Рабочая программа производственной практики Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Рабочая программа |
- Публичный доклад о деятельности мдоу детского сада №5 «Берёзка» за 2010-2011 учебный, 1282.02kb.
- Аннотация программы производственной практики «Летняя педагогическая практика в детском, 71.82kb.
- Психолого педагогическая практика, 127.35kb.
- Программа производственной практики практика в службе психолого-педагогического сопровождения, 834.97kb.
- План работы мдоу «Детский сад №3» на 2011-2012 учебный год, 303.25kb.
- Рабочая программа педагогической практики студентов I vкурса очной формы обучения, 345.03kb.
- Программа производственной практики для направления 080500. 62 «Менеджмент» Составитель:, 201.12kb.
- Программа комплексная психолого-педагогическая практика, 401.32kb.
- Программа учебно-ознакомительной практики (I курс) и производственной практики студентов, 1935.76kb.
- Психолого-педагогическая практика, 1553.15kb.
7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на Педагогической практике (подготовительная группа)
Во время прохождения производственной практики проводятся разработка и опробование различных методик проведения, необходимых для курсовой работы, проводится первичная обработка и первичная или окончательная интерпретация данных, составляются рекомендации и предложения (при этом может быть использован различный арсенал вычислительной техники и программного обеспечения).
Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
По окончании сроков практики студентам дается 3 дней на подготовку документации по педагогической практике к защите. Осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе института, организуется выставка наглядных пособий как результат работы студента в профессиональной сфере.
По итогам «Педагогической практики (подготовительная группа)» студент обязан сдать следующую отчетную документацию:
- Индивидуальный план работы, включающий перспективный план.
- Календарный план.
- Протоколы заданий по психологии.
- Планы-конспекты организации игровой деятельности, трудовой деятельности (одного ребенка), их анализ, а также план-конспект работы с родителями.
- Диагностические карты по частным методикам.
- Конспект и самоанализ трех зачетных занятий.
- Конспект и самоанализ одного досугового мероприятия.
- Заданий по частным методикам.
- Отчет студента о ходе практики, заверенный подписью студента.
- Характеристика из ДОУ, заверенная подписью заведующего ДОУ и печатью.
Отчетная документация должна быть представлена руководителю практики не позднее, чем через три дня после окончания практики. За задержку материалов групповой руководитель имеет право снизить оценку по практике.
Защита практики осуществляется на базе высшего образовательного учреждения в присутствии группового и факультетского руководителей, преподавателей-консультантов.
Отчет по практике группового руководителя сдается факультетскому руководителю до начала заключительной конференции.
Критерии оценки педагогической практики
Итоговая оценка по результатам педагогической практики ставится групповым руководителем и заверяется подписью факультетского руководителя. Итоговая оценка выставляется на основании просмотренных и проанализированных групповым руководителем, заведующим дошкольного учреждения и преподавателем-консультантом занятий, игровых и досуговых мероприятий, работы с родителями, выполненных заданий по частным методикам, психологии, педагогики, проведенных студентом-практикантом.
Практика оценивается на:
«отлично»
- содержательность составления перспективного, индивидуального и календарного планов; методически грамотное проведение зачетных занятий и досуговых мероприятий с обоснованной постановкой целей, задач и методически грамотной разработанной структурой; свободное владение подготовленным материалом; умение организовывать самостоятельную работу детей на занятиях и в повседневной деятельности; наличие составленных протоколов диагностических методик с подробным количественным и качественным анализом полученных результатов обследования; умелая организация различных режимных моментов в течение всего рабочего дня; содержательный отчет по педагогической практике, отражающий положительные и отрицательные моменты при организации различных видов работы с детьми; структурно правильный анализ всех режимных моментов и мероприятий в индивидуальном плане; своевременная сдача документации и защита практики, примерное поведение практиканта.
«хорошо»
- правильное и логичное составление перспективного, индивидуального и календарного планов при незначительных ошибках планирования отдельных режимных моментов; грамотно проведенные занятия и другие мероприятия, указанные программой практики при небольших просчетах в технологии обучения детей; содержательный отчет по педагогической практике, отражающий положительные и отрицательные моменты при организации различных видов работы с детьми; структурно правильный анализ всех режимных моментов и зачетных мероприятий в индивидуальном плане; своевременная сдача документации и защита практики; примерное поведение практиканта.
«удовлетворительно»
- неполная реализация поставленных целей и задач педагогической практики; допущение значительных ошибок в планировании и организации режимных моментов и зачетных мероприятий; некритичный анализ собственной профессиональной деятельности в индивидуальном плане; частые пропуски без уважительной причины; несвоевременная сдача документации и защита практики.
«неудовлетворительно»
- отсутствие теоретической и практической подготовленности студента-практиканта; неумение планировать и организовывать учебно-воспитательную, развивающую и диагностирующую работу в условиях дошкольного образовательного учреждения; частые пропуски без уважительной причины; несвоевременная сдача документации и защита практики.
Требования и образцы оформления отчетной документации
Планирование работы в группе помогает студенту равномерно распределить программный материал на данный период практики, заранее предусмотреть методы и приемы, конкретизировать намеченную цель.
Перспективный план работы составляется на три недели в первый день практики совместно с групповым руководителем и педагогами ДОУ; в нем раскрываются направления работы студента-практиканта, указывается перечень основных видов деятельности, проводимых им на каждой неделе практики, с определением формы отчетности.
Индивидуальный план работы студента-практиканта содержит наименование мероприятий, отраженных в календарном плане и ежедневно осуществляемых практикантом (все виды, формы работы в группе, планирование занятий, режимных моментов, игр, трудовой деятельности, прогулок и т.д.) и анализ собственной педагогической деятельности.
Календарный план работы является основным документом студента-практиканта, который представляет собой тетрадь, оформленную в соответствии с календарным планом воспитателя, отражающий содержание и профиль практики.
В календарном плане работы студент-практикант предусматривает разнообразные виды деятельности детей, оптимальное сочетание коллективных и индивидуальных форм организации жизни и деятельности, поэтому необходимым условием данного вида планирования является умение свободно ориентироваться в программе, по которой работает базовое ДОУ.
Календарный план работы составляется каждым студентом на каждый день в соответствии с той сменой, в которой работает, так как в этом случае ярче проявляется индивидуальность каждого студента.
Конспекты занятий студент-практикант оформляет планы-конспекты рабочих занятий в календарном плане, а для отчетных занятий представляет развернутый конспект на отдельных листах А4, где подробно указывается тема, цель, материалы и оборудование, предварительная работа с детьми и ход занятий.
Дидактический материал и оформление могут прилагаться в виде эскизов.
Отчет студента по психолого-педагогической практике. Назначение отчета состоит в анализе и обобщении результатов проделанной работы в период прохождения педагогической практики в дошкольном учреждении.
Основные параметры письменного отчета
- Место прохождения практики.
- Календарные сроки.
- Особенности дошкольного образовательного учреждения и основные проблемы, над которыми работает педагогический коллектив.
- Содержание адаптационно-организационного периода практики (беседа с заведующей, старшим воспитателем, анализ документации старшего воспитателя, анализ методического кабинета). Впечатления от встречи с администрацией дошкольного учреждения, методическую помощь, полученная за период практики.
- Посещение занятий и режимных моментов в разных возрастных группах, их краткий анализ, оценка с точки зрения современных требований.
- Подготовка и проведение открытых мероприятий. Причины трудностей и удач, которые встретились при подготовке к самостоятельному проведению занятий и досуговой деятельности.
- Анализ выполнения заданий по частным методикам, педагогике и психологии. Причины трудностей и удач, которые встретились при проведении и обработке результатов.
- Впечатления, положительные моменты, замечания и пожелания.
- Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на «Педагогической практике (подготовительная группа)»
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной «Педагогической практике (подготовительная группа)» составляет … часов.
В ходе самостоятельной работы студенты подбирают и анализируют психолого-педагогическую и методическую литературу, необходимую для проведения занятий, организации игровой деятельности детей среднего и старшего дошкольного возраста, подбирают средства наглядности, осуществляют отбор материала для выполнения заданий по педагогике, психологии и частным методикам. Особое внимание в процессе самостоятельной работы студенту-практиканту следует уделить написанию конспектов занятий и разработке планов работы. Необходимую помощь он может получить при консультировании с групповым и факультетским руководителем или воспитателем и старшим воспитателем дошкольного учреждения. Время для самостоятельной работы отводится также для выполнения заданий по работе в научном кружке/группе и по написанию курсовой работы по психологии/педагогике.
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
1 этап.
- письменный анализ результатов наблюдений, бесед с детьми и воспитателями, посещений занятий и изучения педагогической документации педагогов подготовительной группы;
- составление индивидуального (перспективного и календарного) планов работы под руководством воспитателя и группового руководителя.
2 этап.
- организация педагогического процесса в группе: проведение режимных моментов; подготовка и организация занятий; планирование игровой и трудовой деятельностей детей;
- планирование и проведение прогулок; организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.); создание психологического комфорта в группе;
- изучение и осуществление работы с родителями;
- изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.
3 этап.
- проведение трех занятий по частным методикам;
- разработка конспекта и проведение досуга детей (музыкальное или физкультурное развлечение);
- анализ заданий по педагогике и психологии;
- подготовка наглядности к отчету;
- подготовка письменных отчетов студентов.
