Е. С. Кузьменко Программа

Вид материала

Содержание

Анализ социально-экономической, социально-педагогической и медико-педагогической ситуации
Сроки реализации целевой Программы "Здоровье и дети"
Государственный заказчик: родители.
Источники финансирования
Задачи программы
Ожидаемые результаты реализации программы
Система организации контроля за исполнением программы
Реализация программы «Здоровье и дети»
Основные направления
Годовой план на 2009-2010 учебный год
II Работа с учащимися
III Работа с родителями и общественностью
IV Работа с консультантами
Технологии сохранения здоровья в образовательном учреждении включают
II. Технология проблемного обучения
III. Проектная технология
IV. Проблемно-поисковая (исследовательская технология)
Воспитание физически, психически и духовно здоровой личности, сохраняющей интерес к познанию общества, самодостаточной, ориентир
Уменьшение количества детей, желающих принять участие в различных кружках и секциях.
Психологическое сопровождение программы осуществляется по следующим направлениям
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Принята Утверждаю.

Педагогическим советом Директор МОУ СОШ № 40

МОУ СОШ № 40 г.Твери

Е.С. Кузьменко

Программа «Здоровье и дети»

муниципального общеобразовательного учреждения

средней образовательной школы № 40 города Твери

на 2009 – 2012 годы.

город Тверь

2008

Оглавление

1. Введение стр.3–10

2. Этапы и основные направления работы над проектом стр.11-19

3. Здоровьесберегающая организация учебного процесса стр.20-32

4. Здоровьесберегающая организация воспитательной системы стр.33-36

5. Психологическое сопровождение программы стр.37-38

6.Результаты мониторинга «Состояние здоровья детей

по данным медицинского осмотра» стр.39-50

7.Приложения стр.51-61

8. Литература стр.62-64

«Здоровье - это самое главное в жизни.

Это и счастье, радость, свобода, труд,

спорт и общение с родными и друзьями.

Это - сама жизнь».

Из сочинения ученика.

Введение

Одной из важнейших задач школы, в соответствии с целями происходящей ныне реформы образования в России, является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Перспективной формой реализации задач охраны и укрепления здоровья школьников на нынешнем социально-экономическом этапе должна стать целевая комплексная программа "Образование и здоровье", реализуемая в рамках нового этапа реформы образования в России.

Среди основных концептуальных положений Программы "Образование и здоровье":

программа призвана реализовать основные положения Декларации Прав Ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования;
программа является подтверждением особого статуса детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных, конфессиональных и других отличий;
программа находится в числе приоритетных направлений деятельности органов власти, служит основой сотрудничества и консолидации органов образования и здравоохранения, общественности школы и родителей;

Задачами Программы являются:

разработка комплекса мер по охране и укреплению здоровья школьников, реализуемых системой образования;
координация работы учреждений системы образования, здравоохранения и социальной защиты в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей;
создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и особенности развития;
создание системы и механизмов общественной поддержки Программы, оценки ее результатов с помощью средств массовой информации, общественных и профессиональных организаций.

Механизмом реализации программы являются региональная целевая программа "Образование и здоровье", разрабатываемая совместно органами народного образования, здравоохранения и социальной защиты с учетом специфики региона, его потребностей, интеллектуального, финансового, информационного и кадрового потенциала. Проектом Программы предусмотрено, что среди проблем региональной программы "Образование и здоровье" на первом месте стоит мониторинг состояния здоровья школьников - то есть создание системы динамического наблюдения за состоянием здоровья на основе комплексных медицинских и психофизиологических обследований различных контингентов детей, изучение санитарно-гигиенических условий обучения, питания; принятия оперативных мер для их нормализации; разработка распределенной базы данных для различных учреждений системы образования и здравоохранения, выделение наиболее значимых для региона факторов риска, связанных с социально-экономическим, экологическим неблагополучием, нарушением социально-психологической адаптации и т.п.

Одно из центральных мест в Программе занимает физическое воспитание как важнейшее средство естественного оздоровления. Предполагается:

изменение содержания и форм физического воспитания и превращения его в действенную меру охраны и укрепления здоровья школьников, гармонизации личности;
превращение урока физической культуры в предмет гуманитарного и естественно-научного цикла, благодаря формированию устойчивого интереса к самопознанию через познание собственных физических (телесных) возможностей;
реализация индивидуально-типологического подхода к учащемуся в процессе его физического развития и совершенствования;
создание новых форм организации физического воспитания школьников на основе современных информационных (компьютерных) технологий.

