Geum.ru

Рабочая программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «проблемы модернизации высшего образования в россии»

Вид материалаРабочая программа

Содержание


1. Область применения
2. Характеристика подготовки по программе
3. Требования к результатам освоения программы
Требования к результатам освоения программы.
Быть готовыми
4. Структура программы
5. Содержание программы
5.2. Тематика занятий
Тематика и содержание практических занятий
Тематика и содержание практических занятий
Подготовить доклад и презентацию об опыте внедрения двухуровневого образования в России. Ознакомиться
Ситуационный анализ Проектная деятельность
Разработать программу внутреннего и внешнего аудита Ознакомиться
Используемые образовательные технологии
Ознакомление со стандартом ВПО педагогическое образование.
Учебно-методические материалы
6. Требования к оценке качества освоения программы
Подобный материал:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»


«Утверждаю»


__________________________________


Ректор ГОУ ВПО «ЛГПУ» П.Г. Бугаков

«9» сентября 2010 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

повышения квалификации

профессорско-преподавательского состава

«ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ»


Разработчик программы и составитель

учебно-тематического плана:

Кузьмин Н.Н., кандидат педагогических наук,

заведующий кафедрой истории и теории педагогики


Липецк – 2010

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


Программа предназначена для профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей школы и обусловлена изменениями, происходящими в системе высшего образования, возрастающими требованиями к уровню профессиональной компетентности выпускников вузов, а также для преподавателей учебных заведений, осуществляющих инновационную образовательную деятельность в современных условиях.


2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


Нормативный срок освоения программы – 72 часа;

Режим обучения – 6 часов в неделю;

Форма обучения – с частичным отрывом от работы.


3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Задачи дисциплины:

ознакомить с основными направлениями формирования единого образовательного пространства Европы и основными положениями Болонским процессом;

рассмотреть причины и пути вступления высшего образования России в Болонский процесс;

рассмотреть понятие качества образования в вузе, системы управления качеством образования;

определить приоритетные методы мониторинга качества образования;

дать необходимые знания для внедрения в учебный процесс компетентностного подхода, рейтинговой системы оценивания результатов обучения.

Требования к результатам освоения программы.

Знать:

историю развития системы образования за рубежом и в России;

основные положения Болонского процесса и его рекомендации;

перспективы модернизации Российского образования в контексте Болонского процесса;

стандарты и директивы гарантии качества высшего образования в Европейском регионе Европейской ассоциации гарантии качества (ENQA) в сфере высшего образования;

требования и рекомендации международных стандартов по менеджменту качества серии ISO 9000:2000 (ГОСТ Р ИСО 9000-2001) и особенности их применения в образовании;

основные цели, задачи и методы проведения самооценки деятельности вузов в соответствии с Моделью совершенствования деятельности вуза и моделью конкурса Рособразования и Рособрнадзора "Системы обеспечения качества подготовки специалистов";

перечень показателей государственной аккредитации;

современные методы оценки учебных достижений и качества образования.

Уметь:

проводить мониторинг качества преподавания учебных дисциплин;

использовать систему рейтинга и зачетных единиц в учебном процессе;

пользоваться стандартами серии ISO 9000:2000, ISO 9001:2000, ISO 9004:2000, ISO 90011:2000, а также соответствующими стандартами ГОСТ Р серии ИСО.

Быть готовыми:

использовать стандарты нового поколения;

использовать современные методы контроля качества;

устанавливать и измерять характеристики, определяющие качество процессов и результатов образовательной деятельности.


4. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ


УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№
Вид занятий
Количество часов

МОДУЛЬ 1. Государственная политика в сфере образования

1.
Лекции
4

2.
Практические занятия (семинары)
2

3.
Самостоятельные занятия
2

МОДУЛЬ 2. Современные тенденции развития высшего образования в Европе и России

1.
Лекции
14

2.
Практические занятия (семинары)
10

3.
Самостоятельные занятия
15

МОДУЛЬ 3. Проблемы качества высшего образования

1.
Лекции
12

2.
Практические занятия (семинары)
14

3.
Самостоятельные занятия
10

МОДУЛЬ 4. Подготовка вуза к переходу на многоуровневую систему обучения

1.
Лекции
8

2.
Практические занятия (семинары)
8

3.
Самостоятельные занятия
10




ВСЕГО
72




Итоговая аттестация
6


5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


5.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№
Наименование модулей, разделов и тем
Всего, час.
В том числе
Форма контроля

Лекции
Выезд-ные занят.
Практ., лабор., семин. занят.

