Государственное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2336 Центрального округа города Москвы
| Вид материала | Реферат |
| Практическая часть мастер – класса. Музыкальный руководитель Традиционная выставка семейных творческих работ Ежегодная выставка семейных творческих работ Выставки семейных творческих работ Iii. приложение |
- На Фестивале работали презентационные площадки дошкольных образовательных учреждений,, 131.11kb.
- Публичный отчет о деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного, 200.75kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский, 524.04kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "центр развития ребенка детский, 23.73kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 910.6kb.
- Доклад за 2011 год мдоу «Центр развития ребенка детский сад №31», 121.49kb.
- Общая характеристика мадоу «Центр развития ребенка – детский сад №2» г. Перми, 355.07kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка, 295.59kb.
- Утверждён на Общем собрании коллектива мдоу детский сад №22 Протокол №2 от 27 мая 2011, 289.98kb.
- Центр Развития Ребенка детский сад №96 «Сосенка» программа, 377.93kb.
Сценарий:
Во вступительной беседе музыкальный руководитель выясняет у родителей, как они укладывают своих детей спать, какие они поют им песни или рассказывают сказки.
Музыкальный руководитель дает информацию о значении колыбельных:
«Баюшки – баю…Баю, милую, баю, славную, баю, дитятку». Сколько ласковых слов находит мать, баюкая свое дитя. Сколько нежности в ее пении, обращенном к ребенку.
Малыш еще не знает языка, не понимает слов, но, слушая колыбельную песню, он успокаивается, затихает, засыпает. Его убаюкивают мягкие, спокойные, теплые интонации голоса матери, ласковое обращение, монотонность пения.
Колыбельная несет в себе народную мудрость, красоту, она – частица фольклора. Слово «фольклор» в переводе с английского означает «народное знание», «народная мудрость» (folk - народ; lore – знание). Можно сказать, что народная педагогика, вбирающая в себя обычаи, традиции, искусство народа, берет начало в колыбельной песне.
Через колыбельную у ребенка формируется потребность в художественном слове, музыке.
Мелодия – это душа музыки. Колыбельные песни – первые мелодии, первые музыкальные впечатления человека».
Музыкальный руководитель дает родителям установку:
Сегодня вы вместе с детьми познакомитесь с колыбельными песнями, потешками, поиграете в русские народные игры.
Практическая часть мастер – класса.
Входят дети. Ведущий показывает, а дети вместе с родителями инсценируют потешки, проговаривая их слова:
Чики– чики – чикалочки.
Едет Ваня на палочке.
Сашенька в тележке
Щелкает орешки.
Ехали, мы ехали
В город за орехами
По кочкам, по кочкам,
По маленьким пенечкам.
В ямку – «бух»!
Раздавили сорок мух!!!
Ваня, Ваня – простота
Купил лошадь без хвоста.
Сел задом наперед
И поехал в огород.
В огороде пусто,
Выросла капуста!
А в капусте - червячок
Хвать ребяток за бочок!
Музыкальный руководитель дает одному из родителей игрушку – червячка. Предлагает поиграть в догонялки: «червячок» играет с детьми, стараясь их догнать.
Музыкальный руководитель: «Хорошо дети с мамами погуляли, порезвились. Все кушать захотели. Помогите мамы деткам пирожки да калачи испечь».
Инсценировка потешки.
| Мамы вместе с детьми, взявшись за руки, качают руки из стороны в сторону: | Тра-та-та, тра-та-та, Пожалуйте решета. Мучки просейте, Пирожки затейте. |
| Поднимают сцепленные руки вверх: | Пирожки – то на дрожжах, |
| Тянут друг друга: | Не удержишь на вожжах! |
Дети вместе с родителями исполняют русскую народную песню «Бай – качи».
Музыкальный руководитель: «А теперь спать, отдыхать и сны смотреть. В нашем саду колыбельные не простые поют, а волшебные. Стоит глазки закрыть, как сны оживут, а мамы со своими детками играть пойдут».
Звучит колыбельная: (мамы имитируют укладывание кукол на сон)
Ай, люли – люли,
Все давно уснули.
Один Ванечка не спит,
Он в окошечко глядит.
Под окошком петушок
Кукарекает, поет.
Ванечка на двор пойдет,
Петушка там уберет?
Малыши имитируют потешку «Петушок», ритмично качая руками и выполняя пружинку.
Трух – тух – тух – тух,
Ходит по двору петух.
Сам со шпорами,
Хвост с узорами.
Высоко сидит,
«Кукареку» кричит,
Кто услышит,
Тот бежит.
Одна из мам берет петушка и догоняет детей.
Снова звучит колыбельная (другие мамы имитируют укладывание кукол на сон).
Вы тетери, тетери,
Где вы Ваню видели?
На базаре в Питере.
Сидит под окошечком,
Торгует горошечком,
Сидит на скамеечке,
Считает копеечки.
Появляются 2 птицы «би-ба-бо».
Проводится совместная игра с пением «Две тетери».
Образуются 2 круга вокруг «мисок с творогом»: мамы с девочками, мамы с мальчиками.
| Идут вправо по кругу, взявшись за руки, останавливаются. | На зеленом на лугу Стоит чашка творогу. |
| Машут руками, имитируя движения птиц. | Прилетели 2 тетери, Поклевали, улетели. Ой!!! |
Присаживаются и закрывают глаза. В этом месте «птицы» меняются местами, меняют местами «чашки с творогом». Дети вместе с родителями, открыв глаза, собираются в круг у своей «чашки с творогом».
Игра проводится еще раз.
Звучит колыбельная:
Баю-баю-баиньки,
Прибегали заиньки,
Приносили лейку,
Садились на скамейку.
Поливали огород,
Где капустка растет.
«Зайчик» поливает из лейки капусту.
Затем дети вместе с родителями водят хоровод «Заинька, выходи!».
Звучит заключительная колыбельная:
Баю-баю-баиньки,
Скатаем Ване валенки,
Полушубочек сошьем,
Ваню к бабушке пошлем.
Будет бабушка встречать,
Ваню кашкой угощать.
Даст тепленький блинок
И румяный пирожок.
Музыкальный руководитель: «Бабушка и блинами, и пирогами угощает, молочка нальет, кашку сварит, а кашку ложками едят.
Ложки, ложки, расписные ложки!!! Кто хочет поиграть немножко?
Детско-взрослый оркестр исполняет русскую народную мелодию«Веселые ложкари» (звучат шумовые русские народные инструменты).
Музыкальный руководитель: «Весело играли, спать больше не хочется.
Ай да ложки, кто хочет поплясать немножко?»
Проводится общая русская народная пляска «Улитка».
Затем в группе проводятся семейные посиделки с чаепитием в истинно народном стиле с самоваром, баранками и домашней выпечкой. В ходе чаепития родители и педагоги делятся своими впечатлениями и мнениями (проводится родительская рефлексия).
«Интеграция разных видов детской деятельности на основе фольклора»
(статья из опыта работы)
Давно является неоспоримым тот факт, что фольклор - неисчерпаемый источник национальной культуры, который по своей природе ближе и понятен любому человеку, потому что заложен в нашей генетической памяти. Поэтому мудрость и простота фольклора - наиболее благодатная почва для становления личности ребенка и его дальнейшего развития.
Фольклор – явление синкретическое, включающее в себя богатство художественных и бытовых видов деятельности. В нем неразрывно связаны музыка, слово и движение. И одной из основных особенностей фольклора является его природная интегративность, позволяющая объединить различные элементы образовательно-воспитательного процесса, где естественно переплетаются: и развитие речи, и изобразительная деятельность, и хореография, ознакомление с окружающим миром и миром социальных отношений. В соединении этих элементов - большая сила воздействия на личности ребёнка и взрослого, позволяющая комплексно подойти к проблеме освоения ребенком различных видов искусств.
Фольклор уникален и тем, что способствует развитию творческой деятельности, позволяет личности ребенка раскрыться, ведет к импровизации, что на наш взгляд является сутью фольклора и базой для развития не только творческой личности, но и талантливой.
Увлечение фольклором является многолетней традицией нашего учреждения. Музыкальным руководителем Л.А. Букреевой была разработана программа «Фольклор - детям», которая уже много лет успешно реализуется в рамках нашего учреждения, был создан ансамбль «Добрынюшка», где занимаются дети от 3 до 7 лет.
В настоящее время наш Центр развития ребенка имеет высокий кадровый потенциал для осуществления интегрированного подхода в художественно-эстетическом развитии дошкольников на основе авторской программы «Фольклор – детям». В работу включены педагоги дополнительного образования по разным направлениям: изобразительная деятельность, хореография, театрализация, задачей которых стало развитие творческих способностей детей при помощи интеграции разных видов детской деятельности на основе фольклора. Так же этой проблематикой занимаются воспитатели групп, аккомпаниатор, режиссер.