В последние годы широкое распространение получили термины "валеология" и "мониторинг".

Термин "валеология", широко используемый в последнее время в российской педагогической науке, происходит от латинского слова "valeo", что означает быть сильным, физически здоровым и используется для обозначения науки о здоровье в самом широком смысле этого слова. Валеология - комплексная наука о здоровье здорового человека. Она основана на физиологии, гигиене, психологии, педагогике, антропологии и других науках о человеке. Изучает физические и психические возможности человека, закономерности их развития, а также способы их совершенствования с целью укрепления физического, психического и нравственного здоровья.

Термин "мониторинг" означает комплексную систему наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния сложноорганизованных объектов. Данные мониторинга позволяют определять допустимые нагрузки, вводить ограничения (нормирование) для разных воздействий и т.п.

Анализ социально-экономической, социально-педагогической и медико-педагогической ситуации.

Состояние здоровья детского населения страны вызывает очень серьезные опасения специалистов. Так, по данным НИИ педиатрии, 20% детей 6-7 лет не готовы к обучению в школе; у 50 % детей школьного возраста отмечаются отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата; 30% детей имеют отклонения в сердечно-сосудистой и дыхательной системах; около 70% детей страдают от гипокинезии. По данным Института возрастной физиологии РАО, около половины школьников страдают теми или иными невротическими синдромами. По данным Института возрастной физиологии РАО, Центра здоровья детей и подростков АМН и других ведомств, около 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в 3 раза увеличивается число детей с заболеванием органов пищеварения и т.п. При этом отмечается четкая зависимость числа и характера нарушений в состоянии здоровья школьников от объема и интенсивности учебных нагрузок. До 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы к службе в вооруженных силах.

По-видимому, физическое и психическое нездоровье подрастающего поколения - не только результат сложнейших социально-экономических процессов и экологических катастроф, происходящих в России в последние годы, но и следствие провалов в существующей системе физического воспитания детей и подростков, разрушения служб школьного врачебного контроля.

Росту нарушений состояния здоровья школьников способствует и ряд педагогических (школьных) факторов, таких как чрезмерная учебная нагрузка, нарушения режима дня, стрессовая тактика авторитарной педагогики, несоответствие учебных программ и методик возрастным и функциональным возможностям учащихся. При этом наблюдаемые во всем мире тенденции свидетельствуют о том, что ситуация в будущем будет только усугубляться. Успехи профилактической и клинической медицины и систем социального обеспечения в постиндустриальном обществе привели к практически полному снятию пресса естественного отбора на человека. Смертность, особенно в детском возрасте, сократилась в индустриально развитых странах в десятки раз по сравнению с прошлым веком. Если 100 лет назад до взрослого состояния доживала примерно половина родившихся детей, то нынче - около 90%. Это позволяет выжить и оставить потомство гораздо большему числу людей, родившихся с теми или иными врожденными пороками и отклонениями, то есть несущими в себе груз генетических проблем. С одной стороны, это соответствует сегодняшним гуманистическим идеалам человечества. С другой стороны, доля инвалидов от рождения и болезненных людей в популяции неуклонно и быстро растет, и это ставит перед школой и обществом новые, еще не вполне осознанные им задачи. Особенно сложно справляться с этими неизбежными проблемами в тех случаях, когда экономическая ситуация препятствует проведению сильной социальной политики, как это наблюдается в сегодняшней России.

Сроки реализации целевой Программы "Здоровье и дети" 2009-2012 г.

Основания для разработки программы:

- целевая комплексная программа "Образование и здоровье", реализуемая в рамках нового этапа реформы образования в России;

- ведомственная целевая программа «Здоровье» департамента здравоохранения Тверской области.

Государственный заказчик: родители.

Исполнители основных мероприятий программы:

педагогический коллектив МОУ СОШ №40 г. Твери,

оргкомитет: директор, заместители директора по УВР и ВР,

председатели методических объединений.

Источники финансирования: без финансирования.

