Протокол №8 Л. Я. Енишерлова от «5» июля 2010 г

Вид материала

Реферат

Содержание Методика № 1 «Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе» Методика № 2 «Имитация написанного текста» 34% от общего количества детей. Средний уровень Низкий уровень Методика № 3 «Мышление и речь» Методика № 4 «Умозаключение». Низкий уровень готовности Анализ методической работы Смета расходов (бюджет). Смета расходов родительской платы

Подобный материал:

• Принят Государственной Думой 9 июля 2010 года Одобрен Советом Федерации 14 июля 2010, 843.65kb.
• Принят Государственной Думой 9 июля 2010 года Одобрен Советом Федерации 14 июля 2010, 811.7kb.
• Принят Государственной Думой 7 июля 2010 года Одобрен Советом Федерации 14 июля 2010, 167.79kb.
• Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры 27 августа 2011 г протокол, 2562.44kb.
• Принят Государственной Думой 6 июля 2007 года Одобрен Советом Федерации 11 июля 2007, 389.94kb.
• Постановление фас дальневосточного округа от 19., 59.19kb.
• Протокол №1/02-10, 40.09kb.
• Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
• Г. Астана, пр. Победы, 11 7 июля 2010, 31.95kb.
• Принят Государственной Думой 9 июля 2010 года Одобрен Советом Федерации 14 июля 2010, 833.23kb.

Методика № 1 «Оценка психосоциальной зрелости по тестовой беседе» направлена на выявление психосоциальной зрелости ребёнка, его общих представлений об окружающем, о положении в семье.

Результат:

12 детей (68%) имеют высокий уровень психосоциальной зрелости и считаются «школьно – зрелыми».

3 ребёнка (16%) имеют средний уровень психосоциальной зрелости.

Детей, имеющих низкий уровень психосоциальной зрелости 3, что составляет 16% от общего количества

Дети с низким уровнем психосоциальной зрелости нуждаются в расширении кругозора, содержательном общении со взрослыми и сверстниками, обогащении жизненных впечатлений, стимулировании познавательного интереса. Адаптация детей может быть осложнена конфликтными отношениями со сверстниками или учителем из-за сохранения стремления, потребности в игре.




Методика № 2 «Имитация написанного текста»

Выполнение заданий этой методики требует от ребёнка проявить волевое усилие при исполнении не очень интересной работы, выполнять задание в форме подражания образцу.

Методика позволяет выявить особенности тонкой моторики кисти руки, двигательной координации, сделать ориентировочное заключение о развитии у ребёнка способности к саморегуляции и управлению своим поведением в целом.


Результаты:

Детей с высоким уровнем развития мелкой моторики в данной группе 6, что составляет 34% от общего количества детей.

Средний уровень развития мелкой моторики наблюдается 8 детей (44%). Дети готовы к обучению в школе при условии контроля и внимания в первоначальный период обучения.

Низкий уровень развития мелкой моторики наблюдается у 4 детей, что соответствует 22% от общего количества. Данные дети нуждаются в дополнительных занятиях и, особенно пристальном внимании в начальный период обучения.


Методика № 3 «Мышление и речь»

Выполнение заданий данной методики ребёнком позволяет ориентировочно выявить понимание множественности предметов, наличие понятия «один – много», а также понятия о грамматических конструкциях на примере существительных множественного числа, правильное их использование в соответствии с ситуацией.

Допустили не более 2 ошибок и имеют высокий уровень сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использования 10 детей (56%).

Допустили от 3 до 6 ошибок и имеют средний уровень сформированности 8 детей (44%).

Детей, имеющих низкий уровень сформированности понятия о грамматических конструкциях и их использованию, в данной группе не выявлено.




Методика № 4 «Умозаключение».

Данная методика позволяет исследовать способность ребёнка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом. Выполнение задания требует сформированности умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Успешность выполнения заданий методики позволяет делать выводы об уровне развития словесно – логического мышления по такому показателю как логическое действие – «умозаключение».


Результаты:

Умеют устанавливать логические связи и отношение между понятиями на высоком уровне 5 детей (28%).

Осуществляет мыслительные операции в «зоне ближайшего развития» 9 детей (50%). Детям, имеющим средний уровень сформированности мыслительных операций, в первоначальный период обучения полезно давать индивидуальные задания по развитию мыслительных операций, оказывая минимальную помощь.

Детей, устанавливающих логические связи и отношения между понятиями на низком уровне, в данной группе наблюдается четверо, что составляет 22% от общего количества




Заключение.


В результате суммирования баллов по всем методикам программы, можно предположить:

• Высокий уровень готовности к школьному обучению имеют 7 детей, что составляет 39% от общего количества детей.
  
• Средний уровень готовности к школьному обучению – 8 детей, что составляет 45%.
  
• Низкий уровень готовности к школьному обучению наблюдается у троих детей – 16%.
  

В процессе школьного обучения особое внимание будет необходимо уделять детям, как с высоким, так и с низким уровнем готовности: именно у них можно ожидать, прежде всего, снижения учебной мотивации. У первых - в силу лёгкости и простоты для них учебных заданий, у вторых – из-за их сложности.

уровень готовности к школьному обучению	май 2008 год 18 детей	май 2009 год 16 детей	Май 2010 18 детей
высокий уровень	51% (9 детей)	32% (5 детей)	39% (7 детей)
средний уровень	44% (8 детей)	56% (9 детей)	45% (8 детей)
низкий уровень	5% 1 ребёнок	12% 2 ребёнка	16% 3 ребёнка

Анализ методической работы

МДОУ Тисульского детского сада №1 «Колосок».


В 2009-2010 учебном году методическая работа в МДОУ Тисульском детском саду №1 «Колосок» была направлена на выполнение годовых задач МДОУ.

Стимулирование творческого поиска, положительного отношения педагогов к инновационным преобразованиям, желания совместно сотрудничества решалась через следующие направления деятельности:

а) реализация программы стимулирования мотивации творческой самореализации

педагогов;

б) организация системной методической работы в следующих направлениях:

• развитие рефлексии педагогической деятельности;
  
• активизация деятельности педагогов в освоении и внедрении технологий по театрализованной деятельности в образовательном процессе;
  
• обучение педагогических работников технологии личностно- ориентированного подхода в образовательном процессе, организации
  

педагогического мониторинга;

в) создание системы управления успешностью педагогических работников через:

• благоприятный климат в коллективе и условия для самообразования и
  

поисковой деятельности педагогических работников;

• оперативную, актуальную практико-ориентированную методическую
  

поддержку педагогических работников;

• изучение, обобщение передового педагогического опыта;
  

г) реализация плана взаимодействия с психологом по профилактике

эмоционального выгорания, стимулированию личностного роста

педагогических работников.

Проводя сравнительный анализ педагогических кадров, можно сделать следующие выводы:

а) количество педагогов, имеющих высшее образование, осталось прежним;

в) по стажу работы просматривается «омолаживание» педагогического коллектива,

г) повысилось количество педагогов, имеющих 1 квалификационную категорию.

В этом учебном году заканчивает вуз и получает высшее образование 1 педагог, прошли аттестацию на 1 квалификационную категорию 3 педагога.

Обучались на курсах повышения квалификации: музыкальный руководитель по теме: «По программе теория и практика гуманитарного образования»; воспитатель Хрустова Е.В. «Новые подходы к реализации работы воспитателей детей дошкольного возраста в условиях реализации современной модели образования»; воспитатель Лешукова С.Н. «Управление в системе образования».

Воспитатели: Кузнецова С.П. Лешукова С.Н., Прокопчик О.В., Чехранова В.В. принимали участие в областном семинаре «Программа развития. Оформление методических материалов»; Кузнецова С.П. «Организация проведение занятий по физической культуре в ДОУ»; Махнева Н.К. «Предшкольное воспитание и обучение воспитанников». Педагоги являлись руководителями: районного методического объединения воспитатель Лешукова С.Н; руководитель творческой мастерской «Радость творчества - каждому ребёнку» воспитатель Прокопчик О.В; музыкальный руководитель Гуляева Г.И. в составе творческой лаборатории музыкальных руководителей ДОУ «Современные подходы к развитию музыкальных способностей дошкольников».

На базе нашего МДОУ работает экспериментальная площадка «Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей». На протяжении нескольких лет работает творческая площадка «Энтузиаст» под руководством Чехрановой В.В.

С целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников были проведены:

- семинар-тренинг «Профилактика синдрома эмоционального выгорания воспитателей ДОУ»;

- деловая игра «Педагогические приемы создания ситуации успеха»;

- комплекс практических занятий «Психологическое здоровье педагога».

По результатам проведённых тренингов под руководством Володиной И.Г.в коллективе выявились проблемы: повышенная тревожность, низкая самооценка, поэтому в следующем учебном году педагогом-психологом Володиной И.Г.и старшим воспитателем планируем провести индивидуально работу, направленную на снижение тревожности и повышение личной самооценки педагогов.

В течение года систематически проводились совещания педагогических работников, методические часы на которых рассматривались вопросы организации и обеспечения качества образовательного процесса, работы с родителями, изучались нормативно-правовые документы, проводился анализ выполнения педагогами программных задач, планировались текущие мероприятия, рассматривались результаты контрольной деятельности.

Педагоги нашего детского сада принимали активное участие в районных мероприятиях.

Воспитатель Прокопчик О.В. приняла участие в районном педагогическом конкурсе «Лесенка успеха-2009» и награждена дипломом Лауреата районного конкурса «Лесенка успеха».

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагогов: Лешуковой С.Н. и Прокопчик О.В. приняли участие в районном конкурсе чтецов и заняли 1 и 2 места, воспитанница воспитателей Антоновой Н.Н. и Хрустовой Е.В. 2 младшей группы заняла 2 место.

Воспитанники дошкольных групп под руководством педагогов приняли участие в районном конкурсе рисунков на тему: «Перекрёсток» (совместно с работниками ППС).

Воспитанники старшего дошкольного возраста под руководством педагогов: Семёновой Л.А., Костюченко Т.М., Лешуковой С.Н., Прокопчик О.В. и музыкального руководителя Гуляевой Г.И. заняли 1 место в музыкальном конкурсе «Сибирь талантами богата» и 2 место «Алло, мы ищем таланты».

Наши педагоги на протяжении всего учебного года активно участвовали в работе районных методических объединениях, показали открытые занятия: воспитатель Антонова Н.Н. 2 младшая группа комплексное занятие «Три медведя», воспитатель Бычина И.В. комплексное занятие «Фрукты».

Воспитатели: Сёмина С.Н. и Махнёва Н.К. для районного методического

объединения «Формирование познавательной деятельности в образовательном пространстве ДОУ» оформили фото - выставку «Уголок экспериментирования в средней группе».


Воспитатели: Чехранова В.В. выступила с докладом «Роль сенсорного воспитания в развитии речи ребенка», Семёнова Л.А. провела мастер-класс «Пальчиковая гимнастика и речевое развитие ребёнка», «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста».

Проводя исследовательскую деятельность, педагоги активно работали по самообразованию, изучали новинки методической литературы, активно внедряли нововведения в образовательный процесс.

По сравнению с прошлым годом активнее и успешнее идёт работа по реализации театрализованных технологий в образовательном процессе. Хочется отметить, что педагоги заинтересовались этой работой и охотно используют новые технологии и методики в своей работе. Хорошие результаты своей работы показали такие педагоги как: музыкальный руководитель Гуляева Г.И., Сёмина С.Н., Лешукова С.Н., Прокопчик О.В., Антонова Н.Н., Хрустова Е.В., Семенова Л.А. Но некоторые педагоги, реализуя данное направление, столкнулись с определенными трудностями в работе и решили на следующий учебный год апробировать другие методики.

На основании анализа педагогической деятельности каждого педагога, результатов анкетирования, самоанализа организуется работа по оказанию индивидуальной педагогической помощи педагогам.

По результатам контрольной деятельности, проводимой в 2009-2010 учебном году, выяснилось, что педагоги не всегда применяют на своих занятиях индивидуально-дифференцированный подход к детям или не всегда используют его эффективно. Некоторые педагоги до сих пор используют учебно-дисциплинарную модель организации занятий, игнорируя такие методы работы по развитию познавательной активности детей, как элементарное экспериментирование, использование проблемно-поисковых ситуаций.