Задания по частным методикам и методические рекомендации по их выполнению
Теория и технология экологического образования детей
Задание 1. Диагностика состояния экологической культуры у детей 6-7 лет
Цель диагностики - выявить степень выраженности внешнего реального проявления экологической культуры; уровень экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Методика включает в себя: беседы по вопросам с использованием иллюстраций и элементов дидактической игры.
Цель ниже приведенных бесед - выявить у старших дошкольников:
- особенности экологических представлений о природе и, в частности, о природе Мордовского края;
- умение прослеживать некоторые взаимосвязи в природе и место человека в ней;
- оценочные суждения позитивного и негативного воздействия человека на мир природы;
- степень выраженности внешнего реального проявления экологической культуры.
Детям предлагается набор иллюстраций с объектами растительного и животного мира Мордовии.
Задание №1
Детям предлагается набор иллюстраций с объектами растительного и животного мира.
Задание 1. Выбери карточки, на которых изображены растения.
Задание 2. Сгруппируй эти растения по каким-либо важным признакам.
Вопросы:
- Назови растения, которые ты знаешь? Где они растут?
- Какую роль играют растения в жизни человека?
- Какие растения растут рядом с твоим домом?
- Какие растения ты встречал в нашей местности?
- Есть ли среди них лекарственные, назови их?
Задание №2
Дети продолжают работать с набором иллюстраций животных.
Вопросы:
- Каким одним словом можно назвать всех тех, кто изображен на картинках?
- Каких животных нашего Мордовского края ты знаешь (млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы)?
- Где живут эти животные?
- Чем питаются данные животные?
- Каких птиц, постоянно живущих рядом с нами, ты знаешь?
- Зачем нужны животные человеку?
- Каких животных нашего Мордовского края ты знаешь?
Задание №3
Детям предлагается набор иллюстраций с изображениями позитивных и негативных воздействий человека на природу (5-6 картинок).
Задание: Сгруппировать иллюстрации, на которых человек делает добрые дела для природы и где совершает плохие поступки в отношении к природе. Объяснить, почему нельзя так поступать?
Задание №4
Вопросы детям:
- Что ты знаешь о Красной книге?
- Каких животных или растения, занесенных в Красную книгу,
ты знаешь?
- Как необходимо относится к растениям и животным, чтобы они не попали в красную книгу?
- Что, значит, быть «другом природы»?
Задание №5
Детям предлагаются иллюстрации экосистем: луг, лес, водоем и картинки различных растений и животных.
Задание: Разместить растения и животных в местах своего естественного обитания. При этом необходимо мотивировать свое решение.
Для удобства анализа ответы дошкольников объединить в следующие группы: правильный, приближенный к правильному, неправильный, отсутствие ответа.
Для анализа ответы дошкольников были сгруппированы следующим образом:
- правильный ответ: ребенок знает растения и животных Мордовского края, умеет классифицировать и группировать их по каким-либо важным признакам; знает чем питаются животные, какую пользу приносят человеку растения и животные; умеет размещать растения и животных в местах естественного обитания, при этом мотивирует свой ответ; умеет группировать иллюстрации с негативными и позитивными воздействиями человека на природу, аргументируя свой ответ.
- приближенный к правильному: допускает неточности при определении растений и животных своего края и размещении их в местах естественного обитания; умеет классифицировать растения и животных, но не всегда правильно их группирует по каким-либо важным признакам; имеет поверхностные представления о пользе растений и роли, животных в жизни человека; затрудняется в группировке иллюстраций с негативными и позитивными воздействиями на природу.
- неправильный - не сформированы представления о растениях и животных своего края и умения их классифицировать и группировать по каким-либо важным признакам; отсутствуют представлений о пользе растений и роли, животных в жизни человека и умения группировать иллюстрации с негативными и позитивными воздействиями на природу.
- нет ответа - отсутствие реакции на вопрос, ребенок отказывается отвечать, молчит.
Результаты ответов заносятся в таблицу.
Протокол обследования знаний детей о природе.
Фамилия, имя, ребенка______________________________________
Возраст___________________________________________________
Дата______________________________________________________
| № | Задания экспериментатора | Ответы ребенка | Баллы |
| | Серия 1 Задание №1 | | |
За каждый правильный ответ - 5 баллов
Приближенный к правильному - 4 балла
Неправильный - 3 балла
Отсутствие ответа -2 балла
В итоге, просуммировав баллы, определяется уровень экологических представлений у детей подготовительной группы:
от 65 до 75 баллов - высокий уровень
от 54 до 64 баллов - средний уровень
от 53 и ниже баллов - низкий уровень
После проведения диагностических заданий необходимо предложить рекомендации по повышению уровня экологических представлений у детей подготовительной группы.
