Geum.ru

Рабочая учебная программа по дисциплине «Педагогика» для ооп «б б. 02 Педагогика» по циклу

Вид материалаРабочая учебная программа

Содержание


Примерные вопросы для зачета по Модулю 2
4. Самостоятельная работа и организация
4.2. Примерные темы рефератов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Примерные вопросы для зачета по Модулю 2


1. Сущность процесса обучения. Основные категории дидактики.
  1. Анализ дидактических концепций: история и современность.
  2. Современная дидактическая система: особенности, элементы и компоненты.
  3. Принципы и правила обучения.
  4. Государ­ственный образовательный стандарт: общая характеристика. Учебный план и учебная программа.
  5. Формы организации процесса обучения. Урок как основная форма организации педагогического процесса.
  6. Типы и виды уроков. Нетрадиционные уроки в современной дидактике.
  7. Основные методы обучения: общая характеристика. Правила выбора методов обучения.
  8. Классификация средств обучения.
  9. Проблема развития познавательной активности учащихся. Общие закономерности обучения.
  10. Сущность, функции и методы проблемного обучения.
  11. Сущность программированного обучения. Дистанционное обучения и его особенности.
  12. Особенности организации процесса обучения с учетом возрастных особенностей учащихся.
  13. Типология и многообразие образовательных учреждений.
  14. Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля.
  15. Сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре образования.
  16. Модели воспитания: история и современность
  17. Отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития личности.
  18. Закономерности и принципы воспитания: современный подход.
  19. Методы, приемы и средства воспитания: общая характеристика. Правила выбора методов воспитания.
  20. Особенности организации воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей учащихся.
  21. Методы организации деятельности: требование, упражнение, приучение, игра.
  22. Методы формирования сознания личности.
  23. Методы стимулирования.
  24. Коллектив как субъект и объект воспитания.
  25. Роль коллектива в воспитательном процессе. Учение А.С. Макаренко о коллективе.
  26. Понятие о воспитательных системах. Школа как воспитательная система.
  27. Сущность и организация процесса самовоспитания.
  28. Педагогическое взаимодействие в воспитании.
  29. Личность учителя: авторитет и авторитарность.
  30. Воспитание культуры межнационального общения. Национальное своеобразие воспитания.
  31. Функции и основные направления деятельности работы классного руководителя.
  32. Социальная педагогика в контексте культуры: основные подходы, направления, предмет, объект, задачи, функции.
  33. Социализация как понятие и явление.
  34. Глобальные проблемы и их влияние на социализацию человека. Особенности социализации в современном обществе.
  35. Девиантное поведение и технологии его преодоления в социально-педагогической деятельности.
  36. Влияние среды и наследственности на развитие человека. Типы отклонений.
  37. Семья как социальный институт воспитания: субъективные и объективные факторы социализации.
  38. Семьи «группы риска» как объект социально-педагогической деятельности. Причины и типы семейного неблагополучия.
  39. Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении.


4.4. Примерный перечень контрольных мероприятий

Виды контроля:

- текущий контроль реализуется в форме тестирования по темам и дидактическим единицам, предполагает написание рефератов, промежуточную аттестацию в виде собеседования по изученному материалу,
  • итоговый контроль – зачет.


Модуль 3. История образования и педагогической мысли

3.1. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Модели воспитания и образования человека

Соотношение понятий «культура» и «образование». Образование как ценность, система, процесс, результат. Сущность и структура курса “История образования и педагогической мысли”. Процесс осмысления педагогической теории и практики образования человека в истории развития общества как предмет и задача курса. Методология и основные закономерности курса, его связь с другими педагогическими дисциплинами. Этапы становления педагогической науки. Сущность теоцентрической, социоцентрической, натуроцентрической и антропоцентрической моделей воспитания и образования человека.

3.2. Воспитание в первобытном обществе и сущность образования в странах древневосточной цивилизации

Традиционные концепции происхождения воспитания: эволюционно-биологическая теория (Дж. Симпсон) и психологическая теория (П. Монро). Воспитание в первобытном обществе как передача жизненного опыта старшего поколения младшему, как часть повседневной борьбы за выживание. Зарождение воспитания как особого вида деятельности.

Школа и воспитание в странах Древнего Востока (Ассирия, Вавилония, Египет, Индия, Китай). Возникновение и развитие письменности как важнейший фактор развития школы. Основные типы школ в странах Древнего Востока.