Цели программы:

• формирование здорового человека, способного предельно долго и счастливо жить в обществе;

• создание условий для формирования здорового психически, физически развитого, социально-адаптированного человека;

• формирование физически культурной личности.

Задачи программы:

• создать условия для полного самовыражения и реализации творческого потенциала;

• содействовать утверждению в жизни общества духовного и физического совершенствования школьников;

• пропагандировать здоровый образ жизни;

• развивать положительную самооценку у детей;

• преодолевать разрыв между физическим и духовным развитием школьников;

• продолжить работу по формированию у детей антиалкогольных и антинаркотических установок;

• воспитывать экологическую культуру человека;

• улучшить качество образования за счёт повышения уровня здоровья и изменения ценностной ориентации учащихся;

• овладеть методами оценки физического состояния, самоконтроля;

• формировать потребность в здоровье как высшей ценности для человека.

Ожидаемые результаты реализации программы:

1. Создание программы «Здоровье и дети» способствует изменению мнения педагогов, родителей, учителей по проблеме здоровья школьников, отношению к здоровому образу жизни.

2. Организация лектория для родителей.

3. Создание банка методических рекомендаций для педагогов, родителей, учеников по теме - здоровый образ жизни.

4. Осуществление валеологической организации учебного процесса.

5. Выработка рекомендаций по регулированию, коррекции учебной нагрузки учащихся, объёму домашних заданий.

6. Формирование валеологического мировоззрения учителей.

7. Создание творческой группы учителей по проектированию интегрированных уроков.

8. Формирование у учащихся мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

9. Снижение уровня заболеваемости школьников, активизация интереса к занятиям физкультурой и спортом.

Система организации контроля за исполнением программы:

через совещания при директоре, педагогические советы, заседания методических объединений предметников, заседания методсовета школы, справки, информацию о ходе реализации программы, декады, месячники, дни Здоровья, внутришкольный контроль за организацией учебного процесса на уроках, за нагрузкой учеников.

Реализация программы «Здоровье и дети»

Прогнозируемые риски:

1.Недостаточное включение в разнообразные виды социальной деятельности учащихся вследствие отсутствия необходимого опыта, неподготовленности к этой работе.

2.Возникновение у учителей существенных затруднений при введении новых технологий обучения и воспитания, обусловленных сложившимися стереотипами в профессиональной деятельности.

3. Значительные временные затраты со стороны руководителей при введении новых моделей образовательного процесса.

4.Недостаточное владение педагогами новыми технологиям.

5.Отсутствие методик диагностики полученных результатов.

6.Несвоевременная коррекция руководителями реализуемой программы вследствие возрастания объема информации.

7.Недостаточное использование потенциала педагогов в экспериментальной работе вследствие ее многонаправленности.

Предполагаемые компенсации возможных негативных последствий.

Выделение на каждом этапе оптимальных методов деятельности.
Определение оптимальных критериев самооценки для всех участников инновационного процесса и оценки деятельности школы.
Стимулирование участия педагогов в инновационной деятельности.
Разработка способов ускорения сбора и обработки информации.
Определение четкой последовательности внедрения модели образовательного процесса и необходимых технологических процедур.
Обучение учащихся умениям социального управления через включение их в разнообразные структуры внутришкольного самоуправления.
Проведение педагогических тренингов для учителей и коммуникативных тренингов для учащихся.
Обучение педагогов школы новым технологиям обучения и воспитания.
Разработка методики диагностики результативности деятельности.

Этапы и основные направления работы над программой.

Этапы работы над программой:
1 этап (2009/ 10 учебный год).
Основные задачи:

Выработка общей концепции, корректировка программы и плана.
Опережающее обучение учителей.
Разработка и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий в школе (ЗСТШ):

1. здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ);

2. здоровьесберегающих медицинских технологий (ЗМТШ);

3. здоровьесберегающих технологий административной работы в школе (ЗТА);

4.здоровьесберегающих технологий семейного воспитания (ЗТСВ);

5.здоровьеформирующих образовательные технологии» (ЗФОТ), т.е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Методы:

Изучение и анализ документальной базы и специальной литературы.
Системный анализ различных моделей здоровьесберегающего процесса на основе изучения опыта других школ.
Проведение заседаний методических объединений школы.
Обучение учителей-участников эксперимента с теорией и практикой внедрения здобовьесберегающих технологий.
Изучение состояний здоровья учащихся школы, морально-психологических проблем отдельных категорий учащихся, семейного микроклимата, воспитательных возможностей микрорайона.
Составление социальной карты школы.
Проведение стартового мониторинга.
Корректировка плана учебно-воспитательной работы.

