Педагогическая программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения г. Владимира

Вид материала

Содержание

5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Реализация программы предполагает достижение следующих результатов
Критерии результативности работы ДОУ
7. План действий
Направления деятельности

Подобный материал:

1 2 3

Социально-нравственное воспитание: Без истоков духовности, без любви к родной природе невозможно воспитать истинного гражданина России. Именно поэтому в МДОУ уделяется большое внимание ознакомлению с традициями и историей русского народа, родного города, Владимирского края. Эта работа проводится в тесной взаимосвязи с семьей. Вместе с родителями организуются массовые народные праздники «Русская масленица», «Рождественские колядки», экскурсии по городу, посещения краеведческого музея с детьми старшего дошкольного возраста.
Опросы детей и анкетирование родителей показали, что 80,2% детей хорошо знают свой город и его достопримечательности, культурные центры.
Любовь к Родине - чувство, которое формируется в процессе накопленных знаний о родном крае, о труде и взаимоотношениях между людьми. Детям дошкольного возраста трудно понять, что такое любовь к Родине, но зато близка и понятна любовь к своим родителям, к своему дому и двору, педагоги и родители рассказывают детям о своих предках, об истории города и края доступным языком - это и есть воспитание патриотизма. Наши воспитанники знают и любят свой город, Родину.
Неотъемлемой частью патриотизма и гражданственности является воспитание у детей любви к родной природе, к окружающему миру. Зеленые насаждения на территории МДОУ являются живым наглядным пособием для наблюдений за сезонными изменениями в природе, уходом за ними. Педагоги обеспечивают условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе.

Развитие экологического воспитания строится в системе. Воспитатели формируют у детей осознанное понимание взаимосвязей всего живого и неживого в природе, воспитывают чувственно-эмоциональные реакции детей на окружающую среду. Путем целенаправленного общения с окружающей средой (на прогулках, экскурсиях, в группах) воспитывают у детей заботливое отношение к природе. Все это прививает у ребенка нравственные принципы, моральные и этические нормы человека будущего, способного жить в гармонии с обществом и окружающей средой.

Конструктивная деятельность способствует развитию творческих способностей. Использование разнообразного природного материала воспитателями: семена, шишки, орешки, листья, хвойные иголки, глина, песок, гравий, пух - заинтересовывает ребенка, а затем побуждает его к выполнению заданий, поиску новых форм и цвета. Учитывая высокую познавательную потребность, интересы детей к определенным темам, педагоги вместе с родителями помогают каждому ребенку провести исследование, собрать и оформить материал, представить проект своим сверстникам. Результатом этой работы является тот факт, что в проектную деятельность включается все больше и больше воспитанников.В ДОУ имеются наборы деревянного настольного конструктора для всех возрастных групп.

Большое внимание уделяется нравственно-трудовому воспитанию, где центральное место занимают ознакомление детей с трудом взрослых и организация труда самих детей. Эффективность положительного отношения к труду зависит от проявления интереса к деятельности, поэтому все дети обеспечены красочным инвентарем для работы в уголках природы и на участке детского сада.

В Центре развития ребенка функционирует социально-психологическая служба, в деятельность которой входит диагностика, профилактика и коррекционная работа. Наиболее значимо ведется работа с детьми «группы риска», оказание социально-психологической помощи семьям. Социально-эмоциональное развитие дошкольников идет через эстетический цикл. Дети приобщаются к миру общечеловеческих ценностей средствами музыки, изобразительной деятельности, театра, художественной литературы, природы. Дети приобщаются к миру других людей, сопереживая им и подражая их поведению. Психологическая служба понимается как интегральное образование и осуществляется в следующих аспектах:

·        Теоретико-прикладное направление, изучающее психологическое развитие и формирование личности дошкольника, использование новейших психологических методик.

·        Практический аспект – работа с детьми, педагогами и родителями по решению конкретных проблем.

