Е. Г. Титова Рецензенты

Вид материала

Принципы, лежащие в основе структуры оценки
Структура оценки включает три области
Какие сильные и слабые стороны у родителей? Какие вопросы способности быть родителем влияют на способность быть родителем? Как р
Несбалансированный подход в проведении оценки
Сбалансированный подход
Коррекционно-психологическая работа
Н.С. Говзич, О.В. Матюхова
Гендерные особенности представлений
Л.И. Гришечкина
Оказание социально-психологической
Социальная реабилитация
Главная цель социальной реабилитации
Организация патронажа.
2. Организация досуга и культурно-массовых мероприятий, семейных праздников.
3. Трудовая реабилитация (художественно-прикладной труд).
4. Работа по проектам.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 18

Принципы, лежащие в основе структуры оценки

в центре оценки находится ребенок
корни оценки находятся в развитии ребенка
принимает во внимание физическое окружение ребенка
обеспечивает равные возможности
включает работу с детьми, родителями и ближайшими родственниками
является промежуточным звеном между оценкой и предоставлением услуг
длительный процесс, а не однократный акт
проходит параллельно с другими действиями и предоставлением услуг
основывается на знаниях, опирающихся на факты

Кто должен участвовать в процессе проведения оценки?

Центральное место в этом процессе занимают ребенок и его семья. Необходимо принимать во внимание возраст ребенка и его способности. У ребенка есть какое-либо ограничение? Родители могут быть подавлены проблемами. Они могут казаться правдоподобными. Родители могут опасаться, что их ребенка отберут у них. С другой стороны, они уже, может быть, приняли решение, что они не могут соответствующим образом заботиться о своем ребенке, и опасаются, что Вы хотите, чтобы они изменили свое решение. Поговорите с другими специалистами, которые знают семью. Чтобы сделать полную оценку, необходимо использовать мультидисциплинарный подход и привлечь опыт других.

В оценке потребностей семьи могут принимать участие специалисты системы здравоохранения, психологи, социальные работники, воспитатели дошкольного учреждения, учителя, другие члены семьи.

В центре проведения оценки всегда находится ребенок, гарантия его благосостояния и содействие благосостоянию.

Структура оценки включает три области:

«Потребности ребенка в развитии», «Способность быть родителем» и «Семья и факторы окружения».

Что нам, как социальным работникам, необходимо оценивать?

В разделе «Потребности ребенка в развитии»: оцениваются такие аспекты как здоровье, образование, эмоциональное и поведенческое развитие, семья и взаимоотношения в обществе, представление себя обществу, навыки самообслуживания.

Какие у ребенка потребности в развитии? Как родители/воспитатели удовлетворяют эти потребности? Другие люди удовлетворяют какие-либо потребности ребенка? Какие потребности не удовлетворяются? Какие последствия может испытывать ребенок, если эти потребности не будут удовлетворены?

В разделе «Способность быть родителем»: оцениваются такие аспекты как основная забота, обеспечение безопасности, эмоциональная теплота, стимуляция, стабильность.

Какие сильные и слабые стороны у родителей? Какие вопросы способности быть родителем влияют на способность быть родителем? Как родители относятся к этой проблеме?

В разделе «Семья и факторы окружения»: оцениваются такие аспекты как история семьи и функционирование семьи, другие члены семьи (расширенная семья), обеспечение жильем, работа, доход, социальное интегрирование семьи, ресурсы по месту жительства.

Есть ли другие члены семьи, которые могут удовлетворить потребности ребенка? Есть ли кто-то в организациях по месту жительства, кто может удовлетворить неудовлетворенные потребности ребенка?

Несбалансированный подход в проведении оценки

Представьте процесс проведения оценки как создание подвесной конструкции-игрушки. Если Вы упустите определенные аспекты или слишком сильно сконцентрируетесь на какой-то одной конкретной сфере, Ваша оценка будет «кривой/ однобокой», и у Вас не будет соответствующей информации, на основе которой Вы будете принимать решения. Нельзя фокусироваться только на новорожденном ребенке, если дома есть еще 5 других детей. У других специалистов может быть жизненно важная информация, которая поможет Вам в проведении оценки.

Сбалансированный подход

Если Вы не будете использовать мультидисциплинарный подход, который покрывает все сферы треугольника, Вы не сможете сделать сбалансированную оценку.

Профессия социального работника несет ответственность за организацию дополнительного ухода за ребенком, и в более экстремальных ситуациях – за определение детей в новые семьи, если их собственные семьи не могут воспитывать их самостоятельно. Соответственно установилось планирование ухода за детьми.

