Конспект урока русского языка по методике интенсивного обучения правописанию Т. Я. Фроловой Учитель русского языка и литературы Шаталова И. Ю

Вид материала

Конспект

Содержание Ход урока Был в течение дня – находиться в течении реки Правописание производных предлогов» Встречается (где?) в течении (предложный падеж существительного течение). Речь идёт о течении реки. Решить ( когда? за какое время?) в течение часа. Речь идёт о времени. Выражение можно заменить синонимичным сочетанием с предлог Течение нашей мирной жизни неожиданно изменило тревожное известие. Б) Рифмовка: Спроси как долго? или когда?- Вследствие – из-за, ясно вполне: в конце пишем Е Б. Путём долгой и упорной работы удалось достичь результата. Ключ: 1: а-г, б-в; в-б, г-а Для чего служит Синтаксическая функция Предлог – это служебная часть речи Морфологические признаки предлогов Разряды по значению Пресс-конференция с героями произведений н.в.гоголя» Вид урока План урока Ход урока. Тарас Бульба Вопросы для г-на Хлестакова ... Полное содержание

Подобный материал:

• Вопросы государственного итогового экзамена по русскому языку и методике преподавания, 78.49kb.
• И. Н. учитель русского языка и литературы Миронова Е. Ю. учитель русского языка и литературы, 62.7kb.
• Исионовой Елены Алексеевны Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой, 299.37kb.
• План-конспект урока в 7 «б» классе. Тема урока: «Действительные и страдательные причастия», 49.55kb.
• Конспект интегрированного урока. Тема «Пред ликом священной природы», 77.45kb.
• Н. В. Гоголя Авторы: Дронова Л. Б., учитель русского языка и литературы; Грязнова, 115.26kb.
• М. В. Зайкова, учитель русского языка и литературы мбоу «Гимназия №13», 41.33kb.
• «Использование информационно-коммуникационнных технологий на уроках русского языка, 162.9kb.
• Конспект урока по рассказу И. А. Бунина "Цифры", 54.83kb.
• Языка и литературы, 353.91kb.

Конспект урока русского языка

по методике интенсивного обучения правописанию Т.Я.Фроловой

Учитель русского языка и литературы Шаталова И.Ю.

Тема: «Правописание производных предлогов»

Цели:

1. Образовательные:
   

учить учащихся отличать производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение, вследствие от существительных; закреплять орфографические навыки правописания данных предлогов;

2. Развивающие:
   

развивать у учащихся умение аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать; развивать устную монологическую речь;

3. Воспитательные:
   

вызывать у учащихся чувство любви к русскому языку;

ХОД УРОКА

1. Мобилизующее начало.
   

Жили в одном из городов Морфологии Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз сильно поссорились с Существительными. Те очень обиделись на задир.

Когда с Предлогами рядом ставили Существительные и Местоимения, они так далеко отодвигались от них, что между ними умещались Прилагательные. Предлоги поссорились с обидчивыми словами, переехали в другой дом и даже перестали разговаривать с бывшими соседями. Постепенно они совсем отдалились.

Так предлоги стали отдельными словами.

Делать нечего. Раз уж случилась такая ссора навек, решили записать в книгу Правил это событие, ставшее потом правилом: предлог – это слово и с другими словами пишется всегда раздельно.

2. Актуализация знаний.
   

Докажите, что предлог – это служебная часть речи? (выступление учащихся:

1.можно детям предложить таблицы, по которым они составят сообщение о предлоге как части речи, ) (смотри приложение №1 к уроку);

2.показать презентацию (домашняя заготовка);

3.представить ассоциативный проект (домашняя заготовка);

Предлог – это служебная часть речи.

В-первых, служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Во- вторых, неизменяемая часть речи.

В- третьих, не является членом предложения.

Имеет разряды по значению: пространственные, временные, причины, образа действия, дополнительные.

По происхождению предлоги делятся на производные и непроизводные.

3. Определение темы урока.
   

- Посмотрите на доску и прочитайте словосочетания:

Был в течение дня – находиться в течении реки

Находилась в продолжение лета – написано в продолжении книги

Сказал в заключение выступления – сказано в заключении специалиста

Приобрёл вследствие болезни – обнаружились в следствии об аварии

- Что Вы наблюдаете? ( одинаково слышащиеся слова пишутся по-разному)

- Исходя из Ваших наблюдений, сформулируйте тему и цели нашего урока.

( Правописание производных предлогов. Цели: уметь отличать производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение, вследствие от существительных; правописание предлогов)

- Откройте тетради и запишите дату, тему урока « Правописание производных предлогов»

4. Усвоение нового материала.
   

Исследовательская работа.

Запишите предложения в тетради и на доске:

А) В течении этой горной реки встречается много непроходимых порогов.

Б) В течение нашей мирной жизни неожиданно ворвалось тревожное известие.

В) В течение часа необходимо решить контрольную работу.

Посмотрите, от каких членов предложения зависят эти первые слова, выделите словосочетания, определите падеж, где это возможно:

Встречается (где?) в течении (предложный падеж существительного течение). Речь идёт о течении реки.

Ворвалось (куда?) в течение (винительный падеж существительного течение). Речь идёт о течении жизни.

Решить ( когда? за какое время?) в течение часа. Речь идёт о времени. Выражение можно заменить синонимичным сочетанием с предлогом : за час.

Сделайте вывод.

Вывод: в третьем предложении перед нами предлог, образованный из сочетания существительного с предлогом .( Предлог- неизменяемая служебная часть речи, значит всегда пишется одинаково, к нему часто можно подобрать синонимичный предлог: в течение суток- за сутки, в течение жизни- за жизнь, в течение некоторого времени- за некоторое время. Предлог имеет временное значение. К предлогу нельзя поставить вопрос ,он не является членом предложения. На конце производного предлога пишется –Е.

Попробуйте первые слова второго предложения заменить на сочетание с предлогом: за жизнь – предложение потеряет смысл. Заменим второе предложение синонимичным:

Течение нашей мирной жизни неожиданно изменило тревожное известие.

Во втором и третьем предложении – в течении (Е) –имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей, имеет постоянные морфологические признаки, синтаксическую роль- обстоятельство.

5. Закрепление .
   

Проверим, как Вы сумеете применить данную теорию на практике.

А) Работа со схемой « Различай производные предлоги и существительные» (с. 54 «Грамотность за 12 занятий» Т.Я.Фроловой):


производные предлоги существительные

в течениЕ в течении (чего?) реки

Как долго? дня

Когда? в продолжениЕ в продолжении (чего?) книги

лета

в заключениЕ в заключении (кого?) специалиста

выступления

Б) Рифмовка:

Спроси как долго? или когда?- Вследствие – из-за, ясно вполне: в конце пишем Е, Слитно напишем, конечная Е. Но раздельно – всегда.

В) - Разминка «Не верь ушам своим» ( учебник «Мы пишем без ошибок» под ред. Т.Я.Фроловой, упр. 221,с.182)

- Пунктуационно - орфографическая разминка ( «Грамотность за 12 занятий» под ред. Т.Я.Фроловой, упр.86,с.55)

Г) Тест:

1.Соотнеси предлоги в примерах и виды отношений, которые они выражают:

А. ждать в продолжение дня А. целевые

Б. сидеть под столом Б. причинные

В. остаться из-за болезни В. пространственные

Г. средство от кашля Г.временные

2.Указать номера правильных ответов. В каких предложениях есть производный предлог?

А. Чтобы вернуться домой, пришлось пройти длинным путём.

Б. Путём долгой и упорной работы удалось достичь результата.

В. Обойти вокруг дома не составило труда.

Г. Чтобы видеть красоту, надо чаще смотреть вокруг.

3.Какая буква пишется на конце производных предлогов в течени.., в продолжени…, вследстви..:

А.-И; Б. –Е;

4.Указать номера предложений, в которых есть производные предлоги:

А. Впереди меня послышались странные звуки.

Б. Он всё время шёл впереди.

В. «Не проходите мимо!»- послышалось со стороны цирка.

Г. По дороге на работу всё время проходит мимо театра

5. Найдите предлоги с конечной буквой –Е:

А. в течени.... реки, в продолжени..повести ,в заключени.. не был;.

Б. в течени...суток,..в продолжени.. шторма, в заключени…выступления;

КЛЮЧ: 1: А-Г, Б-В; В-Б, Г-А;

2: Б,В;

3: Б;

4: А, Г;

5:Б; 6. Рефлексия.

Перед началом урока -

Мне было –

На уроке я-

После звонка я –

7.Домашнее задание.

Упр. 222 ( учебник «Мы пишем без ошибок!»)

8. Оценки за урок.