1.
Государственная политика в сфере образования
6
4



2



1.1.
Основные направления реформирования образования в России
6
4



2
Собеседова-ние

2.
Современные тенденции развития высшего образования в Европе и России
24
14



10



2.1.
История развития высшего образования в России. Изменения системы образования на современном этапе. Кризис системы образования
8
4



2
Собеседова-ние

2.2.
Предпосылки и история развития Болонского процесса
8
6



4



2.3.
Пути вхождения российского высшего образования в единое образовательное пространство Европы.
8
4



4
Собеседова-ние

3.
Проблемы качества высшего образования
26
12



14
Собеседова-ние

3.1.
Понятие о качестве образования. Проблемы качества образования. Государственная аккредитация
10
4



6
Собеседова-ние

3.2.
Внутривузовские системы качества образования. Основные факторы качества образования. Системы менеджмента качества в сфере образования.
8
4



4
Собеседова-ние

Выполнение практ. работы

3.3.
Мониторинг качества образования в вузе. Общественная оценка качества образования.
8
4



4
Собеседова-ние

4.
Подготовка вуза к переходу на многоуровневую систему обучения.

16
8



8



4.1.
Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения на основе компетентностного подхода.
8
4



4
Собеседова-ние

Выполнение практ. работы

4.2.
Европейская система зачетного перевода ECTS. Рейтинговая система.

8
4



4
Выполнение практ. работы

Проектная работа




Всего:
72
38



34






Итоговая аттестация
6














5.2. ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ

Модуль 1. Государственная политика в сфере образования

Проблемы среднего и высшего образования России на рубеже веков. Развитие государственно-общественной системы управления развитием образования. Построение общероссийской системы оценки качества образования. Нормативно-правовое обеспечение инновационного развития образования. Проблемы финансирования и реструктуризация системы образования.


Тематика и содержание практических занятий

Практическое занятие № 1. «Образование как сфера услуг»
  • Определение основных групп потребителей деятельности школ и вузов и их требований к выпускникам.
  • Направления повышения эффективности деятельности системы образования.
  • Требования к стандартам образования.


Тематика самостоятельной работы

Изучение Доклада на Госсовете «О развитии образования в Российской Федерации».


Используемые образовательные технологии
  • ситуационный анализ.


Учебно-методические материалы
  1. Конституция Российской Федерации;
  2. Федеральный закон «Об образовании»;
  3. Типовое положение об образовательном учреждении;
  4. Федеральная целевая программа развития образования 2006-2010 г.


Формы контроля
  • Собеседование.


Модуль 2. Современные тенденции развития высшего образования в Европе и России

Сущность и цели Болонского процесса. Содержание и задачи Болонской декларации. Основные принципы и направление преобразований системы высшего образования в соответствии с Болонской декларацией. Рекомендации Болонского процесса.

Предпосылки и история развития Болонского процесса. Причины формирования единого исследовательского, образовательного и культурного пространства. Периодизация предболонского периода. Великая Хартия университетов. Направления реформирования высшего образования. Болонская декларация, ее цели и задачи.

Пути вхождения российского высшего образования в единое образовательное пространство Европы. Причины модернизации российского образования и подписания документов о вхождении в единое образовательное пространство Европы. Направления деятельности вузов по вхождению в единое образовательное пространство Европы.


Тематика и содержание практических занятий

Практическое занятие № 2. «Сравнительный анализ кризисных явлений систем образования (Европа и Россия)»
  • Причины появления кризисных явлений. Мировые и европейские тенденции развития образования.
  • Содержание и задачи Болонской декларации.

Практическое занятие № 3. «История развития Болонского процесса»
  • Состояние европейского образования после Великой Отечественной войны.
  • Этапы предболонского процесса. Признаки первого, второго и третьего этапов.
  • Значение принятия Великой Хартии университетов.
  • Состояние российского образования в начале XXI века.

