Психолого педагогическая практика
| Вид материала | Педагогическая практика |
- Программа комплексная психолого-педагогическая практика, 401.32kb.
- Методические указания к психолого-педагогической практике Для студентов специальности, 296.07kb.
- Психолого-педагогическая практика, 1553.15kb.
- Педагогическая практика - направлена на формирование умений и навыков в области преподавания, 82.24kb.
- Психолого-педагогическая модель системы подготовки будущих учителей к работе в пространстве, 1847.8kb.
- Психолого-педагогическая программа Новокузнецк 2008 Печатается по решению, 169kb.
- Педагогическая практика, 1577.83kb.
- Аннотация программы производственной практики «Летняя педагогическая практика в детском, 71.82kb.
- Н. Г. Чернышевского О. В. Бессчетнова, О. М. Никулина Педагогическая практика, 771kb.
- Учебно-методический комплекс Психолого-педагогическая практика в образовательных учреждениях, 411.56kb.
Психолого педагогическая практика
(старшая и подготовительные к школе группы)
4 курс
Пояснительная записка
Важным средством успешной подготовки студентов к работе в сфере дошкольного образования является психолого-педагогическая практика, которая способствует овладению профессией.
Уже с первых лет обучения в вузе педагогическая практика вовлекает студентов в самостоятельную деятельность, развивает интерес и формирует отношение к профессии, содействует приобретению необходимых умений и навыков. Студенты вводятся в круг реальных проблем, знакомятся с содержанием и объектом работы педагога дошкольного образования.
Производственная психолого-педагогическая практика в средних и старших группах дошкольного учреждения занимает большое место в системе практической подготовки специалистов. Здесь студенты могут оптимально применить теоретические знания из области дошкольной педагогики, детской и возрастной психологии, апробировать положения частных методик, проявить педагогические и исследовательские способности в работе с детьми, с родителями и воспитателями.
Цель настоящего издания - обеспечить самостоятельную научно-исследовательскую, методическую и психолого-педагогическую деятельность студентов по воспитанию, обучению и развитию детей дошкольного возраста; раскрыть организацию и содержание психолого-педагогической практики в дошкольном учреждении (средний и старший дошкольный возраст) на дневном и заочном отделениях факультета дошкольного воспитания педвуза.
Авторы выражают благодарность всем преподавателям кафедры дошкольной педагогики и психологии и кафедры методики дошкольного воспитания, принявшим участие в обобщении опыта организации и проведения психолого-педагогической практики на факультете дошкольного воспитания.
Организация психолого-педагогической практики
Психолого-педагогическая практика проводится на базе дошкольных образовательных учреждений и направлена на достижение следующих целей:
- совершенствование и обогащение практического опыта работы студентов с детьми среднего и старшего дошкольного возраста;
- расширение, углубление теоретических знаний и совершенствование умений их применять в практической психолого-педагогической деятельности;
- формирование системы профессиональных умений и навыков, обеспечивающих успешность педагогической деятельности в качестве воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
В процессе практической работы студент ставится в условия, максимально приближенные к профессиональной деятельности воспитателя. Поэтому психолого-педагогическая практика в дошкольном учреждении (в старшей и подготовительной к школе группам) при подготовке педагогов дошкольного образования содержит следующие компоненты:
- адаптационная функция, студент-практикант знакомится с режимом работы ДОУ, встает в позицию воспитателя, апробирует собственные возможности и способности в профессиональной педагогической деятельности;
- обучающая функция, студент-практикант закрепляет и углубляет теоретические знания и умения в практической деятельности с детьми, в процессе наблюдения и анализа собственной воспитательно - образовательной работы и работы воспитателей и однокурсников в группе дошкольного учреждения;
- развивающая функция, в процессе практики у студентов формируется способности к анализу и самоанализу, интерес к профессии, происходит становление профессионально-значимых качеств личности - педагогической рефлексии, толерантности, педагогического творчества;
- воспитательная функция, становление студента-практиканта в условия, максимально приближенные к потенциальной профессиональной деятельности, что способствует развитию у него чувства долга и ответственности, самоконтроля, выдержки;
- диагностирующая функция, практика помогает студенту определить меру соответствия профессиональной деятельности педагога дошкольного учреждения, а также показывает, насколько целенаправленно студент приобретает теоретические знания в вузе и как глубоко он их усвоил.