Приложение к уроку ( таблица)

Предлог – служебная часть речи

Для чего служит
Морфологические признаки предлогов
Синтаксическая функция
Разряды по значению
«Происхождение» (образование) предлогов

Предлог – это служебная часть речи

Для чего служит	Выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении;
Морфологические признаки предлогов	Неизменяемая часть речи;
Синтаксическая функция	Не является членом предложения, но входят в состав вместе со знаменательным словом;
Разряды по значению	Причины, пространственные, цели, временные;
«Происхождение» (образование) предлогов	Производные – из самостоятельных частей речи; Непроизводные – не из самостоятельных частей речи;

Урок « ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ С ГЕРОЯМИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Н.В.ГОГОЛЯ»

ТЕМА: Пресс – конференция с героями произведений Н.В.Гоголя.

ТИП УРОКА: Урок изучения художественного произведения.

ВИД УРОКА: Урок обобщения.

ЦЕЛИ:

1. Актуализировать знания учащихся о жизни и творчестве писателя;

2. Закреплять умение учащихся характеризовать героя;

3. Развивать культуру речи ( устную монологическую и диалогическую речь, тип речи – рассуждение, стиль – разговорный;

4. Развивать логическое и образное мышление ( умение слушать, выделять главное и второстепенное.

ОБОРУДОВАНИЕ: Портрет писателя, выставка книг произведений Н.В.Гоголя, атрибуты для персонажей, класс, оборудованный под пресс-зал.

ПЛАН УРОКА:

1. Организационный момент;
   
2. Постановка учебной задачи;
   
3. Беседа;
   
4. Сообщение учащихся об основных периодах развития творчества писателя и биографии;
   
5. Работа с книжной выставкой;
   
6. Определение темы и целей урока ( учащимися);
   
7. Пресс – конференция;
   
8. Письменная работа;
   
9. Рефлексия;
   
10. Домашнее задание;
    

ХОД УРОКА.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня я приглашаю Вас на пресс- конференцию. В гости к нам придут герои произведений Н.В.Гоголя. И пока наши гости готовятся к общению с Вами, давайте вспомним ,что мы знаем о писателе, какие произведения изучали, какова проблематика его творчества.

Учащиеся отвечают ( можно до урока дать одному – двум учащимся задание подготовить сообщение о жизни писателя).

Учитель: Ребята, назовите, пожалуйста ,произведения, с которыми мы знакомились на уроке литературы.

Ребята вспоминают изученные произведения: «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», « Шинель», «Ревизор», «Мертвые души» и т.д.

Учитель: Произведения Гоголя читают во всём мире. И в каждой семье найдется хотя бы одна книжка этого писателя. В нашей школьной библиотеке Вы тоже можете взять любой томик из собрания сочинений Гоголя и прочить любимые страницы произведений .

Учитель обращается к выставке и показывает книги учащимся.

Учитель: Ребята, а чем запомнились Вам эти произведения? ( подвести детей к тому, чтобы они назвали проблематику произведений писателя).

Учащиеся отвечают.

Учитель: Скажите, а кто из героев произведений Гоголя Вам запомнился и почему?

Учащиеся отвечают.

Учитель: Настало время пригласить на нашу пресс- конференцию гоголевских героев. Встречайте : Господин Хлестаков из комедии «Ревизор», господин Чичиков из поэмы «Мёртвые души» и Тарас Бульба из одноимённой повести.

Участники проходят и рассаживаются за столом.

Учитель: Я хочу представить Вам ведущего нашей пресс-конференции ( называет Ф.И. учащегося)

Ведущий: Наша пресс- конференция посвящена двухсотлетию со дня рождения писателя Н.В.Гоголя. И сегодня мы решили пригласить к нам в гости его знаменитых персонажей для того, чтобы ещё раз вспомнить место этих героев и произведений в мировой литературе, попробовать понять смысл жизни наших гостей и отношение к ним самого писателя. Для начала дадим слово нашим гостям.

Выступление персонажей.

Тарас Бульба: Здравствуйте, меня зовут Тарас Бульба. Я - человек герой, богатырь. Стремлюсь к свободе и подвигу. Стремлюсь отомстить врагу в прямом бою.

Хлестаков: Я - господин Хлестаков. Самый трудный образ в пьесе. Почему? Потому что, сделавшись виновником всеобщего обмана, я никого не обманывал!

Чичиков: Господин Чичиков перед Вами. Про меня говорят, что я человек без лица. Хотя я думаю иначе.