Практическое занятие № 4. «Вхождение российского образования в единое образовательное пространство Европы»
  • Причины вхождения России в Болонский процесс.
  • Двухуровневое образование в России.
  • Проблема конвертируемости диплома о высшем образовании.
  • Болонский процесс как новый образовательный контекст развития российской высшей школы.


Тематика самостоятельной работы

Подготовить доклад и презентацию об опыте внедрения двухуровневого образования в России.

Ознакомиться:

  • с Болонской декларацией;

  • с интервью А.Фурсенко на радиостанции "Эхо Москвы" 9 марта 2007 г.


Используемые образовательные технологии

Ситуационный анализ

Проектная деятельность


Формы контроля
  • Собеседование.


Учебно-методические материалы
  1. Абанкина, И. В. Двухуровневое образование в России: анализ подготовки бакалавров и магистров / И. В. Абанкина, Л. М. Филатова // Ректор вуза. – 2008. – № 6. – С. 28-39.
  2. Абанкина, И. В. Двухуровневое образование в России: анализ подготовки бакалавров и магистров / И. В. Абанкина, Л. М. Филатова // Ректор вуза. – 2008. – № 6. – С. 28-39
  3. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности аналитический обзор / cост.: Е. В. Вашурина [и др.]; Фед. агентство по образованию УГУ им. А. М. Горького. – Екатеринбург : изд-во Уральского ун-та, 2006. – 136 с.
  4. Аржанова, И. В. География и арифметика Болонского процесса / И. В. Аржанова // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 18. – С. 40-45.
  5. Аржанова, И. В. Россия в Болонском процессе и Болонский процесс в России: (по результатам подготовки Национального доклада РФ 2005-2007 г. г.) / И. В. Аржанова, Д. В. Суслова // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 13. – С. 20-22.
  6. Аржанова, И. В. Россия в Болонском процессе и Болонский процесс в России: (по результатам подготовки Национального доклада РФ 2005-2007 г. г.) / И. В. Аржанова, Д. В. Суслова // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 13. – С. 20-2
  7. Болонский «светофор»: [анализ состояния высшего образования стран Европы] // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 17. – С. 12-16.
  8. Бугрий, Е. П. Болонский процесс как новый образовательный контекст развития российской высшей школы / Е. П. Бугрий // Мир человека. – 2007. – № 1. – С. 23-50. – Библиогр.: с. 49-50.
  9. Вербицкая, Л. Кто боится Болонского процесса? / Л. Вербицкая, В. Касевич // Высш. школа XXI века. – 2007. – № 8. – С.24-25.
  10. Ганчеренок, И. И. О подготовке кадров высшей научной квалификации в контексте Болонского процесса / И. И. Ганчеренок // Высш. образование сегодня. – 2007. – № 6. – С. 36-38. – Библиогр. в конце ст.
  11. Гильмиярова, С. Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы / С. Гильмиярова // Alma mater. – 2008. – № 1. – С. 26-30. – Библиогр. в конце ст.
  12. Гильмиярова, С. Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы / С. Гильмиярова // Alma mater. – 2008. – № 1. – С. 26-30. – Библиогр. в конце ст.
  13. Гладкий, Ю. Н. И компетенции, и знания / Ю. Н. Гладкий // Вестн. Герцен. ун-та. – 2008. – № 4. – С. 35-40. – Библиогр. в конце ст. – (Болонский процесс в России).
  14. Гладких, Б. А. Может ли Болонский процесс стимулировать повышение качества и эффективность образования в российском вузе? / Б. А. Гладких // Экономика образования. – 2007. – № 6. – С. 4-15. – Библиогр. в конце ст.
  15. Гребнев, Л. Болонский процесс в России: проверка на доверие? / Л. Гребнев // Высш. образование в России.– 2007. – № 1. – С. 44-51. – Библиогр. в конце ст.
  16. Гуриев, С. Наше самое высшее образование / С. Гуриев // Ректор вуза. – 2008. – № 7. – С. 34-41.
  17. Дьяконов, С. Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров: [Казанский гос. технолог. ун-т]/ С. Дьяконов, Р. Зинурова // Высш. образование в России. – 2008. – № 2. – С. 64-69.
  18. Еленский, А. Участие ИжГТУ в Болонском процессе / А. Еленский, М. Кадацкая // Высш. образование в России. – 2007. – № 2. – С. 105-108.
  19. Ершова, И. В. Глобализация и высшее образование в контексте Болонского процесса / И. В. Ершова // Создание научно-образовательного пространства Баренцева Евро-Арктического региона: состояние, проблемы, перспективы. – Архангельск, 2007. – С. 99-105. – Библиогр. в примеч. в конце ст.
  20. Железов, Б. В. Болонский процесс глазами российских студентов / Б. В. Железов, М. Л. Баталина // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 15. – С. 44-47.