Беседы с педагогами во время анализа занятий показали, что не все достаточно хорошо знают общие вопросы педагогики и психологии, методики дошкольного образования и умеют самостоятельно проанализировать увиденное занятие, провести самоанализ.

В следующем учебном году необходимо серьёзное внимание обратить на совершенствование профессиональных знаний педагогов, организовать обучающие семинары с обязательной проверкой знаний.

Проанализировав анкеты, карты самоанализа и прочие диагностические материалы, можно сделать вывод:

• большинство педагогов предпочитают такую форму контроля, как самоконтроль (66,7%), взаимоконтроль (33,3%);
  
• испытывают трудности в работе с родителями (25 %); при адаптации детей (8,3%); в реализации программы с детьми, редко посещающими детский сад (8,3%);
  

• планируют улучшить организацию работы с родителями (25 %); работу по внедрению новых технологий (58,3 %);
  
• хотят посмотреть открытые занятия по развитию речи (41,7%); по обучению грамоте (33,3%), комплексные занятия в ясельных группах (33,3%);
  
• принять участие во всех мероприятиях МДОУ (100%);
  
• в районных мероприятиях (100%);
  
• изучить новинки методической литературы (100 %).
  

Результаты теста «Готовность к саморазвитию» указывают на достаточно высокий внутренний потенциал педагогов, их готовность к саморазвитию и самопознанию:

• 4 человек (33,3% ) хотят познать себя и могут совершенствоваться;
  
• 6 человек (50%) могут совершенствоваться, но не хотят познать себя,
  
• 2 человек (16,7%) хочет познать себя, но не может измениться.
  

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Условия, создаваемые администрацией детского сада, способствуют творческому росту педагогов, формированию мотивации к самосознанию и саморазвитию, снижению количества педагогов, проявляющих пассивность в творческой реализации, желании развиваться и познавать себя.
   
2. Появилась заинтересованность педагогов к самообразованию, творческому самоопределению, самосовершенствованию.
   
3. Увеличилось количество педагогов получивших первую квалификационную категорию.
   
4. Педагоги включились в активную деятельность по внедрению театрализованных технологий в образовательный процесс.
   
5. Группа педагогов вступили в разработку программы эксперимента «Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей».
   
6. Повысилась результативность работы с детьми.
   

Однако перед педагогическим коллективом стоят ещё нерешенные задачи, поэтому в следующем учебном году необходимо:

- старшему воспитателю запланировать методические мероприятия по обучению педагогических работников личностно-ориентированной технологии педагогического процесса, эффективному использованию индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном подходе процессе, анализу педагогической деятельности, а также контрольную деятельность по данному направлению;

- педагогическим работникам в образовательном процессе использовать личностно-ориентированную модель взаимодействия с воспитанниками, на каждом занятии применять индивидуально-дифференцированный подход, используя задания разного типа сложности.

- с целью повышения профессионального мастерства педагогических работников необходимо придать методической работе практико-ориентированную направленность: запланировать систему мероприятий по предоставлению и изучению работы опытных педагогов (мастер - классы, консультации из опыта работы, оформление персональных выставок из опыта работы и т.д.)

- продолжать сотрудничество с районным центром психологической помощи, работа которого направлена на рост и профилактику профессионального выгорания педагогов.


Финансовое обеспечение функционирования и развития МДОУ №1 «Колосок».

Хозяйственная деятельность закладывает основы существования МДОУ и направлена на обеспечение стабильного функционирования различных систем, сопровождающих образовательные, оздоровительные, социально-бытовые процессы учреждения.


МДОУ №1 «Колосок» находится на муниципальном финансировании. На сегодня отсутствует финансирование по многим статьям сметы ДОУ (игрушки, мебель, технологическое оборудование, командировочные расходы). За отчётный период статьи 211, 212, 213 оплаты труда и заработная плата выполнены полностью.

Статьи 221,223,225,226,290 освоены согласно смете.


Приобретены современные: мед. оборудование, компьютер, музыкальные инструменты, стулья.


