Рабочая программа по Истории для 5 11 классов на 2009-2012 гг
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по истории для 5-9 классов 2011-2012 учебный год, 453.93kb.
- Рабочая программа История 8 класс. 2011-2012 учебный год Учитель истории и обществознания, 228.88kb.
- Приказ №237-0 от 01. 09. 2011 г. Рабочая программа по истории для 10А, 10Б, 10В классов, 479.96kb.
- Хижнякова Алексея Александровича, учителя первой категории по Истории. (8 класс) 2011-2012, 506.33kb.
- Приказ № от Директор школы / Кузьмин К. А. / Рабочая программа по истории России для, 177.16kb.
- Программа по истории для 5-6 классов, 1035.03kb.
- Рабочая программа по геометрии для 7-9 классов 2011-2012 учебный год, 421.8kb.
- Рабочая программа По географии для 10-11 классов на 2009-2010 учебный год, 369.74kb.
- Дополнительная образовательная программа «Роль личности в истории» для учащихся 9-11, 78.4kb.
- Рабочая учебная программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год., 170.67kb.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история». 10 класс (34 ч)
| Глава | Пар. | Час | Название темы | Дата | Примечания |
| Глава1. Цивилизации древнего мира и средневековья | 1 2 3 4 5 | 2 2 1 1 2 | Древний Восток и античный мир. Европейская средневековая цивилизация. Зап. Европа в раннее средневековье. Византия и восточнохристианский мир. Исламский мир. | | |
| Глава 3. Зап. Европа в 11-15 вв. | 14 15 16 - - - | 1 1 2 1 | Экономическое и политическое развитие. Взаимодействие средневековых цивилизаций. Культура средневекового Запада. Повторительно-обобщающий урок. | | |
| Глав 5. Запад в новое время. | 24 25 26 27-28 29 | 1 1 2 1 2 | Европа в начале нового времени. Государство и общество Зап. Европы в 17 в. Эпоха Просвещения. Революции 18 века. Тенденции развития европейской культуры. | | |
| Глава 7. Запад в 19в. | 34 35 36-37 38 39 40 | 2 1 1 2 2 2 | Эпоха наполеоновских войн. Промышленный переворот. Революции и реформы. Идейные течения и политические партии. Колониальные империи. Особенности развития стран Запада во 2-й пол.19в. | | |
| Глава 9. культура 19 в. | 48 49 - - - | 1 2 1 | Научно-технический прогресс и общество. Мировая литература и худ. культура. Повторительно-обобщающий урок. | | |
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. ХХ век». 11 класс (57 ч)
| Глава | Пар. | Часы | Название темы | Дата | Примечания |
| 1. Россия на пороге 20 века. | 1 2 3 4-5 6 7,8,9 | 1 1 1 1 1 1 | Основные тенденции в развитии экономики. Особенности социально-экономических отношений в России. Общий ход экономического развития в начале 20 в. Внутренняя политика. «Зубатовщина». Внешняя политика. Народные движения. Революционное подполье. Либеральная оппозиция. | | |
| 2. В годы революции 1905-1907 гг. | 10-11 12 13-14 15 | 1 1 1 1 | Накануне. Революция на подъёме. Апогей революции. Революция отступает. Российский парламент. Конец революции. | | |
| 3. Накануне краха. | 16-17 18 19 20-21 22-23 ------- | 1 1 1 1 1 1 | Третьеиюньская политическая система. Наведение порядка. Реформы Столыпина. В преддверии войны. Россия в 1914-1915 гг. Революция надвигается. Просвещение, печать, наука. Литература и искусство. Контрольный урок: «Российская империя». | | |
| 4. Революции 1917 года. | 24-25 26-27 28-29 30 | 1 1 1 1 | Начало революции. Политические партии о настоящем и будущем России. Первые действия Временного правительства. Углубление раскола об-ва. Июльский перелом. Выступление генерала Корнилова. Большевики берут власть. | | |
| 5. Становление Советской власти. | 31 32 33 34-35 36 37 38 39 | 1 1 1 1 1 1 1 1 | Утверждение советской власти в центре и на местах. Формирование советской государственно-политической системы. Социально-экономическая политика большевиков. Начало «культурной» революции. Внешняя политика большевиков. «Брест». Огненные вёрсты Гражданской… Красные. Белые. Почему победили красные? | | |
| 6. Развитие советского общества в 20 – 30-ее гг. | 40-41 42 43-44 45 46 47 48 49 50 51 52-53 | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Кризис 1921 г. и его уроки. Подъём экономики. Политика и культура. Образование СССР. Коммунистическая партия в 1920-е гг. Советская внешняя политика. Кризис конца 20-х гг. Индустриализация. Коллективизация. Культура. Социально-экономическое и политическое развитие накануне войны. СССР и Германия в 30-е гг. Внешняя политика СССР накануне войны. Подготовка к войне. | | |