  21. Желтов, В. Болонская декларация и российское образование / В. Желтов // Педагогика. – 2007. – № 9. – С. 107-113.
  22. Каримов, З. Болонский процесс и региональные вузы / З. Каримов, Н. Белобородова // Ученый Совет. – 2007. – № 2. – С. 23-24. – Библиогр. в конце ст.
  23. Кашлачева, Т. С. Европейское качество высшего образования : как мы его понимаем / Т. С. Кашлачева // Соц.-гуманит. знания. – 2007. – № 4. – С. 167-177.
  24. Кюрваль, Б. Болонский процесс во времени и пространстве : [беседа с вице-президентом Европейской ассоциации по гарантии качества высшего образования (ENQA) Бруно Кюрвалем] / Б. Кюрваль // Аккредитация в образовании. – 2008. – № 23. – С. 50-51.
  25. Ловецкий, Н. Вхождение в Болонский процесс : экономический аспект / Н. Ловецкий // Народ. образование. – 2007. – № 10. – С. 54-61.
  26. Ловецкий, Н. Вхождение в Болонский процесс : экономический аспект / Н. Ловецкий // Рос. образование. – 2008. – № 1. – С. 40-47.
  27. Луговская, И. ПГУ им. М.В. Ломоносова в перспективе Болонского процесса / И. Луговская, Е. Старостина // Высш. образование в России. – 2007. – № 5. – С. 35-38. – Библиогр. в конце ст.
  28. Лукичев, Г. А. Развитие высшего образования в арабских странах: (аналитический обзор) / Г. А. Лукичев // Alma mater. – 2008. – № 4. – С. 48-52.
  29. Мальцев, Г. В. Реформа юридического образования и Болонский процесс / Г. В. Мальцев // Ученый Совет. – 2007. – № 3. – С.37-41.
  30. Матейкович, М. Развитие механизма обеспечения качества высшего образования в рамках Болонской декларации / М. Матейкович, А. Богданов // Юрист вуза. – 2007. – № 12. – С. 13-15. – Библиогр. в конце ст.
  31. Мещеряков, Д.А. Глобализация образования и общеевропейское образовательное пространство / Д. А. Мещеряков // Философия образования. – 2007. – № 1. – С. 82-87. – Библиогр. в конце ст.
  32. Миронов, В. В. Реформы образования в России и Болонский процесс как часть глобализации / В. В. Миронов // Ректор вуза. – 2007. – № 4. – С. 15-29.
  33. Митяева, А. М. Содержание многоуровнего высшего образования в условиях реализации компетентностной модели / А. М. Митяева // Педагогика. – 2008. – № 8. – С. 57-64.
  34. Независимая общественно-профессиональная оценка качества в свете Болонской декларации / Ю. Авраамов [и др.] // Высш. образование в России. – 2007. – № 3. – С. 118-124.
  35. О многоуровневой системе образования в техническом вузе / Ю. Ф. Гортышов [и др.] // Alma mater. – 2008. – № 7. – С. 35-37.
  36. Петренко, А. А. Проблема развития инновационных процессов в российском образовании и кадрового обеспечения его организации в контексте Болонских соглашений / А. А. Петренко // Мир психологии. – 2007. – № 1. – С. 148-155. – Библиогр. в конце ст.
  37. Пивовар, Е. И. СНГ и Болонский процесс: в поисках модели включения: некоторые аспекты реформы высшей школы на постсоветском пространстве / Е. И. Пивовар, А. В. Власов // Аккредитация в образовании. – 2007. – № 12. – С. 24-25; № 13. – С. 23.
  38. Подготовка кадров высшей квалификации: некоторые интеграционные механизмы / Н. Матушкин, М. Гитман, В. Столбов, Е. Гитман // Высш. образование в России. – 2007. – № 1. – С. 119-127. – Библиогр. в конце ст.
  39. Пястолов, С. Обучение за рубежом : опыт «включенного наблюдения» / С. Пястолов // Высш. образование в России. – 2007. – № 4. – С. 152-158. – Библиогр. в конце ст.
  40. Садлак, Я. Болонский процесс: региональный ответ на глобальные проблемы / Ян Садлак // Высш. образование сегодня. – 2007. – № 10. – С. 16-20.
  41. Садовничий, В. А. Качественное образование должно быть доступным: [интервью с ректором МГУ им. М. В. Ломоносова] / В. А. Садовничий // Ректор вуза. – 2007. – № 8. – С. 60-63. – (Актуальные проблемы высшей школы).
  42. Сазонов, Б. А. Российское образование и тенденции мирового развития / Б. А. Сазонов, Н. И. Максимов, Е. В. Караваева // Мир образования – образование в мире. – 2007. – № 2. – С. 202-212.
  43. Сенашенко, В. О тенденциях реформирования магистратуры в структуре российской высшей школы / В. Сенашенко, В. Халин // Высш. образование в России. – 2008. – № 3. – С. 9-22. – Библиогр. : с. 21-22.
  44. Теряева, Н. Болонская азбука / Н. Теряева // Учен. совет. – 2007. – № 6. – С. 24-27.
  45. Тузиков, А. Особенности социального заказа на двухуровневую профессиональную подготовку / А. Тузиков, Р. Зинурова // Высш. образование в России. – 2008. – № 5. – С. 113-121.
  46. Якимович, Б. Институт магистратуры: опыт и перспективы: [Ижевский гос. техн. ун-т] / Б. Якимович // Высш. образование в России. – 2008. – № 2. – С. 21-25.