3.3. Системы образования и философско-педагогические идеи в античном мире

Спартанская система воспитания - классический образец авторитарной педагогики. Афинская система воспитания и образования как основа гуманистической педагогики. Учебные заведения классического периода. Философско-педагогическая мысль Древней Греции (Сократ, Платон, Аристотель). Сущность гражданского характера Римской системы воспитания и образования. Школы и педагогическая мысль в Древнем Риме.

Зарождение христианской традиции воспитания.

3.4. Развитие образования и религиозно-педагогической мысли в эпоху раннего средневековья

Становление христианства официальной религией и государственной идеологией в странах Западной Европы. Образование и педагогическая мысль в период раннего Средневековья. Типы церковных школ (приходские, монастырские, кафедральные). Содержание образования средневековых школ (“семь свободных искусств” - “тривиум”, “квадривиум”). Система рыцарского воспитания и женское образование. Светское образование. Типы светских школ. Создание университетов в Западной Европе. Влияние средневековой философии теоцентризма на воспитание и образование (богословие, схоластика, томизм).

3.5. Образование и педагогическая мысль эпохи Возрождения и Реформации

Педагогическая триада Возрождения: классическое образование, физическое развитие, гражданское воспитание. Гуманистические идеи эпохи Возрождения и их влияние на образование (В. де Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтень, Э. Роттердамский, Т. Мор).

Политика реформации в области воспитания и образования.

Школы эпохи Возрождения. Университеты как высшие школы и центры культуры.

3.6. Школа и педагогическая мысль эпохи Нового времени и Просвещения

Педагогическая система Я. А. Коменского. Демократические и гуманистические идеи образования человека. Сущность принципа природосообразности и его реализация в дидактической теории. Система школ, содержание образования и классно-урочная система организации обучения. Основные принципы и правила обучения. Вклад Я. А. Коменского в развитие и становление педагогической науки.

Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Дж. Локка (Англия). Система воспитания “джентльмена”, ее традиции в современной английской школе.

Педагогические идеи французских просветителей (Ж. Ж. Руссо, К. А. Гельвеций, Д. Дидро). Теория “свободного воспитания” Ж. Ж. Руссо (естественное право, естественная религия, естественное воспитание, метод естественных последствий).

3.7. Зарубежные социально-педагогические учения и педагогические концепции XIX -XX вв.

Социально-педагогическая деятельность И. Г. Песталоцци. Основные идеи и принципы воспитания. Сущность теории “элементарного образования”.

Особенности педагогической теории И. Ф. Гербарта. Сущность идеи “воспитывающего обучения”.

Педагогическая система Ф. А. В. Дистервега. Идея общечеловеческого воспитания. Цель и основные принципы воспитания и образования. Значение педагогических идей Ф. А. В. Дистервега для развития педагогической науки.

Филантропическая теория и практика Р. Оуэна. Идея связи обучения с производительным трудом и реализация ее в социально-педагогических экспериментах.

Основные направления развития педагогической мысли в Западной Европе и США - “традиционализм», «новое воспитание”.

3.8. Основные направления развития педагогической мысли и школы за рубежом конца XX –начала XXI вв.

Основные направления современной зарубежной педагогики. Дидактические концепции, рационалистическая модель, феноменологическое направление. Концепции теории воспитания: социологизаторский подход, биопсихологический подход.

Различные типы современных западных учебных заведений. Частные и государственные учебные заведения. Воспитательные возможности скаутского движения за рубежом. Высшая школа, ее проблемы и тенденции развития.

3.9. Воспитание, образование и религиозно-педагогическая мысль в России до XVII в. (церковно-религиозный период)

Этапы развития воспитания и образования: киевский (X - ХШ вв.), московский (XIV - ХУП вв.). Влияние богословской мысли Византии на древнерусскую культуру. Создание славянской азбуки (кириллицы), ее роль в развитии просвещения на Руси. Просветительская деятельность русских князей и роль монастырей в распространении грамотности. Первые учителя - “мастера грамоты”. Новгородские “еретические” движения, их влияние на образование русских людей. Памятники педагогической литературы XI -ХVI вв. Основные направления воспитания и обучения в ХVП в. Славяно-греко-латинская академия.

