Тексты к уроку
| Вид материала | Урок |
- Цели: общие подвести учащихся к пониманию, что человек, 73.46kb.
- План Урок. Елементи уроку Взаємозв'язок типу І структури уроку Форми роботи на уроці, 186.36kb.
- Схема аналізу уроку біології, 168.55kb.
- Схема поглибленого аналізу уроку іноземної мови, 33.13kb.
- Материалы к сочинению-рассуждению, 122.85kb.
- Психолого-педагогічні та техніко-гігієнічні вимоги до сучасного уроку, 23.31kb.
- Тема уроку. Панас Мирний. Життєвий І творчий шлях письменника. Мета уроку, 87.23kb.
- Тема уроку: “ Вітаміни – це здоров’я та спосіб життя”. Цілі уроку, 57.35kb.
- Тема уроку, 255.23kb.
- Тема уроку, 58.75kb.
Урок 58 - 59. Сочинение-загадки
Урок 58.
Коллективная творческая работа
У. Вы серьезно поработали с загадками. Вы узнали, как они устроены, каковы основные типы. Думаю, теперь вы вполне готовы сочинять загадки сами. Но прежде чем вы будете делать это дома, давайте попробуем поработать вместе. Что вам поможет?
Д. Схема загадки. Типы загадок.
У. Да, у вас есть подсказки, с помощью которых вы можете сочинять и оценивать то, что получилось. Откройте схему жанра «загадка». С чего начинается сочинение загадки?
Д. Сначала надо задумать какой-то предмет.
У. Давайте задумаем апельсин. Что необходимо теперь сделать?
Д. Выделить какие-то признаки.
У. И какие же признаки вы можете выделить у апельсина? Что вы можем сказать о его цвете, форме... еще о чем-то?
Д. Круглый.
У. Разве? Ведь круг - плоский.
Д. Шар. Желтый. Сладкий. У него кожура есть, а внутри - дольки.
У. Хорошо. Попытаемся теперь отобрать те признаки, которые нужны для разгадки. Важно, чтобы признаков было достаточно для узнавания. Вот, например: «Не крапива, а жжется». Что это такое?
Д. Огонь. Медуза.
У. Отгадкой может быть и то и другое, следовательно, в загадке не дано необходимого количества признаков, чтобы отгадка была однозначной. Итак, какие из перечисленных вами признаков должны войти в загадку обязательно, чтобы мы могли точно сказать, что загадан именно апельсин?
Д. Желтый шарик. Сверху кожура, а внутри - дольки. На вкус - сладкий.
У. Если бы вы сочиняли детскую загадку, вам бы осталось только превратить этот набор признаков в художественное произведение - придать ему поэтическую форму. Но это слишком легкая для вас работа. Лучше сразу попытаться сочинить загадку по второму типу - через сравнение с другими предметами. Как же вам следует работать?
Д. Каждый выделенный признак надо сравнить со схожим признаком другого предмета, который надо назвать в загадке.
У. Итак, признак по цвету - оранжевый. На что похоже?
Д. На мандарин.
У. Даже очень похоже. Но будет ли интересной загадка, где сравниваются близкие родственники? Если бы сороку сравнили по цвету не с жуком, а с вороной, хорошо бы получилось?
Д. Нет, нужен дальний родственник.
У. Какой же? Есть ли у апельсина далекий-далекий родственник по цвету?
Д. Песок.
У. Дрпустим. А по форме? Что еще имеет шаровидную форму? Только нужен дальний родственник.
Д. Мячик. Солнышко.
У. А солнышко только по форме похоже на апельсин? Или еще есть сходные признаки?
Д. По цвету.
У. И это очень удачно, когда можно сравнить предметы не по одному признаку, а по нескольким. Для какого типа загадки это может очень здорово пригодиться?
Д. Для третьего, где переназывание.
У. Действительно, если апельсин назвать «солнышком», то это может стать началом загадки с переназыванием. Только хорошо бы было добавить еще какой-то признак, чтобы без отгадки картина жизни была бы противоречивой. Какие еще у нас выделены признаки?