Существует ряд вариантов удовлетворения потребностей детей, но краеугольным камнем любого успешного вмешательства является планирование, на котором базируется вся работа. Планирование – это сложный процесс, который требует структурированного подхода, разграничения проблем и определение целей и процедур, при помощи которых могут быть достигнуты результаты.

Оценка и планирование поддержки – это структура, которая поможет специалистам решать эту задачу. Она способствует сотрудничеству различных агентств, а это, в свою очередь, гарантирует, что во внимание принимаются важные факторы, оказывающие влияние на семью. Эта структура обеспечивает системный подход к анализу, пониманию и учету того, что происходит в семье, и гарантирует, что специалисты будут оценивать каждого отдельного ребенка в семье и будут рассматривать как сильные, так и слабые стороны семьи. Это также открытый и честный способ работы с семьями, гарантирующий, кроме того, что скудные ресурсы направляются туда, где они больше всего необходимы.

О. В. Бланк,

заведующая отделением психологической помощи

ГУ «Минский городской центр социального обслуживания семьи и детей»

КОРРЕКЦИОННО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

С СЕМЬЕЙ, ИМЕЮЩЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА

С каждым годом увеличивается количество семей, нуждающихся в квалифицированной консультационной помощи специалистов психологов. Наиболее многочисленную группу при этом составляют родители детей раннего возраста, обеспокоенные поведением своих малышей. Зачастую, как показывает наш опыт работы, у такого ребенка отсутствуют какие-либо отклонения от нормального хода развития, но в то же время есть определенные трудности, связанные с возрастными или индивидуально-психологическими особенностями.

Общаясь с консультантом, очень многие родители желают получить от специалиста четкую программу действий по аналогии с рекомендациями врача. При этом они не видят своей роли и своего участия в проблемах ребенка. Или же, в ином случае, родители ждут однозначного ответа о степени «виновности» каждого из них (особенно это наблюдается в ситуации конфликтных отношений в диаде «супруг-супруга», в пред- или постразводной ситуации, в ситуации межпоколенного конфликта в семье), а так же – некоего «рецепта», благодаря которому их малыш «вылечится». Большинство родителей считает, что их личное участие в развитии собственного ребенка не потребуется. Однако в ходе первой встречи консультант информирует родителей о том, что только при их непосредственном участии в работе возможны какие-либо позитивные перемены.

Для родителей детей раннего возраста типичны жалобы на непослушание, упрямство, робость, застенчивость, страхи, агрессивное поведение по отношению ко взрослым и сверстникам, гиперактивность ребенка.

Исходя из характера жалоб родителей и реальных проблем ребенка, специалисты нашего центра планируют коррекционную работу с детьми. В случаях нарушений в эмоциональной сфере ребенка: высокий уровень тревожности, страхи, неуверенность, гиперактивность – специалистами проводится индивидуальная коррекция с целью гармонизации эмоционального состояния ребенка. Если ребенок имеет проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, то ему показана работа в детской коррекционной группе.

Но очень часто многообразные жалобы родителей на отклонения в поведении ребенка бывают связаны с проблемами самих родителей. Здесь мы выделили следующие группы проблем:

Незнание возрастных норм развития, неверные воспитательные установки и представления.
Психологические проблемы самих родителей.
Личностные характеристики родителей: негибкость поведения, эгоцентризм, авторитарность, тревожность и др. – часто приводит к обращению по поводу проблем детей. Недовольство поведением ребенка в таких случаях объясняется механизмом проекции.
Потребность родителей в рекомендациях по поводу оптимальной нагрузки, режима дня, воспитательных мер без претензий к поведению ребенка.

В данном случае важно внимательно оценить природу жалоб родителей и то, насколько они отражают реальные психологические проблемы ребенка. Как правило, в первую очередь необходима коррекция родительского отношения и поведения. И именно она является основой позитивных изменений в ситуации ребенка.

