Geum.ru

Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика»

Вид материалаПримерная программа

Содержание


3. Перечень примерных контрольных вопросов и зданий
Подобный материал:
1   2   3
Тема 18. Технология педагогического руководства творческим коллективом

Цели, задачи, содержание педагогического процесса в средних и высших учебных заведениях. Основные направления в учебно-творческой работе. Формы организации учебно-творческой работы: индивидуальная, групповая, коллективная. Характеристика системы занятий. Типология и структура занятий.

Цели, задачи и содержание групповых, коллективных занятий. Особенности, содержание и методика индивидуальных занятий. Значение учебных и внеучебных форм занятий. Формы художественно-эстетического самообразования.

Сущность методов осуществления педагогического процесса и их классификация. Методы организации учебно-познавательной деятельности. Методы стимулирования и мотивации деятельности. Методы контроля эффективности педагогического процесса. Приемы обучения.

Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих и художественных ценностей. Методы воспитания. Методы педагогического стимулирования. Методы воспитания в игровой деятельности. Система требований, содержание и формы их последовательности претворения в педагогическом процессе. Современные педагогические технологии.


Тема 19. Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания хореографических произведений

Условия организации процесса создания хореографического произведения. Ведущая роль руководителя в подготовительный, репетиционный и эксплутационный периоды. Анализ художественного материала. Ясное представление о произведении, его особенностях, стилистики, технических трудностях исполнения. Категория образа как результат познавательного акта. Последовательность изучения, освоения и закрепления. Ориентировочные схемы действий. Общность конечной цели. Выявление противоречий мешающих творческому процессу создания художественных произведений. Индивидуальный подход в педагогическом процессе.

Дискурсивная обработка проблемы на основе опыта, выдвижение задачи, генерирование идей. Выбор оптимального варианта, включающего в себя принципы и способы решения творческой задачи. Адекватное воплощение замысла, перестройка некоторых компонентов замысла. Развитие творческой активности и коммуникативной культуры исполнителей. Оптимизация всех условий, способствующих выполнению замысла. Управление деятельностью коллектива.

Методика организации и проведения репетиционной работы. Виды репетиций.


Тема 20. Структура педагогического мастерства педагога-балетмейстера, педагога бального танца

Функции педагога-балетмейстера, педагога бального танца: педагогические, художественно-творческие, социально-психологические, организационные. Понятие «профессиональное мастерство». Сущность и структура профессионального мастерства педагога-балетмейстера, педагога бального танца. Единство художественных и педагогических компонентов в деятельности хореографа. Мотивация и целевые установки специалиста-мастера, социально-психологические потребности, интересы. Роль общего развития личности в формировании специалиста-мастера, способностей, таланта. Индивидуальность личности и уникальность ее мастерства. Компоненты структуры личности-качества отличающие мастера от хорошего профессионала. Профессионально-педагогическая направленность личности.

Профессиограммы педагога-балетмейстера, педагога бального танца: психолого-педагогические, частно-методические, специальные умения. Педагогическое призвание и педагогические способности. Стиль руководства и лидерства. Типы руководителей.

Роль личности педагога в процессе управления: социально-психологические аспекты принятия решения, организация исполнения, оценка результатов деятельности. Эффективность руководства. Современные требования к профессионально-педагогической деятельности педагога бального танца.


Тема 21. Социально-психологический климат и условия его формирования

Социально-психологический климат как объект научных исследований. Социально-психологический климат и формы его проявления в хореографическом образовании.

Основные условия и факторы, определяющие социально-психологический климат. Зависимость психологического климата от оценок и самооценок учащихся. Проблема развития самосознания и самореализации личности. Формирование познавательного интереса, усложнение цели, опора на коллектив, использование «блоков» знаний, создание интеллектуально-творческого фона жизни коллектива.

Роль стиля руководства и лидерства, общественного мнения в создании благоприятного социально-психологического климата. Педагогическая ценность традиций в коллективе. Культура общения и морально-психологическая атмосфера в коллективе. Снятие эмоционального напряжения и мышечных зажимов, тревожности и напряжения. Психологическая подготовка к выступлениям на сцене.

Профессиональная этика и педагогический такт педагога-балетмейстера, педагога бального танца.

Понятие «конфликт». Виды и причины конфликтов. Классификация конфликтов. Межличностный конфликт и условия его предупреждения и разрешения. Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций.


