.В. Фрунзе, С.М. Кирове). 3. Пионеры - юные ленинцы. IV класс. 1. В.И. Ленин – учитель и друг трудящихся всего мира. 2. Семья Ульяновых. 3. Имени Ленина (по ленинским местам). Формы проведения Ленинских чтений разнообразны: устные журналы, обсуждение книг и кинофильмов, диафильмов и диапозитивов о жизни и деятельности В. И. Ленина, выступления журналистов, писателей, артистов. Для того чтобы большее количество детей выступило перед своими товарищами, на каждой страничке устного журнала может выступить по нескольку октябрят» (Пирогов, 1987, 40).

«ЛЕНИНСКИЙ день» – торжественно отмечаемый день рождения В.И. Ульянова-Ленина (22 апреля).

О конце 1950-х гг.: «При подготовке к ленинским дням… проводятся читательские конференции и экспо­нируются выставки книг о Ленине, организуются экс­курсии и туристские походы по ленинским местам, колл. посещения спектаклей, демонстраций кинофильмов, худ. выставок о Ленине… В Ленинские дни проходят встречи учащихся со знатными людьми [, посвященные темам: “Имени Ленина”, “По заветам Ленина”], проводятся смотры общественно полезных дел, итоги которых оглашаются на торж. линейке, комсом. собрании, отражаются в шк. стенной печати. К Ленинским дням в кружках худ. самодеят-сти учащихся разучивают стихи и песни о Ленине, готовят инсценировки, оформляют выставки рисунков на темы [о Ленине]. Учащиеся ст. классов проводят вечера, а пионеры – отрядные и дружинные сборы и костры, в программу которых входят воспоминания или рассказы старших о Ленине и показ худ. самодеят-сти учащихся. В эти дни торжественно проводится приём в пионеры» (ПС, 1960–1, 611).

О конце 1950-х гг.: «Вот однажды после уроков пришла в третий класс старшая вожатая. Она сказала, что завтра, в Ленинский день, ребят будут принимать в пионеры» (Баруздин, 1960, 37).

«ЛЕНИНСКИЙ зачет» – одна из форм воспитания молодё­жи, соединявшая изучение трудов В.И. Ленина с активизацией учеб. и обществ. работы учащихся. С 1969–1970 гг. по перв. пол. 1980-х гг. проводился ежегодно во всех учеб. заведениях страны.

О 1969–1975 гг.: «Впервые Ленинский зачёт был проведён в 1969–1970 гг. по инициативе комсомольских орг-ций Москвы и Ле­нинграда, в связи с празднованием столетия со дня рожде­ния В.И. Ленина. С этого времени Ленинские зачёты проводятся ежегодно в несколько этапов и, как правило, связываются с важными общ.-полит. со­бытиями в жизни страны. Девизом Ленинского зачёта стали слова “Учиться коммунизму” из речи В.И. Ленина на Третьем съезде комсомола (1920 г.). Для проведения Ленинского зачёта на комсомольских собраниях в школах, проф.-тех. училищах, сред. спец. и высших учеб. заведениях избирается спец. комиссия, в состав кот., кроме учащихся, входят представители партийной орг-ции учеб. заведения. Комиссия разраба­тывает общий план проведения Ленинского зачёта. Учащиеся, участники Ленинского зачёта, составляют личные планы. В каждом из этих планов отражены интересы, потребности и желания комсомольца. Учащи­еся берут на себя обязательства активно участвовать в системе полит. просвещения, повышать кач-во учёбы, развивать взаимопомощь и т. д. Лич. план участника Ленинского зачёта имеет конкр. хар-р: каждый комсомолец записывает в него то, что он сам должен выполнить. Ленинские зачёты проводятся в неск. этапов. Формой проведения Ленинского зачёта являются Ленинские уроки… В рамках Ленинского зачёта в учеб. заведениях проводятся соревнования на лучший класс или учеб. группу... Каждый этап Ленинского зачёта заканчивается общим комсом. собранием, на кот. Отчи­тываются все участники. Члены комиссии по проведе­нию Ленинского зачёта подводят итоги сделанного. Наи­более акт. участников комиссия представляет к награ­ждению памятным значком» (Денисова, 1978, 139–140).

О 1971–1977 гг.: «Ленинский зачет. Эта форма комсомольской работы родилась в дни подготовки к 100-летию со дня рождения В.И. Ленина. По решению IV пленума ЦК ВЛКСМ (апрель, 1971) итоги зачета подводятся ежегодно ко дню рождения В.И. Ленина… Реш. о сдаче Ленинского зачета комсомольцы прини­мают на собрании комсом. орг-ции класса. При этом учи­тываются выводы аттестац. комиссии о рез-тах выпол­нения каждым комсомольцем принятых обязательств, их личных планов. Полезно поощрять комсомольцев за хорошие показатели, за усп. выполнение ими обязательств…» (Болдырев, 1978; 49, 50).