2 период (2010/11 учебный год)
Основные задачи.

Построение обобщающей модели внедрения здоровьесберегающих технологий в процессы обучения и воспитания учащихся:
Промежуточная диагностика эффективности эксперимента по физиолого-гигиеническим и психофизиологическим критериям.
Усиление роли предметов, способствующих более успешной социализации личности (экономики, права, истории, русского и иностранного языков, мировой художественной культуры).
Расширение положительного экспериментального опыта в рамках школы.
Привлечение родительской общественности, попечительского совета, общественных организаций микрорайона к сотрудничеству в рамках эксперимента.

Методы:

Проведение заседаний методических объединений школы.
Посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОТ. Изучение и анализ опыта работы педагогов. Совершенствование форм и методов ЗОТ. Внедрение интегрированных курсов гуманитарных предметов.
Создание методической копилки экспериментального опыта.
Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климате в школе.
Сбор статистики о динамики развития мотивации к обучению.
Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объема домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся.
Широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.
Развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры.

3 этап (2011/12 учебный год)

Сравнительный анализ состояния здоровья, уровня воспитанности, успеваемости, мотивации к обучению, гражданского и личностного развития учащихся.
Обобщение накопленного экспериментального опыта, корректировка концепции школы.
Выявление оценки эффективности эксперимента его участниками, родителями, вышестоящими организациями системы образования.
Широкое внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий.
Пропаганда опыта работы школы по созданию комфортной учебно-воспитательной среды на основе здоровьесберегающих технологий в СМИ, профессиональной печати.

Методы:

Научно-практические конференции и семинары.
Статистические отчеты.
Комплексный анализ результатов эксперимента. Обобщение накопленного опыта.
Издание методического альманаха.

Основные направления работы

в рамках программы «Здоровье и дети»

Спортивно-оздоровительное направление	Питание
Зарядка
Личная гигиена
Спортивные занятия
Диагностика физического развития
Группы здоровья
Туристическо – экскурсионное направление	Экскурсии
Экологическое движение
Спортивно-массовые мероприятия
Пропагандистская деятельность
Социально-профилактическое направление	Диагностика здоровья
Медицинское обследование
Профилактика вредных привычек
Врачебно-педагогические наблюдения
Психодиагностика и психокоррекция
Научно-образовательная консультация	Консультации
Пропаганда здорового образа жизни на уроках, внеурочной работе, с родителями
Диагностика состояния здоровья учащихся
Лекторское просветительство

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

ПРОПАГАНДЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Тематические классные часы, лекции, познавательные игры, агитбригады, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции.
Совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма.
Обучение учащихся оказанию первой медицинской помощи.
Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки природоведения, биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры.

ГОДОВОЙ ПЛАН НА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п	Содержание работы.	Сроки	Ответственные
1.	Установить систематическое наблюдение за здоровьем учащихся	В течение учебного года	Классные руководители
2.	Следить за посещением учащихся занятий, особенно уроков физического воспитания.	В течение года	Классные руководители зам. директора по УВР
3.	Беседа с родителями, мед. работником. Посещение больных детей.	В течение года	Классные руководители
4.	Связь с родителями и мед. работником. Стационарное лечение больных детей.	В течение года	Директор классные руководители
5.	Организовать питание детей из малообеспеченных, асоциальных семей в школьной столовой.	В течение года	Социальный педагог классные руководители
6.	Привлекать учащихся к посильному физическому труду.	Ежедневно	Классные руководители
7.	Систематически контролировать организацию питания учащихся, соблюдение санитарно-гигиенических требований в школьной столовой.	В течение года	Директор Медицинский работник
8.	Организовать учебные занятия, кружки, спортивные секции, внеклассные мероприятия согласно санитарно- гигиеническим требованиям	В течение года	Зам. директора по ВР и по УВР
9.	Создать санитарно – гигиенические условия: соблюдать чистоту и порядок в школьном здании и на территории школы	В течение года	Администрация Технический персонал Дежурный класс
10.	Проводить влажную уборку и проветривать помещение школы	Ежедневно	Технический персонал Дежурный по школе, по классу
11.	Производственное совещание о ходе выполнения программы «Здоровье и дети»	Декабрь	Администрация