По статье мягкий инвентарь по смете был выделено в 2008 году- 8000т.р., в 2009 году- 2000т.р., средства израсходованы на приобретение полотенец и постельного белья.


Ежегодно производится подписка на периодичность издания.


На средства спонсорской помощи родителей пополнилась материально – техническая база групп: игрушками, мебелью, спортивным инвентарём, дидактическими пособиями, сделан косметический ремонт в группах, совместно с родителями проведён субботник по благоустройству участка детского сада.


Смета расходов (бюджет).

Наименование	статья	2008 год	2009 год
Соц. помощь	262	Витаминизированное питание-6600 руб	Питание ребёнка инвалида-4260 руб.
Заработная плата	211	3215407,91	3818109,59
Метод. литература	212	18000	18000
Суточные	212	1900	5700
Услуги связи	221	3600	13200
Начисления на ФОТ	213	813508,38	974018,95
Услуги связи	221	3600	13200
Коммунальные услуги (вода, отопление, эл. энергия)	223	59650,54	605300
Услуги на содержание помещения	225	168800	50962,40
Прочие услуги	226	172874,40	61231,40
Прочие расходы (налог на имущество)	290	58893,96	41992,64
Питание	340	827792	1144679,45
Основные средства	310	21998	25340

Смета расходов родительской платы

Месяца	2008 год	2009 год
Январь	-	-
Февраль	75899- питание 11000-хоз. расходы	60320- питание 10000-хоз. расходы
Март	3000- хоз. расходы	4300- питание
Апрель	64554,67- питание 16000- хоз. расходы	59700- питание 6700- хоз. расходы
Май	20548,55- питание 15371- хоз. расходы	26000- питание 10000- хоз. расходы
Июнь	-	13200- питание 21500- хоз. расходы
Июль	46737,61- питание 7065- хоз. расходы	17000- питание 13000- хоз. расходы
Август	36000- питание	43200- питание 19000- хоз. расходы
Сентябрь	13400- хоз. расходы	27600- питание
Октябрь	53900- питание 15000- хоз. расходы	36125- питание 14000- хоз. расходы
Ноябрь	36810- питание 5800- хоз. расходы	52131- питание 6000- хоз. расходы
Декабрь	85916,23- питание 49900- хоз. расходы	33913- питание 5000- хоз. расходы

Таким образом, в процессе реализации годового плана были выявлены проблемы, слабые стороны деятельности ДОУ над которыми необходимо работать в следующем учебном году:

- отсутствие отлаженной системы по представлению опыта работы педагогов на различных уровнях;

- увеличение количества детей имеющих речевые нарушения, необходимость повышения качества коррекционно-развивающих занятий с логопедом;

- усиление контроля со стороны медицинского персонала за ежедневным двух разовым выходом детей на прогулку;

- повышение уровня информированности родителей о проводимой в ДОУ физкультурно-оздоровительной работе с детьми;

- отсутствие денежных средств для качественного оснащения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ (методического кабинета, физкультурного и музыкального зала);

- необходимость формирования способов социального поведения у детей, повышение уровня дружеских взаимоотношений в детском коллективе;

- в связи с переходом ДОУ на работу по «Программе воспитания и обучения в детском саду» недостаточно у педагогов свидетельств о курсах повышения квалификации, недостаточность имеющегося программно-методического обеспечения, необходимость его пополнения.


Цели и задачи на 2010-2011 учебный год


Цель: Повышение эффективности художественно – эстетической, художественно – речевой, игровой, физкультурной деятельности дошкольников, способствующей становлению здоровой, духовно богатой и эстетически развитой личности.


Годовые задачи:

1. Создать условия, способствующие повышению элементарных математических представлений и мотивационной готовности детей к школьному обучению.
   

2. Совершенствовать условия, формы работы с детьми по развитию их творческих способностей в различных видах деятельности: игровой, художественно – речевой, музыкально – ритмической, физкультурной.
   

3. Повышать творческий потенциал педагогов, родителей через различные формы работы. Использовать возможности методической системы всех уровней для пропаганды опыта работы педагогического коллектива по приоритетному направлению развития ДОУ.