| 7. СССР в годы войны и мира. | 54 55 56 57 58 59 60-61 62-63 64 65 66 67 68 ------- | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Боевые действия на фронтах. Борьба за линией фронта. Тыл в годы войны. СССР и союзники. Внешняя политика СССР. Восстановление и развитие народного хозяйства. Культурное развитие. СССР к концу сталинской эпохи: итоги и перспективы. Номенклатура и реформы. Изменения в политике и культуре. Преобразования в экономике. Внешняя политика. Нарастание кризисных явлений в советском обществе в 1965-1985 гг. «Перестройка» и её итоги. Внешняя политика СССР. Контрольный урок: «Советская эпоха». | | |
| 8. Россия в 90-е гг. 20 – нач. 21 вв. | 69 70 71 72 73 74 75 76 -------- | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 | «Шоковая терапия» в экономике. Становление президентской республики. Российское общество в первые годы реформ. Социально-экономическая и политическая ситуация в конце 20 века. Россия сегодня. Новая концепция внешней политики. Отношения с традиционными внешнеэкономическими партнёрами. Россия и страны ближнего зарубежья. Контрольный урок: «Российская Федерация». Алтайский край в 20 веке. | | |
| | | ||||
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новейшая история. ХХ век». 11 класс (28 ч)
| Глава | Пар. | Час | Название темы | Дата | Примечания |
| 1. Европа и Америка на рубеже веков. | 1 2,3 4,5,6 | 1 1 1 | Новые явления в развитии капитализма. Великобритания. Германия. Франция. США. Австро-Венгрия. | | |
| 2.Азия в начале ХХ века. | 7 8,9 | 0,5 0,5 | Пробуждение Азии: традиции и модернизация Китай. Япония. | | |
| 3. Лат. Америка в нач. ХХ века. | 10 | 1 | Социально-экономическое положение стран Лат. Америки. Мексиканская революция. | | |
| 4. 1 мировая война и революции. | 11 12 | 1 1 | Международные отношения на рубеже веков. Первая мировая война (1914-1918). | | |
| 5. Европа и Америка в 1918-1929 гг. | 13,14 15 | 1 1 | Версальско-Вашингтонская система. Соц-пол. Положение в странах Европы. Страны Европы и США в 20-е гг. | | |
| 6. Европа и США в 30-е гг. | 16 17 18 19 | 1 1 1 1 | Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. США: «новый курс» Ф.Рузвельта. Германия под властью фашизма. Франция в 30-е гг. Народный фронт. | | |
| 7. Восток в 20-30-е гг. | 20 21,22 | 0,5 0,5 | Страны Азии и Африки. Китай. Индия. | | |
| 8. Лат. Америка в 20-30-е гг. | 23 | 1 | Общие черты развития стран Латинской Америки. | | |
| 9. М/н отн-ия в 20-30-е гг. | 24-25 | 1 | Международные отношения в 20-е гг. Международные отношения накануне войны. | | |
| 10. Культура в 1-й пол. ХХ в. | 26,27 | 1 | Развитие культуры в начале ХХ века. Культура в межвоенный период. | | |
| 11. Вторая мировая война. | 28 29 30 31 | 1 1 1 1 | Начало Второй мировой войны. Великая Отечественная война. Коренной перелом в ходе войны. Окончание и итоги войны. | | |
| 12. Мир после войны. | 32 | 1 | Последствия войны. Послевоенное мирное урегулирование. | | |
| 13. Экономическое и политическое развитие стран Европы и США. | 33,34 35,36 37,38,39 40,41,42 | 1 1 0,5 0,5 | Восстановление и модеонизация стран Запада Формирование основ информационного общества.. Изменения в партийно-политических системах. Новые социальные движения. США, Великобритания, Франция. Италия. Германия. Центральная и Юго-Восточная Европа. | | |
| 14. Современные Азия и Африка. | 43,44,45 46,47 | 0,5 0,5 | Деколонизация Востока. Китай. Япония. Индия. Пакистан. Турция. Иран. Бангладеш. | | |
| 15. Латинская Америка. | 48,49 | 0,5 | Латинская Америка в 1945-2000 гг. | | |
| 16. Культура 2-й пол. ХХ в. | 50 | 0,5 | Наука и техника. Литература и искусство. | | |
| 17. М/Н отн-ия во 2-й пол. ХХв | 51,52 | 1 | Международные отношения в 50-60-е гг. Международные отношения в 70-90-е гг. | | |
Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках истории
- Игры в процессе формирования познавательного интереса.
