В соответствии с Законом РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на самоопределение личности, создание условий для ее самореализации; на развитие гражданского общества
| Вид материала | Закон |
- Совершенствование методик преподавания изобразительного искусства, 229.29kb.
- Ния личности, создание условий для ее самореализации и должно обеспечивать, в частности,, 712.87kb.
- Задачи на 2010 2011 уч гг создание оптимально благоприятных условий для развития потребности, 788.9kb.
- Задачи научного общества учащихся: содействовать повышению престижа и популяризации, 39.47kb.
- Для более глубокого понимания политического режима и правового государства необходимо, 118.41kb.
- «Учитель года -2010» Номинация: «Специалист службы сопровождения образовательного процесса», 253.81kb.
- Задачи: Создание условий для творческой самореализации личности учащегося. Организация, 337.49kb.
- Задачи на год : Продолжить создание банка данных по всем категориям, нуждающихся, 99.87kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 1225.03kb.
- Задачи фестиваля: Создание благоприятных условий для творческой самореализации и нравственного, 502.54kb.
В соответствии с Законом РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на самоопределение личности, создание условий для ее самореализации; на развитие гражданского общества; на укрепление и совершенствование правового государства.
При этом содержание образования должно обеспечивать адекватный уровень общей культуры общества, интеграцию личности в системе мировой и национальных культур, содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми.
Следовательно, выпускник школы должен владеть принятыми обществом нравственными и эстетическими нормами, которые станут основой поведения и отношения человека к самому себе, к семье, труду, обществу, государству. Важно добиться, чтобы выпускник школы наряду с прочными знаниями, трудовыми навыками имел четко выраженные нравственные и эстетические ориентиры.
Ценностная ориентация образовательного процесса связана с идеей его гуманизации и социализации, провозглашенной Законом РФ «Об образовании». Концепция о модернизации российского образования подтверждает актуальность этого вопроса в настоящее время.
Педагогический аспект проблемы состоит в том, чтобы объективные ценности мира сделать предметом осознания, переживания как особых потребностей личности, сделать так, чтобы объективные ценности стали субъективно значимыми, устойчивыми жизненными ориентирами личности, ее ценностными ориентациями.
В системе ценностей важное значение имеют нравственные и эстетические ценности.
В своей работе «Ориентация школьников на социально значимые ценности». - Л.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1991, с.26) А.В Кирьякова выделяет группу социально-значимых ценностей. Приоритетными являются следующие: человек, жизнь, красота, познание, труд, отечество.
Эти группы ценностей можно использовать в построении образовательного процесса, решающего задачи формирования ценностных ориентаций учащихся.
Группа ценностей, отражающая «жизнь как глобальную ценность личности и общества», приобретает в настоящее время особую значимость в связи с обострением вопросов экологии, проблемы выживания, дефицита милосердия. В качестве ведущих идей рассматриваются: жизнь человека, жизнь природы, жизнь планеты.
Конечно, гуманитарные предметы содержат богатый материал для нравственного и эстетического воспитания, этому способствует специфика содержания. Но и другие предметы позволяют успешно формировать эти ценности.
В рамках каждого учебного предмета можно сформулировать специфические задачи. Для биологии это могут быть:
-Формировать понимание самоценности жизни человека, природы, планеты Земля, гармонии в отношениях человека и природы.
-Воспитывать чувство милосердия и потребность оказывать помощь нуждающимся.
-Формировать и развивать потребность и навыки гуманного общения.
-Развивать экологическую культуру учащихся как проявление нравственной и эстетической культуры человека.
-Формировать и развивать навыки поведения в природе в соответствии с идеалами добра и красоты.
-Формировать понимание ценности знаний о природе для жизни человека и общества.
-Формировать понимание ценности процесса познания для успешной адаптации человека в мире природы и способности вести здоровый образ жизни.
Формирование этих ценностей возможно через систему нравственно-эстетических ценностей (НЭС).
Выделяют три типа НЭС:
-Часть урока
-Ситуация-урок
-Серия уроков
Можно выделить следующие этапы НЭС:
-Подготовка к предъявлению и восприятию фрагмента содержания.
-Предъявление и восприятие фрагмента содержания.
-Контроль и самоконтроль успешности восприятия.
-Учебная практика внутрипредметного характера.
- Учебная практика, моделирующая жизненные ситуации, в том числе и межпредметного характера.
-Контроль и самоконтроль успешности учебной практики.
-Использование содержания в жизненной практике при непосредственной помощи учителя.
-Самостоятельное использование содержания в жизненной практике.
