Планирование и координирование внутришкольного контроля. Санкт-Петербург

Вид материала

Морфология и орфография (закрепление ранее изученного) (7).
1. Мобилизующее начало
2. Средства активизации
3. Умения и навыки
5. Контакт с классом
7. Домашнее задание
8. Дозировка домашнего задания
10. Активность класса
12. Итог урока
6. Диагностические карты учителя русского языка.
7. Основные умения учащихся по литературе. 5 – 9 кл.
8. Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе.
9. Основные виды устных и письменных работ по литературе. 5 – 9 кл.
10. Основные виды устных и письменных работ по литературе. 10 – 11 кл.
11. Список художественных произведений для заучивания наизусть.
Пятый класс.
Шестой класс.
Седьмой класс.
Восьмой класс.
Девятый класс.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8 класс:102 часа

Русский язык в семье славянских языков (1).
Морфология и орфография (закрепление ранее изученного) (7).
Повторение: речь, её разновидности; текст, его тема и основная мысль; стили речи(… +1).
Синтаксис и пунктуация (основной курс).
Словосочетание и предложение (общая характеристика) (5).
Изложение (… +2).
Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Способы их выражения, тире между подлежащим и сказуемым, согласование главных членов предложения. Интонация простого предложения. Диктант (12).
Повторение. Типы речи. Сочинение – рассуждение (… +1).
Односоставное простое предложение. Виды односоставного простого предложения (9).
Повторение. Текст. Анализ текста изложения (… +1).
Репортаж, его тематика, задачи речи (… +1).
Неполные предложения (3).
Изложение или сочинение по картине (… + 3).
Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами (12).
Репортаж – повествование, его строение, характерные языковые средства (… +1).
Контрольная работа: сочинение в жанре репортажа (… +1).
Предложения с обращениями и вводными конструкциями (11).
Изложение (… +1).
Портретный очерк (… + 2).
Сочинение по картине (портретный очерк) (… +1).
Прямая речь (6).
Контрольная работа или изложение (… +2).
Повторение и обобщение изученного (2).
Урок – деловая – игра (… +1).

9 класс: 68 часов

Русский язык – национальный язык русского народа (2).
Повторение изученного в 5 - 8 классе.
Фонетика, орфография, графика (2).
Повторение. Стили и типы речи.
Стилистический и типологический анализ текста (… +1).
Лексика. Морфемика. Словообразование(2).
Морфология и синтаксис (1).
Обучение изложению. Сжатый пересказ (… +1).
Орфография и пунктуация (2).
Диктант (1).
Способы и средства связи (… +1).
Синтаксис сложного предложения (основной курс). Пунктуация. Понятие о сложном предложении (2).
Типы сложного предложения, средства связи между его частями (2).
Обучение изложению: выборочный пересказ с элементами сочинения (… +1).
Союзное предложение. Сложносочинённое предложение (4).
Контрольная работа. Изложение (… +1).
Сложноподчинённое предложение. Его типы (21).
Сопоставление понятий «художественный стиль» и «язык художественной литературы» (…+2).
Эссе. Понятие о жанре (… +1).
Контрольная работа: сочинение в жанре эссе (…+2).
Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными (4).
Путевые заметки. Понятие о жанре (… +1).
Бессоюзное предложение (7).
Путевые заметки. Изложение (… +3).
Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (3).
Рецензия (… +2).
Итоговое повторение. Итоговый контроль (4).
Деловая речь (… +2).
Обобщение изученного в разделе «Речь».

5. Схема анализа и самоанализа урока русского языка.

Примерная схема анализа урока.

