Img src= 327455 html 2e262098

Вид материала

Документы

Содержание Традиции и инновации социальных практик общеобразовательной школы Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя.

Подобный материал:

• Img src= 244017 html 2e262098, 1013.21kb.
• Img src= 311719 html 4cdda47f, 87.51kb.
• Img src= 331834 html 7dc629e6, 104.38kb.
• Img src= 156052 html 7edceb3c, 198.88kb.
• Img src= 312803 html m4ce06215, 1582.25kb.
• Img src= 5485 html 5f4eb1a9, 235.78kb.
• Img src= 315193 html m4ee46b8b, 375.66kb.
• Img src= 296920 html m6d569a14, 1406.01kb.
• Img src= 164872 html 3d8d891d, 230.67kb.
• Img src= 359419 html m1532edd0, 246.98kb.

Традиции и инновации социальных практик общеобразовательной школы

Л.Н. Вольвач

(МАОУ "Средняя общеобразовательная школа №7", г. Калининград)


Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя.

Напротив, она достигает в коллективе высшей ступени сознания и совершенствования.

А. Барбюс


Задача данной статьи - показать, что педагогический коллектив школы стремится учить по-новому. Среди множества научных подходов не совсем ясна реализация компетентностного обучения, но что это обучение – учиться жить сегодня и сейчас, и что это – обучение в течение всей жизни - ясно всем. Главной проблемой становится поиск адекватных запросам времени форм и методов, условий, в которых каждый субъект образования может и должен проявить свою индивидуальность, определить, что из накопленного опыта является ценным, что необходимо сохранять, а что подлежит изменению. Считаем, что разумное сочетание накопленного опыта "старой" школы с требованиями "новой" школы позволяет продуктивно разрешать возникающие в ходе развития проблемы.

Наша школа является общеобразовательной, и это обязывает нас учитывать, что у родителей возможны самые различные притязания на статус ребенка в образовательном процессе школы. Поэтому в выбранной школой концепции индивидуальности направленность на развитие социальной компетентности является ведущей. Создать условия для проявления самых разнообразных творческих способностей через социально значимую деятельность – в этом сложность и привлекательность работы общеобразовательной школы. Получить образовательные результаты невозможно, если не выстроена система учебно-воспитательной работы, соответствующая условиям, учитывающим факторы внешней и внутренней среды. Смысл заключается в том, чтобы знания "ожили", нашли своё воплощение в реальной жизни. Другими словами, концепция идивидуальности нацелена на реализацию компетентностного обучения. Я бы не сказала, что это процесс быстрый и моментальный. Но определённые шаги уже сделаны и дают свои результаты. Главный результат состоит в том, что ведущей деятельностью в системе УВП становится проектная деятельность. Благодаря реализации социально значимых проектов: "Школа-общество", "За чистоту русского языка", "Семь-Я", начиная с 2005 г., школа стала пространством жизнедеятельности, а учёба приобрела личностно-значимый смысл.

Для того, чтобы проверить, насколько мы адекватно времени выбираем траекторию школьной жизни, группой старшеклассников с психологами школы был проведён опрос среди выпускников основной и средней школы. Система мониторинга, включающая анкетирование, опрос, наблюдение, собеседование, системный анализ промежуточных и итоговых результатов, помогает своевременно выявить проблемы и скорректировать свои действия, планы. Это непременное условие развития – непрерывная работа по разрешению противоречий.

Анализируем результаты анкетирования учащихся 9, 11 классов, которое проходило в апреле 2010 г. Ребятам было предложено ответить на 4 вопроса:

1. Какое достижение за последнее время, на Ваш взгляд, является значимым для вашей школы?
   
2. Что дал этот результат лично Вам, учителям Вашей школы?
   
3. Каков был Ваш личный вклад для достижения результата?
   
4. Получил ли данный результат признание участников образовательного процесса (коллег, учащихся, родителей)?
   

Анализируя ответы учащихся, нельзя ограничиваться лишь их перечислением. Важно увидеть мотивы, потребности, которые управляют школьной жизнью. В нашем случае анкетирование выявляет пять условных мотивов, они отражены в таблице.

