Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio ru Аннотация Приведены и систематизированы реферат
| Вид материала | Реферат |
- Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.
- Усанов Владимир Евгеньевич, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail:, 341.56kb.
- Литвиненко Софья Владимировна, Институт научной информации и мониторинга рао e-mail:, 501.83kb.
- Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу реферат и аннотация, 107.56kb.
- Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
- Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
- Механизм воздействия инфразвука на вариации магнитного поля земли, 48.07kb.
- Учреждение Российской Академии наук Институт физики Земли, г. Москва, e-mail: guglielmi@mail, 204.01kb.
- Правила работы над рефератом Реферат сжатое письменное изложение научной информации, 37.9kb.
- М. В. Богуславский, 120.03kb.
§2.1. Общие проблемы использования информационных технологий в преподавании физики в школе
2.1.1. Методологические проблемы использования ИТ в преподавании физики. Обобщение опыта
2006
2
Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся
Сергеева Т.А.
Наука и школа, 2006. № 6. С. 68-69.
Разработанные за последние десятилетия подходы познавательной деятельности через информационные технологии можно разделить на две большие группы: подходы программированного обучения (разработка компьютерных программ и учебных текстов) и подходы, основанные на активизации познавательной деятельности через аудиовизуальные средства обучения. На этапе создания учебных материалов по информационной технологии обучения производится совмещенное моделирование обучающей деятельности педагога и познавательной деятельности учащихся по усвоению материала. В его основе лежит принцип диалогического (интерактивного) преобразования излагаемого содержания – такого, чтобы, прогнозируя наиболее вероятностный внутренний отклик учащегося на отдельные порции (дозы) информации, последовательно управлять процессами восприятия, понимания и усвоения материала. Совершенствование способов учебной деятельности при аудиовизуальном предъявлении материала может быть связано с уже рассмотренной возможностью интенсификации обучения за счет предъявления психологически и дидактически точно выстроенной концентрированной аудиовизуальной информации. Внедрение их в школу позволит интенсифицировать процессы, требующие репродуктивного воспроизведения информации, высвобождая время для наиболее продуктивных видов учебной деятельности. Особенности осуществления аудиовизуальных педагогических воздействий, с нашей точки зрения, заключаются в различном сочетании, соединении, взаимодействии трех систем воздействий, обладающих собственным воздейственным потенциалом. Это, во-первых, средства воздействия «экранного педагога» – вербальные и невербальные. Во-вторых, воздействия изобразительного ряда сообщений, специально трансформированного, дидактически преобразованного, представляющего логическую последовательность статичных и динамичных зримых образов. В-третьих, музыкальный и шумовой ряд сообщений, обладающий особым воздействием на эмоциональную сферу личности.
Если все вышеперечисленное учитывать, то это, по мнению авторов, приведет к тому, что учебный процесс с применением информационных технологий будет максимально активизирован в плане познавательной деятельности учащихся.
2
РЕСУРСЫ МЕДИАЦЕНТРА В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ-ПРЕДМЕТНИКУ
Крикушина Г.А.
Вестник Московского городского педагогического уневерситета. Серия: информатика и информатизация образования, 2006. № 6. С. 123-126.
Проведен анализ работы Медиацентра Самарского лицея информационных технологий. Приводится статистика числа уроков и числа выдач электронных изданий на CD, анализ пробелов в наличии ЭИ по определенным ступеням обучения и предметам.
1
Организация физического образования в Академической гимназии Санкт-Петербургского государственного университета
Зеленин С.П., Пивоваров С.С.
Физическое образование в вузах, Т. 12. N 1. 2006. С. 115-129.
В настоящей работе анализируется опыт Академической гимназии Санкт-Петербургского государственного университета как университетской физико-математической школы и как регионального центра по работе с одаренными детьми. Рассматривается концепция учебной и научной работы с одаренными детьми по физике в системе предуниверситетского образования. Предложена комбинированная дистанционно-очная модель организации работы с одаренными школьниками в регионах, удаленных от образовательных и научных центров.
1
ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФИЗИКЕ
Безлепкина М.А., Пятаева И.Н.
Открытое и дистанционное образование, Выпуск 3(23). 2006. С. 17-19.
Данные тезисы содержат информацию об использовании информационных технологий на уроках физики в Лицее НГТУ (г. Новосибирск). Дано описание работы, высказан свой взгляд на проблему профилизации и возможности создания на базе лицея ресурсного центра. В учебный план Лицея НГТУ согласно рекомендациям МОРФ "принять срочные меры по увеличению времени использования компьютеров в обучение другим предметам (пр. № 01-51-088ин от 13.08.2002) в 2002 году введен курс "Информационные технологии в физике".
0
Получение педагогами знаний в области ИКТ и внедрение их в свою педагогическую работу
Слезко П.С.
Открытое и дистанционное образование, Выпуск 3(23). 2006. С. 14-16.
В данной работе рассматриваются проблемы прохождения повышения курсов квалификации и причины неприменения педагогами полученных знаний в области ИКТ в своей деятельности.
0
О НЕОБХОДИМОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
Булгакова М.В.
Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2006. № 7. С. 34-35.
Констатируются возможности компьютерных технологий для повышения наглядности и тестирования.
0
Физическое образование в вузах в условиях информатизации: качество и эффективность
Назаров А.И., Ханин С.Д.
Физическое образование в вузах, Т. 12. N 4. 2006. С. 3-11.
Рассмотрены вопросы обеспечения качества и эффективности современного физического образования в условиях информатизации. Раскрыты возможности информационных и коммуникационных технологий в достижении выделенных показателей качества физического образования и эффективности обучения физике в вузах.
0