А. А. Леонтьев (председатель), Д. А. Леонтьев, В. В. Петухов, Ю. К. Стрелков, А. Ш. Тхостов, И. Б. Ханина, А. Г. Шмелев

Вид материала

Документы

Содержание Л. П. Стрелкова, И. М. Тименцева. АФФЕКТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ (СТРАХИ) В КАРТИНЕ МИРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Подобный материал:

• А. Н. Леонтьев Психофизиологическая проблема и ее решение, 385.35kb.
• Источник: приан ру; Дата: 25. 07. 2007, 1194.96kb.
• А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения, 6931kb.
• Д. А. Леонтьев Феномен свободы: от воли к автономии личности, 266.73kb.
• Константин Николаевич Леонтьев Авторское право. Вводный курс Авторское право. Вводный, 2049.75kb.
• К. Н. Леонтьев проделал длительную и сложную идейную эволюцию. Вмолодости он считал, 195.43kb.
• Д. А. Леонтьев Теория личности А. Ф. Лазурского: от наклонностей к отношениям, 233.15kb.
• Базовая модель национальной инновационной системы, 332.86kb.
• Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. М.: "Смысл", 1992., 192.25kb.
• "Российская историко-психологическая школа (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьев), 90.51kb.

Л. П. Стрелкова, И. М. Тименцева. АФФЕКТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ
(СТРАХИ) В КАРТИНЕ МИРА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Института Педагогических Инноваций РАО


Многочисленные исследования как отечественных, так и зарубежных учёных отмечают, что дети в младшем школьном возрасте уже способны отражать понимание окружающего мира структурировано, группируя получаемый материал в некие структуры, схемы, системы, выходя за пределы непосредственно воспринятой информации. Значительный вклад в эту область исследований был внесён Е. Ю. Артемьевой, предложившей це­лую систему формирования субъективного опыта. Согласно Е. Ю. Артемьевой, первоначально субъективный опыт проявля­ется на 1) поверхностном уровне, в структурах которого оцен­ка объекта ещё не отвергнута от модальных и других чувственных характеристик ("перцептивный мир"); далее 2) семантический слой структуры субъективного опыта занимает промежуточный уровень между поверхностным и ядерным слоями ("картина мира") и 3) самый глубинный слой – ядерный слой структуры субъективного опыта ("образ мира").

Наше исследование показало, что именно на уровне "пер­цептивного мира" у детей действительно начинают формиро­ваться базовые представления об окружающей действительности, которые в дальнейшем проявляются в "картине мира" ребёнка.

Процесс формирования представлений о мире основывает­ся на собственном, в частности, аффективном опыте ребёнка, на базе тех детско-взрослых отношений, в которые был вклю­чён ребёнок. Вследствие пережитого аффективного состояния, обусловленного сложившимся типом детско-взрослых отноше­ний, некоторое предметное содержание становится составляю­щей частью опыта, частью восприятия и понимания действительности. В результате, под воздействием приобретён-

23

ного опыта, при раскрытии исходных нравственных категорий добра и зла, ребёнок расставляет акценты так, субъективно подчёркивая жизненную значимость явлений, что они отража­ют базовые моменты представлений об окружающем мире.

Было обнаружено, что дети в младшем школьном возрасте проявили способность отражать понимание окружающего мира структурировано, т.е. с помощью семантических структур. Се­мантические структуры – это специфическое смысловое целое, основанное на раскрытии базовых категорий добра и зла; с по­мощью исходных нравственных категорий ребёнок раскрывает сформировавшиеся в процессе накопления опыта представле­ния о существовании окружающего мира, его свойствах, свя­зях, отношениях (В. Ф. Петренко).

Результаты анализа семантических структур показали, что пе­режитые ребёнком аффективные состояния, связанные со страха­ми смерти и наказания, привели к увеличению значимости для ребёнка аффективных компонентов смысловой нагрузки исход­ных нравственных категорий. Иными словами, высокоэмоциональные и личностно значимые категории добра и зла в результате пережитых детьми страхов приобрели новые смысловые оттенки для ребёнка, что и отразилось на строении и смысловой нагру-женности семантических структур – 1) характере ассоциативных связей, системе отношений между базовыми смысловыми эле­ментами семантической структуры, 2) общей смысловой связи семантической структуры (отражающей в целом представления ребёнка об окружающем мире), которая объединяет базовые эле­менты семантической структуры.

В результате обозначилось три типа семантических структур, каждый из которых отразил три типа представления детей об окружающем мире, где нравственные категории добра и зла раскрываются ребёнком в зависимости от пережитых им стра­хов. Дети, которым свойственны пережитые страхи смерти, при рассмотрении нравственных категорий добра и зла в основном фиксируются на социальной опасности/угрозе (ключевых раз­дражителях страха смерти) – немотивированное совершение зла, необоснованная агрессия направлены на беззащитных, слабых. В целом, через семантические структуры дети отражают окружающий мир как генерализованную угрозу, где опасность поджидает на каждом шагу.

24

Дети, которым свойственны пережитые страхи наказания, раскрывая категории добра и зла, главным образом фиксиру­ются на запрете/наказании (ключевых раздражителях страха наказания) — зло для них тождественно нарушению запрете, заданных предписаний, несоответствию требованиям, поэтому окружающий мир они представляют как наказывающий за на­рушения, где основой являются социальные нормы, которым необходимо соответствовать.

Дети, у которых в редких случаях проявляются пережитые страхи, отражают через семантические структуры окружающий мир как доброжелательный, справедливый, где добро торже­ствует над злом, при этом зло рассматривается как жадность, стремление к обогащению любой ценой, нарушение взаимоот­ношений между людьми, а добро как справедливость, взаимо­выручка в экстремальной ситуации и благодарность за помощь.

В целом, можно сказать, что на уровне "перцептивного мира" в процессе взаимодействия со взрослыми у детей накапливает­ся собственный, в частности, аффективный опыт как основа представлений об окружающей действительности. В дальнейшем субъективный опыт ребёнка становится неотъемлемой частью восприятия и понимания мира и проявляется на более глубо­ком уровне – в "картине мира" ребёнка, занимая промежуточ­ный уровень между поверхностным и ядерным слоями. Исходя из этого можно сказать, что детско-взрослые отношения явля­ются важнейшим фактором в образовании и укреплении "кар­тины мира" ребёнка.

литература:

1 Артемьева Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. М.: Наука, Смысл, 1999. 350 с.

2 Артемьева Е. Ю. Семантические измерения как модели // Вести. Московского университета. Сер.14. Психология. 1991. № 1. с.61 – 72.

3 Петренко В. Ф. Основы психосемантики. Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. 400с.

4 Петренко В. Ф., Кучеренко В. В., Нистратов А. А. Влияние аффекта на семантическую организацию значении // Текст как психолингвис­тическая реальность. М., 1982.

25