II Работа с учащимися
1.	Выпуск общешкольных газет на тему «Здоровый образ жизни»	В течение года	Зам. Директора по ВР педагог организатор Классный руководитель
2.	Организация и проведение углубленного медосмотра учащихся	В начале учебного года	Работники детской поликлиники
3.	Распределение учащихся по медицинским группам на основании результатов медосмотра	В начале учебного года	Мед. работник
4.	Установить мед. контроль за составом и движением физкультурных групп	В течение года	Мед. работник
5.	Соблюдение правил техники безопасности во время работы на пришкольном участке, на уроках физкультуры, трудового обучения, химии, физики, биологии, информатики.	Ежедневно в течение года	Классные руководители Учителя предметники
6.	Спортивно – оздоровительная работа: занятия на свежем воздухе, подвижные, спортивные игры	В течение года	Учителя физкультуры
7.	Организация занятий для спецгруппы	В начале года	Учителя физкультуры
8.	Проведение спортивных мероприятий по плану учителей физкультуры	В начале года	Учителя физкультуры
9.	Мероприятия по оздоровлению школьников, страдающих хроническими заболеваниями	В течение года	Мед. работник
10.	Проведение бесед на тему «Наше здоровье в наших руках»	Декабрь Март	Мед. работник Классные руководители
11.	Организация системной работы по профилактике наркомании и алкоголизма	В течение года	Классные руководители Зам. директора по ВР работники наркологического центра Психолог
III Работа с родителями и общественностью
1.	Организовать лекции для родителей на тему «Здоровье подрастающего поколения - проблема социальная и нравственная», «Значение физкультуры и спорта, туризма для здоровья ребенка»	Ноябрь	Классные руководители
2.	Проведение родительских собраний на тему «Здоровый образ жизни в семье и его роль в охране здоровья учащихся»	По плану кл. руководителей	Классные руководители
3.	Профилактика венерических заболеваний среди школьников.	В течение года	Психолог Медсестра Зам. директора по ВР
4.	Организация летнего отдыха детей	Май	Кл. руководители Зам. директора по ВР
IV Работа с консультантами
1.	Консультация с работниками детской поликлиники о здоровье учащихся	В течение года	Медсестра
2.	Проведение лекций и бесед с учащимися и родителями на тему «Здоровый образ жизни»	В течение года	Зам. директора по ВР Психолог Работники детской поликлиники
3.	Санаторное лечение больных детей	В течение года	Администрация Профсоюз Родительский комитет

Динамические паузы на уроках

Здоровьесберегающая организация учебного процесса.

Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребёнка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Успешное обучение в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. О неблагополучии в этой сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема стоит особенно остро. В среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Около 25—30% детей приходящих в 1-й класс нашей школы, имеют те, или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3,5 до 18 %, с нервно-психическими расстройствами с 1,6 до 2,8%, нарушениями осанки с 19 до 46%. Одна из частых патологий школьников — нарушение остроты зрения, составляющее в ряде классов до 30—40%. У многих школьников наблюдается дисгармоничное развитие, что создаёт проблемы в общей работоспособности подрастающего поколения. В настоящее время физически зрелыми рождаются не более 14% детей. Поэтому, закономерно, что в соответствии с законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. На этом фоне в дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности. Недостаточное использование или порой отсутствие в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся, не дает возможности обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе. Одним из направлений работы педагогического коллектива является деятельность, направленная на организацию здоровьесберегающего учебного процесса, решение следующих задач:

организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения
научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром
воспитание культуры здоровья
развитие творческих способностей
мотивация на здоровый образ жизни
научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни
внедрение инновационных педагогических технологий
принятие участия в научно-практических конференциях

Наш педагогический коллектив осознаёт, что именно педагог может сделать для здоровья воспитанника школы гораздо больше, чем врач. Педагог не должен выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а должен обучаться психолого-педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках, и в общей программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья всех находящихся под её крышей.