Потребность в признании творческих достижений и желание демонстрировать их чаще признаётся большинством старшеклассников (43%). Мы отмечаем, что наша система учебно-воспитательной работы, несомненно, содействует проявлению индивидуальности ребёнка во всём многообразии социальной активности. Дух коллективизма, принадлежность к большому школьному сообществу, ответственность за результаты школы становятся нормами школьной культуры.

Мотив	Пример ответов
Достижения и признание учебных результатов уча­щихся (22%)	участие в олимпиаде по биологии, экологии и т.д. успешная сдача экзаменов участие в научной конференции исправление оценок на более высокие высокие результаты в мониторинге по математике повышение квалификации учителей и т.п.
Потребность в социальном и общественно-полезном признании трудовых, спор­тивных достижений уча­щихся (18%)	выборы президента школьного самоуправления на творческих полянках в Неделю Выпускника мы собирали деньги для детей-инвалидов участие в соревнованиях по футболу, стрельбе, волейболу, баскетболу военно-спортивные конкурсы: "А ну-ка, парни!", "Зарница" день самоуправления субботники по уборке и облагораживанию территории школы и т.п.
Желание учиться в техни­чески оснащенной школе с хорошими материально-бытовыми условиями (15%)	устройство нового гардероба для уч-ся получение школой гранта оснащение кабинетов новым оборудованием (интерактивная доска, компьютеры), с помощью которых уроки стали интерес­нее ремонт актового зала
Потребность в признании творческих достижений и желание демонстрировать их чаще (43%)	участие в брейн-ринге победа в КВН конкурс красоты конкурс "Видеобитва" победа в конкурсе "Патриотическая песня" участие в литературной гостиной парад классов фестиваль по вокалу праздник "Всей семьёй –в парк" победа агитбригады "За здоровый образ жизни" неделя старшеклассника участие в театральном спектакле подарок учителям – концерт к 8 марта выездной экзамен
Негативное отношение к достижениям школы, не­желание признавать их (2%)	не знаю не знаю никаких достижений, меня не информировали за последнее время достижений не было

Вспоминается пирамида потребностей по Маслоу, на вершине которой среди потребностей безопасности, продолжения рода потребность признания стоит на самой вершине. Этим и отличается Человек от любого другого существа на земле. В нашей школе одним из главных девизов является "Изменяя себя, изменяешь мир". Он принят всеми. И если кто-то не согласен, то общая культура, дух школы непременно втянет в процесс творчества, в противном случае всегда есть выбор.

Общественно-ориентированное обучение: 1) опирается на потребности современного общества и учитывает векторы его развития, 2) формирует коммуникативные умения и навыки (умение жить в обществе и быть ему полезным) и является, на наш взгляд, одним из важнейших условий современного образования; 3) позволяет получать качественно новые результаты.

Из собеседований с родителями, а многие из них проживают не по микрорайону школы, мы выделяем следующие мотивы, побуждающие приводить детей именно в нашу школу. В школе создана комфортная среда (безопасность) для ребёнка, много кружков (занятость), ученики и творческие коллективы имеют высокие достижения за пределами школы (признание), каждый ученик находит своё творческое место, и, безусловно, все ученики осваивают государственные программы. К примеру, все наши выпускники 2009, 2010 гг. сдали экзамены в форме ЕГЭ (уже не в режиме эксперимента) без двоек, подтвердили свои годовые оценки. Два года подряд наши ученицы, получившие золотые медали, набирают по русскому языку наибольшее количество баллов – 100, причём без занятий с репетитором. Не удержусь от ярких примеров из жизни наших выпускников, получивших школьную медаль "Поручительства чести". Двое из них, являясь студентами 2-го, 5-го курсов университета, пришли работать в школу в систему дополнительного образования, где продолжают воплощать начатые ещё в школьные годы собственные проекты – интеллектуального клуба учеников, видеостудии. Две другие выпускницы учатся в МГУ на бюджетной основе. Важно, что это их собственный выбор, порой вопреки желанию родителей.

Опыт социальных практик через организацию проектной деятельности при интеграции основного и дополнительного образования показал, что ученик в сообществе с учителем, родителями, социальными партнёрами достигает проявления собственной индивидуальности в условиях коллективного творчества. Школа как государственное учреждение наделено ответственностью за реализацию образовательных стандартов, неважно какого поколения. Но во все времена важно, чтобы ребёнок, попав в "слепок" общества, сохранил здоровье и приобрёл навыки самореализации.