Формы контроля
    • Собеседование.


Модуль 3. Проблемы качества высшего образования

Понятие о качестве образования. Показатели качества образования. Причины, актуализирующие проблемы качества высшего образования. Оценка эффективности и качества образования. Европейский подход к гарантии качества высшего образования.

Внутренняя и внешняя оценка качества реализации основных образовательных программ. Комплексная оценка деятельности вуза. Процедура самообследования. Показатели деятельности и критерии государственной аккредитации высших учебных заведений.


Тематика и содержание практических занятий

Практическое занятие № 5. «Работа с документами»
    • Всеобщий менеджмент качества (TQM), принципы TQM.
    • Анализ документа «Стандарты и директивы гарантии качества высшего образования в Европейском регионе» Европейской Ассоциации гарантии качества (ENQA) в сфере высшего образования.
    • Анализ стандартов ISO 9000:2000.

Практическое занятие № 6. «Внутреннее самообследование»
  • Подготовка программы самообследования.
  • Разработка документов.


Тематика самостоятельной работы

Разработать программу внутреннего и внешнего аудита

Ознакомиться:

    • с ресурсами Internet (http ://www.nica.ru: Центр тестирования профессионального образования entre.ru; УМО по классическому университетскому образованию России su.ru);
    • с системой GOSINSP, обеспечивающей документальное и программное сопровождение аттестации образовательных программ, составление рабочих учебных планов специальностей, моделирование учебной нагрузки в системе зачетных единиц.


Используемые образовательные технологии

Деловая игра по комплексной оценке вуза.


Учебно-методические материалы
  1. ГОСТ Р ИСО 9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. – М.: Изд-во стандартов, 2001.
  2. ГОСТ Р ИСО 9004-2001. Системы менеджмента качества. Рекомендации по улучшению деятельности. – М.: Изд-во стандартов, 2001.
  3. ISO 9001. Разработка, внедрение, сертификация, улучшение системы менеджмента качества: практическое руководство для специалистов по качеству. – СПб.: ООО «Издательство Форум Медиа», 2008.
  4. Официальный Интернет-сайт ИСО 9000 - ссылка скрыта
  5. Информационно-справочный портал поддержки систем управления качеством - ссылка скрыта


Формы контроля
    • Собеседование.
    • Составление документов для самообследования.