Исходя из вышеперечисленного можно выделить следующие направления работы специалистов с родителями:

информирование родителей об особенностях возраста их детей, возрастных кризисах и особенностях их протекания. В данном случае родителям может быть рекомендована специальная литература для самостоятельного прочтения, просмотр передач, а также участие в работе родительского семинара-практикума, где они смогут познакомиться с возрастными нормами развития, влиянием родительского отношения и родительских представлений на формирование личности ребенка.
работа с родителями по решению их собственных проблем. Нередки случаи, когда родители, например, тревожных детей сами являются высокотревожными, в связи с чем имеют низкую самооценку, страдают от мышечных зажимов, не удовлетворены собой и своими действиями. Вследствие чего они воспринимают малейшую неудачу ребенка как катастрофу, отчего и не позволяют ему сделать ни малейшего промаха. Ребенок в данной ситуации лишен возможности учиться на собственных ошибках. В данном случае уместна индивидуальная или групповая терапия, направленная на формирование уверенного поведения самого родителя, адекватного уровня самооценки, снятие уровня тревожности.
выработка последовательной и оптимальной линии поведения родителей в отношениях с ребенком. До родителей необходимо донести информацию о том, что ребенок ни в коем случае не виноват, что он такой, и что дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению в поведении ребенка, а в большинстве случаев даже ухудшат его. Для этого целесообразно организовать постоянно действующий лекторий для родителей, на котором родители могут задавать конкретные вопросы специалистам, а также проводить совместные тренинги родителей и детей. В процессе тренингов те и другие научатся лучше понимать друг друга. С целью обучения родителей управлять своим поведением, собственным гневом возможна организация поведенческих коррекционных групп. В нашем Центре вот уже несколько лет работают открытые малые поведенческие коррекционные группы. В состав такой группы входят одна две, максимум три семьи: мамы и их дети. В этих группах, после первичной консультации и диагностики, под руководством специалиста-консультанта, ведется работа по научению родителей взаимодействию с детьми. Ведь порой, как показывает наш опыт, родителям очень сложно конструктивно общаться со своим ребенком, стать участником и партнером в игре, идти за ребенком, не подавляя его инициативы, не контролировать его. Сложно быть сдержанными и терпимыми к своим детям. Научение родителей самообладанию станет лучшей гарантией хорошего самообладания и адекватного поведения детей.
одним из важных направлений в деятельности консультанта является расширение психолого-педагогических знаний родителей о правильном предъявлении требований ребенку, грамотном формировании запретов. Например, родители гиперактивных детей должны научиться избегать резких запретов, для такого ребенка очень важен четкий распорядок дня, спокойный эмоциональный фон как в случае негативной оценки его поведения, так и в ситуации похвалы. Данная работа может проходить в рамках индивидуального консультирования, родительского лектория. Возможно сформировать постоянно действующую группу самоподдержки для родителей. В такой группе родители смогут найти помощь не только у специалиста-консультанта, но также расширить свои знания за счет знаний и навыков других родителей, их положительного опыта и примеров из жизни. Как показывает практика, это довольно действенный метод коррекции родительского поведения, так как родители видят явные жизненные примеры тех, кто уже смог решить свои проблемы, сделать общение со своим ребенком приятным.

Родительское отношение и поведение имеют определяющее значение в развитии детей, в пределах от трудно контролируемого источника угрозы до источника защиты и любви. Таким образом, терапия родителей может сыграть ведущую роль в изменении среды, окружающей ребенка.

Н.С. Говзич, О.В. Матюхова

специалисты по социальной работе

отделения социально-психологической реабилитации

ГУ «Минский городской центр социального обслуживания семьи и детей»

ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

БУДУЩИХ СУПРУГОВ О ДОМИНАНТНЫХ СФЕРАХ

СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

Проблемы, вызываемые нестабильностью и неблагополучием семей, являются сейчас для нашего общества актуальными, как никогда. В частности, за девять месяцев 2007 г. было зафиксировано следующее количество обращений граждан в ГУ «Минский городской центр социального обслуживания семьи и детей»: по супружескому конфликту - 656; по семейному конфликту – 396; по вопросам воспитания, коммуникативным проблемам (ребенок – социум), конфликтам детско-родительских отношений - 2540 обращений.

Исходя из данной посылки в 2007 г. было проведено исследование, направленное на выявление проблемных зон в различных сферах семейного взаимодействия, предполагало решение следующих задач:

выделить сферы, несовместимость которых может оказать негативное влияние на внутрисемейные отношения;
выявить гендерные особенности представлений будущих супругов о наиболее значимых сферах семейного взаимодействия;
на основании диагностики разработать тренинг успешных партнерских взаимоотношений с целью профилактики семейных конфликтов и комплекс тренинговых занятий для старших школьников, направленный на формирование адекватных представлений о наиболее важных сферах жизнедеятельности семьи.

Данные тренинги и составили содержание профилактической программы для старшеклассников с целью повышения их психологических знаний для построения гармоничных отношений в браке в будущем.

В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что наиболее сильное влияние на внутрисемейные отношения оказывает несовпадение установок супругов о роли детей в семье.