3.10. Просвещение и образование в России в XVIII в. (государственный период)

Просветительские реформы Петра 1. Введение гражданского алфавита. Возникновение периодической печати. Первые светские, профессиональные школы. Роль В. Н. Татищева в создании профессиональной школы на Урале. Учреждение Российской Академии наук и университета в Петербурге. Сословная система образования в России и основные ее черты. Возникновение закрытых сословных дворянских учебных заведений. Деятельность М. В. Ломоносова по созданию отечественной науки и развитию общенародного образования. Открытие Московского университета. Образование в эпоху «просвещенного абсолютизма». Сущность воспитания «новой породы людей». Школьные реформы конца ХVШ в.

3.11. Школа и педагогика России в XIX - начале XX вв. (общественный период)

Либеральная школьная реформа Александра 1. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования (Устав 1804 г.). Открытие Царскосельского лицея. Педагогические идеи и программные требования декабристов в области народного образования. Сущность «отечественного воспитания».

Период контрреформ в области просвещения. Уставы 1828, 1835 гг. Усиление сословности в образовании и клерикализации школьного дела. Идеологические принципы воспитания и образования в России: «православие, самодержавие, народность» (С. С. Уваров).

Общественно-педагогическое движение 50-60 гг.: революционно-демократическое направление (Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов), гуманистическое направление (Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой).

Школьная реформа 60-х годов. Классическое и реальное гимназическое образование. Реформирование среднего женского образования. Земская деятельность по народному образованию. Контрреформы 70-80-х годов. Создание церковно-приходских школ. Развитие частной инициативы в области высшего женского образования.

Деятельность добровольных обществ, комитетов, комиссий по вопросам народного образования. Общественно-педагогическое движение “новая педагогика” ( П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Каптерев, В. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, С. И. Гессен). Либеральная школьная политика правительства в начале XX в. Проекты “О введении всеобщего начального образования в Российской империи”. Демократизация и либерализация университетского образования (“Временные правила” 1905 г.). Создание Педагогической Академии в Петербурге (1908 г.). Проект реформы средней школы П. Н. Игнатьева (1916 г.). Разновидности организационных форм высших учебных заведений.

3.12. Становление советской школы и педагогики (1917-1953 гг.)

Мероприятия Советской власти по перестройке системы народного образования (Декреты 1917, 1918, 1919 гг.). Деятельность Всероссийского учительского союза (ВУС) против Советской власти. Влияние идеологии марксизма-ленинизма на теорию и практику воспитания “нового человека”. Концепция “Культурной революции”. Положение о “единой трудовой школе”. Новые типы учебно-воспитательных учреждений. Комплексные программы Государственного Ученого Совета (ГУС). Принцип политехнизма в обучении. Развитие советской педагогической науки (педология, социальная педагогика). Социально-педагогические инициативы 20-х гг. (С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский, А. С. Макаренко). Введение всеобщего начального образования (1930 г.). Открытие Свердловского педагогического института (1930 г.).

Усиление классово-партийного давления на школу и педагогическую науку (30-е годы). Педагогическая концепция советской сталинской классовой школы. Система всеобуча. Основные направления деятельности школы и правительственные решения в области школьного обучения в годы Великой Отечественной войны. Противоречивые процессы послевоенного времени: творческий подъем в советской школе и культ личности Сталина, идеологическое давление, репрессии. Введение всеобщего обязательного семилетнего образования ( 1948г.).

3.13. Развитие советской системы образования (1954-1985 гг.)

Задачи образования в период “оттепели”. Ориентация на ускорение НТР. Реформа 1958 г., ее сущность и цели. Усиление партийно-государственного влияния на развитие школы и педагогики в конце 60-х гг. Курс на переход ко всеобщему среднему образованию. Экстенсивный (количественный) путь развития школы. Политика “процентомании” и формализма в школьной практике. Направления и задачи школьной реформы 1984 г.

Инновационный опыт педагогов-новаторов (60-80-е гг.). Гуманистическая педагогика В. А. Сухомлинского. Формирование «неофициальной» педагогической теории и практики (педагоги-новаторы). Педагогика сотрудничества (Ш. А. Амонашвили, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, М. П. Щетинин и др.). Методика развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин). Дидактическая система начального образования Л. В. Занкова. Возрождение социальной педагогики (“педагогика среды”).