В зависимости от характера и объема НЭС возможно вариативное сочетание ее этапов.
Далее приводится конспект урока с использованием НЭС.
Информационная карта урока.
Тема урока: Вирусы-неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Биология 10 класс.
Учитель: Кокоулина Анжела Николаевна Дата проведения:
Учебное пособие: Общая биология – классы. Базовый уровень. (Авторы: В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова).
Тип урока: урок формирования знаний
Цели урока:
Образовательная: усвоение всеми учащимися стандартного минимума фактических сведений.
-знать особенности строения вирусов
-механизм их взаимодействия с клеткой
-происхождение вирусов
- вирус СПИДа, его особенности и пути передачи
Развивающая: развитие надпредметного умения обобщать путем сравнения, совершенствование надпредметных умений таких как: постановка и решение проблем, оперирование понятиями.
формировать понимание ценности жизни человека.
| Микроцель учебной ситуации | Содержание учебной ситуации | Методы, приемы и средства обучения | Формы учебной работы учащихся |
| 1. Мотивация учащихся на изучение темы | Жизнь, ее свойства. Строгого определения, что же такое жизнь не существует. Можно только перечислить и описать те признаки живой материи, которые отличают ее от неживой: -питание -дыхание -раздражимость -подвижность -выделение -размножение- -рост и развитие А являются ли вирусы живыми? | беседа частично-поисковый | фронтальная |
| 2. Изучение нового материала | 1. История открытия вирусов. -Ивановский Дмитрий Иосифович (1864-1920), российский физиолог растений и микробиолог, один из основоположников вирусологии. Вирусология- наука о вирусах. 2. Строение. Две группы вирусов (ДНК- и РНК-содержащие). 3. Уникальный механизм взаимодействия вируса с клеткой: -горизонтальный -вертикальный пути передачи вирусных инфекций. 4.На основании изученного (строение вирусов) учащиеся высказывают мнение по вопросу урока, затем делается вывод, который сводится к следующему: -Если живой считать такую структуру, которая обладает генетическим материалом-ДНК или РНК- и которая способна воспроизводить себя, то можно сказать, вирусы живые. -Если же живой считать структуру, обладающую клеточным строением, то ответ должен быть отрицательным. Вирусы находятся на самой границе между живыми и неживыми и это лишний раз напоминает, что существует непрерывный спектр все возрастающей сложности, который начинается с простых молекул и кончается сложнейшими замкнутыми системами клеток. 5. Эволюционное происхождения вирусов. | рассказ(сообщение учащегося) объяснение объяснение объяснение | |
| 3. НЭС | «Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней серьезно — смешно. Обращаться несерьезно — опасно». Акутагава Рюноскэ- (1892-1927), японский писатель. | проектная деятельность | |
| 4. Д. з. | Пролог ХХ века — пороховой завод. Эпилог — барак Красного Креста. Ключевский Василий Осипович. | | индивидуальная |
Тема НЭС: Вирус СПИДа, его особенности и пути передачи.
Ценность: Жизнь как глобальная ценность личности и общества.
Тип НЭС: Часть урока
Цель НЭС: Формировать понимание ценности жизни человека.
| Этапы НЭС | Задачи этапов | Содержание учебного материала | Способы (приемы) реализации задач | Деятельность учащихся | Обратная связь |
| 1.Подготовка к предъявлению и восприятию фрагмента содержания. | Актуализировать знания о значении вирусов в природе и в жизни человека. | Значение вирусов в природе и в жизни человека. | Беседа с элементами рассказа. | Участие в беседе, активное слушание. | |
| 2. Предъявление и восприятие фрагмента содержания. Контроль и самоконтроль успешности восприятия. | Дать представление о характерных особенностях вируса СПИДа и способах его передачи. | Презентация, подготовленная учащимися | Использование наглядности | Активное слушание. | |
| 3. Учебная практика внутрипредметного характера. | Обсуждение представленного проекта | Рассуждения учащихся, высказывание мнений. | Дискуссия | Комментирование. | |
| 4. Учебная практика, моделирующая жизненную ситуацию. | Формировать навыки нравственно-оправданных действий человека в различных жизненных ситуациях. | Человеческая жизнь похожа на коробку спичек. Обращаться с ней серьезно — смешно. Обращаться несерьезно — опасно. (Акутагава Рюноскэ) | Беседа. | Дискуссия, в процессе обсуждения высказывание своих мыслей. | Рефлексия: Насколько актуальна проблема СПИДа? Оправдано ли такое внимание к данной проблеме? |