Преемственность Центра развития со школой № 31 осуществляется на уровне использования научных достижений, диагностики и практической работы. Первичная медико-педагогическая диагностика (карта речевого развития, психологического обследования), а также текущая педагогическая диагностика позволяет иметь объективную и качественную информацию для оптимального проектирования содержания работы индивидуально с каждым ребенком. Совместно с педагогами начальной школы проводиться серия мероприятий и встреч для установления контактов, согласования действий в выполнении главной задачи – подготовка детей к дальнейшему обучению. Это проведение совместных занятий и уроков, спортивных соревнований и праздников, экскурсии для детей и родителей, обсуждение докладов, совместные родительские собрания и др.

Инновационная работа потребовала изменений приоритетов в работе с родителями. Главным звеном стала совместная работа воспитателей, узких специалистов, родителей воспитанников в проведении занятий по темам, определенных учебными программами и технологиями. Для этого родители бывают в ДОУ на занятиях, конкурсах, праздниках и дома вместе с детьми обогащают свою семейную жизнь познанием детей, их развитием, а значит детским счастьем. Традиционно и более целенаправленно для родителей проводятся общие родительские собрания. Вовлечение родителей в единое образовательное пространство – «детский сад – семья», аналитико-диагностическая деятельность (посещение детей на дому, анализ состояния здоровья детей, согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления ребенка, собеседование с ребенком в присутствии родителей), а также групповые родительские собрания, тематические выставки, праздники и развлечения, консультативно-просветительская деятельность. Анализ информированности детей позволяет сделать выводы:

- дети владеют в достаточной степени понятиями, умеют ориентироваться в информации в соответствии с возрастными нормами;

- дети, обучающиеся в группах по программе «Детство» более активны, жизнерадостны, самостоятельны. Они могут сделать сравнения, обобщения, выводы. У них более высокий       уровень культуры отношений.

4.3.Проблемы:

Подводя итоги пятилетней работы по Программе развития, отмечая факторы роста деятельности ДОУ, мы выделили проблемы, над которыми нужно работать:

1.     Основной заботой остается коррекция, охрана и укрепление здоровья детей, а также формирование физической культуры.

2.     Достигнут необходимый уровень в образовании и развитии детей, коррекции их психофизического состояния, но нужно продолжить работу по его устойчивому развитию в условиях нового качества модернизации образования.

3.     Активно предупреждать и не допускать перегрузки детей в условиях дошкольного образования.

4.     Имеет место проблема в поиске нового содержания и форм использования индивидуально-психологических особенностей ребенка, их субъективного опыта, стабилизации организационной культуры, основанной на приоритете эрудиции, интеллекта, гражданственности и ответственности.

5.     Не у всех педагогов и специалистов достаточно высокий уровень профессионализма и компетентности владения навыками личностно-ориетнтированного взаимодействия.

6.     Продолжить работу по стабилизации единого образовательного пространства ДОУ, в методическом обеспечении и использовании программы «Детство».

4.4..Перспективы развития

Сделанный нами анализ деятельности и развития нашего учреждения за предыдущие годы позволил определить приоритетные направления развития на период до 2014 года:

Оптимизация образовательного процесса через совершенствование содержания образования, внедрение инновационных технологий, обеспечивающих высокий уровень его качества.
Обеспечение оптимальных условий сохранения и развития здоровья воспитанников и педагогов ДОУ.
Стимулирование учебно-методической, исследовательской деятельности педагогов ДОУ через конкурсы, новые направления в работе методической службы и организацию творческих групп.
Совершенствование системы управления ДОУ через использование современных информационных технологий.

5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
в дошкольном образовательном учреждении на период до 2014 года

В основе программы развития нашего учреждения на период до 2014 года - система, обеспечивающая организацию проектной деятельности и личностно-ориентированный подход к развитию ребенка. Содержание проектной деятельности определяется на основе приоритетных направлений ДОУ в соответствии с Уставом учреждения, особенностями и уровнем развития детей (по результатам диагностики).

Реализация программы предполагает достижение следующих результатов:

1. Единая пространственно-развивающая образовательно-воспитательная среда для воспитания ценностных качеств личности дошкольника.

