Программа по дисциплине «Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии» для подготовки студентов по специальности 050706 «Педагогика и психология» Квалификация педагог-психолог

Вид материала

Программа

Содержание 4.Содержание учебной дисциплины Практическое занятие по теме№3. Дополнительная литература для самостоятельной работы Дополнительная литература для самостоятельной работы

Подобный материал:

• Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности, 207.17kb.
• Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, 2830.86kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 917.78kb.
• Учебная программа дисциплины Конфликтология Специальность «050706. 65 Педагогика, 466.43kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки, 181.56kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки, 356.71kb.
• Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика, 518.95kb.
• Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика, 527.49kb.

4.Содержание учебной дисциплины

Раздел 1. Теория и история развития педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии


Лекция по теме №1. История становления и развития национальных систем

специального образования (социокультурный контекст)


История становления и развития национальных систем специального образования стран Западной Европы и России. Пять периодов эволюции отношения у лицам с отклонениями в развитии.

Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов.

Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям .

Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования.

Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования.

Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от «институциализации» к интеграции.

Специфика отечественной системы специального образования. Основные ее задачи на современном этапе развития.

Литература

1. Басова А.Г., Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. - М., 1984.
   
2. Зайцева Г.Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? // Дефектология. -
   1995.-№2.120
   

.Дефектологический словарь / Гл. ред. А. И. Дьячков и др. - М., 1970.

3. Замский Х.С. Умственно отсталые дети: история их изучения, воспитания и
   обучения с древних времен до середины XX века. - М., 1995.
   
4. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики // Дефек­
   тология. - 1996. - № 1.
   
5. Малофеев,Н.Н. Современный этап в развитии системы специального обра­
   зования в России: результаты исследования как основа для построения програм­
   мы развития // Дефектология. - 1997. - № 4.
   
6. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М.,
   1996.-Ч. 1. Ф
   
7. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отече­
   ственной системы специального образования и государственной системы помощи
   детям с особыми проблемами // Дефектология. - 1997. - № 6.
   
8. Назарова Н.М. Развитие теории и практики дефектологического образова­
   ния. Сурдопедагог: история, современные проблемы, перспективы профессио­
   нальной подготовки. - М., 1992.
   

10. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хресто­
    матия / Сост. Л. М. Шипицина. - СПб., 1997.
    
11. Рейсвейк К. Специальное образование в Нидерландах. - 1993.
    
12. Уорд А.Д. Новый взгляд. Задержка в психическом развитии: правовое ре­
    гулирование. - Тарту, 1995.
    
13. Феоктистова В.А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и прак­
    тики обучения слепых и слабовидящих детей. - Л., 1973.
    
14. Хрестоматия по истории тифлопедагогики / Сост. В.А.Феоктистова. - М.,
    1987.
    

Лекция по теме №2. Научные основания современных педагогических систем

обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.


Научные основания современной специальной педагогики. Философские, социокультурные, экономические, психологические, лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики.

Основы дидактики специальной педагогики.

Особые образовательные потребности и содержание специального образования. Принципы специального образования. Технологии и методы специального образования. Формы организации специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Перспективы развития специального образования.

Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. Создание государственной системы ранней помощи - перспектива в развитии специального образования

Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Экскурс в историю интеграции. Современное понятие интеграции. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в общественном сознании. Россия на пути к интеграции. Модели интегрированного обучения.

Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы. Педагогика Марии Монтессори. Педагогика Рудольфа Штайнера.


Практическое занятие по теме№3.

Особые образовательные потребности специального образования. Современная система

специальных образовательных услуг.

Вопросы для обсуждения.

1. Смысл и значение выражения «социальная компенсация дефекта.
   
2. Как следует понимаеть социальную реабилитацию человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности средствами образования?
   

2. 3.Определите характерные для всех детей с особыми образовательными по­-
   требностями отклонения в развитии.
   
3. 4. Что такое «стандарт специального образования»? Каковы его важней­шие составляющие?
   

Выполнение задания.

2. 1. Проведите сравнительный анализ отличия содержания образования применительно к разным кате­гориям детей с особыми образовательными потребностями?
   

Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1.Бгажнокова И.М. Стандарты образования и система измерителей знаний в школе для детей с нарушениями интеллекта //Дефектология. - 1996. - № 3.

2. Воронкова В.В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы
   VIII вида) для детей с умственной отсталостью // Дефектология. - 1996. - № 3.
   
3. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. -Т. 5.
   
4. Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными воз­-
   можностями здоровья (по отдельным направлениям). - М., 1999. (Проект.)
   

5.Концепция государственного стандарта общего образования лиц с ограни­-
ченными возможностями здоровья. - М., 1997. (Проект.)


Практическое занятие по теме№4.

Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь.

Вопросы для обсуждения.

1.Цель, задачи и содержание медико-социально-педагогического патронажа как составной части системы специального образования.

2. 2. Службы и специалисты участвующие в этой работе
   

3. Что такое медико-социальная профилактика?

4 Определение функций психолого-медико-педагогической консультации.

5.Сущность, содержание и опыт организации ранней ком­плексной помощи детям с

отклонениями в развитии и их семьям.

Выполнение задания.

1.Обзор и конспект научных публикаций в области специальной педагогики.

Рекомендуемая литература:

1. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. - М.,1992
   
2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия/ сост. и научн. редактор Л.М. Шипицкина.-Спб.,1997
   
3. Специальная педагогика. Учебное пособие/ под ред. Н.М. Назаровой.-М., Академия, 2000.(базовый учебник)
   
4. Основы дефектологии/под ред. В.А. Лапшина, Б.П. Пузанова.-М.,1998
   

Дополнительная литература для самостоятельной работы:

1. Аксенова Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь // Дефекто­логия. - 1999. -№ 3.

2. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестома­тия / Сост. и науч. ред. Л. М. Шипицина. - СПб., 1997.

3. Пшперси М. и др. Маленькие ступеньки. - Сидней (Австралия): Университет Маккуэри, 1998.

4. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. - М., 1999.

5. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекоменда­ции / Науч. ред. Л. М. Шипицина. - СПб., 1999.


Лекция по теме № 5.

Предмет, цели и задачи специальной педагогики. Основы дидактики и содержание специального образования

Общие вопросы теории специальной педагогики. Основные понятия и термины специальной педагогики. Объект, субъект, предмет, цели и задачи специальной педагогики. Систематика, статистика, предметные области современной специальной педагогики.

Обще­педагогические принципы организации образования и управления познавательной деятельностью специальной педагогики. Соб­ственные принципы специальной педагогики отражают важней­шие, концептуальные положения специального образования лиц с особыми образовательными потребностями. Специфические принципы специальной педагогики.

Специфика учебно-познавательной деятельности ребенка с любым откло­нением в развитии. Особое содержание, организация и способы его реализации. Коррекционно-компенсирующее направление на преобразование различных психических функций и удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка в соответствии с его недостатком.

Специ­фические изменения в содержании образования и способы учебно-позна­вательной деятельности в зависимости от особенности развития обучающихся. Необходимость перекодировки или особого структу­рирования учебной информации в соответствии с познавательными возможностями детей.