Становление родительского поведения, приспособление к роли родителя являются важнейшими направлениями личностного развития взрослого человека. Родительская любовь, даже материнская, не является врожденной, инстинктивной. Родительские чувства начинают складываться задолго до рождения ребенка. По мнению Е.Г. Силяевой [3;95], эти структуры образуются еще в детстве самого потенциального родителя на основе раннего опыта его взаимоотношений в собственной семье, далее развиваются на протяжении жизни, с учетом эротического опыта, характера супружеских отношений, уровня образования и сознательно принятых решений.

Следует отметить, что отношение к детям – это лишь одна из составляющих гармоничных отношений в семье. Помимо этого, важнейшими составляющими семейной гармонии являются установки, как отношение к людям; альтернатива между чувством долга и удовольствием; отношение к автономности или зависимости супругов; отношение к разводу; отношение к любви романтического типа; значение сексуальной сферы в семейной жизни; отношение к «запретности» секса; отношение к патриархальному или эгалитарному устройству семьи; отношение к деньгам.

Для проведения исследования нами был использован опросник «Измерение установок в семейной паре» (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М.) [2;79]. В качестве испытуемых выступили пары, пришедшие во Дворец бракосочетания г. Минска для подачи заявления о вступлении в брак. Всего было опрошено 140 человек, из них 70 мужчин и 70 женщин в возрасте от 20 до 30 лет. Испытуемым было предложено оценить степень согласия с предлагаемыми суждениями, выражающими ту или иную позицию человека в жизни.

В ходе исследования в наибольшей степени несовпадение установок будущих супругов было зафиксировано по следующим шкалам: отношение к детям, отношение к автономности или зависимости супругов, альтернатива между чувством долга и удовольствием.

Шкала «отношение к детям» позволяет судить об отношении к родительским обязанностям, показывает выраженность установки на активную родительскую позицию брачного партнера и отражает ориентацию испытуемого на собственные обязанности по воспитанию детей. Оценка шкалы рассматривается как показатель значимости родительских функций. Несовпадение установок у будущих супругов по отношению к детям можно объяснить существованием соответствующих гендерных стереотипов, а также возрастными особенностями развития их личности.

Шкала, отражающая отношение к автономности или зависимости супругов характеризует значимость для партнеров их социальных ролей. Она измеряет степень ориентации испытуемого на то, что брачный партнер должен иметь серьезные профессиональные интересы, иметь активную жизненную позицию, а также иллюстрирует выраженность его собственных профессиональных потребностей. С другой стороны, можно предположить что с точки зрения готовности к браку, направленность на автономность является причиной незрелости. Оценка шкалы рассматривается как показатель значимости внесемейных интересов. На наш взгляд, значительный перевес внесемейных интересов может послужить фактором риска в отношениях между мужем и женой.

Шкала «альтернатива между чувством долга и удовольствием» характеризует выраженность ориентации респондента на исполнение долга по сравнению со стремлением к получению удовольствия. Расхождения значений по данной шкале по отношению к членам семьи могут зависеть от установок в родительской семье каждого из партнеров, а также от особенностей предшествующего воспитания. В случае наличия у одного из супругов установки на удовольствие, а у другого на долг по отношению к своей семье наблюдается проявление игнорирования потребностей партнера и ребенка. Все это находит отражение в формировании патологизированных стилей воспитания. Чрезмерная направленность на исполнение супружеского долга может привести к чрезмерному контролю над партнером, и повышенным требованиям как к себе, так и другим членам семьи (например, может привести к гиперопеке ребенка и нарушению личностных границ супруга).

Анализируя степень согласованности установок партнеров, необходимо акцентировать внимание на тех сферах семейного взаимодействия, которые характеризуются наименьшим совпадением. Их рассогласование может стать одной из причин ролевого несоответствия в супружеской паре. Рассогласование установок в сфере семейного взаимодействия брачных партнеров может является конфликтным фактором, дестабилизирующим межличностные отношения в семье.

Литература:

Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – М.: Независимоя фирма «Класс», 2004.
Психологическая диагностика семейных отношений/ В.И. Слепкова, Т.А. Заеко. – Мозырь: Содействие, 2006.
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. ВУЗов/ Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова и др.; Под ред. Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Л.И. Гришечкина,

заведующая отделением психолого-педагогической помощи

ГУ «Гомельский городской центр социального обслуживания

семьи и детей»

ОКАЗАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОМОЩИ СЕМЬЯМ, ВОСПИТЫВАЮЩИМ ДЕТЕЙ

С ОСОБЕННОСТЯМИ В РАЗВИТИИ

Люди с особенностями в развитии имеют право на место среди нас в семье, школе, в нашей культурной жизни. И наша задача это оказание помощи и поддержки семьям, воспитывающим детей, молодых людей с особенностями в развитии. Т.е. оказание помощи в социальной реабилитации ребят, изменение отношения здоровых людей к лицам с физическими и психическими недостатками.