2.Сформированные основы культурно-исторических ценностей через патриотическое    и духовно-нравственное воспитание.

3.Сформированные у детей и родителей мотивационные установки на здоровый образ жизни.
4.     Внедрение нового содержания и форм использования индивидуально-психологических особенностей ребенка, их субъективного опыта, стабилизации организационной культуры, основанной на приоритете эрудиции, интеллекта, гражданственности и ответственности.

Прогнозируемые результаты диагностируются, измеряются, корректируются.

Критерии результативности работы ДОУ

В качестве критериев приближенности к цели и результативности деятельности ДОУ мы рассматриваем следующие показатели:

- самочувствие дошкольников, их отношение к детскому саду (состояние здоровья детей, тенденции в его изменении;

- комфортность предметно-развивающей среды;

- удовлетворенность родителей дошкольным учреждением, степень включенности их в жизнедеятельность ДОУ

-обеспечение повышенного уровня образования в группах детей дошкольного возраста и положительной динамики развития в компенсирующих группах;

- успешное развитие (в пределах возрастной нормы) основных психических процессов;

- сформированная познавательная потребность;

- положительная динамика развития креативности дошкольников, использование полученных знаний и сформированных умений в изменяющихся условиях.

6. Этапы реализации :

Работа по этой программе по своей сути требует иного, качественно нового подхода к развитию и воспитанию детей дошкольного возраста как с точки зрения управления образовательно-воспитательным процессом и развитием ДОУ, так и с точки зрения организации работы педагогов и специалистов.

Содержательные модули программы развития соответствуют основным направлениям деятельности ДОУ, закрепленным в Уставе учреждения, а также комплексной программе развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.), на основе которой в нашем дошкольном учреждении осуществляется образовательно-воспитательный процесс.
Как известно, базой для реализации программы является осуществление «задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирования основ двигательной и гигиенической культуры» и предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлений о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления; знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях; способах оказания элементарной помощи и самопомощи и др. Как считают авторы комплексной программы «Детство», ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики.
Развитие, обучение детей по этой программе строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, которая и обеспечивает субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.
Поэтому разработанная в нашем учреждении программа развития до 2014 года в этом контексте приобретает особую актуальность и значимость, так как именно в результате использования технологии проектной деятельности, метода проектов и формируются субъект-субъектные отношения.

1 ЭТАП, подготовительный, один год (2010)

   Задачи:

1.     Создание материально-технических и финансовых условий для работы учреждения.

2.     Разработать необходимую нормативно-правовую базу программы развития Центра развития ребенка – детского сада № 66.

3.     Обеспечение возможности педагогам выбрать учебные планы, программы, средства, методы и формы образовательной работы.

4.     Отработка организации, содержания и технологии педагогического процесса.



2 ЭТАП, поисково-преобразующий (2011 -2013)

   Задачи:

1.     Практическая реализация программы развития.

2.     Диагностика уровня развития детей и квалификации педагогов.

3.     Коррекция программ и учебных планов.

4.     Создание системы гражданского и правового воспитания.

5.     Осуществление поисков возможностей разнообразных программ с учетом работы с одаренными детьми и коррекции детей «группы риска».

6.     Сохранение и развитие единого государственного образовательного пространства, расширение образовательных услуг. Социальная защита субъектов образовательного процесса.

3 ЭТАП, заключительный (2013 -2014)

   Задачи:

1.     Диагностирование продвижения детей и квалификации педагогов.

2.     Анализ работы Центра развития ребенка по программе развития 2009 – 2013 годы.

3.     Подготовка и издание материалов по опыту работы Центра развития ребенка – детского сада № 66 по физкультурно- оздоровительной работе.

5.     Осуществить модернизацию Центра развития в соответствии с программой развития.

С целью эффективной реализации программы в нашем учреждении коллективом разработан план реализации программы развития на период до 2014 года.