Понятие «здоровьесберегающие технологии» как раз и интегрирует все направления работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.

Задача школы — не «дотянуть» ребёнка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ни чего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль. Учитывая, что у больных и не грамотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых детей, сохранение здоровья школьников — это и закладка фундамента благополучия следующих поколений. Следовательно, перед системой образования стоит принципиально иной путь сохранения здоровья — не оздоровление, а в первую очередь не допущение неправильного обращения участников образовательного процесса со своим здоровьем. Если мы хотим достичь цели — направить выбор детей к принятию здорового образа жизни, то должны признать их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя. Мы должны уважать их как граждан с правами на здоровье и ответственность за него и искать такие подходы, которые бы помогли нам понять, как они видят мир. Коллектив школы видит свою задачу в создании такой системы учебно-воспитательного процесса, в которой не усугубляется здоровье и состояние участников образовательного процесса, и в первую очередь учеников. Нарастающий объем информации, который должен усвоить школьник в процессе обучения, значительно увеличивает суммарную учебную нагрузку и степень напряжения функциональных систем организма при ее выполнении. Исследования показали, что ситуации, когда возможности функциональных систем организма не соответствуют требованиям обучения, не только приводит к низкой успеваемости, но и способствует функциональным расстройствам (болезням) школьников. Таким образом, существует необходимость новых подходов в применении приемов, методов, средств с учетом функционального состояния школьника. Специфика учительского труда состоит в постоянном, длительном взаимодействии с ребенком. Учитель должен в совершенстве владеть различными технологиями обучения и уметь прогнозировать результат своего воздействия, оценивать как положительное, так и отрицательное влияние их на здоровье обучаемого. Одним из ключевых моментов в выработке мотивации ребёнка на сознательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих является сознание у него ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования. Если подростком не будут внутренне приняты позиции: «Это мне надо», «В этом я через неделю (месяц, год) могу достичь успеха», то все старания педагога будут напрасны. Ситуация успеха — это результат творческой деятельности педагога и воспитанника, при которой результат деятельности подростка сопоставим с его ожиданиями. Создание ситуации успеха, как на уроке, так и во неурочной деятельности — основное кредо педагогов нашей школы.

Любой выбор, любой труд, который будет способствовать улучшению здоровья детей, бесценен. Это необычайно благородная и благодатная роль. Результатом и наградой будет сознание, что ты внёс свой вклад в то, чтобы здоровье детей в России стало лучше, а жизнь нравственнее, чтобы сегодняшние подростки стали завтра духовно и физически здоровыми на благо себе и Отечеству.

Главное, что приобрела школа за последнее время и что даёт основание для оптимизма в этой области, — стремление к перестройке своей работы с учётом приоритета, каковым является сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Для предотвращения перегрузки, перенапряжения и обеспечение условий успешного обучения школьников, сохранение их здоровья, прежде всего, необходима рациональная организация учебного процесса. Организуя учебно-воспитательный процесс, педагогический коллектив стремится к строгому соответствию показателям рациональной организации учебного процесса, чтобы оптимальными были:

объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
нагрузка от дополнительных занятий в школе — факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
занятие активно-двигательного характера — динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).

Большое внимание администрация школы уделяет созданию рационального расписания учебных занятий, учитывающего сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков используется ранговая шкала трудности предметов.

В зоне постоянного контроля администрации школы находится вопрос рациональной организации урока. От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное нарушение утомления. Нельзя забывать и о том, что гигиенические условия влияют на состояние учителя, его здоровья. А это, в свою очередь, оказывает влияние на состояние и здоровья учащихся. Продолжительность урока в нашей школе соответствует физиологически обоснованной норме и равна 45 мин. Сдвоенные уроки не рациональны, за исключением тех случаев, когда проводятся лабораторные, контрольные работы, уроки труда и занятия физкультурой в зимнее время при выполнении программы по лыжной подготовке или занятия в бассейне. Методические комиссии систематически проводят оценку соблюдения гигиенических требований по ряду регламентированных позиций, с использованием хронометража.

