С. Т. Смирнова 20 г. Принято: на заседании педагогического совета Протокол № от 20 г. Образовательная программа

Вид материала

Образовательная программа

Содержание Расписание игр-занятий детей 2 года жизни Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях дошкольного учреждения Задачи работы лекотеки Занятия с детьми в лекотеке проводятся в индивидуальной и групповой формах Продолжительность групповых занятий Индивидуальная работа Программно-методическое обеспечение Организация деятельности игротеки Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания. Характеристика адаптационной прогулочной группы Возраст детей Направления работы Методическое обеспечение 2.5 Условия реализации образовательной программы. Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей Взаимодействие с семьей

Подобный материал:

• Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 3666.46kb.
• Образовательная программа принята на заседании педагогического совета протокол, 760.49kb.
• Образовательная программа начального общего образования 2011 пояснительная записка, 1240.46kb.
• Екатеринушкиной Алевтины Юрьевны по литературному чтению. Принято на заседании педагогического, 842.72kb.
• Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
• Образовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4318.32kb.
• Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления пав, 94.01kb.
• Екатеринушкиной Алевтины Юрьевны по русскому языку. Принято на заседании педагогического, 1045.12kb.
• Курс: IV семестр: 7 Всего по плану: лекции: 16ч, 94.9kb.
• Курс: IV часть1 Семестр: 8 Всего по плану: лекции: 16ч, 82.45kb.

Расписание игр-занятий детей 2 года жизни

Название	Количество в неделю
Развитие речи и ознакомление с окружающим	3
Музыкальные занятия	2
Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами	2
Занятия со строительным материалом	1
Развитие движений	2
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в 1 и 2 половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4-6 человек.

Расписание игр-занятий с детьми 3 года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим и развитие речи	3
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность( лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры-занятия проводятся в 1 и 2 половину дня.

2. Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях дошкольного учреждения
   
   1. Лекотека.
      

Инновационное структурное подразделение в составе муниципального детского сада комбинированного вида. Данных структурных подразделений нет в дошкольных учреждениях города Шарьи. Для разработки и апробации в ноябре 2008 года открыта городская проектная площадка.

Деятельность лекотеки основана на гуманистическом подходе с использованием игровых методов для проведения психопрофилактики, психокоррекции, осуществления психологической поддержки развития личности детей.

Задачи работы лекотеки:

Оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности.

Разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения.

Обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных видов игровых средств обучения.

Консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитании, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора.

Ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.

Занятия с детьми в лекотеке проводятся в индивидуальной и групповой формах. Наполняемость групп при организации групповой работы с детьми:

2 человека – для детей со сложным дефектом; (таким как синдром Дауна).

В работе группы участвуют родители (законные представители).

Продолжительность групповых занятий составляет от 1 часа до 1 часа 30 минут в зависимости от возраста и сложности нарушений развития детей. Групповую работу могут проводить педагог-психолог, дефектолог, педагог дополнительного образования, учитель-логопед. При работе с группой от 4 до 6 детей, в число которых входят дети с выраженными нарушениями или со сложной структурой дефекта, возможно одновременное участие двух равных специалистов.

Индивидуальная работа специалистов с детьми проводится в присутствии родителей. Продолжительность диагностического сеанса с детьми в лекотеке составляет до 1 часа. В сложных случаях проводится несколько диагностических сеансов: при включении ребенка в лекотеку, и по одному сеансу в середине и в конце учебного года. Продолжительность индивидуального занятия с ребенком 1 час.

Работа в лекотеке осуществляется в соответствии с авторской программой инклюзивного образования «Маленькие ступеньки».


Программно-методическое обеспечение

Коррекционно – развивающие программы для детей с ЗПР под редакцией Шевченко С.Г. «Почитаем, поиграем»И.Н. Волкова.М. «Школьная пресса».2005.

«Формирование математических представлений у детей с ЗПР». Г.М. Капустина М. «Школьная пресса».2005.

2. Клуб Умников
   

Назначение

Создание условий и проведение работы с детьми с высоким уровнем развития. Обеспечение условий для участия детей в конкурсах для одаренных детей. Подбор методического материала для работы с одаренными детьми. Деятельность педагога с детьми на основе специальных игр, пособий, заданий.

В МДОУ №17 «Сказка» организована работа «Клуба умников», которая направлена на индивидуальное сопровождение развития одаренных детей. Создана соответствующая предметно-развивающая среда, подобраны методические материалы, разработаны перспективные планы.

Проводятся диагностики, выявляются виды мышления, присущие каждому ребенку: логическое мышление, дивергентное, конвергентное, объемно-пространственное.

Методическая литература:

1. Б. Никитин Ступеньки творчества или развивающие игры
   
2. Энциклопедия развивающих игр.
   
3. Математика и логика для дошкольников
   
4. Развивающие игры. 10 шагов к успеху.
   
5. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения
   
6. Евдокимов Е.С. технология проектирования в ДОУ
   
7. Журнал «Обруч»
   
8. Журнал «Веселые уроки»
   
9. Журнал «Одаренный ребенок»
   
10. Энциклопедии различной тематики
    
11. Савенков А. И. «Работа с одаренными детьми»
    

3. Игротека
   

Цели создания игротеки - развитие детей раннего возраста на основе ис­пользования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптация ребенка к поступлению в дошкольное образовательное учреждение.

1.4. Задачи игротеки:

• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста посредством организации игровой деятельности;

• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;

• обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств обучения, организация развивающих игр;

• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;

• ознакомление родителей и специалистов дошкольных образовательных учреж­дений с современными видами игровых средств обучения.

Организация деятельности игротеки

Дети принимаются по заявлению родителей (законных представителей) и на основании договора, заключенного между ними и администрацией ДОУ, при условии предоставления справки из детской поликлиники о состоянии здоровья ребенка и родителя (законного представителя).

Содержание и методы деятельности в игротеке определяются программой "Радуга", программами дополнительного образования, индивидуально-ориентирован­ными программами, разрабатываемыми и реализуемыми ДОУ в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Основными формами работы с ребенком и семьей служат индивидуальный и групповой игровые сеансы, консультация, тренинг.

Наполняемость группы при организации работы с детьми - не более 5 чел. В работе групп могут принимать участие родители (законные представители).

Продолжительность групповых занятий составляет не более 1 ч, в зависимости от возраста детей.

Групповая работа может быть организована несколькими специалистами одно­временно.

Индивидуальная работа с детьми организуется в присутствии родителей (законных представителей).

В игротеке организуются лектории, теоретические и практические семинары для родителей (законных представителей) и специалистов дошкольных образова­тельных учреждений по вопросам, связанным с использованием и применением игровых средств обучения для детей дошкольного возраста.

2. Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.
   
   1. Адаптационная прогулочная группа.
      

Новая модель дошкольной образовательной системы – совместное с семьей воспитание детей в условиях детского сада – обеспечивает развитие личности ребенка и гармоничных отношений с ним взрослых. Отличительной особенностью этой модели является активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения. Реализация идеи совместного воспитания возможна в такой форме, как «Адаптационная прогулочная группа».

Адаптационная прогулочная группа должна удовлетворить запросы родителей, дети которых ещё не посещают детский сад, но готовятся к поступлению в ДОУ.

Для того чтобы процедура привыкания к детскому саду прошла безболезненно и призвана помочь адаптационная прогулочная группа.

Разработанная проектной группой модель кратковременного пребывания детей второго года жизни качественно отличается от традиционной системы воспитания:

во-первых, режимом пребывания и деятельности;

во-вторых, спецификой взаимодействия субъектов образовательного процесса;

в- третьих, обязательным присутствием с детьми родителей.

Одним из важных вопросов является организация развивающей среды – на прогулке, в помещении (если не позволяют погодные условия); подбор оборудования, игр, материалов.

Подбор методического сопровождения осуществляется на основе программы Г. Г. Григорьевой «Кроха», по которой работает II ранняя группа детского сада, куда в последующем пойдут дети.


Характеристика адаптационной прогулочной группы

(5 - 6 детей)

Возраст детей: 1-3 года	Приоритетное направление
	Адаптационная прогулочная группа кратковременного пребывания. Впоследствии дети переходят в постоянный контингент.
	Услуги	Условия	Время посещения
	адаптация к условиям детского сада; консультирование и помощь родителям	на прогулке, в помещении (если не позволяют погодные условия)	Совместное пребывание детей и родителей в фиксированное время (с 9.00 до 11.00) под руководством воспитателя, к которому в последствии станет ходить ребенок в общеразвивающую группу.

Цель: содействовать более легкой адаптации детей при поступлении в ДОУ; помочь родителям освоить необходимые педагогические способы взаимодействия с детьми.


Направления работы:

Организация совместных игр педагога с ребенком на прогулке с обязательным присутствием родителей.

Совместная деятельность с детьми и родителями, стимулирующая детскую деятельность: двигательную, речевую, игровую, познавательную.

Психолого-педагогическая поддержка семьи.


Методическое обеспечение:

Алямовская В. «Ясли – это серьезно», М 1999 г.

Григорьева Г. «Кроха», М 2003 г.

Галанов С. «Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет», М 2000 г.

Давыдова О. «Адаптационные группы в ДОУ», М 2005 г.

2. Группа предшкольной подготовки
   

2.5 Условия реализации образовательной программы.

Управление реализацией программы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №17 «Сказка», является частью дошкольной ступени образования городского округа город Шарья.

В свою очередь детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой, централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение готовности к школьному обучению и оздоровление детей, в том числе имеющих отклонения в речевом развитии.

Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, осуществлением необходимой коррекции, проведением профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка решает следующие задачи:

• охрана жизни и здоровья воспитанников;
  
• укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
  
• обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
  
• приобщение детей к человеческим ценностям;
  
• взаимодействие с семьей.
  

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением.

Формами самоуправления являются:

- Общее собрание;

- Управляющий совет;

- Совет педагогов;

- Родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

• определение направления образовательной деятельности детского сада;
  
• выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;
  
• рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;
  
• организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;
  
• заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.
  

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.

Детский сад, как формальная организация, имеет систему управления, в которой соответствующим образом определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации. Линейными руководителями являются старший воспитатель, начальник хозяйственного отдела, старшая медицинская сестра. Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим определенные категории сотрудников: старший воспитатель руководит деятельностью педагогов, начальник хозяйственного отдела – работой обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра управляет деятельностью медицинского персонала и руководит другими сотрудниками в отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического процесса, содержании помещений и территории.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника.

Данная управленческая система позволяет делегировать часть полномочий заведующего линейным руководителям или другим специалистам при условии обязательного инструктировании "до" и контроле "после": взаимодействие с другими организациями; участие в совещаниях; обработку входящей информации, подготовку исходящей; контроль результатов деятельности персонала, проведение совещаний внутри учреждения и другие. Делегированию не подлежат мотивация сотрудников и принятие решений в форсмажорных обстоятельствах.

Анализ исходной ситуации деятельности детского сада приводит к выводу о необходимости наряду с обычными программами обучения и воспитания включения дополнительных программ и специалистов, которые бы позволили сосредоточиться на усилении развивающей функции учреждения. Их содержание должно затрагивать вопросы профилактики нарушения здоровья с различными дисгармониями физического и психического развития; коррекционную работу с детьми, имеющими речевые проблемы; организации помощи воспитаннику в педагогическом процессе (индивидуальный подход при дифференцированном обучении и воспитании); работы с семьей и культурной средой при социальном воспитании детей.

Практика преемственности между семьей, дошкольным учреждением и школой показывает, что выбранные направления деятельности детского сада является результатом анализа состояния социокультурных условий микрорайона, заказа родителей и школы. Одним из непременных условий воспитания ребенка в детском саду является взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействуя с родителями необходимо рассматривать как социальное партнерство, что позволяет добиваться результатов в воспитании и обучении детей, подготовке к обучению в школе.

Детский сад осуществляет выполнение социального заказа родителей:

• Коррекция здоровья и отклонений в физическом и психическом развитии детей, внедрение в практику работы детского сада здоровьесберегающих технологий.
  
• Профилактика психоэмоционального напряжения детей посредством психокоррекционных и физических занятий.
  
• Выявление и развитие творческих способностей и умений у детей.
  
• Подготовка воспитанников детского сада для поступления:
  

- в общеобразовательные школы;

- в гимназию

• Создание информационной базы данных для жителей микрорайона через газету «Ветлужский край», «Супер-ТВ», использование Интернета
  

Взаимодействие с семьей

Семья для дошкольника – необходимая социальная среда, в которой развивается личность ребёнка. Современная модель сотрудничества педагога, воспитателя с семьёй понимается как процесс межличностного общения, формирующего у родителей сознательное отношение к собственным взглядам в воспитании ребёнка.

• Задачи работы с родителями выполняются при условии:
  

• целенаправленности;
  
• систематичности и плановости;
  
• доброжелательности и открытости;
  
• дифференцированного подхода к каждой семье.
  

• Формы работы с родителями:
  

• проведение общих родительских собраний;
  
• педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые);
  
• дни открытых дверей;
  
• экскурсии по детскому саду (для вновь поступающих детей и родителей);
  
• совместные занятия, праздники, досуги, фольклорные вечера, спортивные соревнования, дни здоровья, экскурсии, тренинговые упражнения и.т.п.;
  
• консультации по вопросам адаптации ребёнка к детскому саду, развитие речи и речевой коммуникации по развитию у детей любознательности, воображения, креативности и др.
  
• составление банка данных о семьях воспитанников;
  
• оформление материала для родителей по вопросам психологической помощи.
  

• Методы изучения семьи:
  

• анкетирование родителей;
  
• беседы с родителями;
  
• беседы с детьми;
  
• наблюдение за ребёнком;
  
• изучение рисунков на тему «Моя семья»;
  
• обсуждение этих рисунков с детьми и родителями;
  
• посещение семьи ребёнка;
  
• проведение съёмок на фото и видео индивидуальной и групповой деятельности детей с дальнейшим показом и обсуждением с родителями.
  
• создание и поддержка традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья, туристических слетов.
  
• организация конкурсов и выставок детского творчества на тему «Осенние фантазии», , «Игрушки-самоделки», демонстрация вариативного использования бросового материала.