Тема урока. Место урока в общей системе уроков по разделу.
Цель урока и его образовательно-воспитательные задачи.
Организация начала урока.
Содержание и методика проверки знаний, умений и навыков учащихся. Содержание опроса, ориентация на дифференцированную работу на этом этапе. Качество ответов учащихся. Уровень самостоятельности школьников (чем она была подготовлена). Подведение итогов домашней работы. Оценка ответов (мотивировка, объективность). Причины отсутствия этого этапа на данном уроке.
Организация повторения изученного с целью подготовки к усвоению нового материала (если это не было целью предыдущего этапа).
Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового (формулирование проблемных вопросов, мотивация необходимости знаний и др.)
Способы изучения нового материала: слово учителя, наблюдение над языковым материалом; самостоятельная работа с книгой; коллективная и самостоятельная работа учащихся при освоении нового материала. Целесообразность выбранного учителем способа освоения нового. Способы вовлечения учащихся в работу по восприятию и осмыслению нового материала. Активность учащихся на этом этапе.
Закрепление материала (содержание и методика). Характер заданий, обеспечивающих процесс первичного закрепления знаний и умений, применения их на практике.
Содержание и методика объяснения домашнего задания. Инструктаж о его выполнении (соответствие при этом домашней работы целям и задачам урока, возможности учащихся). Осуществление дифференцированного подхода, в том числе отсутствие домашнего задания для ряда учащихся.
Итоги урока (как подводились).
Использование мультимедийного сопровождения, ТСО, наглядных пособий (их эффективность).
Реализация требований единого речевого режима.
Перегрузка учащихся на уроке или, наоборот, недооценка их сил (как этого избежать?). Учёт интеллектуального и физического развития детей в классе.
Достигнуты ли цели урока, соответствовала ли организация урока его целям? Если нет, то почему.
Рекомендации по улучшению качества работы учителя и учащихся на уроке.

Примечание. Если урок повторения (закрепления) материала, то действуют пп. 1 – 4, далее:

Осуществление на уроке обобщения и систематизации теории и совершенствования практических навыков учащихся. Насколько рационально соотносились на уроке различные виды работ. Осуществление дифференцированного подхода к обучению на этапе повторения, обобщения материала. Удельный вес самостоятельной работы, работы в парах. Далее - с пункта о домашнем задании.

Примерная схема анализа урока.

Предмет ________________________________________________________________________
Тема урока______________________________________________________________________
Ф. И. О. учителя__________________________________________________________________
Дата ___________________________________класс____________________________________
Цель посещения__________________________________________________________________
1. Мобилизующее начало:
Класс к уроку Тема урока Цели, задачи урока Ход урока		готов дана даны дан			не готов не дана не даны не дан
2. Средства активизации: а) живое слово учителя; б) использование доски; в) ТСО, компьютер; г) лабораторная работа; д) практическая работа; е) самостоятельная работа; ж) индивидуальное занятие.
3. Умения и навыки______________________________________________________________
4. Объяснение нового материала: а) доступность; б) наглядность; в) научность; г) __________
5. Контакт с классом_____________________________________________________________
6. Формы работы: а) фронтальная; б) индивидуальная; в) групповая; г) парная; д) ролевая игра; ж) ___________
7. Домашнее задание:
Дано:		до звонка с пояснением				после звонка без пояснения
8. Дозировка домашнего задания: а) недостаточное; б) превышенное; в) оптимальное; г) ____________
9. Оценки за урок: «5» - (с пояснением: _______	«4» - ______________		«3» - без пояснения: ____________				«2» - ___________)
10. Активность класса:___________________________________________________________
Работа со слабыми: а) индивидуальный подход; б) дифференцированный подход; в) не велась; г) __________________________
12. Итог урока:
подведён:				не подведён:
Выводы: _______________________________________________________________________
Рекомендации: __________________________________________________________________

Вопросы для самоанализа урока.

1.Определение целей обучения.

2. Формирование темы и доведение её до учащихся.

3. Соответствие содержания заявленной теме.

4. Место данного урока в ряду других.

5. Обоснование типа урока и его структуры.

6. Отбор содержания, планирование работы, выбор методов и средств в достижении цели.

7. Характеристика учебной деятельности школьников в соответствии с предложенными способами действий на учебном занятии.

8. Контроль работы.

9. Анализ и оценка результатов обучения.

Приложение к анализу урока (для учащихся).

1. Сформулируйте тему урока:______________________________________________
2. Какие правила, формулы, законы, изученные ранее, тебе помог понять сегодняшний урок?________________________________________________________
3. Какие новые правила, формулы, законы ты узнал на этом уроке?___________________________________________________________________
4. Какие трудности ты испытал на уроке?_____________________________________
5. Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего (поставь баллы от 1 до 5):
индивидуальная работа в парах по карточкам ролевая игра самостоятельная работа тестирование работа в группах урок-зачёт урок-семинар	____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

6. Диагностические карты учителя русского языка.

Первый вариант:

Свободно владеет основными лингвистическими понятиями, умеет дать учащимся знания о языке в системе, полно, правильно, с учётом дифференцированного подхода к теоретическому материалу.