Хронометраж урока проводится по:

плотности урока (% времени, затраченного школьниками на учебную работу);
количеству видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответ на вопрос, решение примеров);
длительность каждого вида учебной деятельности (в минуту);
частоте чередования видов деятельности (среднее время в минутах смены деятельности);
количеству видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный через технические средства обучения, самостоятельная работа);
месту, длительности и условиям применения ТСО;
частоте чередования видов преподавания;
наличию, месту, содержанию и длительности физкультминуток.

Отслеживается момент снижения учебной активности школьников как показатель наступления их утомления. (Определяется в ходе хронометража по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы).
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок, соблюдение учащимися правильной позы, ее соответствие виду работы и чередование в течение урока.

Педагоги школы соблюдают следующие требования к уроку с позиций здоровьесбережения:

Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. д.
Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма: 4—7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомлению школьников, как бывает, например, при выполнении контрольной работы. Сочинение — более творческая задача, и коэффициент утомления при этом несколько ниже. Наоборот: частая череда смен одной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных усилий.
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма — 7—10 минут. Комментарии здесь аналогичные.
Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т. д. Норма: не менее трех.
Чередование видов преподавания. Норма: не позже чем через 10—15 минут. Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия, свобода творчества и т. д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучения действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки).
Место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
Поза учащихся, чередование позы (наблюдает ли учитель реально за посадкой учащихся; чередуются ли позы в соответствии с видом работы).
Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствуют ли условия в классе для проведения таких норм работы, особенно для дыхательных упражнений. Норма: на 15—20 минут по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3—4 повторениями каждого.
Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности к здоровому образу жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможных последствиях выбора поведения и т. д.
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п.
Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке между учителем и учениками (комфорт — напряжение, сотрудничество — авторитарность, индивидуальные — фронтальные, учет возрастных особенностей: достаточный — недостаточный); между учениками (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, заинтересованность — безразличие, активность — пассивность).
Наличие на уровне эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание (афоризм) с комментарием, небольшое стихотворения, музыкальная минутка и т.п.
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
Плотность урока, т. е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75—80%.
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма: не ранее 25—30 минут в 1 классе, 35—40 минут в начальной школе, 40 минут в средней и старшей школе, 30 минут для учащихся классов компенсирующего обучения.
Темп окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом задание, учитель и учащиеся прощаются;
- задерживание учащихся в классе после звонка (на перемене).

Одним из ведущих направлений методической работы учителей школы является внедрение здоровьесберегающих общеобразовательных технологий в учебный процесс. Можно выделить следующие группы здоровьесберегающих технологий, применяемых в учебном процессе, в которых используется разный подход к охране здоровья, а соответственно, и разные методы и формы работы:

Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПинНов, и функционирование в школе медицинского кабинета для оказания каждодневной помощи школьникам, и педагогам.
Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. В основном данные технологии реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций.
Экологические здоровьесберегающие технологии помогают воспитывать у школьников любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщение учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии и т. п., все это обладает мощным педагогическим воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся.
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, архитекторы, строители, представители коммунальной службы и т. д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи — сохранения, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов — курсов БЖД, а за обеспечение безопасных условий пребывания в школе отвечает директор.
Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые следует признать наиболее значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье учащихся. Главный их отличительный признак — не место, где они реализуются, а использование психолого-педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению возникающих проблем.

Применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии основаны на:

возрастных особенностях познавательной деятельности детей,
обучении на оптимальном уровне трудности (сложности),
вариативности методов и форм обучения,
оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок,
обучении в малых группах,
использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации,
создании эмоционально благоприятной атмосферы,
формировании положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»),
на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.

