3. Закон об образовании РФ 10
| Вид материала | Закон |
- Об образовании в россии, 952.04kb.
- Вуз как некоммерческая организация, 452.52kb.
- Общие положения, 133.27kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 года n 666,, 985.85kb.
- Пояснительная записка Рабочая программа по природоведению составлена на основе следующих, 429.5kb.
- А. А. Опедагогическом образовании • Фурсенко А. А. Огосударственной молодежной политике, 952.13kb.
- Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә, 865.93kb.
- Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 449.79kb.
- Конституция Республики Беларусь», «закон об образовании». Воспитание уважительного, 120.2kb.
- Муниципаль гомумбелем бирү учреждениясе Татарстан Республикасы Баулы муниципаль районының, 1062.59kb.
13. Портфолио ученика
План:
- Определение термина «портфолио»;
- Назначение портфолио;
- Педагогические задачи, которые должно выполнять ученическое портфолио и перспективные направления работ для его повсеместного введения и активного применения;
- Основные типы портфолио;
- Система оценивания и критерии качества портфолио;
I. Термин "портфолио" пришел в педагогику из политики и бизнеса: каждому знакомы понятия министерский портфель, портфель инвестиций и т.д. Портфолио могут быть служебными, профессиональными, деловыми и представляться как в текстовом формате, так и в электронном виде.
Слово портфолио в переводе с английского означает портфель, папка, а в переводе с итальянского языка - рекламный проспект (один из вариантов перевода). В конце прошлого века такая рекламная папка становится необходимым атрибутом в работе манекенщиц, художников и других людей творческих специальностей. Цель такого портфолио - рекламная демонстрация достижений его владельца, что позволяло судить об уровне его способностей, мастерстве. Возможно, именно это рациональное зерно побудило специалистов образования обратить внимание на потенциальные возможности портфолио как основы для разработки принципиально нового подхода к оцениванию познавательной деятельности учащихся.
Сегодня существует несколько различных определений портфолио учащихся:
1. Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио ориентирован не только на процесс оценивания полученных школьником результатов, но и на самооценку, то есть активное и сознательное отношение самого школьника к процессу и результатам обучения.
2. Портфолио – это коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
3. Портфолио – систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.
4. Портфолио - рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.
Ученическое портфолио сегодня является широко распространенным явлением. В школах, особенно в тех, которые принимали участие в эксперименте по введению и реализации предпрофильной подготовки и переходу на профильное обучение, наличие ученического портфолио стало обязательным.
II. Основной смысл портфолио – "показать все, на что ты способен". Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Следовательно, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения. Существенное значение портфолио придаёт планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов.
Данная особенность портфолио позволяют обучающимся при его активном и систематическом использовании постепенно научиться САМОСТОЯТЕЛЬНО не только оценивать свои достижения в различных областях, что, безусловно, уже само по себе является фактом, достаточным для того, чтобы признать педагогическую целесообразность повсеместного и постоянного использования портфолио, но и выходить на использование его основного предназначения – помогать обучающимся осознавать цели образования как образования для себя и в течение всей жизни.
Каждый элемент портфолио должен "работать" на уточнение ранее поставленных целей, становиться своеобразным индикатором степени достижения этих целей, или служить сигналом к их неизбежной корректировке для оптимизации предпринимаемых усилий по достижению ранее определенных целей.
Несмотря на различные подходы к определению дефиниции, можно отметить, что портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, а также рассматривается именно как инструмент самоанализа и постановки целей различных видов деятельности. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – и является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию.
III. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать следующие важные педагогические задачи:
-поддерживать и стимулировать учебную мотивацию школьников;
-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
-формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность
-содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников;
-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Перспективные направления работ по обеспечению эффективного введения данной педагогической инновации - портфолио ученика профильной школы:
1. Разработка механизмов, обеспечивающих достоверность портфолио выпускника школы, прозрачность его наполнения и результатов оценивания. Создание отработанной и единой для различных образовательных учреждений критериальной базы и способов оценивания проектной, творческой, исследовательской деятельности, социальной активности, лидерских качеств и коммуникативных умений.