Исходя из выделенных функций практики, можно выделить следующие направления деятельности студентов-практикантов:
1. Организация педагогического процесса в группе:
- организация режимных моментов;
- организация специальных занятий (развитие речи и обучение грамоте, развитие математических представлений, познавательное развитие, занятия изобразительной деятельностью (лепка, рисование, аппликация, конструирование), музыкальные занятия и занятия по физическому воспитанию детей среднего и старшего дошкольного возраста);
- организация общения детей;
- организация прогулки;
- организация досуговых мероприятий;
- организация работы с родителями;
- выявление индивидуальных психических и физических особенностей ребенка и диагностика:
- предпосылок учебной деятельности;
- мотивационно - потребностной и эмоциональной сферы; интересов, ценностных ориентации, волевых качеств; особенностей познавательной деятельности;
- связности речи детей;
- уровня развития изобразительных умений и навыков;
- уровня сформированности знаний детей о природе;
- уровня сформированности математических представлений;
- уровня двигательной подготовленности ребенка;
- наличия музыкальных способностей.
Проведение научно-исследовательской работы (в соответствии с темой курсовой работы).
Планирование воспитательно-образовательной работы в группе и собственной профессиональной деятельности.
Задачи производственной психолого-педагогической практики:
Углублять знания о специфике педагогического процесса в старших и подготовительных к школе группах дошкольного учреждения. Формировать практические навыки по его анализу, планированию, организации.
Проектировать индивидуальную, фронтальную и групповую работу с детьми конкретной возрастной группы детского сада по всем направлениям, устанавливать сотрудничество с родителями при воспитании детей.
Овладевать методами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, их представлений, знаний, умений, способностей, состояния речи и физического развития.
Формировать приемы адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения функций воспитателя дошкольного учреждения, в том числе прогнозировать результаты работы, проектировать возможные собственные затруднения и затруднения детей, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.
Формировать навыки педагога-исследователя.
На практике студенты овладевают следующими умениями:
специальными: умение осуществлять физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие ребенка, видеть в нем субъекта педагогического взаимодействия, оценивать и применять современные образовательные технологии в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста; умение применять методические знания в организации различных видов деятельности (игровой, трудовой, художественно-эстетической и пр.);
организаторскими: умения строить педагогический процесс в группе, организовывать взаимоотношения между детьми, между детьми и воспитателями на основе знаний о закономерностях становления личности и индивидуальности дошкольника; создавать развивающую среду для игровой, познавательной, художественно-эстетической и творческой деятельности с учетом гигиенических и педагогических требований к оснащению и оборудованию помещений и участка ДОУ; умение активизировать самостоятельную игровую, познавательную и другие виды деятельности ребенка;
конструктивно -проектировочными: планировать собственную деятельность в качестве воспитателя и исследователя; ставить цели и задачи воспитательно-образовательной работы в группе, адекватные конкретным видам деятельности; отбирать содержание, формы, методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании; планировать систему приемов стимулирования активности дошкольников в различных видах деятельности; проектировать развивающую среду в группе ДОУ; планировать мероприятия по взаимодействию с родителями в целях воспитания и обучения детей;
коммуникативными: воспринимать и адекватно интерпретировать информацию о сигналах от партнеров по общению, получаемых в ходе совместной деятельности; устанавливать взаимоотношения с детьми, воспитателями, родителями, администрацией ДОУ, а также организация общения детей друг с другом; владеть педагогической техникой (умение выбирать правильный стиль и тон в обращении с детьми, управлять их вниманием, располагать к себе собеседника, образно передавать информацию);
гностическими: проводить диагностические обследования физического и психического развития ребенка; анализировать уровень развития знаний, умений, представлено и состояние речи ребенка; на этой основе корректировать собственную педагогическую деятельность и воспитательно-образовательный процесс; сопоставлять практическую работу в ДОУ с теоретической готовностью к профессиональной деятельности; выделять и устанавливать взаимосвязи между педагогическими явлениями.
База практики: дошкольные образовательные учреждения г. Саранска и районов Республики Мордовия.
Содержание практики
Установочная конференция проводится в МГПИ им. М.Е. Евсевьева. В ходе конференции студенты знакомятся с организацией и содержанием практики, где констатируются обязанности студента-практиканта, дается перечень отчетной документации. Здесь же происходит распределение студентов по дошкольным образовательным учреждениям и закрепление за руководителями.
Практика проходит в несколько этапов.
I этап, адаптационно-ознакомительный. Первая неделя практики отводится на общее ознакомление с дошкольным образовательным учреждением, режимом работы и правилами внутреннего распорядка, группой и особенностями организации педагогического процесса путем наблюдения, бесед с детьми и воспитателями, посещение занятий и изучения педагогической документации педагогов конкретной группы.
К концу первой недели студент-практикант составляет индивидуальный (перспективный и календарный) план работы под руководством воспитателя и группового руководителя.
II этап, начинается со второй недели, предполагается педагогическая деятельность студента в качестве воспитателя в группах детей старшего дошкольного возраста.
