О. П. Шестопалова, К. М. Шестопалова
| Вид материала | Документы |
СодержаниеПрограма групової тренінгової арт-терапевтичної роботи Список використаної літератури |
- Учебно-научный комплекс «Национальная металлургическая академия Украины Государственный, 1992.41kb.
- Программы и задания фен по специальность «Биология» 3-й курс, Vсеместр, 555.12kb.
- Программы и задания фен по специальность «Биология» 3-й курс, VI семестр, 734.5kb.
- Шестопалова Алена Сергеевна, Шулёв Кирилл Валерьевич «анализ платежеспособности организации, 68.39kb.
- Шестопалова нина Ивановна, 218.71kb.
- Курс лекций Днепропетровск нметау гипопром 2005 Социология. Курс лекций // Шестопалов, 1697.18kb.
- 1 Первый бой Прежде всего следует отметить, что совместные действия Северо-Западного, 1192.74kb.
О. П. Шестопалова, К. М. Шестопалова
shestopalovae@mail.ru
Особливості використання групових арт-терапевтичних занять в роботі з інтимно-особистісними проблемами юнаків
Київський національний університет імені Тараса Шевченка
Актуальність: Групова арт-терапія забезпечує юнакам можливість взаємної емоційної підтримки в період їх дистанціювання від сім'ї і психологічного самовизначення, має переважно психопрофілактичну і розвиваючу спрямованість, завдяки чому вона може стати важливим напрямом у діяльності психологічних служб. При роботі з юнацькими особистісними комплексами групова арт-терапія слугує подоланню відчуття соціальної ізоляції і застою. Перевагою арт - терапевтичного підходу при проведенні юнацької групи є можливість використати метафор та інтерпретації творчої продукції учасників [;3;8]. Теорія і практика мультикультурного підходу до арт-терапії вказує, що в достатньо згуртованих групах можна, дотримуючись етики, звертатися до таких складних для дослідження у юнацькому середовищі тем, як статева орієнтація, порушення відносин з батьками, ранній сексуальний досвід, розрив близьких стосунків з коханою людиною [].
Методи арт-терапії в індивідуальній та груповій роботі з юнаками можуть сприяти досягненню таких цілей: неусвідомлювані внутрішні конфлікти і переживання часто буває легше виразити за допомогою зорових образів, ніж висловити їх у процесі вербальної комунікації; невербальне спілкування легше відокремлюється від цензури свідомості;
- одержати цінний матеріал для аналізу емоційного благополуччя юнаків;
- опрацювати думки і почуття, які юнак звик стримувати. Іноді художні засоби є єдиними можливими для вираження і прояснення сильних переживань і переконань;
- розвинути художні здібності і підвищити самооцінку. Побічним продуктом арт-терапії є почуття задоволення, що виникає в результаті виявлення схованих талантів і їхнього розвитку.
Програма групової тренінгової арт-терапевтичної роботи
| № | Назва тренінгу | Вид роботи |
| | І Етап: тренінгова корекційна робота з групами юнаків методами арт-терапії, псих одрами | |
| | «Знайомство та взаємодія в групі»: | |
| 1 | Знайомство та правила –адаптаційний тренінг | Адаптаційний тренінг. Робота з взаємодією в групі |
| 2 | Робота з довірою в групі – установчий тренінг («Вільне малювання», «Мій логотип») | Робота з само презентацією в групі |
| 3 | Робота з умінням взаємодіяти: партнерство - робота з зміною статусів у групі. | Робота з довірою в групі |
| | «Перспектива та майбутнє»: | |
| 4 | «Образ світу» - робота зі стратегіями про життєвий сенс. (методика «Образ світу» Г. Ріда) | Робота з життєвими стратегіями, відчуттям перспективи |
| 5 | «Час не полюбляє, коли його витрачають просто так…»- робота з відчуттями часової перспективи, побоюваннями щодо майбутнього. | Робота з відчуттям перспективи, поняттями минулого та майбутнього |
| 6 | «Мій наступний рік» (методика Д.Морено «каміння майбутнього»). | Робота з часовими перспективами: теперішнє, майбутнє |
| 7 | «Життя як вибір»- робота з професійними уподобаннями. | Робота з довготривалими життєвими перспективами |