Задание 2
Составить план-схему участка (планировка, оборудование, озеленение); оценить условия, созданные на участке для наблюдения и труда детей в природе. Отметить наличие предметов оборудования, оценить подбор и разнообразие растений огорода, цветника, условия, созданные для наблюдения и труда в природе.
Схема для анализа
1. Обеспечивают ли планировка и оборудование участка использование разнообразных форм и методов экологического воспитания (созданы ли условия для труда в природе, для игр с природным материалом и т. д.).
2. Обеспечивают ли имеющиеся на участке растения содержательные наблюдения детей в разные времена года.
Данные анализа обобщить и разработать рекомендации по улучшению условий.
Задание 3
Разработайте модель календаря природы: календарь наблюдений за птицами, календарь наблюдений за явлениями природы, календарь наблюдений за ростом и развитием растений (животных). Выбор календаря по желанию студента.
Теория и технология развития детского изобразительного творчества
Цель: изучить уровень развития технических умений и навыков детей в зависимости от избранного вида художественно-творческой деятельности.
Методика проведения обследования технических умений и навыков детей
Каждый студент в ходе педагогической практики проводит наблюдения за деятельностью трех детей (отбор которых проводит по согласованию с воспитателем) в ходе занятий по рисованию, лепке, аппликации, конструированию, самостоятельной изобразительной деятельности и фиксирует свои наблюдения. Для выявления особенностей развития изобразительных умений и навыков проводится их диагностика по разным классификационным основаниям в зависимости от вида изобразительной деятельности. Студент может сам сформулировать диагностируемые умения и навыки (не менее пяти), либо воспользоваться готовыми диагностическими картами, которые имеются в дошкольном учреждении, либо предлагаются ниже. Студент анализирует действия ребенка в ходе занятия, а также продукты его деятельности (рисунок, аппликативную и лепную работу). Выделенные умения и навыки оцениваются по трехбалльной шкале. Высшая оценка - 3 балла. Оценка "3 балла" ставится детям, которые достаточно точно выполняли изображение. Оценка "2 балла" - дети допускали некоторые неточности и искажения. Оценка "1 балл" - дети допускали значительные искажения, но с заданием справились. Оценка "0 баллов" - дети с заданием не справились. Затем суммирует результат и делает вывод о развитии технических умений и навыков детей по каждому виду художественно-творческой деятельности, а соответственно уровня его эстетического развития.
Диагностическая карта № 1 (рисование)
| Диагностируемые умения и навыки | Ребенок 1 | Ребенок 2 | Ребенок 3 |
| Навык правильного держания карандаша (кисти) | | | |
| Навык проведения линии карандашом (кистью) | | | |
| Навык выполнения замкнутых фигур (круг, квадрат, треугольник) | | | |
| Навык произвольной регуляции силы нажима карандаша (кисти) | | | |
| Навык прекращения движения в нужной точке | | | |
| Умение подчинять движение соразмерению изображений или их частей по величине | | | |
| Общий балл | | | |
Диагностическая карта № 2 (аппликация)
| Диагностируемые умения и навыки | Ребенок 1 | Ребенок 2 | Ребенок 3 |
| Приемы вырезания: по прямой; по кругу (или кривой); силуэтное и др. | | | |
| Композиционные умения: размещение по центру; по сторонам; по углам | | | |
| Цветовое решение: соответствие цвета реальному предмету; гармония цветов | | | |
| Технология наклеивания: аккуратность; использование вспомогательных материалов | | | |
| Проявление творчества | | | |
| Общий балл | | | |
Диагностическая карта № 3 (лепка)
| Диагностируемые умения и навыки | Ребенок 1 | Ребенок 2 | Ребенок 3 |
| Способы лепки: конструктивный (или пластический, комбинированный) | | | |
| Способы скрепления: прием рельефной лепки; сглаживание | | | |
| Соблюдение пропорций предмета | | | |
| Использование приспособлений (стеки, палочки и др.) | | | |
| Выразительность образа | | | |
| Общий балл | | | |
Диагностическая карта № 4 (конструирование)
| Диагностируемые умения и навыки | Ребенок 1 | Ребенок 2 | Ребенок 3 |
| Выделение структурных и функциональных признаков в модели | | | |
| Передача характера образа: цветом; фактурой; формой | | | |
| Технология конструирования (в зависимости от материала) | | | |
| Проявление творчества | | | |
| Игровые действия с моделью | | | |
| Общий балл | | | |
Диагностическая карта № 5 (интеллектуально-эстетическое развитие)
| Диагностируемые качества | Ребенок 1 | Ребенок 2 | Ребенок 3 |
| Описание | | | |
| Сравнение | | | |
| Уровень творчества | | | |
| Степень завершенности | | | |
| Техника исполнения | | | |
| Соответствие предложенному заданию | | | |
| Общий балл | | | |