Д. Сладкое солнышко.
У. Молодцы! Вот вам и основа загадки третьего типа. Ведь сладким солнышко не бывает, это представить невозможно. А когда знаешь отгадку, то все просто.
Теперь будет нетрудно сочинить загадку второго типа - сравнение по отдельным признакам далеких предметов. И можно сочинить целых две загадки: с открытым сравнением и с отрицательным сравнением:
Желтый, как ... ………..Не ..., а желтый
Круглый, как ... Не ..., а круглый
Сладкий, как ... Не ..., а сладкий
У. Теперь, я думаю, вам понятно, как надо сочинять загадки. Этим вы и займетесь дома, а сейчас еще потренируемся - попробуем найти признаки для сравнения далеких родственников. Итак, на что похож светофор?
Тата. Три цветных глаза.
Оля. Сова трехглазая.
Саша. Один глаз открыт - идут, другой - стоят, а на третий - приготавливаются.
Сережа. Похоже на домик и квартиры.
Павлик. Один говорит: «Стой». Другой говорит: «Приготовиться». Третий говорит: «Иди».
Дима. Человек на столбе висит и глядит.
Наташа. Стоит дракон, на одной шее - три головы. Одна голова дышит красным, вторая - зеленым, а третья - желтым.
Данила. Три дерева: летом, ранней осенью, поздней осенью.
Аналогичным образом можно придумывать про другие предметы, например: молоток, бабочка, червяк, арбуз, молния и пр.
Задание на дом. Сочинить загадку.
Урок 59.
Обсуждение загадок
У. Не зря вы серьезно учились разбираться в загадках. Среди ваших загадок очень много интересных. Послушаем и оценим, что же получилось. Кем вы будете?
Д. Критиками.
У. Что вам поможет в работе?
Д. Нам поможет схема структуры загадки.
Дети открывают схему загадки в своих тетрадях, учитель – в Классной книге.
У. А если вы попробуете помочь автору довести начатый замысел до воплощения, то кем будете?
Д. Тоже авторами.
У. Со-авторами. Вот какая интересная работа нам предстоит. Начнем.
Четыре лапы, чуткий нос,
И умный, добрый взгляд.
Прочтем сначала АКАБОС,
Перевернем...
У. Нравится вам эта загадка?
Д. ...
У. К какому типу загадок она относится? Достаточно ли признаков?
Д. Это первый тип - детская загадка, в ней нет сравнения с другими предметами, перечислены все признаки самого загаданного предмета - собаки: четыре лапы, чуткий нос и даже слово «собака» написано наоборот. Признаков для отгадывания достаточно. Отгадать легко.
У. А теперь оцените загадку про светофор:
На одной ноге стоит тремя глазами моргает.
Д. Мы про светофор на уроке сочиняли.
У. Да, но на уроке вы не создавали саму загадку, а только набирали материал для нее - выделяли необходимые и достаточные для отгадывания признаки. А сейчас перед нами уже законченная загадка. Определите, к какому типу она относится?
Д. Здесь переназывание, скрытое сравнение. Светофор переназван по его признакам, но так, что если не знаешь отгадки, то создается противоречивая картина жизни - кто же такой может быть на одной ноге и с тремя глазами?
У. Верно. Когда загадка строится на открытом сравнении, там берется один признак загадываемого предмета и сравнивается с одним признаком называемого предмета с помощью слова «как» или отрицательных слов «не», «а не». А здесь выделен сразу ряд признаков загаданного предмета, и получается очень интересное переназывание, создающее как бы невозможную картину жизни. Пока не отгадаешь. Так что автор воспользовался результатами нашей общей работы, но сумел превратить их в загадку трудного третьего типа. Следующая загадка - про слона:
Большие уши, да не заяц, ноги толсты, но не медведь, нос длинен, да не комар.
Д. Эта загадка построена по второму типу. Здесь берется по одному признаку от разных предметов и сравнивается с загаданным: по величине ушей - с зайцем, по толщине ног - с медведем, по длине носа - с комаром. И особый вид сравнения - отрицательное.