| 8 | «Коли дерева були великими…»- робота з інфантильністю та егоцентричністю. | Робота з відчуттям дорослості, почуттями інфантильності, безпомічності |
| 9 | «Минуле, що неможливо виправити»- робота з фіксованістю на минулому. | Робота з незавершеними конфліктами минулого |
| 10 | ІІ Етап тренінгова та індивідуальна робота методами арт-терапії з глибинними проблемами в групах юнаків | |
| 11 | «Чи вміємо ми розуміти…» - робота з розумінням емоційних проявів і співпереживань на основі паралінгвістичного дискурсу М.С.Андріанова | Робота з труднощами в побудові близьких відносин з людьми і отриманні емоційної підтримки |
| 12 | «Вільний малюнок» робота з експресивними проявами та надконтролем | Робота з перфекціонізмом, труд-нощами самовираження і розуміння інших |
| 13 | «Люди яких я…» - робота з емоційними станами | Робота з особовими установками, які сприяють негативному сприйняттю життя, себе, інших і які затрудняють саморозуміння |
| 14 | «Єхидна чи Венера?»- робота з інтимно- особистісними проблемами в дівчат | Робота з недовірою до інших людей (поза сім'єю), ізоляція, надконтроль |
| 15 | «Любити чи кохатись?..» - робота з міжстатевими стосунками юнаків | Робота з стереотипами та страхами інтимно-особистісної сфери |
| 16 | «Моя сім’я» робота з проблемами сімейних відносин | Робота із закритістю сімейної системи з сімбіотичними зв'язками |
| 17 | «Мої страхи» - робота з почуттям провини, інфантильності, невротичною тривожністю («Вільне малювання»). | Робота з особовими установками, що сприяють негативному сприйняттю життя, себе, інших і що утрудняють саморозуміння |
| 18 | «Моє минуле» – робота тенденціями повторюваності, що були виявлені на попередніх заняттях. | Робота з пасивністю, тугою і незадоволеністю собою, відчуттям розчарованості в інших |
| 19 | «Моя родина»- робота з сімейними стратегіями. | Робота з особливостями сімейної системи, які сприяють індукції, фіксації і труднощами переробки негативних емоцій |
| | ІІІ Завершальний етап. | |
| 20 | «Образ світу»- робота з стратегіями майбутнього | Робота з "Життям у ззовні" (алексітімія) та перфекционізмом |
| 21 | «Вірю!»- робота з презентацією себе та почуттям автономності | Робота з високими вимогами і очікуваннями від інших людей |
| 22 | «Кінець - це початок нового…»- завершальний тренінг. | Тренінг підтримки |
Пропонована авторська програма індивідуальної та групової форм психологічної допомоги з використанням методів арт - терапії впливає на життєві орієнтації та саморозвиток особистості, що слугує чинником корекції інтимно - особистісних проблем в юності. В експериментальній групі відбулося зміщення від розмитих перспектив та ретроспективності переживань, ігнорування відповідальності за особистісний вибір до ствердження направленої часової перспективи з цікавістю до процесу та цілей життя, задоволеністю результатами діяльності та відповідальністю за власний вибір та керованість життям.
Список використаної літератури
- Арт-терапия – новые горизонты [Под ред. А. И. Копытина].-М.: Когито-Центр, 2006.-127с.
- Дикерсон Г. Международная мастерская интегративной арт-терапевтической практики/Г. Дикерсон, А.И.Копытин // Журнал арт-терапии «Исцеляющее искусство».- СПб, 2000.- Том 3, № 4.- С.2-9.
- Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие)/М.Кле:[ пер. с фр]. -М.: Владос, 1991.-207с.
- Копытин А. И. Основы арт-терапии. /А. И.Копытин- СПб.: Лань, 1999.-180с.
- Копытин А. И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. [Методическое пособие]./ А. И.Копытин -СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005.-С.28-35.
- Кузьмина Е. Р. Нарисуй мне о себе: практическая психология для взрослых и детей./ Е.Р. Кузьмина - М.: Когелет, 2001. – 48 с.
- Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, системы занятий. / Л.Д. Лебедева - СПб.: Питер, 2003. - 220с.
- Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе [Арт-терапия. Хрестоматия; под ред. А. И. Копытина А. И.].- СПб.: Питер, 2001.- С.38-54.