3.14. Российское образование в конце XX – начале XXI вв.

Основные принципы реформы образования (1992 г.): демократизация, гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, регионализация, деидеологизация, индивидуализация, светскость, непрерывный и развивающий характер образования.

Основные тенденции развития педагогической науки и практики: открытое сотрудничество с мировым образовательным пространством, возврат к гуманистическим традициям отечественной и зарубежной философии, педагогики и христианской антропологии, признание приоритета человека и общечеловеческих ценностей, возникновение различных типов воспитательно-образовательных учреждений (гимназия, лицей, колледж), свобода педагогического творчества, внедрение рыночной экономики в образование.

3.15. Ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса. Процесс интеграции национальных систем образования

Тенденции развития мировой педагогической науки и школы: демократизация школьных систем; диверсификация и дифференциация образования; гуманистическая направленность воспитания; формы и методы воспитания, повышающие активность, самодеятельность, самостоятельность учащихся; модернизация классно-урочной системы; опытно-экспериментальная деятельность; педагогизация новейших технических средств; интеграция школьного и внешкольного воспитания и образования.

Изменение структуры высшего образования в России и за рубежом. Программно-методическое обеспечение содержания образования. Успехи и неудачи реформирования российской системы образования на современном этапе.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МОДУЛЮ 3.

4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной и заочной формы обучения
    1. Воспитание в первобытном обществе.
    2. Сущность воспитания в странах Древневосточной цивилизации.
    3. Философско-педагогическая мысль Древней Греции (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
    4. Педагогическая мысль в Древнем Риме (Цицерон, Сенека, М. Ф. Квинтилиан).
    5. Религиозно-педагогические идеи Абеляра, Фомы Аквинского.
    6. Гуманистические идеи воспитания в эпоху Возрождения (В. де Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтень).
    7. Христианский гуманизм Э. Роттердамского и Т. Мора.
    8. Педагогическая система Я. А. Коменского.
    9. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования Д. Локка.
    10. Педагогические идеи французских просветителей (Ж.-Ж. Руссо, К.А. Гельвеций, Д.Дидро).
    11. Теория «свободного воспитания» Ж.-Ж. Руссо.
    12. Демократический характер педагогической системы И.Г. Песталоцци.
    13. Педагогическая теория И.Ф. Гербарта.
    14. Педагогическая система Ф. А. В. Дистервега.
    15. Возрождение идей раннего утопического социализма в начале XIX века (К.А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн).
    16. Филантропическая теория и практика Р. Оуэна.
    17. Философия марксизма о вопросах воспитания и образования человека.
    18. «Традиционализм» в педагогической мысли Западной Европы и США конца XIX- середины XX вв.
    19. Разновидности реформаторской педагогики или «нового воспитания».
    20. Современная зарубежная школа.
    21. Религиозно-педагогическая мысль в России до XVII в.
    22. Выдающиеся деятели педагогической мысли и просвещения в России XVIII столетия.
    23. Взгляды славянофилов и западников на развитие русской педагогической науки и воспитания.
    24. Идеи общечеловеческого воспитания и образования Н. И. Пирогова, Л. Н. Толстого.
    25. Педагогическая теория и практика К. Д. Ушинского.
    26. Система коллективистского воспитания А. С. Макаренко.
    27. Отечественные педагогики-новаторы 60-90 гг. XX в.
    28. Гуманистическая педагогика В. А. Сухомлинского.
    29. Тенденции развития современного мирового образовательного пространства.