7. План действий

Задачи	Направление деятельности	Сроки	Ответственный
2010	2011	2012	2013	2014
1. Создание механизма эффективного управления программой	1.1. Определить функции совета программы, периодичность его работы, формы работы с участниками программы	+					Зав.ДОУ Гришина Н.Н.
2. Информирование участников программы	2.1. Провести производственное совещание «Координация деятельности сотрудников ДОУ по реализации программы развития» 2.2. Провести родительское собрание «Роль семьи в реализации программы развития»	+	+				Зав.ДОУ Гришина Н.Н
3. Определение уровня развития и здоровья каждого ребенка	3.1. Организовать комплексную диагностику детей	+	+	+	+	+	Зав.ДОУ Гришина Н.Н. Ст. воспитатель Глаба С.И., Психолог, ст м/сестра, инструктор по ф/воспитанию
4. Определение содержательных связей с учреждениями муниципального округа	4.1. Определить и проработать дополнительные возможности по взаимодействию; - с поликлиникой, - со школой №31,39,23, - с бассейном МОУ СОШ № 39 - с ДООЦ	+	+				Совет учреждения
5. Кадровое обеспечение	5.1. Подготовить предложения по повышению профессионального мастерства педагогов и других сотрудников ДОУ	+	+				Зав.ДОУ Гришина Н.Н.
5.2. Подготовить предложения по внесению изменений в штатное расписание	+	+	+			Зав.ДОУ Гришина Н.Н.
5.3.Внесение изменений в штатное расписание				+	+	Зав.ДОУ Гришина Н.Н.

Цель: отработка приоритетных направлений деятельности Центра развития ребенка, обеспечивающих обогащенное развитие ребенка.

Направления деятельности	Задачи	Сроки	Ответствен- ный
2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Физкультурно-оздоровитель ная и коррекционная работа	- продолжить работу по здоровьесберегаю щей программе; - совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством введения оздоровительных мероприятий; -в целях воспитания осознанного отношения к своему здоровью разработать и ввести систему занятий на тему: «Беседы о здоровье»	+ +	+ + +	+ + +	+ + +	+ + +	Ст. воспитатель Глаба С.И. и специалисты ДОУ
Коррекция нарушения речи.	- совершенствовать коррекционную работу по развитию связной речи и развитию мышления детей; - разработать систему работы с детьми с ОНР;	+	+ + +	+ + +	+ + +	+ + +	Ст. воспитатель Глаба С.И., и специалисты ДОУ
Познавательное развитие.	- совершенствовать практические методы обучения по познавательному развитию; - разработать серию занятий по детскому экспериментированию; - разработать рекомендации для родителей по интеллектуальному воспитанию.	+	+ +	+ + +	+ +	+ +	Ст. воспитатель Глаба С.И., и специалисты ДОУ
Правовое воспитание.	- создать базовые разделы книг в библиотеке по гражданскому и правовому воспитанию детей для сотрудников ДОУ и родителей - разработать и осуществить проект «Открытый микрофон» для детей дошкольного возраста по реализации прав ребенка	+	+	+ +	+ +	+ +	Ст. воспитатель Глаба С.И., Зав.ДОУ Гришина Н.Н. Ст. воспитатель Глаба С.И.
Социально-психологичес- кая деятельность.	- организовать сообщество «Талант» для индивидуальной работы с одаренными детьми; - продолжить работу с детьми «группы риска»; - продолжить работу по психологическому сопровождению образовательного процесса	+ + +	+ + +	+ + +	+ +	+ +	Ст. воспитатель Глаба С.И., и специалисты ДОУ
Патриотическое воспитание.	- создать технологию «Развитие личности ребенка через приобщение к истокам русской народной культуры»			+	+	+	Ст. воспитатель Глаба С.И.,

Определение перспектив дальнейшей работы:

1. Подведение итогов работы по программе.

Ответственная Зав. ДОУ Гришина Н.Н.

Сроки: январь - май 2012/2013 г.г.

2. Подготовка программы развития на следующий период.

Ответственная Зав. ДОУ Гришина Н.Н.

Сроки: май – декабрь 2013/2014 г.г.

Blog

Педагогическая программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения г. Владимира

Содержание