Модуль 4. Подготовка вуза к переходу на многоуровневую систему обучения

Подходы к проектированию образовательных стандартов нового поколения. Переход от знаниевого к компетентностному подходу.

Рейтинговая система оценивания результатов обучения. Европейская система зачетного перевода ECTS. Сущность и предназначение ECTS как системообразующего фактора реформирования высшего образования. Правила применения ECTS. От переводной к накопительно-переводной ориентации ECTS. Проблемные поля использования ECTS в России. Использование системы зачетных единиц в учебном процессе.

Понятие компетентности в ECTS. Проблема определений: компетентность - компетенция. Модели компетенций. Компетенции и результаты образования. Концептуальная модель ГОС ВПО - 3 в компетентностном формате.


Тематика и содержание практических занятий

Практическое занятие № 7. «Стандарты третьего поколения (работа с документами)»

  • Ознакомление со стандартом ВПО педагогическое образование.

  • Знакомство с примерными основными образовательными программами высшего профессионального образования по направлению 050100 педагогическое образование.


Практическое занятие № 8. «Рейтинговая система»
  • Ознакомиться с положением о рейтинговой системе вуза.
  • Разработать критерии оценки деятельности студента для определения его рейтинга.


Тематика самостоятельной работы
  • Разработка тестового задания по преподаваемой дисциплине на основе нового стандарта
  • Заполнение электронной формы рабочих учебных планов.
  • Моделирование учебной нагрузки в системе зачетных единиц.


Используемые образовательные технологии

Проектная деятельность.


Учебно-методические материалы
  1. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. // Методологический семинар «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М., 2005.
  2. Короткое Э.М. Управление качеством образования : учеб. Пособие для вузов. - М.: Академический Проект: Мир, 2006. - 320 с.
  3. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами. - М. : Университетская книга, 2004.
  4. Миронов, В. Болонский процесс и национальная система образования / В. Миронов // Ученый Совет. – 2007. – № 2. – С. 17-21.
  5. Наводнов В.Г., Мотова Г.Н., Петропавловский М.В. Совершенствование системы государственной аккредитации учреждений высшего профессионального образования. - Йошкар-Ола, 2000.
  6. Розина, Н. Международная мобильность и Болонский процесс в России / Н. Розина // Экономика. Образование сегодня. – 2007. – № 12. – С. 132-136.
  7. Савельев Б.А., Масленников А.С. Оценка уровня обученности студентов в целях аттестации образовательного учреждения профессионального образования. - М., 2003.
  8. Сазонов Б.А. Система зачетных единиц: особенности организации и календарного планирования учебного процесса. // Материалы к седьмому заседанию методологического семинара. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.
  9. Симонов В.П. Управление социальными (педагогическими) системами. - М.: МГОУ, 2005.
  10. Трайнев В. А. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс: обобщение отечественной и зарубежной практики / В. А. Трайнев. – М.: «Дашков и К», 2008. – 390 с.


Формы контроля
  • Собеседование.
  • Тест для контроля знаний по дисциплине.
  • Критерии оценки деятельности студентов.


6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Наименование модуля
Основной показатель оценки
Форма и методы контроля

Государственная политика в сфере образования
Знать направления и перспективы модернизации российского образования
Собеседование, дискуссия

Современные тенденции развития высшего образования в Европе и России
Знать. Основные положения Болонского процесса и его рекомендации, перспективы модернизации российского образования в контексте


Собеседование

Проблемы качества высшего образования
Знать, что такое качество образования, требования и рекомендации международных стандартов по менеджменту качества.

Уметь пользоваться интернет- тестированием.
Собеседование, проект программы самообследования

Подготовка вуза к переходу на многоуровневую систему обучения.
Знать методы мониторинга качества образования. Особенности стандартов нового поколения. Возможности рейтинговой системы

Собеседование, составление технологической карты критериев оценивания видов учебной деятельности студентов