Для того, чтобы предотвратить влияние факторов риска в школе разработана система мер, включающая:

Изучение индивидуальных особенностей каждого школьника. Важнейшим параметром являются способности детей. Для этого используются тесты ШТУР (школьного теста умственного развития, это отечественный аналог теста IQ). Косвенно дают важные сведения и аттестаты успеваемости учащихся. Анкетирование среди школьников помогает получить информацию о том, какие предметы являются любимыми и наоборот. Вместе с детьми важно установить причины такого отношения. Для того, чтобы выявить коммуникативные связи, которые возникают между детьми проводится анкета «Умеете ли вы общаться?» Она дает информацию о том, как происходит общение в классе. Она дополняется вопросами типа: что тебя не устраивает в общении с одноклассниками, с учителями, с родителями? Классный руководитель изучает медицинские карты своих подопечных, из которых выявляет их заболевания. С учетом этого размещает их по рабочим столам и выделяет детей, которые требуют повышенного внимания, например, инвалидов или ослабленных детей. Доводит индивидуальные особенности школьников до тех учителей, которые работают с ними.
Выявление перегрузок среди школьников на основе изучения их режима дня и сведений о посещении кружков, секций, факультативов. Для этого проводится анкетирование, а при необходимости и беседа. Для развитых, обладающих крепким здоровьем детей, рекомендуется посещение нескольких кружков или факультативов. Однако, и в этом случае необходим индивидуальный подход. Учитель ведет наблюдение, как такая нагрузка влияет на утомляемость и здоровье детей. Педагоги помнят, что затраты времени у учащихся на выполнение домашнего задания составляют: в начальной школе не более 1—2 часов, в среднем звене не более 3-х часов и в старших классах не более 4-х часов. Школьников учат навыкам планирования своей работы и самостоятельности.
Ответственность учителя за соблюдение санитарно-технических норм. Он обязан знать их, следить за изменениями в нормативах. В его обязанности входит контроль за соблюдением данных норм (освещенность, температурный режим). Важно, чтобы мебель в классе соответствовала СанПиНам. В случае неисправности педагог делает заявки на ремонт или замену инвентаря, а в случае необходимости излагает свои требования завучу, заместителю директора по АХЧ. Учитель, заботящийся о здоровье школьников, должен оберегать их от перегрузок, проверяя расписание.
Соблюдение техники безопасности на уроках и внеурочных мероприятиях. Для этого разработаны специальные правила. Они вывешены в кабинетах, где находятся электрические приборы, мастерские, спортивные снаряды, демонстрационные приборы и т.д. Учитель обязан добиваться того, чтобы дети знали правила техники безопасности и соблюдали их. Важнейшим условием соблюдения правил является дисциплинированность учащихся. Кроме того, педагог своим поведением и требовательностью формирует у своих воспитанников это важное качество.

Кратко можно суммировать основные рекомендации по организации здоровьесберегающей деятельности в школе следующим образом:

1.Ребенок должен постоянно ощущать себя счастливым, помогите ему в этом.

2.Каждый урок должен оставлять в душе ребенка только положительные эмоции.

3.Дети должны испытывать ощущение комфорта, защищенности и, безусловно, интерес к уроку.

Заметную роль в создании комфортных условий обучения играют созданные в нашей школе и активно работающие службы социально-психологического и социально-педагогического сопровождения образовательного процесса.

ТЕХНОЛОГИИ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ВКЛЮЧАЮТ:

Психологический блок	Медицинский блок	Педагогический блок
(индивидуальные и групповые тренинги, профилактика стресса, развитие коммуникативных навыков и умений)	(проведение физкультурно-оздоровительной работы, увеличение недельной двигательной активности)	(нормализация школьной и общей нагрузки, исключение стрессовых воздействий на организм учащихся)

II. Технология проблемного обучения

проблемное изложение

частично-поисковый эвристический (метод)

исследовательский (метод)

III. Проектная технология

Исследовательская (проблемно-поисковая)

Имитационного моделирования (игровая)

Психологическая (самоопределенческая)

Деятельностная

Рефлексивная

Коммуникативная
(дискуссионная)

IV. Проблемно-поисковая (исследовательская технология)

Обучение через открытие

V. Технология личностно-ориентированного обучения.

Здоровьесберегающая организация воспитательной системы.

В школе сложилась продуманная система воспитательной работы. Центральной воспитательной задачей, которой подчинена урочная и внеклассная деятельность, является:

Воспитание физически, психически и духовно здоровой личности, сохраняющей интерес к познанию общества, самодостаточной, ориентированной на здоровый образ жизни.

Воспитательная система школы опирается на устойчивые традиции, коллективные творческие дела, общешкольные праздники, районные и городские мероприятия.

В сложившейся системе воспитания необходимо отметить проблемы:

Blog