Ведущий: У наших корреспондентов, уважаемые гости , накопилось очень много вопросов. Прошу Вас ( ведущий начинает вести непосредственно пресс- конференцию)

Вопросы задаются каждому из героев по очереди.

Примерные вопросы для Тараса Бульбы:

1. Вы сказали, что считаете себя человеком- богатырём. Обоснуйте.
   

( защита Родины, семьи)

2. Что для Вас значит степь? ( воля, простор, жизнь)
   
3. Какие достоинства для Вас являются первостепенными? (сила, смелость, красота, любовь, патриотизм)
   
4. Отношение между людьми? (боевое братство)
   
5. Скажите, почему Ваш сын Андрий оказался предателем?
   
6. Что для Н.В.Гоголя было важнее, создавая произведение: духовное или телесное?
   
7. Повесть заканчивается так: « А уже огонь подымался над костром, захватывал его ноги и разостлался пламенем по дереву… Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу?
   

Немалая река Днестр, и много на ней заводьев, речных густых камышей, отмелей и глубоководных мест; блестит речное зеркало, оглашённое звонким ячаньем лебедей, и гордый гоголь быстро несётся по нём, и много куликов, краснозобых курухтанов и всяких иных птиц в тростниках и на прибрежьях. Козаки живо плыли на узких двухрульных челнах, дружно гребли вёслами, осторожно минали отмели, всполашивая подымавшихся птиц, и говорили про своего атамана». Прокомментируйте финал

Вопросы для г-на Хлестакова:

1. Зачем Вы согласились играть роль ревизора?
   
2. «Всякий хоть на минуту ..делался или делается Хлестаковым. ..И ловкий гвардейский офицер окажется иногда Хлестаковым, и государственный муж..». Согласны ли Вы с таким утверждением?
   
3. Вы - гений?
   
4. Считается, что в комедии « Ревизор» всё двойное: завязка, кульминация, развязка. Так ли это?
   
5. Что значит «хлестаковщина»?
   
6. Почему пьеса «Ревизор» злободневно звучит и в наши дни?
   

( государство тоталитарное искажает всю действительность, охраняет права и власть имущих, хотя государство нужно для защиты прав человека)

7. В чём состоит новаторство Гоголя? (трагикомедия, нет любовного треугольника, нет положительного героя, нет конфликта)
   
8. Кто положительный герой? Почему? (смех)
   

Вопросы для г-на Чичикова:

1. Что для Вас означает понятие «мёртвые души»?
   
2. Есть ли в поэме живая душа? Почему? ( Россия)
   
3. Вас ,действительно, называют человеком без лица. Почему?
   

( подстраивается под каждого из героев)

4. Как Вы думаете, почему в поэме только Вы и Плюшкин имеет биографию? ( Гоголь хотел только этих двух персонажей привести к духовному возрождению)
   
5. Перечитаем последние строки поэмы: « Эх, тройка! Птица тройка, кто тебя выдумал? Знать, у бойкого народа ты могла только родиться, в той земле, что не любит шутить, а ровным - гладнем разметнулась на полсвета, да и ступай считать вёрсты, пока не зарябит тебе в очи…….И вон уже видно вдали, как что-то пылит и сверлит воздух. Не так ли и ты, Русь, что бойкая необгонимая трока несёшься? Какой смысл (или смыслы) приобретает образ тройки на протяжении рассмотренного фрагмента? Отождествляет ли Гоголь тройку Чичикова с Русью-тройкой? Обоснуйте свою точку зрения.
   

Ведущий: Спасибо. Я думаю, что наши гости сумели ответить на все Ваши вопросы. Наша пресс-конференция закончена.

Герои садятся за парты.

Учитель: Спасибо, ребята, за Ваши вопросы и ответы. Я думаю, что пресс-конференция не прошла для Вас даром. Вы вспомнили героев Гоголя, их характеры, место и роль произведений в творчестве писателя и мировой литературе.

Письменная работа.

Учитель: В конце нашей встречи я хочу задать Вам вопрос: что, на ваш взгляд, объединяет все произведения Н.В.Гоголя ? Почему его произведения актуальны и в наше время? Обоснуйте.

Учащиеся записывают вопросы и отвечают.(письменно, зачитывают ответы) .

Рефлексия.

1. Что Вы взяли с сегодняшнего урока?

2. Что дал другим, что взял от других?

3. Что получил от своего собственного выступления?

4. Как повлиял на ход урока?

Домашнее задание:

Подготовиться к классному сочинению по творчеству Н.В.Гоголя.