Педагогическая программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения г. Владимира
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного, 220.94kb.
- Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного, 509.2kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения Центр развития, 598.43kb.
- I общие характеристики дошкольного образовательного учреждения, 744.05kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Публичный доклад Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения, 910.6kb.
- Доклад муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад, 634.82kb.
- Публичный доклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада, 473.5kb.
Цель: Достижение единства условий, обеспечивающих детям максимально
полное, соответствующее возрасту развитие, психофизическое благополучие
каждого ребенка.
Задачи:
1.Совершенствование форм и методов работы с детьми по развитию речи, как
одно из условий подготовки воспитанников к обучению в школе.
2.Продолжение работы по повышению качества образования через:
- совершенствование системы контроля воспитательно-образовательной работы;
- коррекцию планирования воспитательно-образовательного процесса.
3.Создание условий для развития конструктивной деятельности детей.
Коллектив углубленно работает по следующим направлениям:
- физкультурно-оздоровительное
- коррекционно-развивающее
4.1.Физкультурно-оздоровительное и коррекционно-развивающее направление
Приоритет этого направления определяется неблагоприятными тенденциями увеличения числа детей с соматическими заболеваниями и необходимостью поиска эффективных путей для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Профилактика и коррекция физиологического здоровья у детей дошкольного возраста возможна только при создании оптимальных условий, определяющих гармоническое развитие ребенка и формирование его здоровья. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата осуществляется в ходе выработки правильного положения тела, укрепления мышечного корсета, совершенствования координации движения и дефектов осанки. Для детей организованы посещения бассейна спортивного комплекса. Система работы по физическому воспитанию включает в себя ежедневную гигиеническую гимнастику, физкультурные занятия на свежем воздухе, спортивные праздники и развлечения. Особое внимание уделяется закаливающим упражнениям и процедурам – это упражнения в постели после сна, корригирующие упражнения, дозированная ходьба, солевое закаливание, точечный массаж, полоскание рта и горла, дыхательная гимнастика, релаксационные упражнения под музыку, босоножье. Это укрепляет и развивает опорно-двигательный аппарат ребенка и улучшает крово-, лимфообразования, углубляет дыхание, повышает пищеварение, улучшает обмен веществ. Все это хорошо влияет на рост и развитие детского организма.
Специфика контингента воспитанников МДОУ определяет необходимость осуществления физкультурно-оздоровительной работы с учетом нарушений развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы:
- Диагностика и прогноз физического и психического развития для сохранения здоровья каждого ребенка на основе мониторинга.
- Коррекция нарушений моторной сферы воспитанников в специально организованных мероприятиях и в организации режима «ортопедического слежения».
- Создание оптимальных условий для формирования интересов, склонностей детей к двигательной деятельности в условиях детского сада и адекватной возрасту физкультурно-оздоровительной работы.
- Формирование у детей основ здорового образа жизни через реализацию в МДОУ здоровьесберегающих технологий.
- Организация правильного питания.
Основными принципами организации физкультурно-оздоровительного и образовательного процесса является:
1. Учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей.
2. Дифференцированный подход к детям в зависимости от уровня физического развития
3. Обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях непрерывности дошкольного воспитания.
4. Создание условий в групповых комнатах и специализированных помещениях для развития двигательных умений и навыков посредством оптимализации двигательного режима в течение дня.
Вариативность программ и средств воздействия, адаптивные возможности воспитательно-образовательных методов и средств, целостность и комплексность при подходе к лечению не только заболеваний опорно-двигательного аппарата, но и общего оздоровления организма ребенка, создают единую модель физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
Сравнительный анализ показателей уровня физического развития воспитанников показывает положительную динамику физической подготовленности.
Уровень физической подготовленности воспитанников
| | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Высокий | | | | |
| Выше среднего | 98 | 87 | 86 | |
| Средний | 92 | 73 | 93 | |
| Ниже среднего | 6 | 15 | 16 | |
| Низкий | | | | |
Медицинское обслуживание детей осуществляется у нас медицинской сестрой и врачами специалистами поликлиники ДГБ № 1: педиатр, невролог,реабилитолог и ортопед. В ДОУ имеются: процедурный кабинет, тренажерный зал, зал ЛФК (лечебной физкультуры), массажный кабинет, сухой бассейн, все кабинеты оборудованы и имеют много пособий и игр. Общие санитарно-гигиеническое состояние ДОУ соответствует требованиям Госсанэпиднадзора: питьевой, световой и воздушный режимы поддерживаются в норме.
Медицинское обслуживание детей в Центре развития строится на основе нормативно-правовых документов с учетом результатов мониторинга состояния здоровья вновь поступивших воспитанников, что важно для своевременного выявления отклонения в их здоровье. В целях сокращения сроков адаптации и уменьшения отрицательных проявлений у детей при поступлении их в Центр развития ребенка – ДОУ осуществляется четкая организация медико-педагогического обслуживания в соответствии с учетом возраста, состояния здоровья, пола, индивидуальных особенностей детей.
Психологом и медицинским персоналом даются рекомендации для каждого ребенка. Сбор информации и наблюдения помогают установке временной динамики психологических, деятельных и эмоциональных качеств детей. Устанавливается щадящий режим, закаливание, двигательная активность – все согласовывается с родителями. Дети с хроническими заболеваниями, часто болеющие дети берутся на учет, с последующими оздоровительными мероприятиями. Медицинские работники проводят оценку физического развития детей с определением групп здоровья. Воспитание у дошкольников потребности в здоровом образе жизни (сбалансированное питание, профилактика вредных привычек, развитие познавательного интереса к окружающему, закаливание и охрана здоровья детей, ознакомление с основами валеологии) дают положительные результаты. В последние годы обострились проблемы детской заболеваемости. На качество обучения и воспитания неизбежно сказывается отрицательное влияние природной и социальной среды.
Тенденции в состоянии здоровья детей – одно из основных направлений нашего анализа.
Динамика заболеваемости
(количество детодней, пропущенных ребенком в год)
| | 2007 | 2008 | 2009 | |||
| | | | | | | |
| Ясли | | | | | | |
| Сад | | | | | | |
| Группы компенсирующей направленности | | | | | | |
| Общий показатель | | | | | | |
АНАЛИЗ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ И ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЬМИ ДОУ
| Показатели | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | ||||||||
| Среднесписочный состав | всего 135 | ясли 20 | сад 115 | всего 140 | ясли 27 | сад 113 | всего 195 | ясли 40 | сад 155 | всего 196 | ясли 38 | сад 158 |
| Число пропущенных детодней по болезни | 2105 | 451 | 1714 | 1999 | 352 | 1642 | 4634 | 923 | 3711 | 3876 | 791 | 3085 |
| Число пропусков на 1 ребенка | 16 | 22.5 | 14.9 | 14.8 | 13 | 14.6 | 21.2 | 23.1 | 21.1. | 19.5 | 21.3 | 19.1 |
| Средняя продолжительность 1 заболевания | | 7.64 | 8.92 | | 8.6 | 9.8 | 7.3 | 7..9 | 7.1 | 6.9 | 6.8 | 6.9 |
| Количество случаев заболевания | 251 | 59 | 192 | 210 | 41 | 169 | 614 | 128 | 486 | 561 | 116 | 445 |
| Количество случаев на 1 ребенка | | 2.95 | 1.66 | | 1.5 | 1..5 | 3.1 | 4.2 | 2.9 | 2.8 | 3.1 | 2.8 |
| Количество часто и длительно болеющих детей | 19 | 3 | 16 | 19 | 1 | 18 | 21 | -- | 21 | 19 | -- | 19 |
Распределение детей по группам здоровья
| | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | ||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | |
| 1 группа | 38 | 19.4 | | | | | | |
| 2 группа | 138 | 70.4 | | | | | | |
| 3 группа | 12 | 6.1 | | | | | | |
| 4 группа | 8 | 4.1 | | | | | | |
Врачом-ортопедом отслеживается результативность коррекционной работы в группах с нарушением ОДА. Данная таблица доказывает, что ежегодно улучшаются результаты по коррекции ортопедических нарушений у детей.
| Диагнозы детей групп компенсирующей направленности | 2009 | 2010 | 2011 |
| Неврологические:
| 16 2 2 3 4 0 1 4 | 20 6 2 4 4 0 1 4 | 20 7 2 4 3 0 1 3 |
| Ортопедические:
тазобедренных суставов | 15 0 1 0 1 13 | 11 0 0 2 3 7 | 12 0 0 2 2 7 |
| Выбыли в школу с улучшением диагноза | 6 | 7 | 8 |
| Выбыли в школу без изменения | 1 | 1 | 0 |
Лечение детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности
осуществляется медсестрой по реабилитации из ЦОЗД детской поликлиники со специализированной подготовкой по ЛФК, массажу, физиотерапии. Курс
лечебных процедур проводится по назначению врачей – специалистов.
Осмотр врачей: Ортопед – 1 раз в три месяца
Невролог – 4 раза в месяц.
Вывод: Положительная динамика по всем показателям говорит об эффективности коррекционной работы с детьми.
4. 2.Интеллектуальное направление
Работа по программе «Детство» направлена на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности ребенка. Это позволило решить проблему трех взаимосвязанных субъектов пространств развития – родители, дети и педагоги, - поднять на уровень партнерства, ДОУ детского сообщества и этим сформировать свой авторский уклад дошкольной жизни. Рожденный в коллективе Совет, работающий в соответствии с выработанным положением, решает задачи целей, мотивов, средств, содержания и результатов такого партнерства. Это стало возможным за счет высокого уровня профессионализма педагогов, которые знают возрастные и индивидуальные особенности развития ребенка, реализуют индивидуальный подход к детям на основе анализа и прогноза из природных и социальных особенностей. Они умеют адекватно общаться с детьми разного возраста, корректно отличать их недостатки и достоинства, налаживать взаимоотношения друг с другом, в подгруппах и группах. Усилия воспитателей направлены на формирование детского коллектива и организацию совместной деятельности, поддержку интереса и внимания каждого ребенка на занятиях и в других видах деятельности. Такой подход в работе способствует качественному обновлению педагогического процесса. в соответствии требованиям государственного стандарта особое внимание уделяется психолого-педагогическим условиям развития игровой деятельности в ДОУ, профессиональной компетенции педагогов в формировании игрового опыта ребенка. Для реализации интеллектуального направления педагогический коллектив детского сада постоянно ищет новые пути создания условий для развития детей.
Задачи интеллектуального развития:
- Способствовать развитию познавательной активности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в различных видах деятельности.
- Освоение линий познания: последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей).
- Развитие творческого продукта в речевой деятельности, обеспечение развития речевых способностей дошкольников.
Педагоги МДОУ стремятся осуществить развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, опробования разных способов действия, ответов на возникающие у него вопросы, решение проблемных ситуаций.
В центре деятельности по интеллектуальному направлению - ребенок-исследователь, экспериментатор, «открывающий» отношения и связи окружающего мира. Для становления ребенка как субъекта деятельности педагоги предоставляют детям возможность самостоятельно находить информацию адекватно цели, познавать и использовать освоенные способы деятельности. Специальные умственные задачи предлагаются детям в каждом разделе программы. Педагоги активно используют организацию поисково-познавательной деятельности с детьми. Задачи развития умственных способностей решаются во всех видах детской деятельности. Большое внимание уделяется созданию ситуаций, требующих от ребенка активного использования средств художественной выразительности, а также самостоятельного построения речевого высказывания при пересказе художественных произведений и сочинения собственных. Использование сказочных задач в обучении детей
творческому
мышлению стало неотъемлемой частью занятий с применением теории
решения изобретательских задач (ТРИЗ).
Педагоги ДОУ целенаправленно (пользуясь государственным стандартом), преднамеренно (исходя из наблюдений за детьми), планомерно
(планируя ежедневно), вырабатывают у ребенка новые формы познания,
поведения и деятельности, что, в конечном итоге, и означает организацию полноценного психического и физического развития детей дошкольного
возраста.
Проведенные срезы уровня знаний детей показали, что дети имеют достаточно
цельную и связанную систему знаний об окружающем мире, обладают богатым и развитым воображением, способны выполнять простейшие опыты и делать выводы. Уровень развития детей по всем направлениям интеллектуально-личностного направления стабильно высокие
за последние 3 года. Система обучения и воспитания дошкольников с нарушениями ОДА предполагает соединение в педагогическом процессе учебных стратегий с диагностическими, охранными, социальными и коррекционно-развивающими. В основе этой системы
лежит целостный комплексный подход, который включает в себя разные речевые задачи, сочетающиеся между собой, а также организацию развивающей речевой среды.
Речевое развитие: Развитие речи осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по развитию речи, по ознакомлению с явлениями окружающей действительности, обучению грамоте, на всех остальных занятиях, а также вне их – в игровой и художественной деятельности, при ознакомлении с художественной литературой, в повседневной жизни.
С целью исправления сопутствующего диагноза: нарушения речи детей
( в основном это ФФН, ФФНР), в МДОУ функционирует логопедическая служба. Логопедическая работа с дошкольниками, имеющими речевые нарушения, строится на основе общедидактических требований: последовательности и систематичности логопедических занятий, сознательности и активности самих детей, доступности выбираемого материала и прочности отрабатываемых навыков и умений у детей.
В компенсирующие группы ДОУ в основном поступают дети со следующими речевыми диагнозами:
- задержка психоречевого развития
- общее недоразвитие речи
- дизартрия
- фонетико-фонематическое недоразвитие
В детском саду функционируют коррекционныее группы, оборудован кабинет логопеда. Установлен компьютер. Совместная работа учителей-логопедов, воспитателей, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, врача невропатолога дает возможность осуществлять личностно-ориентированный подход к детям и добиваться высоких результатов в коррекционной работе. В группах создана речевая среда, воспитатели стремятся к тому, чтобы слово стало установкой, помощью, положительным прогнозом к созданию детям ситуации успеха в любой деятельности. Содержание коррекционного обучения строится на основе обогащения словарного запаса, формирования правильного грамматического строя речи, коррекции звукопроизношения и нарушений слоговой структуры слова. Развитие связной речи и формирование коммуникативных навыков осуществляется в ходе разных видов деятельности. Основной формой обучения являются фронтальные, групповые и индивидуальные занятия. В ходе логопедической работы развиваются память, внимание и активизируются познавательные способности. Ознакомление детей с окружающим миром, коррекция речи неразрывно связаны с процессами мыслительной деятельности. Результатом работы является выпуск всех детей в школу с хорошей или улучшенной речью.
Коррекционные занятия с детьми проводят два учителя – логопеда.
| № | | 2009 | 2010 | |
| 1 | Количество детей, поступающих в группы (ОНР,ФФФР, дизартрия) | | | |
| 2 | Количество выпущенных детей, из которых: |
улучшением
| | |
| 3 | Рекомендовано направить в : |
слабовидящих
с нарушением ОДА | | |
Первые шаги в математику: Такие занятия как, математика с элементами логики, ориентировка в пространстве, конструирование, сенсорика и др. способствуют развитию основных интеллектуальных способностей, умению анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать. Благодаря использованию дидактических и развивающих игр, процесс обучения дошкольников проходит в доступной и привлекательной форме, созданы благоприятные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка.
Вся работа проходит в системе постоянного и постепенного усложнения («по спирали»). В младших группах дети при помощи обследовательских действий знакомятся с цветом, формой, усваивают некоторые представления. В средней группе - с помощью образа запоминают понятия, символы.
В старших группах дети знают закономерности, принципы взаимодействия, планируют свои действия, работают со схемами, моделями. Постоянное усложнение позволяет нам поддерживать детскую деятельность в зоне ближайшего развития.
Мир искусства и художественная деятельность: Жизнь ребенка в детском саду протекает в мире искусства во всем его богатстве и разнообразии. В изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности происходит развитие художественно творческих способностей. Данная деятельность направлена на:
• раннее приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям,
• развитие эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
• формирование эстетического восприятия и вкуса,
• развитие художественно-творческого потенциала ребенка, воображения, фантазии, культурной рефлексии.
Для художественно-эстетического развития используются различные виды деятельности детей: художественно-продуктивная, музыкальная, театрализованная. Работа проводится в форме специально организованных занятий, организации как совместной, так и индивидуальной деятельности педагогов с детьми.
Являясь одним из любимых и доступных видов детской деятельности, рисование ведет детей к обогащению и перестройке психических свойств и способностей ребенка, способствует художественному развитию и помогает передать свое отношение к окружающей действительности с помощью доступных ему средств выразительности. Кроме того, что рисование способствует развитию эстетического восприятия, у детей формируется и чувство цвета, формы, величины.
В практику работы дошкольного учреждения вошли такие формы работы с детьми, как презентации персональных выставок детей, конкурсы взрослых и детей.
Музыкальное развитие в детском саду осуществляет музыкальный руководитель. Особое внимание в обучении детей отдается формированию певческих способностей. Музыкальный руководитель использует более сложный музыкальный материал песен (с более высокой тесситурой, трудным ритмическим рисунком). Педагог развивает у детей чувство ритма и формирует музыкально-эстетическое сознание. Также в работе используются речевые игры и элементарное музицирование. Это способствует развитию полиритмического и интонационного слуха. Ребенок учится пользоваться выразительными средствами общими для речи и музыки (темп, ритм, тембр, артикуляция, динамика и др.) Музыка сопровождает детей на протяжении всего дня.
Развитию театрализованной деятельности придается особое значение, так как театр является одной из составляющих художественного развития личности. Работа по театрализованной деятельности строится педагогами через организацию совместной деятельности с детьми.