В последующие недели (2-3) содержание практики включает следующие направления работы студента:
1. Организация педагогического процесса в группе:
а) проведение режимных моментов;
б) подготовка и организация занятий;
в) планирование игровой и трудовой деятельностей детей;
г) планирование и проведение прогулок;
д) организация самостоятельной деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкальной, театрализованной и т.д.);
е) создание психологического комфорта в группе.
Изучение и осуществление работы с родителями. Студент-практикант проводит различные виды работы с родителями (индивидуальная беседа, консультация и др.), участвует в подготовке и организации родительского собрания (если оно запланировано воспитателями группы), готовит сообщение в соответствии с тематикой родительского собрания.
Изучение индивидуальных особенностей детей своей группы на основе диагностических методик.
Анализ педагогического процесса и собственной деятельности.
III этап, на данном этапе практики студент-практикант проводит различного рода зачетные мероприятия (3-4 неделя):
1 . а) проводят одно зачетное занятие, на которое приглашаются все студенты-практиканты, администрация дошкольного учреждения, преподаватель-методист и групповой руководитель;
б) разрабатывают конспект занятия совместно с воспитателем группы и преподавателем-методистом (методика по выбору);
2. Разрабатывают конспект и проводят одно зачетное мероприятие по организации досуга детей (музыкальное или физкультурное развлечение).
В последний день практики проводится совещание педагогического коллектива, студентов-практикантов и группового руководителя, на котором обсуждается деятельность каждого студента, дается характеристика и предварительно оценивается результат практической деятельности.
По окончании практики осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе института, организуется выставка наглядных пособий как результат работы студента в профессиональной сфере.
Оценка педагогической практики выставляется на основе:
а) отзыва администрации дошкольного образовательного учреждения и характеристики на студента воспитателем группы;
б) общей аттестации студента-практиканта групповым руководителем, которая объединяет экспертные оценки отчетности, проводимые преподавателями кафедр дошкольной педагогики и психологии, методики дошкольного воспитания.
Обязанности студента в период практики
Студент-практикант участвует в установочной и итоговой конференциях.
Ежедневная учебная нагрузка студента-практиканта составляет 8 часов.
Студент выполняет все виды работ, предусмотренных содержанием программы педагогической практики и индивидуальным планом.
Студент организует свою деятельность с учетом требования правил внутреннего распорядка дошкольного учреждения. В случае невыполнения требований, предъявляемых к практикантам, или грубого нарушения режима работы дошкольного учреждения, студент может быть отстранен от прохождения практики, что является основанием его отчисления из высшего учебного заведения.
Студенту, работа которого в процессе педагогической практики признана неудовлетворительной, с разрешения кафедры или совета факультета назначается повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в институте.
Ежедневно оформляет документацию (индивидуальный план, планы-конспекты занятий, мероприятий и пр.).
Обязанности руководителя (заведующего) базового дошкольного учреждения
Руководитель дошкольного учреждения обеспечивает условия для проведения педагогической практики в дошкольном учреждении.
Знакомит студентов с дошкольным учреждением, кадрами, постановкой учебно-воспитательной, административно-хозяйственной работы.
Совместно с групповым руководителем обеспечивает распределение студентов по возрастным группам, выполнение программы педагогической практики.
Оказывает необходимую консультативную помощь студентам-практикантам.
Совместно с воспитателем анализирует работу студентов и составляет характеристику на каждого студента.
Обязанности факультетского руководителя практики
Руководитель педагогической практики обеспечивает четкую организацию и планирование практики, подводит итоги практики.
По согласованию с органами управления образованием подбирает базовое дошкольное учреждение для прохождения практики.
Проводит установочную и итоговую конференции по практике.
Проводит распределение студентов по дошкольным образовательным учреждениям.
Контролирует оформление документации на оплату лиц, привлекаемых к руководству практикой.
Обязанности группового руководителя практики
Осуществляет организацию, непосредственное руководство и контроль за работой практикантов в дошкольном учреждении.
Совместно с администрацией распределяет студентов по возрастным группам, оказывает помощь в состоянии психологической характеристики на ребенка.
Консультирует студентов при разработке планов, а также в других вопросах, возникающих в процессе практики, направляет работу студентов в период практики.
Подводит итоги практики: проверяет и анализирует отчетную документацию студентов, оценивает совместно с руководителем их работу, готовит выставку к заключительной конференции, представляет характеристики на каждого студента.
5. Принимает участие в установочной и итоговой конференциях.
Обязанности преподавателя – консультанта
Представляет образцы конспектов занятий и других видов деятельности, проверяет, консультирует и утверждает конспекты зачетных мероприятий.
Участвует в установочной и итоговой конференции, знакомит с обязанностями при прохождении практики.
Консультирует по вопросам проведения работы с детьми и родителями.
Консультирует студента по вопросам планирования педагогического процесса.
Участвует в наблюдении и анализе педагогической деятельности практикантов.