Тема 22. Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству

Сущность, ограничения и достоинства различных стратегий поведения педагога-балетмейстера, педагога бального танца: уход, уступка, давление, манипулирование, компромисс, сотрудничество. Особенности выбора стратегий поведения в реальных ситуациях общения в хореографическом обучении. Взаимодействие и поведение педагога в различных ситуациях общения в коллективе: с провинившимися, с обиженным человеком, в ситуациях конфликта, просьбы и отказа.

Управление собой в процессе взаимодействия. Самоопределение характерных черт педагога-руководителя, хорошо управляющего собой. Развитие способностей справляться со стрессом, управлять своим временем. Изучение себя, выражение своих чувств, своих неудач, установление тесных личных отношений с окружающими, самооценка и др. Самоопределение и саморазработка психологических механизмов эффективного поведения.


Тема 23. Психологические особенности соревнования

Термин «спортивное соревнование». Соревнование как специальный тип поведения, поведенческая установка или ситуация. Соревнование – действенное средство психического развития спортсмена бального танца. Развитие мотивации. Целевое состязательное значение соревнований.

Соревнование как особый волевой акт. Основные структурные категории (стадии) процесса соревнования: объективная соревновательная ситуация, субъективная соревновательная ситуация, результат соревновательного действия и возможные последствия результата. Эмоциональные факторы соревновательной деятельности. Предпосылки динамики эмоций во время соревнований: масштаб соревнований, личностная значимость. Состав участников, наличие опыта, уровень тренированности, индивидуальные особенности. Эмоциональные переживания спортсменов: соревновательное возбуждение, боевой настрой, спортивная увлеченность, спортивный азарт, злость, состязательность, агрессивность, честь, чувство личного превосходства, долга и ответственности. Эмоциональное возбуждение и тревожность. Причины возникновения тревожности.


Тема 24. Психогигиена хореографической деятельности

Понятие «психогигиена». Задачи психогигиены: восстановление психической работоспособности, формирование благоприятного психологического климата, управление психическими состояниями, психическая десенсибилитация и активизация, использование психофармакологических средств. Условия и предпосылки обеспечения психического здоровья исполнителя.

Коррекция динамики усталости. Преодоление состояния фрустации. Средства саморегуляции (самовнушение, самоубеждение). Разновидности психической саморегуляции: аутогенная, психорегулирующая, психомышечная, идеомоторная тренировка.


Тема 25. Тренинг как средство реализации художественно-педагогических задач в обучении искусству танца

Тренинг как инструмент развития творческой индивидуальности. Формы и методы активного социально-психологического воздействия для развития знаний, умений и навыков: социально-психологический тренинг, деловые, организационно-управленческие игры, методы дискуссионных групп и т.п.

Упражнения на отработку умений: визуальной психодиагностики, диагностики состояния партнера и своего собственного, психологической ориентировки в различных педагогических ситуациях, выбора стратегии поведения, управления собой.


3. Перечень примерных контрольных вопросов и зданий

для самостоятельной работы


Раздел 1. Психология личности

Тем:. Личность как социально-психологический феномен

Контрольные вопросы:
  1. Перечислите науки, в категорийном аппарате которых понятие «личность» занимает важное место.
  2. В чем состоят узкое и широкое понимание личности в психологии?
  3. Какие особенности личности определяются в качестве наиболее существенных в различных психологических подходах?
  4. Какова функция «интегральной индивидуальности» как целостного образования?
  5. Объясните, почему темперамент и задатки относятся к числу свойств индивида, а характер и способности – к свойствам личности?
  6. В чем суть личностного подхода в психологии?

Тема: Психологические особенности деятельности педагога-балетмейстера, педагога бального танца

Контрольные вопросы:
  1. Дайте определение философской категории «деятельность».
  2. Перечислите основные характеристики (свойства) человеческой деятельности.
  3. Цель или мотив определяют основные качества конкретной деятельности?
  4. Назовите виды деятельности.
  5. Определите особенности деятельности педагога педагога-балетмейстера, педагога бального танца.
  6. Что такое идеомоторная тренировка.

Тема: Познавательные процессы в деятельности педагога-балетмейстера, педагога бального танца

Контрольные вопросы:
  1. Как соотносятся структура деятельности и структура сознания?
  2. Охарактеризуйте функциональную структуру познавательных процессов.
  3. Какова роль внимание в деятельности педагога-балетмейстера, педагога бального танца?
  4. Что такое музыкально-слуховые представления, метроритмические, двигательные ощущения?
  5. Назовите социально-психологические факторы восприятия.
  6. Перечислите основные виды памяти.
  7. Объясните понятие «визуальный тип мышления».
  8. Определите связь воображения с жизненным опытом.

Тема: Индивидуально-психологические свойства личности педагога-балетмейстера, педагога бального танца

Контрольные вопросы:
  1. В чем различие между мотивом и потребностью?
  2. Перечислите виды эмоциональных явлений.
  3. Какое действие называют волевым и чем оно отличается от простого произвольного действия?
  4. Какой вид деятельности наиболее тесно связан с формированием волевых свойств личности?
  5. Перечислите три сферы проявления темперамента.
  6. В чем состоит специфика инструментального и содержательного подходов к пониманию характера?


Раздел 2. Психологические основы творчества

Тема: Понятия творчества. Общие проблемы

Контрольные вопросы:
  1. В чем проявляется объективная и субъективная ценность творчества?
  2. Как зависит творческий процесс от исторических и социальных условий?
  3. Определите общие механизмы творчества.
  4. В чем специфика художественного творчества?
  5. Охарактеризуйте фазы творческого процесса.
  6. Что представляет собой теория катарсиса в искусстве?

Тема: Креативность как личностная способность к творчеству

Контрольные вопросы:
  1. Каковы различия между творчеством и креативностью?
  2. Выявите черты творческой личности
  3. Установите соотношение интеллектуального потенциала личности и креативности.
  4. Охарактеризуйте типологии креативной личности.
  5. Определите критерии креативности.

Тем7. Способы стимулирования креативной деятельности

Контрольные вопросы:
  1. Перечислите способы стимулирования креативной деятельности.
  2. Что такое креативная установка?
  3. В чем сущность метода открытий?
  4. Охарактеризуйте условия творческой деятельности.
  5. Специфика восприятия, воображения, мышления креативной личности

Тема: Особенности выявления творческих способностей детей

Контрольные вопросы:
  1. Дайте определение понятию «творческие способности» (Б.М. Теплов).
  2. Охарактеризуйте виды творческих способностей.
  3. Охарактеризуйте теории развития творческой одаренности (О. Зайонц, Перкинс, Л. Термен).
  4. Что такое «художественный тип» ВНД, художественное воображение?
  5. Каковы сензитивные периоды освоения творческой деятельности?

Тем: Специфика профессионального обучения творчески одаренных детей

Контрольные вопросы:
  1. Определите специфику профессионального обучения хореографии.
  2. Каковы особенности ранней профессионализации?
  3. Охарактеризуйте специфику организации образовательного пространства для группы одаренных детей.
  4. Перечислите причины эмоционального напряжения и тревожности в спортивной деятельности.
  5. Выявите особенности условий спортивной деятельности
  6. Перечислите требования к профессиональным и личностным качествам педагога-балетмейстера, педагога бального танца.

Тема. Психология импровизационного творчества

Контрольные вопросы:
  1. Определите роль и значение импровизации в хореографической деятельности.
  2. Назовите критерии импровизации творчества.
  3. Охарактеризуйте принципы развития хореографического материала в импровизации, их особенности.
  4. Какую роль играет интуиция в импровизационном творчестве?
  5. Установите особенности импровизационное™.


Раздел 3. Процессы общения в творческой деятельности

Тема. Педагогическое общение как творческий процесс

Контрольные вопросы:
  1. Определите сущность и социальную значимость общения.
  2. Охарактеризуйте функции общения
  3. Каковы особенности коммуникативного процесса в профессиональной деятельности педагога бального танца?
  4. Определите влияние личностного общения на содержательный подход к изучению учебного материала.
  1. Назовите виды психологических барьеров.
  2. Дифференцируйте формы и способы общения в зависимости от возрастных и другихособенностей участников педагогического процесса.

Тема. Профессионально-педагогическое взаимодействие в хореографической деятельности

Контрольные вопросы:
  1. Дайте определение понятию «взаимодействие».
  2. Определите принципы профессионально-педагогического взаимодействия.
  3. Назовите виды взаимодействия.
  4. Охарактеризуйте межличностное взаимодействие и его структуру.
  5. Выявите специфику профессионально-педагогического взаимодействия в процессе хореографического обучения.

Тема 13. Технология профессионально-педагогического общения педагога бального танца

Контрольные вопросы:
  1. Определите роль речевых способностей в педагогическом общении.
  2. Охарактеризуйте формы общения.
  3. Назовите стили слушания?
  4. Перечислите методы визуальной психодиагностики.
  5. Установите модель поведения педагога бального танца.

Тема 14. Культура и техника речи педагога

Контрольные вопросы:
  1. Определите основные особенности культуры речи педагога-балетмейстера, педагога бального танца.
  2. Что такое образно-метафорические выражения?
  3. Выявите факторы, влияющие на эффективность речевого воздействия педагога-балетмейстера.
  4. Каковы профессиональные требования к голосу педагога .
  5. Определите значение паузы (логической и психологической).


Раздел 4. Специальная педагогика

Тема 15. Специфика реализации общедидактических принципов в процессе изучения хореографических дисциплин

Контрольные вопросы:
  1. Определите функции педагога бального танца.
  2. Выявите сущность художественно-эстетических, воспитательных, коммуникативных, организаторских функций
  3. Какова роль и значение дидактики в формировании умений и навыков педагога бального танца?
  4. Классифицируйте и охарактеризуйте применение общедидактических принципов в хореографическом обучении.
  5. Назовите принципы воспитания.

Тема 16. Социально-педагогические основы формирования творческого коллектива

Контрольные вопросы:
  1. Выявите основные признаки коллектива как социально-психологической группы.
  2. Классифицируйте коллективы бального танца.
  3. Определите особенности форм и методов организации различных (по видам и направлениям) коллективов.
  4. Охарактеризуйте внутреннюю структуру коллектива.
  5. Перечислите методы коррекции группового взаимодействия.

Тема 17. Технология педагогического руководства творческим коллективом

Контрольные вопросы:
  1. Определите цели, задачи, содержание педагогического процесса в средних и высших учебных заведениях культуры и искусства.
  2. Перечислите формы организации учебно-творческой работы.
  3. Охарактеризуйте систему занятий.
  4. Определите типологию и структуру занятий.
  5. Выявите особенности, содержание индивидуальных занятий.
  6. Назовите методы стимулирования и мотивации деятельности.

Тема 18. Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания хореографических произведений

Контрольные вопросы:
  1. Охарактеризуйте условия организации процесса создания хореографического произведения.
  2. Определите последовательность изучения, освоения и закрепления хореографического материала.
  3. Каковы ориентировочные схемы действий?
  4. Установите значение индивидуального подхода в педагогическом процессе.
  5. Охарактеризуйте методику организации и проведения репетиционной работы.
  6. Перечислите виды репетиций и тренировок.

Тема 19. Структура педагогического мастерства педагога бального танца

Контрольные вопросы:
  1. Какова сущность и структура профессионального мастерства педагога бальной хореографии.
  2. Определите профессиограмму педагога бального танца.
  3. Что такое стиль руководства и лидерства?
  4. Охарактеризуйте типы руководителей.
  5. Установите роль личности педагога в процессе управления (социально-психологические аспекты принятия решения, организация исполнения, оценка результатов деятельности).

Тема 20. Социально-психологический климат и условия его формирования

Контрольные вопросы:
  1. Установите основные условия и факторы, определяющие благоприятный социально-психологический климат.
  2. Определите роль стиля руководства и лидерства, общественного мнения в создании благоприятного социально-психологического климата.
  3. Какова педагогическая ценность традиций в коллективе?
  4. Что такое профессиональная этика и педагогический такт?
  5. Перечислите виды и причины конфликтов.
  6. Назовите методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций.

Тема 21. Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству

Контрольные вопросы:
  1. Определите сущность стратегии поведения педагога-балетмейстера
  2. Каково должно быть поведение педагога в различных ситуациях общения в коллективе? Дайте краткую характеристику.
  3. Что такое самоопределение и саморазработка психологических механизмов эффективного поведения?
  4. Какова роль саморегуляции?

Тема 22. Психологические особенности соревнования

Контрольные вопросы:
  1. Установите состязательное значение соревнований.
  2. Определите основные структурные категории (стадии) процесса соревнования.
  3. Каковы эмоциональные факторы соревновательной деятельности?
  4. Назовите причины возникновения тревожности.
  5. Перечислите методы устранения эмоционального стресса.

Тема 23. Психогигиена хореографической деятельности

Контрольные вопросы:
  1. Дайте определение понятию «психогигиена».
  2. Определите задачи психогигиены.
  3. Каковы условия и предпосылки обеспечения психического здоровья исполнителя.
  4. Охарактеризуйте средства саморегуляции.
  5. Установите разновидности психической саморегуляции.