- Организация структур и служб, осуществляющих контроль и координацию работы с портфолио и отвечающих за разработку показателей и критериев его оценки.
- Организация взаимодействия всех участников образовательного процесса, включая учреждения дополнительного образования, довузовской подготовки и др.
IV. Рабочая группа Минобразования и науки России разработала подход, в котором задаются рамочные стандарты этого документа. В предлагаемом варианте портфолио состоит из трех моделей: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов».
А) "Портфолио документов" - портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Информация о различных мероприятиях и их результатах заносится в творческую (зачётную) книжку ученика. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.
-
Материалы, включенные в данный вариант
Преимущества данного варианта
Ограничения данного варианта
- Диплом
- Грамота
- Свидетельство
- и другие документы подтверждающие достижения ученика
Итоговая балльная оценка делает портфолио этого типа действенным механизмом определения образовательного рейтинга ученика, так как может стать значимой составляющей этого рейтинга (наряду с оценками, полученными при итоговой аттестации).
Портфолио этого типа даёт представление о результатах, но не описывает процесса индивидуального развития ученика, разнообразия его творческой активности, его учебного стиля, интересов и т.п.
- Диплом
Б) "Портфолио работ" - представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др. Количественная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети.
Текущим документом является творческая (ученическая) книжка школьника с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
| | Материалы, включенные в данный вариант | Преимущества данного варианта | Ограничения данного варианта |
| |
Отчеты о социальных практиках | Портфолио этого типа даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки. | Качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей. Однако в ряде случаев она может быть педагогически весьма значимой, поскольку есть много учеников, для которых «портфолио работ» служит дополнительной формой выражения успешности, «состоятельности» подростка в его образовательной карьере. |
В) "Портфолио отзывов" - включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др. Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.
-
Материалы, включенные в данный тип
Преимущества варианта
Ограничения варианта
- Тексты заключений;
- Рецензии;
- Отзывы;
- Резюме;
- Эссе;
- Рекомендательные письма и т.п.
форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки ученика, что повышает степень осознанности процессов, связанных с обучением и выбором профильного направления.
Сложность формализации собранной информации. - Тексты заключений;
Рекомендуется также создавать комплексное портфолио, которое включает в себя все представленные ранее модели папки достижений.
V. В соответствии с разными задачами использования портфолио, строится система его оценивания. Одной тенденцией является неформальное оценивание (экспертное), включающее коллективную оценку педагогов, родителей и соучеников. Другая тенденция - формализация и стандартизация критериев оценивания, согласованных с общепринятыми учебными показателями, например такими основными учебными умениями (компетенциями) как решение проблем, коммуникативные и мыслительные умения, информационно-компьютерная грамотность и др.
Основными критериями качества портфолио в зарубежной школе являются:
• развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность);
• сформированность умения решать задачи;
• сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и т.п.);
• развитость коммуникативных умений (умение работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать свои мысли, грамотность в оформлении решения задач, умелое использование графиков, диаграмм, таблиц и т.д.);
• сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.)
Все эти критерии в той или иной мере способствуют формированию умений осознавать свои собственные образовательные цели, помогают в процессе постоянного использования портфолио закреплять их, видя реальные результаты использования.
Проблемные вопросы:
- Рабочая группа Министерства Образования по разработке технологии портфолио выявила ряд типичных ошибок, которые проявляются в практике российской школы при его внедрении. Какие это ошибки?
- Кто должен быть организатором деятельности по созданию и наполнению ученического портфолио? Родители, профессиональный консультант, школьный учитель, педагог дополнительного образования или сам ученик?
- На ваш взгляд, нужно ли заносить в портфолио информацию о досадных промахах в учебной деятельности, каких-либо поражениях?
Используемая литература:
1. Портфолио ученика. [Электронный ресурс]. Версия 1.0 / Сост. Хуторской А.В. - М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2005.
2. Прутченков А. С., Новикова Т. Г. Портфолио как инструмент осознания собственных целей образования. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля.
3. Шерстова Е. В. Роль структуры эвристического задания в формировании языковых компетенций. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 февраля.