- Познавательные задачи на уроках истории.
- Актуальность проблемы.
Система современного образования не активизирует в достаточной степени внутренние мотивы учения. Она диктует ребенку свои условия и не оставляет места и времени для его вопросов. В результате школьник перестает их задавать, теряя интерес к окружающему миру и, соответственно, к учению. Образование должно быть двусторонним процессом, в результатах которого заинтересован и учитель, и ученик. Чтобы достичь этой цели, нужно помнить не только об обучении, но и о воспитании познавательного интереса. Стремясь только обучить, педагог пытается заинтересовать учащихся своим предметом, найти новые приемы, способы подачи материала. Интерес, безусловно, возникает, но он будет временным. Стоит ученику привыкнуть к подобным «внешним эффектам», и интерес снова исчезнет. Поэтому, обучая, необходимо активизировать его интерес к окружающему миру, поскольку именно личности присущи внутренние мотивы, позволяющие сформировать познавательные интересы.
Следует различать внешние и внутренние мотивы учебной деятельности. К внешним относятся: желание получить хорошую оценку, обеспечить собственное благополучие и т.д. Среди внутренних можно выделить: познавательный интерес к изучаемому материалу, интерес к процессу обучения, желание найти объяснение непонятным явлениям. Для формирования постоянного интереса нужно создать временные, внешние мотивы обучения и через них подойти к внутренним. Поставленной цели можно достичь разными средствами. Нельзя допускать скуки и однообразия на уроках.
Толчком к заинтересованности может стать эмоциональное возбуждение ребенка, которое, в свою очередь, достигается с помощью стимулов. Перечислим основные стимулы средства их создания.
1. Удивление, вызванное новизной материала, оригинальностью его подачи. Учитель рассказывает о неизвестных, необычных явлениях, помогает детям по-новому взглянуть на уже знакомые факты;
2. Потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей. Здесь при определении степени сложности заданий необходимо учитывать уровень развития школьников. (На преодоление трудностей построено проблемное обучение.).
3. Эмоциональное оживление, вызванное сменой деятельности, переключением внимания с одного объекта на другой (переключению внимания помогают средства наглядности).
4. Получение эстетического наслаждения (может обеспечиваться выбором иллюстраций, текстов и т.д.).
5. Эмоциональное благополучие ребенка в классе. (Эмоциональное благополучие обеспечивают: индивидуальный подход; самостоятельная работа, самоконтроль; ролевая игра, позволяющая ребенку раскрепоститься, поверить в свои силы; доброжелательное отношение к детям, поощрение.)
Формирование познавательного интереса желательно начать с пятого класса, используя простейшие игровые приемы. Решение кроссвордов и их составление, например, позволяют вызвать заинтересованное усвоение новых понятий. Игра «Вертушка» (3 человека у доски получают от одноклассников вопросы по тексту домашнего задания и отвечают по очереди. Если учащийся не может ответить, то вопрос автоматически переходит соотвечающему. В случае, когда никто из трех учеников не может дать исчерпывающий ответ, то отвечает спросивший ребенок.) позволяет учителю не только проверить домашнее задание, но и добиться от учащихся умения правильно и точно формировать свои вопросы, быть уверенным в том, то малейшие нюансы не останутся без внимания. Учащиеся же получают эмоциональное удовлетворение.