4.2. Примерные темы рефератов
  1. Воспитание детей в первобытном обществе.
  2. Воспитание, школа и философско-педагогическая мысль в странах Древнего Востока (на примере одной из стран).
  3. Педагогические идеалы и практика воспитания в античном мире.
  4. Педагогические взгляды античных мыслителей (по выбору).
  5. Развивающий потенциал философии Сократа.
  6. Учитель в педагогических системах Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, Ф.А.В. Дистервега.
  7. Я.А.Коменский в исторической ретроспективе.
  8. Философско-педагогические воззрения И.Канта.
  9. Достоинства и недостатки педагогической системы И.Ф. Гербарта.
  10. Позитивный и негативный взгляд на советское образование.
  11. Педагогические течения в начале XX века.
  12. Народная школа С. Рачинского.
  13. Система воспитания дошкольников Ф. Фребеля
  14. Школа и педагогическая мысль в Византии.
  15. Воспитательные идеалы в народной педагогике древних славян.
  16. Роль Великого Новгорода в истории отечественного образования.
  17. Школьное и домашнее образование в Киевской Руси.
  18. Литературно-педагогические памятники Древней Руси.
  19. Развивающее обучение в дидактике П.Ф. Каптерева.
  20. Педагогическая деятельность и взгляды В. Вахтерова.
  21. Педагогика и философия В.В. Розанова.
  22. История женского воспитания и образования в России.
  23. Ф. Янкович в истории российского образования.
  24. Образ учителя в истории педагогики.
  25. Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики.
  26. Земская школа России: история и опыт.
  27. Мыслители раннего христианства о воспитании.
  28. Достоинства и недостатки педагогической системы Д. Дьюи.
  29. Педагогические взгляды восточных мыслителей средневековья.
  30. Религиозно-педагогическая мысль и практика образования в средневековой Западной Европе.
  31. Зарождение и развитие университетского образования в Западной Европе.
  32. Воспитание средневековых рыцарей.
  33. Развитие гуманистических идеалов образования педагогами и мыслителями эпохи Возрождения.
  34. Развитие идеи трудового воспитания в истории педагогики (на примере нескольких педагогов).
  35. Гуманистические педагогические взгляды русских еретиков XIV-XVI вв.
  36. Просветительские реформы Петра I.
  37. Просветительская деятельность М.В. Ломоносова.
  38. История военного образования в России.
  39. Воспитание русского дворянина.
  40. Педагогические взгляды и деятельность И.И. Бецкого.
  41. Создание государственной системы образования в России (Уставы 1886, 1804 и 1864 гг.).
  42. История лицейского образования в России.
  43. Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов.
  44. Идея народности в отечественной педагогике.
  45. Проблема нравственно-религиозного воспитания в трудах К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого.
  46. Развитие идеи свободного воспитания в отечественной педагогике.
  47. Теория свободного воспитания К. Вентцеля.
  48. М. Монтессори как теоретик дошкольного воспитания.
  49. Педагогика ненасилия и гуманизма на Западе в XX веке.
  50. Экспериментальные школьные площадки 20-30-е годы в Советской России.
  51. Гуманистические идеи русских мыслителей эпохи Просвещения.
  52. В. Татищев – яркий представитель педагогики петровского времени.
  53. Педагогическая антропология П.Ф. Каптерева.
  54. Аристотель: воспитание как средство развития добродетелей.
  55. Идея народности в педагогике К.Д, Ушинского.
  56. Пифагорейская школа: проблема гармонизации и совершенствования общества и человека.
  57. Педагогика как прикладная философии С. Гессена.
  58. Педагогическая журналистика в России. (XIX - нач. XX в.)
  59. Теория естественного права в педагогике Дж. Локка.
  60. Проблема воспитывающего и развивающего обучения в педагогике И.Г. Песталоцци.
  61. Памятники педагогической литературы Древней Руси и Русского государства как источник просветительской мысли.
  62. Педагогика ненасилия Л.Н. Толстого.
  63. Школа Конфуция.
  64. Педагогика Э. Роттердамского.
  65. Роль религии в формировании педагогических традиций цивилизаций Востока и Запада.
  66. Классно-урочная система в учениях Я.А. Коменского и И. Гербарта.
  67. Идеи воспитывающего и развивающего обучения в истории педагогики (на примере нескольких педагогов).
  68. Теория воспитания джентльмена Дж. Локка.
  69. Теория «естественного воспитания» Ж.-Ж. Руссо.
  70. Основные течения в реформаторской педагогике Западной Европы конца XIX- начала XX вв.
  71. Педагогические взгляды и деятельность одного из зарубежных педагогов-реформаторов (по выбору студента).
  72. Педагогические взгляды и деятельность одного из русских педагогов конца XIX – начала XX вв. (по выбору студента).
  73. Педология и ее влияние на отечественное образование.
  74. Психоаналитическая педагогика в России и за рубежом.
  75. История детских общественных организаций России.
  76. Современный взгляд на педагогическое наследие А.С. Макаренко.
  77. Нравственно-эстетическое воспитание в педагогической системе В.А. Сухомлинского.