Geum.ru

Л. Н. Толстой Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственн

Вид материалаАнализ

Содержание


Глава 3. Взаимосвязь анализа и интерпретации художественного текста на уроке литературы 3.1. Интерпретация поэтического текста
Признаки новеллы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Глава 3. Взаимосвязь анализа и интерпретации художественного текста на уроке литературы

3.1. Интерпретация поэтического текста


Лирика – один из трех родов литературы, где, в отличие от эпоса и драмы, рисуется отдельное состояние характера в определенный момент жизни. Лирический образ – это образ-переживание, выражение чувств и мыслей автора с различными жизненными впечатлениями. В лирическом образе всегда преобладает авторская эмоциональность, субъективное, так как для поэта непосредственно открыт только его собственный внутренний мир. Или, как отмечал Гегель, в центре лирики находится «форма внутреннего мира». Отсюда и особенности интерпретации поэзии. Интерес к ней – показатель духовности, эмоциональной отзывчивости, без которой трудно представить себе отзывчивость нравственную. В настоящей поэзии сосредоточены добро, красота, правда. Лирика пробуждает «души прекрасные порывы», зовет «на бой за честь отчизны, за убежденья, за любовь», учит видеть прекрасное в обыденном.

В герменевтике, науке о «тайных смыслах» текста, разграничивают два понятия – содержание и смыслы. Под содержанием понимают внешнюю часть текста: «О чем это произведение?» А под смыслами подразумевается то, что не лежит на поверхности, что мы можем заметить лишь при вдумчивом чтении и никогда не увидим, если не станем «проницательными читателями», то есть не будем обладать знаниями по теории и истории литературы и умело применять их в анализе текста. Чем больше смыслов мы можем выявить, тем глубже его понимание. В современной школе это особенно важно, ведь в программу включены самые сложные образцы русской лирики.

Глубина анализа лирического произведения измеряется тем, сколько смыслов сумел найти при анализе читатель, пробираясь к сердцевине текста – главной авторской мысли и чувству, выраженному в стихотворении. При этом языковой анализ текста, выявление специфики художественной формы важно только в проекции ее особенностей на содержание. В поэзии становятся смыслообразующими и стих, и строфа, и даже нарушение законов ритма, рифмы, размера. Все это ведет к неоднозначности толкования одного и того же текста разными читателями, появлению многочисленных интерпретаций.

При выявлении общечеловеческого смысла стихотворения учащиеся должны показать свое умение вычитывать смысл в самом тексте, «расшифровывать» смыслы, заключающиеся в поэтической структуре стихотворения, но и продемонстрировать свое знание культурно-биографических реалий. Во многих текстах смысл появляется и при расшифровке культурологического подтекста.

Одна из важнейших задач обучения анализу стихотворения – учить видеть стиховую композицию. Это понятие включает ряд компонентов: стихотворный размер, длину стиха, наличие-отсутствие стихотворного переноса, строфику, рифмы, способы рифмовки, интонационно-ритмическую организацию речи, специфический стиховой синтаксис, звуковую инструментовку стиха, его пространственно-временную организацию.

Главнейшие особенности лирики как одного из родов литературы мы постарались учесть при сопоставительном анализе стихотворений М.Ю. Лермонтова «Горные вершины» и И.В. Гете «Одинаковое».

В поэзии М.Ю. Лермонтова человек и Отчизна связаны воедино, отрыв одного от другого (или противопоставление) разрушительно действует на животворное чувство любви. В неброских приметах милой сердцу России поэт угадал тайный и всемогущий смысл: «… родина врачует и ведет, собирает нас в единый «организм», который не умирает вместе с нами и, значит, может давать нам силу, «тепло, как мать, опору, как отец» (И.П. Щеблыкин).

Со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Горные вершины» мы знакомим учащихся в девятом классе после изучения темы Родины в лирике поэта, так как это произведение расширит представление учеников о гармоничном единении человека и природы в постижении смысла жизни. Не только история России, но и природа с ее торжественностью, гармонией определяет мотив любви Лермонтова к «своей Родине», «отчизне».

Полнее и глубже постигнуть смысл стихотворения помогает оригинальное лирическое произведение И.В. Гете, послужившее источником вольного перевода русского поэта. Тонкий лиризм стихотворения, его глубокое философское содержание позволили определить инновационную форму урока: урок-«новелла».

В современной методической литературе описание урока подобного вида практически отсутствует. В своей работе мы попытались представить свое видение данной формы занятия.

Новелла (от итал. novella – новость) – прозаический жанр литературы (реже – стихотворный), малая эпическая форма. Ряд исследователей определяют новеллу как самостоятельный жанр, другие – как разновидность рассказа. Пожалуй, лучше всего этот жанр характеризуют слова И.В. Гете: «Новелла не что иное, как случившееся неслыханное происшествие». (Гете «Разговоры с Эккерманом»). Новелла как жанр литературы имеет свои особенности, следовательно, урок, построенный по законам новеллы, должен на каждом этапе соответствовать этим принципам.


Признаки новеллы
Реализация на уроке

1. Произведение небольшое по объему, очень насыщенное событиями
1. Для анализа и интерпретации берется лирическая миниатюра с глубоким философским содержанием (Гете-Лермонтов); разнообразны виды творческой деятельности

2. Четкая фабула
2. Четкая композиционная структура урока: каждый из этапов является логическим продолжением предыдущего

3. В основу сюжета положен случай из частной жизни человека
3. Частный случай из жизни Гете: мгновенное творческое озарение молодого поэта, вылившееся сентябрьской ночью 1780 года в прекрасное стихотворение и побудившее Лермонтова через 60 лет заново его переосмыслить в русской действительности

4. Насыщенность психологическим драматизмом
4. Глубоко психологичен и драматичен сам художественный текст: сложный, богатый внутренний мир поэтов, беспокойство души, чуткость к проявлениям окружающего мира, обращение к вечным темам (природа и человек, их духовное единство, поиски гармонии, жизнь и смерть)

5. Отсутствие прямых оценок и высказываний автора, чуждо вмешательство его индивидуальности; авторская позиция остается не до конца проясненной
5. В произведении (и Гете, и Лермонтова) заключен общечеловеческий смысл, что подтверждено на всех этапах его истолкования. Каждый учащийся по-своему интерпретирует его содержание, это дает возможность для различных интерпретаций текста. Для наиболее полного выяснения тайных смыслов стихотворения были использованы живопись и музыка

6. Отчетливый и неожиданный поворот сюжета, от которого действие сразу переходит к развязке
6. Логичный переход от анализа текста на всех его уровнях и прослушивания романса к итогам урока

7. Неожиданный финал
Финал урока явился неожиданным (обретение краткой гармонии, духовного единства человека и природы), так как понятие гармонии не свойственно для творчества Лермонтова, где царит неустроенность, дисгармония, антитеза. Существует и другая интерпретация произведения (см. далее мнение О. Федотова)


Для наиболее полного, серьезного истолкования текста нами были отобраны следующие виды творческой деятельности: сообщение учащихся об истории создания стихотворения Гете, выразительное чтение наизусть на русском и немецком языках, проведение сравнительного анализа текстов по опережающим заданиям (тематическое своеобразие; образный план стихотворений; характеристика морфологического строя текстов; изобразительных средств языка; ритмико-синтаксической структуры; выявление идейной близости стихотворений), прослушивание романса на стихи Лермонтова. При сопоставительном анализе стихотворений наибольшее внимание было уделено поэтике. Учащиеся в ходе ответов отмечали разнообразие поэтического строя русского поэта и богатство содержания его стихотворения. При прослушивании музыки повышенный интерес школьников вызвала музыкальная интерпретация романса в исполнении И.С. Козловского и Е. Таланова (задушевность, необычность манеры пения).

В ходе урока были сделаны следующие выводы: 1. Два лирических произведения роднит запечатленная картина покоя в природе, дарующего человеку умиротворенность. Лермонтовские «Горные вершины» очень близки по духу гетевскому «Одинаковое». Русский поэт сумел передать неподражаемую прелесть, лиризм немецкой миниатюры, ощутить подтекст – глубину философского раздумья о смысле жизни. У Гете и Лермонтова духовное единство человека и природы показано как погружение его в целительное спокойствие природы – приюта для утомленного тяготами жизни. 2. Общее у Гете и Лермонтова – это картина покоя, вера в будущее, надежда на лучшее. Жизнь многолика, трудна. Но стихия природы, ее мощь, таинственность вселяют в человека уверенность, укрепляют его дух, помогают обрести душевное спокойствие. У русского поэта образ Родины, России связан с чувством любви к природе, которая исцеляет и вселяет оптимизм. И история России, и переживание за ее лучшее будущее, и природа с ее торжественной красотой и гармонией – все эти мотивы и определяют чувство искренней любви Лермонтова к Родине, к Отчизне.

Учитывая сложный подростковый возраст учащихся, мы не интерпретировали лермонтовское стихотворение с пессимистической точки зрения, а особое внимание уделили вечным нравственным и эстетическим ценностям. Хотя в литературоведении существуют и другие взгляды на произведение. Например, Олег Федотов считает, что «неожиданная концовка мотивируется пантеистической идеей слияния человека с природой, которое ожидает его после смерти. Но пока человек жив, его удел – борьба, преодоление, постоянное напряжение физических и нравственных сил. Развитие лирической темы, таким образом, направленное от констатации вечного покоя в природном мире к парадоксальному «отдохнешь» по отношению к лирическому герою (в первую очередь поэт обращается к самому себе, а уже во вторую – ко всем остальным людям), предопределено конфликтным напряжением между статикой и движением, умиротворением и борьбой». (17; 30)

Таким образом, смыслы русской классической поэзии в основе своей удивительно «полножизненны», цельны и поэтому часто вызывают противоречивые оценки, неоднозначные истолкования, дают простор для творческого мышления. Но именно в их сложной природе выразилось искание русской душой единства в познании всей полноты бытия мира и человека.