«ЛЕНИНСКИЙ рассвет».

О Челябинске в перв. пол. 1980-х гг.: «Наша школа № 87, что стоит на пересечении улиц Молодогвардейцев и Братьев Кашириных, в советские времена была оплотом гор. пионерского движения. Дважды в год, накануне Дня Октябрьской рев. и дня рождения Ленина, адм-ция школы устраивала масштабное мероприятие “Ленинский рассвет”. К шести утра (!) полусонные пионеры неслись по тёмным дворам к зданию школы. Попробуй, отлынь: дружинная пионервожатая Ирина Вячеславовна лужёным голосом так отчитает перед сотней примерных пионеров, что свет милым не покажется! Скоренькое построение, и вот уже многоголосая колонна под звуки горна и барабана бодро шагает вверх по улице Молодогвардейцев к кинотеатру «Победа». От наших криков просыпается сонный город: люди испуганно выглядывают из окон. Круто! Мы всех разбудили! Через час, в семь утра, в большом зале “Победы” начинается торж. сбор. Сначала лучшие пионеры читают стихи, потом все это перемежается отрывками из идеологич. фильмов, типа “Ленин в Октябре” или “Офицеры”. Все вместе это называется монтаж. После нам крутят дет. фильм… Весь день после “Ленинского рассвета” был выходной!» (Кумейко, 2006–1, 3).

ЛЕНИНСКИЙ уголок – «То же, что красный уголок» (Словарь, 1957–6, 155).

В следующем отрывке выражение «ленинский уголок» трактуется как «ленинский кружок»: «Серьёзное знач.… имели ленинские кружки, ставившие своей задачей подробно знакомиться с жизнью и деят-стью великого вождя и с наиболее выдающимися его произв-ми… О шир. распространении ленинских кружков сообщалось, например, в отчёте Псковского губоно и губсоцвоса за июль-декабрь 1924 г.: “В Торопецком уезде почти по всем дет. учреждениям организованы ленинские уголки, нек. школы по четвергам проводят “час Ленина”. В Невельском уезде при школах есть кружки, изучающие ленинизм. В г. Пскове во всех шк. имеются ленинские уголки, выпускаются газеты, посвящённые памяти Ленина”» (Королев, 1961, 346–347).

О 1924–1927 гг.: «И вдруг... умер Ленин. И хотя мне не было еще и одиннадцати лет, день этот – вернее, вечер – помню… Вскоре стали возникать ленинские уголки, они образо­вывались всюду, даже во дворах. В сарае, отведенном нам для игр, мы сделали ленинский уголок: портрет Ленина, его же фотографии вместе с соратниками, стихи, вырезанные из газет. Да и сами, кто постарше, что-то писали. В последующие годы уголок этот всегда обновлялся к 21 января. Сюда же потом прибавлялись фотографии и стихи, посвященные Первому мая, дню Парижской коммуны, 9 Января, Октябрьской революции – праздникам, которые особенно отмечались в те годы. Все это мы чтили с самой детской чистотой. Может быть, уголки эти носили характер детской игры, но уже какой-то особой, с оттенком большой серьезности. И с полной искрен­ностью и верой» (Розов, 1987, 270).

См. также: Ленинская комната.

ЛЕНИНСКИЙ урок – см.: Ленинские уроки.

«ЛЕНКА-пенка…» – закрепленное в фольклоре 1980-х –1990-х гг. дразнилка девочек по имени Лена.

Записано в 1984 году в Петрозаводске: «Ленка-пенка, дай поленко, / Нечем печку затопить» (Лойтер, 1991; 113, 252).

Записано в 1984 году в Петрозаводске и в 1989 году в Москве: «Ленка-пенка колбаса, / На верёвочке оса, / Руки-ноги на балконе, / Голова на стадионе» (Лойтер, 1991; 113; 252; ДПФ, 1991; 299, 521).

Записано в 1986 году в Петрозаводске: «Ленка-пенка ходила по лесу, искала принцессу» (Лойтер, 1991; 114, 252).

О середине 1980-х гг.: «Девичьи дразнилки: “Ленка-пенка, колбаса, жарена капуста. Съела кошку без хвоста и сказала вкусно» (534).

О девочке 6–9 лет в г. Лянторе в 1992–1995 гг.: «Во дворах мы дразнили друг друга. Про Лену говорили: “Ленка-пенка, колбаса, на веревочке оса”» (015).

Записано в 2000 году в г. Петрозаводске от девочки 12 лет: «Ленка-пенка, колбаса, / На верёвочке оса, / А верёвочка порвалась, / Ленка с лестницы сорвалась» (Лойтер, 2005, 199).

Ср.: «Андрей-воробей»; «Витька-титька»; «Катя, Катя, Катерина…».