Программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»
| Вид материала | Программа |
- Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
- Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 494.13kb.
- Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе для 9А класса составлена, 748.06kb.
- Рабочая программа по литературе для 9 Б,В класса составлена на основе федерального, 685.38kb.
- Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
- Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе, 1026.43kb.
- Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
- Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе, 661.65kb.
- Программа по литературе для общеобразовательной школы создана на основе федерального, 206.46kb.
- Программа по литературе для Vкласса создана на основе федерального компонента государственного, 628.51kb.
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| 82 | «Не жалею, не зову, не плачу…» Размышления о жизни, любви, родине, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. Цель: познакомить с творчеством С. А. Есенина; показать своеобразие раскрытия темы любви и образа России в творчестве С. А. Есенина | Объясни- тельно- иллюст- ративная, поисковая | Лекция, работа с текстом | Фронтальная, групповая | Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества. Уметь выразительно читать стихотворения наизусть | Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения. Исследовательский (К) | Привлечение дополнительных источников информации. Связное высказывание 0 народно-песенной основе есенинских произведений | | | |
| 83 | «А вы могли бы?» Новаторство поэзии В.В. Маяковского. Цель: дать представление о раннем творчестве В. Маяковского, его новаторском характере и бунтарском духе. | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Фронтальная, групповая | Знать тематику раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии Маяковского Уметь выразительно читать наизусть стихотворения | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. Исследовательский (К) | Умение ориентирова-ться в информаци-онных потоках, выделять главное. | | | |
| 84 | «Откуда такая нежность?» Поэзия М.И. Цветаевой. Цель: раскрыть основные мотивы творчества, показать особенности поэтики. | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, семинар | Фронтальная, групповая | Знать основные мотивы творчества М. Цветаевой. Уметь выразительно читать наизусть стихотворения. Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях. Творческий (К) | Уметь составлять вопросы по М Цветаевой в форме викторины; интерпретировать ключевые слова и символические образы. Исследовательский (К) | Использование дополнительных источников информации. Составление связного высказывания по теме | | | |
| 85 | А. А. Ахматова: страницы творческой биографии. Мотивы лирики. Цель: познакомить с творческой биографией А. А. Ахматовой; показать особенности поэтики, раскрыть основные мотивы творчества | Объясни-тельно-иллюст-ративная, поисковая | Лекция, семинар | Фронтальная, групповая | Знать основные этапы творческой биографии А. А. Ахматовой. Уметь выразительно читать наизусть стихотворения. Владеть навыками анализа поэтического текста на лексическом и фонетическом уровнях. Творческий (К) | Уметь составлять вопросы по творчеству А. А. Ахматовой в форме викторины; интерпретировать ключевые слова и символические образы. Исследовательский (К) | Использование дополнительных источников информации. Составление связного высказывания по теме | | | |
| 86 | Р./р. Сочинение «Любимые страницы поэзии серебряного века». Цель: выявить степень усвоения материала, умение осмыслить тему и полно ее раскрывать; выявить правильность речевого оформления | Поисковая | Проблемные задания | Индивидуальная | Уметь составлять развернутый план сочинения, логически выстраивать содержание, соблюдать границы темы | Уметь самостоятельно редактировать написанный текст | Создание письменного высказывания | | | |
| 87 | М.А. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. История создания и судьба повести. Цель: познакомить учащихся с творческой судьбой писателя, раскрыть особенности сюжета повести, смысл её названия. | Поисковая | Лекция,аналити-ческая беседа | Фронтальная, групповая | Знать творческую судьбу писателя, историю создания повести, особенности сюжета и систему образов. Продуктивный (К) | Уметь охарактеризовать жанровое своеобразие повести. | Пересказ текста в форме повествования | | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 88 | Новая социальная обстановка, изображённая в повести, и новая социальная психология. Художественные особенности повести «Собачье сердце». Цель: определить социальную и нравственную проблема-тику повести, рассмотреть своеобразие сатирических приёмов писателя | Поисковая | Аналитическая беседа | Фронтальная, групповая | Знать проблемы, затронутые в повести. Уметь находить в тексте и анализировать сатирические приёмы писателя: ирония, гипербола, фантастика, гротеск. | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Творческий (К) (ЛС) | Использование различных источников информации | | |
| 89 | М. А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Цель: познакомить с сюжетом рассказа, характеристика главного героя. | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Групповая, индивидуальная | Знать содержание рассказа. Уметь пересказывать эпизоды. Продуктивный (К) | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Творческий (К) (ЛС) | Владение монологической и диалогической речью | | |