В нашем детском саду созданы необходимые условия по эффективному приобщению детей к истокам русской культуры. Это музыкально-хореографический зал, изостудия, библиотека детской художественной литературы, Музей игрушки, костюмерная, группа, оформленная в стиле русской избы, общая эстетика и дизайн помещений нашего учреждения.
Центр развития ребёнка № 2336 работает по базисной «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой. Для осуществления интеграции разных видов творческой деятельности на основе фольклора, мы используем парциальные программы по разным направлениям художественно-эстетического цикла, объединенные тремя основными понятиями: музыка, слово и движение, а также авторскую программу музыкального руководителя нашего Центра развития ребёнка Букреевой Л.А. «Фольклор - детям».
Наши воспитанники в течение года посещают различные музеи: Музей русских валенок, Музей декоративно-прикладного искусства, Музей гармоники им. Мирека, где знакомятся с изделиями народных промыслов и техникой их изготовления. На занятиях по изобразительной деятельности осваивают техники народной росписи. На музыкальных занятиях и занятиях по хореографии разучивают песни, музыкальные фольклорные игры, танцы, инсценируют различные фольклорные формы. Венцом многоплановой работы становятся интегрированные тематические занятия. В 2009 году – это было интегрированное занятие «Город мастеров», которое было подготовительным этапом творческого проекта «Мы – дети, твои Россия!». Презентация этого фольклорно-игрового действа состоялось 19 февраля на базе нашего учреждения в рамках открытого выездного занятия «Фольклор - детям». Этот творческий проект получил высокую оценку со стороны родителей, детей и музыкальной общественности города Москвы и был представлен 18 марта на сцене Городского Дома учителя, а также в финале Всероссийского конкурса «Юные звезды сцены-2009».
Интегрированные формы работы с детьми позволяют систематизировать и обобщить знания детей, активизировать их творческий потенциал и пополнить социально-личностный ресурс каждого ребёнка, а фольклор – это органичная для ребёнка форма формирования целостного и гуманного мировосприятия и мировоззрения.
- Семейные творческие акции
Положение о проведении семейных творческих акций
в Центре развития ребенка – детский сад №2336.
- Общие положения.
- Настоящее положение определяет порядок и регламент проведения семейных творческих акций внутри Центра развития ребенка.
- Семейные творческие акции объявляются методической службой и педагогами дополнительного образования.
- Для подведения итогов творческих акций создается компетентное жюри.
- Настоящее положение определяет порядок и регламент проведения семейных творческих акций внутри Центра развития ребенка.
- Цели и задачи проведения творческих акций.
Цель: неформальное вовлечение семей воспитанников в образовательный процесс.
Задачи:
2.1. раскрытие творческого потенциала семей воспитанников, развитие семейного творчества;
2.2. формирование активного родительства.
- Условия проведения творческих акций.
- К участию в конкурсе приглашаются дошкольники всех возрастных групп и их родители.
- Каждая творческая работа обязательно должна иметь название в соответствии с объявленной творческой акцией.
- Творческая работа должна быть изготовлена с использованием любых безопасных материалов.
- К участию в конкурсе приглашаются дошкольники всех возрастных групп и их родители.
- Критерии оценки семейных творческих работ.
- Соответствие представленной работы цели заявленной творческой акции.
- Оригинальность творческой работы и уровень ее выполнения.
- Уровень творческих проявлений дошкольников в создании творческой работы (с учетом возрастных возможностей).
- Степень участия родителей в данном проекте.
- Соответствие представленной работы цели заявленной творческой акции.
Традиционная выставка семейных творческих работ
«Осенняя рапсодия» - это процесс создания творческого подарка своим воспитателям ко Дню дошкольного работника. Он объединяет душевные и творческие порывы всех членов семьи и воспитывает уважение к людям этой благородной профессии.
С каждым годом всё больше семей принимает участие в этой выставке, поражая педагогов неординарным подходом к использованию природного материала.
Ежегодная выставка семейных творческих работ
«Мастерская Деда Мороза» - акция проводится в преддверии Нового года – самого семейного праздника. Предновогодние семейные хлопоты не являются помехой для участия в этом конкурсе, так как семейным поделкам обязательно найдётся место на одной из новогодних ёлок в детском саду.
Выставки семейных творческих работ
«Экологически чистый транспорт» - эта акция проводится с целью привлечения внимания пап, дедушек, старших братьев. Этот конкурс помогает практически реализовать воображение и фантазию мужской части семей наших воспитанников. Несколько поделок Ситникова Серафима и его папы стали яркими экспонатами нашего «Музея игрушек».
«Игрушка, сделанная моей мамой» - это дидактические пособия, которые изготавливают мамы воспитанников раннего и младшего дошкольного возраста из тех материалов, что доступны в быту каждому (разноцветные прищепки, ёмкости для сыпучих продуктов, салфетки и др.). Это помогает разнообразить процесс сенсорного воспитания малышей в группе.
«Куклы к сказкам» - эта творческая акция направлена на обогащение художественно-речевого развития детей на основе эмоциональной и творческой включённости родителей в этот процесс. Тепло рук мам, пап, бабушек и дедушек хранят куклы, созданные ими вместе с детьми, и спектакли получаются более яркими, дети исполняют роли с импровизацией и лёгкостью. Сами куклы подсказывают необходимые слова.
«Подарок дереву» - проводится в рамках Дня Земли с целью привлечения внимания семей воспитанников к экологическим проблемам большого города.
III. ПРИЛОЖЕНИЕ
Используемая литература:
ФОЛЬКЛОР
1. Куприянова Л.Л. Русский фольклор: уроки в 1 классе: Пособие для учителей музыки общеобразоват. шк. – М.: Мнемозина, 1997.-
2. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и в школе. Песни, игры, загадки, театрализованные представления в авторской записи, нотной расшифровке и редакции. – М.: Линка-Пресс, 2000, 224с.
3. Фольклор и дети: Сборник материалов /составитель Д.Л.Крейлина. – М.: НМЦ, 1994.
МУЗЫКА
1. Кадобнова, И.В. Усачева, В.О. Школяр Л.В., Кузьмина О.В.. Учебно-методический комплекс «Искусство слышать». М.: Издательство «Радуница», 1994 г.
2. Караменко Т.Н., Караменко Ю.Г.. Кукольный театр - дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие воспитателей и муз. руководителей дет. Садов. – 3 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1982 г.
3. Картушина М. Ю. Праздника народов мира в детском саду. Ч.1. Лето-осень. – М.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2009 г.
4. Кузьмин А.И. У истоков русского театра. Книга для учащихся, М.: Просвещение,1984г.
5. Матвеева Р. «Обзор программ общеэстетического и музыкального воспитания». Музыкальный руководитель, выпуск 3, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2009 г.
6. Мерзлякова С. «Театрализованные игры – путь к детскому творчеству». Музыкальный руководитель, выпуск 7, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2008 г
7. Мерзлякова С. Прокопопович О. Интегрированное занятие для старшей группы «Радуга», Музыкальный руководитель выпуск 2, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2009 г.
8. Радионова О., Орлова Л.. «Москва гостеприимная». Музыкальный руководитель, выпуск 4, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2009 г.
9. Радынова О.П.. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997 г.
10. Рубан Т. «Дети слушают орган». Музыкальный руководитель, выпуск 6, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2006 г.
12. Розанова А. Л. «Веселый театр». М.: Государственное издательство детской литературы министерства просвещения РСФСР, 1960 г.
13. Щегловитова Е. «Весенние фантазии в произведениях поэтов, художников и композиторов». Музыкальный руководитель, выпуск 2, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2008 г.
ХОРЕОГРАФИЯ
1. .Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.:ТЦ Сфера, 2006 г.
2. Буренина А. И. Ритмическая мозаика: ( Программа по ритмической пластике детей дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд.., испр. и доп. – Спб.: ЛОИРО, 2000 г.
3. Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2006 г.
4. Портнов Г., Коренева Т.. «Танцы народов мира». Коломбина и Пьеро. Музыкальный руководитель, выпуск 7, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2007 г.
5. Портнов Г., Коренева Т.. «Танцы народов мира». Иссумбоси. Музыкальный руководитель, выпуск 6, М.: ООО Издательский дом «Воспитание школьника» 2007 г.
6. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006 г.
7. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: «Детство-пресс», 2000 г.
8. Холл, Д. Учимся Танцевать. Веселые уроки танцев для дошколят/ Джим Холл; пер. с англ. Т.В. Сидорина. – 2-е изд. – М..:АСТ: Астрель, 2009 г.
1 «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные занятия /Под ред. К.Ю.Белой. – М., ТЦ Сфера, 2005.