У. Итак, среди своих работ вы нашли все три основных типа загадок, с которыми вы познакомились. А в загадке про щенка даже есть элементы, с которым вы не работали. Автор сам догадался использовать такой прием, когда отгадка записывается буквами в обратном порядке.
Еще следует отметить, что многие авторы стремились сочинять загадки стихами. И, естественно, что они записывали их не в строчку, а в столбик.
Дальнейшая работа ведется аналогично Читаются и обсуждаются загадки Димы (1), Дины (2), Марины (3), Миши (4), Юли (5), Мани (6).
(1)
Летом журчит,
А зимой молчит.
В небе кружится,
На землю ложится. (Вода, снег. Тип 1)
Примечание. Основой для автора послужила народная загадка: «Летит - молчит, лежит - молчит, как умрет, так заревет». В этой загадке «молчит» дано в паре с «ревет», т.е. молчит живой, а ревет – мертвый. Народная загадка построена по третьему типу. Переназывание опирается на такие признаки, которые, без знания отгадки, вступают в явное противоречие: живой - молчит, а когда умрет, то ревет. Как это может быть?
(2)
Не рыба, а плавает,
Не лягушка, а прыгает,
Не спортсмен, а в мяч играет,
Не собака, а человека любит. (Дельфин. Тип 2)
(3)
Много цифр, но не книга,
Показывают, но не руками,
Ходит, но не человек,
Будит, но не петух. ( Часы. Тип 2)
(4)
Белый снег летом упал. (Тополиный пух. Тип 3)
(5)
Железная рука к потолку приросла.
Всех освещает, никому не мешает. ( Люстра. Тип 3)
(6)
Пушистое мороженое весной потекло. (Снег. Тип 3)
У. А теперь оцените еще одну загадку (записывает на доске):
Полосатый, но не зебра,
Он на пуговку похож!
Он на грядке, на картошке,
Не боится он Антошки! ( Колорадский жук)
Д. Интересная загадка. Первые две строки сделаны по второму типу: сравнение - полосочками похож на зебру, похож на пуговку по форме. А дальше прямо названы его признаки - где живет (на грядке, на картошке). И почему-то он не боится Антошки. Здесь не очень понятно, почему не боится.
У. Загадка интересная, но не все удалось автору. Давайте попробуем ему помочь, чтобы получилась загадка 2 типа.
Д. «Полосатый, но не зебр»". Здесь все в порядке: признак нужный и понятный. «Он на пуговку похож» - тоже нужный и понятный признак.
У. А еще оказывается, что он живет на грядке и любит картошку. Как об этом можно было бы сказать?
Д. На грядке живет, но не... Картошку любит, но не ...
У. Думаю, теперь автору понятно, как ему еще надо поработать, чтобы оформить свой замысел, чтобы получилась загадка 2 типа.
А если попытаться оформить ее по третьему типу? Есть ли в этой загадке что-то подходящее для переназывания? Как можно назвать по-другому колорадского жука, используя слова этой загадки?
Д. Пуговка.
У. Не простая пуговка. А какая? Какое еще свойство есть у этой пуговки?
Д. Полосатая пуговка.
У. Молодцы. Теперь надо еще добавить какие-то признаки показали бы, что это именно колорадский жук. И чтобы эти признаки вступили между собой в противоречие, создали невозможный в реальной жизни предмет. Каким признаком не может обладать настоящая пуговица, но каким обладает колорадский жук?
Д. Пуговка не может любить картошку.
У. И как бы это оформить, чтобы звучало как завершенная загадка?
Артем. Полосатая пуговка картошку ест.
Оля. Полосатая пуговка картошку любит есть.
Гриша. Пуговка полосатая на грядке живет, картошку жует.
У. Идея, думаю, ясна автору. Надеюсь, что вы ему помогли, и он теперь поработает еще над своей загадкой. И тогда ее можно будет поместить в наш журнал.
Задание на дом. Выучить наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер».