Geum.ru

Образовательная программа государственного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида №1303

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Разделы (задачи, блоки)
II. Безопасный отдых на природе
III. Безопасность на дорогах города
IV. Семейное благополучие
2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Разделы (задачи, блоки)
Самостоятельная деятельность детей
Формирование патриотических чувств»
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Труд рядом
2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Ранний возраст
Младший дошкольный возраст
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»
Методы развития
Эстетическая развивающая среда
Содержание коррекционной работы
Подобный материал:
1   2   3   4

Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Безопасность»


Разделы

(задачи, блоки)
Возраст
Режимные моменты
Совместная

деятельность

с педагогом
Самостоятельная

деятельность детей
Совместная

деятельность

с семьей

I. Бережем свое здоровье















1.Ценности

здорового образа жизни
Мл. ср. ст.
Объяснение, напоминание
Беседы, обучение,

Чтение

Игры,
Беседы, личный пример

2. О профилактике заболеваний
Ср.,ст.



Объяснение, напоминание
Дидактическая игра
Ситуативное обучение

3. Навыки личной гигиены
Мл. ср. ст.
Показ, объяснение,

обучение, напоминание
Упражнения,
самообслуживание



4. Поговорим о болезнях
Ср., ст.



Рассказ,







5. Врачи – наши друзья
Мл. ср., ст.



Рассказ

Рассматривание

иллюстраций
Рассказы, чтение

6. О роли лекарств и витаминов
Ср., ст.
Тематический досуг
Творческие задания

Дидактические игры
Продуктивная

деятельность
рассказ

7. Изучаем свой организм
Ст.



Рассказ - пояснение






II. Безопасный отдых на природе















1. Бережное отношение к живой природе
Мл., ср., ст.
Объяснение,

напоминание
Продуктивная

деятельность
Творческие задания



2. Ядовитые растения и грибы
Ср., ст.



обучение,

Рассматривание иллюстраций
Продуктивная

деятельность
Ситуативное обучение

3. В природе все взаимосвязано
Ср., ст.



Дидактическая игра






4. Правила поведения на

природе
Ср., ст.
Упражнения,

тренинги
Тематические досуги

Рассказы, чтение



Объяснение, напоминание

5. Контакты с животными и насекомыми
Мл., ср., ст.



Рассказы, чтение



Объяснения, запреты

6. Первая помощь
Ср., ст.



Рассказы, чтение
Рассматривание

Иллюстраций
Обучение

III. Безопасность на дорогах города















1. Устройство проезжей части
Мл., ср., ст.
Тематический досуг,

игры
Обучение.
Тематические досуги
Беседы, упражнения,

тренинги

2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки

для пешеходов и водителей
Мл., ср., ст.
Рассматривание

иллюстраций
Ситуативное обучение

Дидактические игры,
Настольно-печатные игры

Продуктивная

деятельность



3. О работе ГИБДД
Ср., ст.



Обучение, чтение



Рассказы, чтение

4. Правила поведения в транспорте
Ср., ст.



Беседы, упражнения,

тренинги



Объяснение, напоминание

похвала

IV. Семейное благополучие















1. Взаимная забота и помощь в семье
Мл., ср., ст.



Тематические досуги



Рассматривание

иллюстраций

2. Осторожно! Чужой!
Мл., ср., ст.



Рассказы, чтение,

тренинги



Объяснение, напоминание

3. Если ты потерялся
Мл., ср., ст.



Беседы, упражнения,

тренинги






4. Осторожно! Электроприборы
Мл., ср., ст.



Объяснения



Объяснение, напоминание

запреты

5. Огонь – это очень опасно
Мл., ср., ст.



Рассматривание иллюстраций



Творческие задания

6. Правила поведения при пожаре
Ср., ст.



Беседы, упражнения,

тренинги
Продуктивная

деятельность



7. Конфликты и ссоры между детьми
Мл., ср., ст.
Объяснение, напоминание
Напоминание






мл. – младший дошкольный возраст

ср. – средний дошкольный возраст

ст. – старший дошкольный возраст


2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»


Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
  • развитие игровой деятельности детей;
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий
Программы:
  • «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
  • «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.
  • «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

Технологии по игровой деятельности:
  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
  • Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
  • Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Перечень пособий
  • Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
  • Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.
  • Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

Пособия по игровой деятельности:
  • Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение.
  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение.
  • Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Просвещение.
  • Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем?.. Играем!!! Педагогическое руководство играми детей дошкольного возраста. – М.: Скрипторий 2003, 2006.
  • Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

Формы организации образовательного процесса


Классификация игр детей дошкольного возраста






1. Игры-экспериментирования:

- Игры с природными объектами.

- Игры с игрушками.

- Игры с животными

2. Сюжетно-самодеятельные игры:

-Сюжетно-отобразительные

- Сюжетно-ролевые

- Режиссерские

- Театрализованные

1. Обучающие игры:
  • Сюжетно-дидактические
  • Подвижные
  • Музыкально-дидактические
  • Учебные

2. Досуговые игры:
  • Интеллектуальные
  • Игры-забавы, развлечения
  • Театрализованные
  • Празднично-карнавальные
  • Компьютерные

1. Обрядовые игры:
  • Семейные
  • Сезонные
  • Культовые

2. Тренинговые игры:
  • Интеллектуальные
  • Сенсомоторные
  • Адаптивные

3. Досуговые игры:
  • Игрища
  • Тихие игры
  • Игры-забавы



Комплексный метод руководства развитием

самодеятельных игр

(Зворыгина Е.В., Новоселова С.Л.)




Формы организации образовательного процесса



Разделы

(задачи, блоки)
Возраст
Режимные моменты
Совместная деятельность с педагогом
Самостоятельная деятельность детей
Совместная деятельность с семьей

«Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
3-5 лет
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,

дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг.

5-7 лет
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,);

Культурно-гигиенические процедуры (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (напоминание);

Занятия, дежурство;

тематические досуги.
Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания
Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность
Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи.

«Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»
3-5 лет
Прогулка

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Труд (в природе, дежурство)
игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение
сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры
праздники, викторины, конкурсы

5-7 лет
Коллективный труд

Занятия

Тематические досуги
викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение
сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство
праздники, викторины, конкурсы, семейные проекты, мини-музей

« Формирование патриотических чувств»
5-7 лет
Игра

Занятие

Наблюдение

Упражнение
познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, твоорческие задания, видеофильмы
рассматривание иллюстраций,

дидактическая игра, изобразительная деятельность
конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей

«Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу»
5-7 лет
Объяснение

Напоминание

Занятия

Наблюдение
познавательные викторины, КВ, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение
рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация
семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей



2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»


Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
  • развитие трудовой деятельности;
  • воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
  • формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень программ и технологий
Программы:
  • Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  • Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.
  • Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

Перечень пособий
  • Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.
  • Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.
  • Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
  • Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.
  • Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992.
  • Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз.



Формы организации образовательного процесса



Навыки культуры быта

(труд по самообслуживанию)

Хозяйственно-бытовой труд

(содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)


Ознакомление

с трудом взрослых

Ручной труд

(мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)

Труд

в природе





Поручения:
  • Простые и сложные
  • Эпизодические и длительные
  • Коллективные и индивидуальные


Коллективный труд

(не более 35-40 мин)

Дежурство (не более 20 мин)
  • Формирование общественно-значимого мотива
  • Нравственный, этический аспект






Индивидуальный труд


Ц -  - Р

Совместный труд


Ц -  - Р

Общий труд



Ц -  - Р





Труд рядом


Ц -  - Р

Ц -  - Р

Ц -  - Р

Ц -  - Р








Ц – цель труда

Р – результат труда

 - ребенок, участник труда

Коллективный труд




Решение маленьких логических задач, загадок

Беседы на этические темы

Поручение к размышлению, эвристические беседы

Рассматривание иллюстраций

Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций

Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов

Придумывание сказок

Задачи на решение коммуникативных ситуаций

Чтение художественной литературы

Создание контрольных

педагогических ситуаций

Разыгрывание

коммуникативных ситуаций

Организация интересной деятельности (общественно полезный характер)

Целенаправленное

наблюдение


Пример взрослого и детей

Показ действий

Приучение к положительным формам общественного поведения


2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»


Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
  • сенсорное развитие;
  • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
  • формирование элементарных математических представлений;
  • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень пособий (развитие речи, математика)
  • Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
  • Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.
  • Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
  • Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
  • Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
  • Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
  • Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
  • Колесникова Е.В. Математика для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2001.
  • Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: ЦГЛ, 2003.

Перечень программ и технологий (конструирование)
  • Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007
  • Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.
  • Разделы «конструктивная деятельность включены в программы:

- Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

- Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007.



Формы организации образовательного процесса по формированию элементарных математических представлений


ъ
Приобретение знаний о множестве, числе и величине, форме, пространстве и времени

Формирование широкой начальной ориентации количества пространственных и временных отношений окружающей действительности

Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерении, моделировании, общеучебных умений


Овладение математической терминологией

Формирование количественных представлений

Формирование представлений о величине

Формирование знаний о форме предметов и о геометрических фигурах

Знакомство с временными представлениями


Практические: упражнения, моделирование, игра, элементарные опыты

Дидактический наглядный материал




Развитие познавательных интересов, способностей логического мышления, общее интеллектуальное развитие ребенка


Развитие

пространственных ориентировок


Наглядные: показ дидактически-наглядного материала, показ способов действия

Словесные: объяснение, инструкции, вопросы, оценка и контроль





Оборудование для игр

Методические пособия для воспитателя

Формы организации образовательного процесса

по конструктивной деятельности





Творческое

Создание замысла

Воплощение замысла

Техническое

Из строительного

материала

Из бумаги

Из природного

материала

Из деталей

конструкторов

Практическое

По модели

По чертежам и схемам

По замыслу

По теме

Каркасное

По образцу

По условиям

Ранний возраст:

конструирование слито с игрой

Старший дошкольный возраст:

Сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само порой приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом


Из крупногабаритных модулей


Младший дошкольный возраст:

Игра становится побудителем к конструированию, которое начинает приобретать для детей самостоятельное значение



2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»


Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
  • развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
  • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
  • практическое овладение воспитанниками нормами речи.


Перечень программ, технологий, пособий


Вариативная программа
Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. – М. ТЦ Сфера, 2006

Перечень пособий и технологий
  • Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
  • Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.
  • Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.
  • Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
  • Обучение дошкольников грамоте: Методическое пособие / Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. / Под ред. Н.В. уровой. – М.: Школа-Пресс, 1998.
  • Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.



Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Коммуникация»


Основные направления работы по развитию речи детей в детском саду

1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение
2.Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения
3.Формирование грамматического строя речи.

3.1.Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)

3.2.Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)

3.3.Словообразование
4.Развитие связной речи.

4.1.Диалогическая (разговорная) речь.

4.2.Монологическая речь (рассказывание)
5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)
6.Воспитание любви и интереса к художественному слову

Принципы развития речи

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи
Принцип развития языкового чутья
Принцип формирования элементарного осознания явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности
Принцип обеспечения активной языковой практики

Средства развития речи

Общение взрослых и детей
Культурная языковая среда
Обучение родной речи на занятиях
Художественная литература
Изобразительное искусство, музыка, театр
Занятия по другим разделам программы

Методы развития речи

Наглядные:
  • Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии)
  • Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)
Словесные:
  • Чтение и рассказывание художественных произведений
  • Заучивание наизусть
  • Пересказ
  • Обобщающая беседа
  • Рассказывание без опоры на наглядный материал
Практические:
  • Дидактические игры
  • Игры-драматизации
  • Инсценировки
  • Дидактические упражнения
  • Пластические этюды
  • Хоровые этюды

2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»


Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
  • развитие литературной речи;
  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень пособий и технологий
  • Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.
  • Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.
  • Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.



Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области

«Чтение художественной литературы»



Знакомство

с произведениями художественной литературы

Самостоятельная

художественно-речевая деятельность детей








Занятия

по ознакомлению с окружающим миром

Занятия

по экологическому воспитанию


Использование

художественной литературы в различных видах деятельности



Занятия

по изобразительной деятельности



Культурно-досуговая деятельность



Нравственное воспитание

Музыкальная

деятельность


2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»


Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству.


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень программ и технологий
  • Пантелеева Л.В. «Музей и дети»
  • Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.
  • Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

Перечень пособий и технологий
  • Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.
  • Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
  • Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
  • Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.



Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области

«Художественное творчество»


П
РИСОВАНИЕ

ЭСТЕТИЧЕСКАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

ЗНАКОМСТВО

С ИСКУССТВОМ

АППЛИКАЦИЯ

ЛЕПКА

Предметы

Пейзажи

Портреты

Окружающий мир

Декоративное искусство

Освоение различных материалов

Сюжетная

Декоративная

Малая скульптура

Творчество

Освоение различных материалов

Силуэтная

Симметричная

Из отдельных частей

Обрывание

Декоративная

Комбинированная (из разных материалов)



Живопись (портрет, натюрморт, пейзаж)

Предметы декоративно-прикладного искусства

Графика

Скульптура

Архитектура



Развитие вкуса

Восприятие красоты

Предметы декоративно-прикладного искусства

Графика

Скульптура

Архитектура

Изделия мастеров народных промыслов Дидактические игры

Репродукции картин Организация выставок работ

Книжные иллюстрации Самостоятельная художественная деятельность

Музеи изобразительного искусства Связь со всеми видами деятельности

Музыкальные произведения Использование ТСО

Художественное слово Взаимосвязь с родителями



2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»


Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
  • развитие музыкально-художественной деятельности;
  • приобщение к музыкальному искусству;
  • развитие музыкальности детей;
  • развитие способности эмоционально воспринимать музыку.


Перечень программ, технологий, пособий


Перечень программ и технологий
  • Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
  • Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
  • Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства

Перечень пособий и технологий
  • Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
  • Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот.



  • О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.






Формы организации образовательного процесса по освоению образовательной области «Музыка»










Фронтальные

музыкальные

занятия


Праздники

и развлечения

Музыка

на других занятиях

Индивидуальные музыкальные

занятия






Игровая

музыкальная

деятельность

Совместная

деятельность

взрослых и детей



  • Комплексные
  • Тематические
  • традиционные
  • Творческие задания
  • Развитие слуха и голоса
  • Упражнения в освоении танцевальных движений
  • Обучение игре на детских музыкальных инструментах






  • Театрализованные музыкальные игры
  • Музыкально-драматические игры
  • Игры с пением
  • Ритмические игры
  • Театрализованная деятельность
  • Оркестры
  • Ансамбли





  1. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ


Логопед в дошкольном учреждении. Основные направления работы.


Цели:
  • Своевременная систематическая медио-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии.
  • Консультативно-методическая поддержка родителей в организации воспитания и обучения ребенка.

Задачи:
  • Социальная адаптация детей в коллективе.
  • Формирование коммуникативных способностей.
  • Формирование умения сотрудничать.
  • Осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей.
  • Создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащенной, разнообразной деятельности детей.
  • Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.


Перечень программ, технологий, пособий

Перечень программ и технологий
  • Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Айрис-пресс, 2008.
  • Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи




Перечень пособий и технологий
  • Филичева Т.В., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада .
  • Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
  • Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми.
  • Богомолова А.И. Логопедическое пособие для детей. – С.Пб., 1994.
  • Нищева Н.В. Система коррекционной работы в срденей группе для детей дошкольного возраста с ОНР. – М.:Детство-Пресс, 2000.
  • Цуканова С.П., Бету Л.Л. Учим ребенка говорить и читать. – М.: Гном, 2008.
  • Ткаченко Т.А. Если ребенок плохо говорит. – СПб.: Акцидент, 1997.
  • Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей с ОНР (альбомы для индивидуальных занятий в 4-х частях). – М.: Гном.
  • Бардышева Т.Ю. Логопедические занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Скрипторий 2003,2009.