| 90 | Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Цель: познакомить со стихотворениями о человеке и природе, раскрыть философскую глубину обобщений поэта-мыслителя. | Поисковая | Практикум | Групповая | Знать особенности поэтического стиля Н. Заболоцкого. Уметь находить тропы и стилистические фигуры, осмысливать их роль в тексте. Продуктивный (К) | Иметь представление о пространственно-временных ориентирах художественного текста | Использование различных источников информации | | |
| 91 | Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. Цель: дать представление о творчестве Пастернака-поэта | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа | Коллективная | Знать тематику и особенности лирики Б.Л. Пастернака. Уметь осмысленно и выразительно читать стихотворения. | Знать основные мотивы лирики Б.Л. Пастернака. Уметь анализировать лирическое произведение | Использование дополнительных источников информации. Составление связного высказывания по теме | | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 92. | А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Цель: показать особенности лирического героя, гражданское мужество поэта, раскрыть идейное содержание его лирики. | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Лекция, беседа | Коллективная, индивидуаль-ная: сообщение о Твардовском | Знать основные вехи жизни поэта, тематику и особенности его лирики. Уметь выступать с устным сообщением. | Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте. | Использование дополнительных источников информации. Составление связного высказывания по теме | | |
| 93 | А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне. Цель: развитие устной речи, формирование умения логически строить свой ответ, подкрепляя текстом,; совершенствование навыка выразительного чтения. | Поисковая | Проблемные задания | Групповая, Индивидуаль-ная | Уметь выразительно читать стихотворение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею (П); выражать свою точку зрения (П). Продуктивный (К) (СП). | Уметь выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте, участвовать в диалоге, аргументировано отстаивать свою точку зрения (Т). | Владение монологической и диалогической речью | | |
| 94 – 95. | Художественное своеобразие рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор». Цель: познакомить с личностью писателя, на примере рассказа А. И. Солженицына раскрыть тему праведничес-тва в русской литературе | Проблемное изложение | Беседа, проблемные задания | Коллективная, групповая. Индивидуальная: сообщение ожизни и творчестве А. И. Солженицына | Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа | Уметь раскрывать образ главной героини - праведницы | Владение монологической и диалогической речью | | |
| 96. | Литература эпохи античности. Творчество древнеримского поэта Катулла. Цель: познакомить с личностью поэта, раскрыть поэзию Катулла как противостояние жестокости властолюбию Рима | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная, групповая. Индивидуальная: сообщение о литературе эпохи античности | Уметь раскрывать щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в стихах поэта | Уметь раскрывать лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов античности | Владение монологической и диалогической речью | | |
Окончание табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 97 – 98. | Жизненный и творческий путь Шекспира. Сонеты. Трагедия «Гамлет». Проблематика, идейное содержание, система образов. Цель: познакомить с био- графией Шекспира, историей театра «Глобус»; выявить своеобразие сонета как жанра; дать понятие об истории создания трагедии «Гамлет», выявить основной конфликт, сюжет и проблематику, роль системы образов в раскрытии идейного содержания | Поисковая | Проблемные задания | Групповая | Знать биографию В. Шекспира, своеобразие сонета как жанра, теоретико-литературные понятия: конфликт, сюжет, проблематика, идейное содержание, система образов. Уметь выделять и формулировать тематику, проблематику, идейное содержание произведения, давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный (К)(ЛС) | Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. Творческий (К) (ЛС) | Проведение информационно-смыслового анализа текста, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | | |
| 99 - 100 | Европейская литература эпохи Просвещения: трагедия И. В. Гете «Фауст». Цель: познакомить с жизнью и творчеством поэта, раскрыть тему жажды познания как свойства человеческого духа | Объясни-тельно-иллюст-ративная | Беседа, работа с книгой, демонстрация | Коллективная, групповая. Индивидуальная: сообщение о литературе эпохи Просвещения | Знать народную легенду о докторе Фаусте. Уметь раскрывать диалектику добра и зла в трагедии | Уметь раскрывать систему образов трагедии: Фауст и Мефистофель; Фауст и Маргарита | Владение монологической и диалогической речью | | |
| 101. | Заключительный урок по курсу литературы за 9 класс Цепь: выявить уровень литературного развития учащихся; подвести итоги года и дать задание на лето | Поисковая | Проблемные задания, тест | Индивидуальная | | | | | |
| 102. | Резервный урок. | | | | | | | | |