5 4 3 2 1

Устанавливает внутрипредметные логические связи, соблюдает принцип преемственности и перспективности в изучении языка на разных ступенях обучения, умеет организовать систематическое повторение, понимает практическую значимость изучаемого языкового материала.

5 4 3 2 1

Связывает изучение языкового материала с формированием навыков культуры речи, работает над нормами, создающими выразительность речи, а именно: над интонацией, тоном, тембром речи и т. п., то есть над выразительным чтением.

5 4 3 2 1

Умеет чётко определить цели и задачи урока, предвидеть его конечный результат.

5 4 3 2 1

Выбирает методы и приёмы работы с учащимися в соответствии с типом урока, его целями, задачами.

5 4 3 2 1

Обеспечивает практическую направленность обучения: даёт осознанные знания, научает применять их для решения практических задач: нормированного употребления языковых средств в речи, в частности обеспечивает усвоение орфографических и пунктуационных норм, обучает навыкам самоконтроля.

5 4 3 2 1

Выбор методов, приёмов обучения способствует развитию учащегося, воспитанию ответственности, самостоятельности, формированию общеучебных умений и навыков.

5 4 3 2 1

Умеет подобрать дидактический материал, соответствующий практическим задачам урока.

5 4 3 2 1

Владеет различными формами контроля (вводного, поэтапного, итогового), следит за процессом формирования навыков на уроке и в процессе изучения темы.

5 4 3 2 1

Умеет определить характер ошибок (в том числе и грамматических, и речевых), умеет квалифицировать их, выявлять причины их появления, скорректировать тематическое планирование и ликвидировать пробелы.

5 4 3 2 1

Своевременно и качественно осуществляет контроль за классными и домашними работами учащихся.

5 4 3 2 1

Выполняет программу по развитию навыков связной речи, проводит необходимое количество творческих работ.

5 4 3 2 1

Второй вариант:

Ф.И.О. ______________________________ ОУ _____________________________

Параметры	Самооценка			Оценка МО
Параметры	испытываю затруднения	владею хорошо	на уровне обобщения		испытывает затруднения	владеет хорошо	на уровне обобщения
1. Знание теории русского языка и литературы.
2. Использование программ разных авторов.
3. Умение ставить цели, планировать задачи образования, воспитания, развития на уроке, учитывая его место в системе уроков.
4. Отбор содержания учебного материала.
5. Владение методикой проведения уроков разных типов: уроков закрепления знаний, умений и навыков; уроков изучения нового материала; повторительно-обобщающих уроков; комбинированных уроков, а также уроков-лекций, зачётов, семинаров и т. д.
6. Выбор оптимальных методов обучения.
7. Использование форм обучения: коллективных; групповых; индивидуальных.
8. Владение методикой проведения уроков по развитию речи учащихся.
9. Дифференцированный подход к: слабоуспевающим; наиболее подготовленным.
10. Использование эффективных методов и приёмов контроля знаний, умений.
11. Владение методикой использования наглядности, ТСО, компьютера.
12. Организация внеклассной работы по предмету.
13. Умение проводить самоанализ учебно-воспитательной деятельности и её результативности.

7. Основные умения учащихся по литературе. 5 – 9 кл.

Ученик 5-го класса должен уметь:

выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменения настроения (интонации) в стихотворении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
выразительно читать описательный, повествовательный тексты, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
подготовить (устно и письменно) краткий, выборочный и подробный пересказы;
устно словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
видеть общность и различия писателей в пределах близкой ситуации;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра;
создавать сочинения-миниатюры по картине,
сформулировать четкий и грамотный письменный ответ на конкретный вопрос.

Основные умения учеников 6-го класса:

выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;
сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
сопоставить эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению);
определять композицию и конфликт эпического произведения;
определять размер стиха;
определять разницу между юмором и сатирой и находить способы выражения комического,
построить устный и дать письменный развернутый ответ на поставленный вопрос;
написать сочинение на заданную тему.

Ученик 7-го класса должен уметь:

видеть своеобразие нравственного идеала писателя в произведениях литературы разных эпох;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

передать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте авторские оценки героев и событий, формулировать вопросы к произведению;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в эпосе, лирике и драме;
сопоставить текст произведения и иллюстрации художников к нему;
составить письменный план устного сообщения или сочинения по литературе;
самостоятельно подобрать из литературного произведения цитаты для иллюстрации ответа на поставленный вопрос;
написать сочинение на заданную тему.

Ученик 8-го класса должен уметь:

видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
обнаружить связь между героем литературного произведения и эпохой;
комментировать моменты биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
сопоставить героев и сюжеты разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
осмыслять художественную деталь, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
сравнивать авторскую позицию в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
написать отзыв о произведении отечественной и зарубежной литературы;
редактировать свои сочинения и сочинения своих товарищей;
написать сочинение на заданную тему.

Ученик 9-го класса должен уметь:

устанавливать связи между эстетической и нравственной позициями писателя и литературным родом и жанром произведения;
определять традиционные темы, мотивы, образы в литературном произведении;
выделять способы авторской оценки событий, литературных героев, исторической эпохи и культуры;
сопоставлять и интерпретировать приемы выразительности тематически близких произведений разных стилей, жанров и эпох;
овладеть творческими приемами работы с художественным произведением: устным словесным рисованием, составлением киносценария, инсценированием и драматизацией;
выделять смысловые и эстетические различия литературного произведения и его интерпретации в театре, кино, музыке, изобразительном искусстве;
писать сочинения-эссе на этико-философские темы по проблематике изучаемых произведений;
писать сочинения на историко-литературные темы;
написать рецензию на спектакль, фильм;
составить конспект литературоведческой или критической статьи.

8. Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе.

В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области «Литература» выпускники должны:

Чтение и восприятие:

прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения;
воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события).

Чтение, истолкование и оценка:

анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство; характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл; группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности композиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен); средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц), род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской речи; авторское отношение к изображаемому;
давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
характеризовать творческую историю романов «Евгений Онегин», «Война и мир»;
объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;

объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике;
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи (классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих направлений.

Чтение и речевая деятельность:

владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей композиции);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с проблематикой, устанавливать значение в произведении;
составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
писать сочинения:

на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и проблематике литературных произведений): рассуждения проблемного характера; характеристика героев; истолкование эпизода небольшого прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения; рецензия на изученное произведение;
на свободную тему, близкую учащимся, в жанрах: рассуждение проблемного характера, письмо, дневниковая запись, очерк, путешествие.

Выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть (в соответствии с программой).

9. Основные виды устных и письменных работ по литературе. 5 – 9 кл.

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ – подробный, выборочный, сжатый (или краткий), от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) – небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, актерском чтении, просмотренном фильме, телепередаче, спектакле, иллюстрации.

Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемый, на основе прочитанного). Создание собственного текста (былины, сказки, пословицы, песни, частушки, рассказа, сказа, сценки, басни, поучения и т. д.).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: письменный развернутый и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5 -–9 классах.

Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого письменного отзыва о самостоятельно прочитанной книге, картине, художественном чтении, фильме, спектакле.

Создание письменного плана (простого и сложного) будущего сочинения, доклада.

Создание оригинального произведения (поучения, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).

Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5 – 9 классах.

10. Основные виды устных и письменных работ по литературе. 10 – 11 кл.

Устно: выразительно читать текст художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов – подробный, выборочный, краткий, от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) – главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальной, групповой, сравнительной) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, творчество писателя, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, энциклопедических, мифологических, и пр.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно: составление письменных планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка – на выбор).

Создание письменного доклада, лекции для будущего произнесения вслух.

Создание письменной рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

11. Список художественных произведений для заучивания наизусть.

На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10 –12 стихотворений или отрывков из прозаических произведений.

Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.

Пятый класс.

Пословицы, поговорки, загадки.

В.А.Жуковский. Спящая царевна (отрывок).

И.А.Крылов. Свинья под Дубом и др. басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья…».

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…».

Ф.И.Тютчев. Весенние воды, А.А.Фет. Весенний дождь.

М.Ю.Лермонтов. Бородино.

По теме «Великая Отечественная война»: 2 – 3 стихотворения по выбору учащихся (А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.). Из раздела «О родине и родной природе» (2 – 3 стихотворения).

Шестой класс.

А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро. Туча (на выбор).

М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).

Н.В.Гоголь. Ночь перед Рождеством (первый абзац, до слов: «Если бы в это время…»).

Н.А.Некрасов. Железная дорога.

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», Е.А.Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..», А.А.Блок. Летний вечер, А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 2 – 3 стихотворения на выбор учащихся (К.Симонов, Н.Рыленков, С.Орлов, Д.Самойлов).

Седьмой класс.

Былины: Вольга и Микула Селянинович, Садко (отрывок на выбор).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М.В.Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

А.С.Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по выбору учащихся).

Н.В.Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И.С.Тургенев. Русский язык.

Н.А.Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

В.А. Жуковский. Приход весны, А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…» или Благовест, И.А.Бунин. Родина (на выбор).

В.В.Маяковский. Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 2 – 3 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е.А.Винокуров. Москвичи).

С.А.Есенин. «Топи и болота…», Н.А.Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…», Н.М.Рубцов. «Тихая моя родина…» (на выбор).

Восьмой класс.

Исторические песни. Ермак готовится к походу на Сибирь. Пугачев в темнице (на выбор).

А.С.Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).

М.Ю.Лермонтов. Мцыри (отрывок по выбору учащихся).

Н.В.Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).

Л.Н.Толстой. После бала (отрывок на выбор).

А.Т.Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).

Девятый класс.

Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

М.В.Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).

Г.Р.Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).

Н.М.Карамзин. Осень.

А.С.Пушкин. Сожженное письмо. «Храни меня, мой талисман…». Анчар. Поэт. Признание. Кипренскому. Цветок. Мадона. Пророк. «Я вас любил…». «На холмах Грузии…». К Чаадаеву (1918). «Я помню чудное мгновенье…».

Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся). «Письмо Татьяны». «Письмо Онегина».

М.Ю.Лермонтов. Смерть Поэта. Нищий. 1831-го января. Родина. Пророк. Предсказание. Молитва (по выбору учащихся).

Ф.И.Тютчев. Летний вечер. Цицерон. «Нам не дано предугадать…». «Она сидела на полу…». «Есть в осени первоначальной…» (на выбор).

А.А.Фет. «На заре ты ее не буди…». «Я пришел к тебе с приветом…», «Какая ночь!..». «Это утро, радость эта…». «Я тебе ничего не скажу…». «Какая грусть! Конец аллеи…» (на выбор).

Н.А.Некрасов. «Ты всегда хороша несравненно…». «Я не люблю иронии твоей…». «Мы с тобой бестолковые люди…». Кому на Руси жить хорошо (отрывок по выбору учащихся).

А.А.Блок. «Ветер принес издалека…». «Ушла. Но гиацинты ждали…». В ресторане. «О доблестях, о подвигах, о славе…». Ямбы (на выбор).

С.А.Есенин. «Край ты мой заброшенный…». «Разбуди меня завтра рано…». «Отговорила роща золотая…». Письмо к женщине. «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». «До свиданья, друг мой, до свиданья…». «Не жалею, не зову, не плачу…» (стихотворения по выбору учащихся).

В.В.Маяковский. А вы могли бы? Нате! Послушайте! Люблю (отрывок). Прозаседавшиеся (на выбор).

М.И.Цветаева. «Идешь, на меня похожий…». Бабушке. «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (стихотворения на выбор учащихся).

Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…». «О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору учащихся).

А.А.Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Мне голос был…». «Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты бродишь неприкаянный…». Муза. «И упало каменное слово…» (на выбор).

А.Т.Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок).

Десятый класс.

А.С.Пушкин. 3 – 4 стихотворения (по выбору учащихся).

М.Ю.Лермонтов. 2 – 3 стихотворения (по выбору учащихся).

А.Н.Островский. Гроза (монолог по выбору учащихся).

И.С.Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся).

Н.А.Некрасов. «Умру я скоро…». «Безвестен я…». Кому на Руси жить хорошо (отрывки по выбору учащихся).

Л.Н.Толстой. Война и мир (отрывок по выбору учащихся).

А.К.Толстой. «Средь шумного бала…». «Коль любить, так без рассудку…» (на выбор).

Ф.И.Тютчев. «О, как убийственно мы любим…». «Эти бедные селенья…». «Умом Россию не понять…». «Чему молилась ты с любовью…» (на выбор).

А.А.Фет. Добро и зло. «Жизнь пронеслась без явного следа…». Бал. Певице. Цветы. «Ярким солнцем в лесу пламенеет…» (на выбор).

Одиннадцатый класс.

И.А.Бунин. «Настанет день – исчезну я…». Собака. Слово. Вечер. И др. (по выбору учащихся).

В.Я.Брюсов. «Я люблю…». Фаэтон. «Идут года, но с прежней страстью…» и др. (по выбору учащихся).

Н.С.Гумилев. «Из логова змиева…». Капитаны. Перстень. И др. (по выбору учащихся).

М.И.Цветаева. Бабушке. И др. (на выбор).

А.А.Блок. Незнакомка. «Тропами тайными, ночными…» и др. (на выбор).

С.А.Есенин. «Выткался на озере алый свет зари…». Русь. «Мы теперь уходим понемногу…». Быть поэтом. И др. (на выбор). Анна Снегина (отрывок).

В.В.Маяковский. О дряни. И др. (на выбор). Облако в штанах. Про это (отрывки на выбор).

М.А.Булгаков. Дни Турбиных. Мастер и Маргарита (отрывки на выбор).

Н.А.Заболоцкий. Стихотворения по выбору учащихся.

А.Т.Твардовский. Слово о словах. Утро. О Родине. На дне моей жизни. «Нехожен путь…». «Я знаю, никакой моей вины…». Московское утро (на выбор). Теркин на том свете. По праву памяти (отрывки на выбор).

Б.Л.Пастернак. Определение поэзии. Определение творчества (2 стихотворения на выбор).

12. Планирование работы МО учителей русского языка и литературы в школе.

Главная задача методической работы учителей русского языка и литературы – повысить педагогическое мастерство учителя.

Работа методического объединения ведётся по следующим направлениям:

Повышение педагогического мастерства и общей культуры учителя. Изучение, обобщение и внедрение в практику работы лучшего педагогического опыта, новых технологий.
Изучение идей и принципов новых программ и УМК по русскому языку.
Анализ качества знаний. Контроль учёта знаний.
Формы и методы работы учителя по формированию у учеников творческих способностей и умение самостоятельно работать.
Организация факультативных занятий и внеклассной работы по предмету.

Планируя методическую работу в школе, нужно иметь в виду, что это не только (и даже не столько!) заседания предметной комиссии, а прежде всего текущая, повседневная работа, которую тоже необходимо планировать.

План работы методического объединения должен иметь следующие разделы:

I. Повышение квалификации учителей:

кто где учится – курсы, посещение лекций-консультаций;

самообразование (над какой темой учитель работает, каков должен быть практический выход: доклад на заседании методического объединения, разработка темы, создание пособия для кабинета и т. д.), категория;

[Для самообразования учитель может выбрать тему лингвистического, литературоведческого или методического характера. Результаты этой работы в зависимости от подготовленности учителя оформляются либо в виде реферата, либо в виде самостоятельной разработки какой-то литературоведческой, лингвистической или методической проблемы. По теме самообразования учитель отчитывается перед методическим объединением]

взаимная информация: сообщение о наиболее интересных лекциях, конференциях, на которых присутствовал учитель, обзор новинок методической литературы, журналов, компьютерных технологий.

изучение методического письма «Единые требования к устной и письменной речи», план его реализации.

II. Совместная работа с администрацией.

Распределение нагрузки. Желательно, чтобы оно происходило в первой четверти, а не в мае, как это обычно бывает. Тогда будет значительно лучше соблюдена преемственность в обучении, т. к. учителя сумеют основательно познакомиться с системой работы своих предшественников, составить себе ясное представление об уровне знаний учащихся и внести в работу друг друга необходимые коррективы.
Работа методического объединения в каждом учебном году начинается с детального рассмотрения итогов экзаменов и работы словесников в минувшем учебном году. Исходя из реальных потребностей ОУ, определяется основная тема работы методобъединения. Работа над ней может быть рассчитана на год или на несколько лет. Выбрав основную тему, очень важно определить роль каждого словесника в её решении. Так, например, выбрав в качестве основной темы индивидуальную работу с учащимися, члены МО распределяют между собой её частные аспекты: «Работа с сильными учениками на уроках анализа диктантов», «Система индивидуальных заданий в процессе изучения «Капитанской дочки», «Работа над индивидуальными ошибками учащихся при изучении лексики в 5 классе» и т. д. Не следует увлекаться теоретическими докладами, так как минимум литературы по основной теме работы МО должен прочитать каждый учитель.

Приложения.

Blog

Планирование и координирование внутришкольного контроля. Санкт-Петербург