Социальная реабилитация - система разработанных мероприятий для людей с особенностями в развитии по приобщению их к тем или иным видам деятельности и самодеятельности: труду, учебе, творчеству.

Главная цель социальной реабилитации - помочь ребятам с особенностями в развитии не только адаптироваться к предметному и социальному окружению, но и восстановить или улучшить здоровье насколько это возможно.

При организации и проведении реабилитационных мероприятии специалистами преследуются следующие цели:

восстановление личностного и социального статуса (т.к. были ребята из семей социального риска, которые считали себя никому ненужными, получившие отказ в работе и др.);
трудоустройство (работа по оплачиваемым проектам, вторичная занятость);
воспитание и развитие личности, интеграция в общество (содействие ребятам с особенностями в развитии в восстановлении нарушенных либо утраченных вследствие заболевания способностей к самообслуживанию, творческих способностей и интересов, позволивших вести полноценный образ жизни и обеспечивающий реализацию их прав и потенциальных возможностей).

В осуществлении реабилитационного процесса специалисты отделения применяют комбинационный подход, который дает возможность использовать различные методы в их сочетании и вариативности. Ведь помочь ребятам с особенностями в развитии адаптироваться к окружающему миру, социально-психологическому окружению, к самому себе, значит помочь социализироваться. Основная цель при работе с семьей, воспитывающей ребенка с особенностями в развитии - не только помочь членам семьи в преодолении трудностей и проблем, но и научить их приемам, самопомощи и взаимопомощи, которые помогут им обеспечить себе и детям достойную жизнь. Причем из опыта работы отделения психолого-педагогической помощи стало ясно, что в социализации нуждаются вес без исключения члены проблемной семьи.

Воспитываясь в основном в семье, дети с особенностями в развитии, зачастую не имеют физической возможности выйти за ее пределы. Это приводит к неразвитости коммуникативных навыков, которая усугубляется дефицитом в общении и познавательной ограниченностью. Комплекс неполноценности сказывается на волевых процессах, на эмоциональном состоянии, поведении в семье, отношении к другим и самому себе.

Возникает вопрос: «С помощью каких средств мы можем и должны ослабить действие комплекса физической неполноценности на психо-эмоциональное состояние человека с особенностями в развитии?». Ведь уже молодые люди с особенностями в развитии - это взрослые люди. Психология взрослых людей совсем иная. У них прошлое, настоящее и будущее друг без друга уже практически не существуют. Если главный вопрос в детской самооценке формулируется так: «Каков я в сравнении с моим же идеалом?», то основная самооценочная проблема для взрослых звучит несколько иначе: «Каков я на самом деле и почему люди относятся ко мне именно так?». Молодые люди очень ранимы, поэтому специалистам отделения приходится продумывать мероприятии, предпосылки и условия проведения до мельчайших подробностей.

1. Организация патронажа.Если ребенок с особенностями в развитии по какой-либо причине не желает посещать отделение, но нуждается в услугах центpа, то специалисты отделения ставят его на патронажное обслуживание.

2. Организация досуга и культурно-массовых мероприятий, семейных праздников.Творческая деятельность оказывает своеобразное воздействие на творящего. С ребятами проводятся мероприятия: участие а фестивалях, творческих выставках, посещение музеев, библиотек, храмов, театров. Участие в различных видах самодеятельного художественного творчества (театрализация и показ).

3. Трудовая реабилитация (художественно-прикладной труд).

Организация работы мастерских «Волшебные дети» мест для творческих занятий. Основное предназначение мастерских - способствовать «дальнейшему развитию личности ограниченного человека». Трудясь в мастерских, ребята не только учатся создавать некую продукцию, но также реализуется задача по совершенствованию личности: коммуникативные, творческие аспекты личности человека.

4. Работа по проектам.Организация трудовой деятельности по проектам (вторичная занятость).

5. Организация работы кружковой, клубной деятельности (организация родительского клуба). Организация совместного досуга, стимулирование и развитие творческих способностей. Все эти мероприятия по социальной реабилитации могут оказаться весьма продолжительными, но специалистам, работающим с ребятами, необходимо проявлять максимум терпения и верить, что затраченные усилия непременно дадут положительные результаты.

Blog

Принципы, лежащие в основе структуры оценки