Доклад моу дод «Ивнянская детско-юношеская спортивная школа»

Вид материала

Доклад

Содержание Пояснительная записка Первое направление – «Поиск» Второе направление – «Я и спорт» Третье направление - «Быстрее, выше, сильнее»

Подобный материал:

• Публичный доклад моу дод «Детско-юношеская спортивная школа» за 2010-2011 учебный год, 395.74kb.
• Публичный доклад моу дод «Детско-юношеская спортивная школа» имени И. Я. Гусева, 1286.67kb.
• Публичный доклад о деятельности моу дод «дюсш» в 2010-11 учебном году Информация, 133.89kb.
• Публичный доклад муниципального образовательного учреждение дополнительного образования, 125.97kb.
• Публичный доклад моу дод дюсш за 2010-2011 учебный год, 124.96kb.
• Публичный доклад директора моу дод дюсш п. Спирово Тверской области Волкова Алексея, 117.25kb.
• «согласовано» «утверждаю» Председатель Совета дюсш г о. Кинель Директор МОУ ДОД дюсш, 958.04kb.
• Анализ работы муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного, 181.5kb.
• Методические рекомендации. Тюмень: Областная специализированная детско-юношеская спортивная, 5247.21kb.
• 2. Анализ деятельности мкоу дод дюсш за 2010-2011 учебный год, 378.75kb.

7. Критерии эффективности образовательного процесса школы здоровья


Предполагается использовать две группы критериев оценки эффективности:

1. Овладение нормативами спортивного мастерства, позволяющими продолжить образование в различных специализированных учебных заведениях.
   
2. Уровень сформированности культуры школьника по вопросам здоровья.
   

Критерии оценки уровня сформированности культуры школьников по вопросам здоровья

Здоровье	Показатели состояния здоровья	Знания	Умения	Мотивационно – ценностная ориентация
	Уровень физического развития (антропометрические и функцион. Показатели)	О компонентах физического здоровья	Осуществлять самоконтроль показателей физического здоровья	На постоянный самоконтроль
Физическое	Наличие, отсутствие заболеваний.	Об основах профилактики инфекционных и неинфекционных заболеваний	Предупреждать болезни	На физическое здоровье; соблюдение правил личной гигиены и безопасного поведения
	Уровень физической подготовленности.	О психофизиологических основах ЗОЖ	Осуществлять адекватную двигательную активность; строить оптимальный режим жизнедеятельности	На занятия физической культурой и спортом; на физическое само-совершенствование

		Об основах здорового питания	Составлять индивидуальный рацион питания; владеть технологией приготовления пищи	На рациональное питание
Психическое		Об индивидуальных психологических особенностях человека (темперамент, характер)	Совершенствовать положительные черты характера; избавляться от негативных черт и привычек	На формирование динамичной целеустремленной личности
	Развитие психических процессов	О психических процессах (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь)
	Степень сформированности эмоционально-волевой сферы; уровень тревожности, агрессивности	Об эмоционально-волевых качествах	Владеть приемами психической саморегуляции; проявлять волевые качества	На совершенствование эмоционально-волевой сферы

Приложение .1.1

Программа «Спорт – Моя Мечта»

Пояснительная записка

Образовательное учреждение – характер обучения и воспитания, уровень педагогической культуры тренеров, содержание образовательных программ, условия проведения тренировочного процесса и т.д. – имеет непосредственное отношение к проблеме здоровья учащихся.

Факторы, влияющие на здоровье учащихся:

1. 
   низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья,
   
2. «забалтывание » проблемы здоровья,
   
3. сужение понятия здоровье,
   
4. воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов,
   
5. воздействие неблагоприятных для здоровья антропологических и технологических факторов,
   
6. отсутствие целостности и целенаправленности системы формирования культуры здоровья населения,
   
7. несовершенство законодательной, нормативно – правовой базы, регламентирующей деятельность по охране здоровья населения,
   
8. несформированность культуры здоровья у тренера, неблагополучие его состояния здоровья.
   

Внутришкольные факторы, представляющие потенциальную угрозу для здоровья учащихся:

Первая группа: гигиенические условия, факторы

• шум,
  
• освещенность,
  
• воздушная среда,
  
• размер помещений,
  
• дизайн, цвет стен,
  
• используемые стройматериалы, краска,
  
• мебель,
  
• видиоэкранные средства,
  
• пищеблок,
  
• качество питьевой воды,
  
• экологическое состояние прилегающей к школе территории,
  
• состояние сантехнического оборудования.
  

Вторая группа: учебно-организационные факторы

• объем учебной нагрузки ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям учащегося,
  
• расписание тренировок, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году,
  
• организационно-педагогические условия проведения тренировки,
  
• объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц,
  
• особенности устава школы и норм школьной жизни,
  
• медицинское психологическое обеспечение школы,
  
• участие родителей и учащихся в жизни школы,
  
• стиль управления администрации, характер отношений по «вертикали»,
  
• психологический климат педагогического коллектива, характер отношений по «горизонтали»,
  
• интегрированность школы в окружающий социум,
  
• наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся,
  
• позиция и уровень компетенции руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
  

Третья группа: психолого-педагогические факторы

• психологический климат в группах, на тренировке, наличие эмоциональных разрядок,
  
• стиль педагогического общения тренера и учащихся,
  
• характер проведения контрольных нормативов,
  
• степень реализации тренером индивидуального подхода к ученикам,
  
• особенности работы с «трудными» учениками,
  
• соответствие используемых методик обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся,
  
• степень ограничений в свободе различных личностных проявлений учащихся на тренировке,
  
• личностные, психологические особенности тренера, его характера, эмоциональные проявления,
  
• состояние здоровья тренера, его образ жизни и отношение к своему здоровью,
  
• степень педагогической автономии и возможности инновационной деятельности тренера,
  
• профессиональная подготовленность тренера по вопросам здоровье сберегающих образовательных технологий
  

Перечисленные факторы – это поле нашей деятельности, те направления, работая по которым, можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения.

ЗТ – как качественную характеристику любой учебно-тренировочной технологии, как совокупность тех принципов, приемов, методов спортивно- педагогической работы, которая дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяет их признаком здоровье сбережения.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом:

• Формирование ответственности, в том числе и за свое здоровье,
  
• Обучить ребенка общим принципам, современным системам и методам охраны и укрепления здоровья,
  
• Содействовать процессам формирования адаптивных ресурсов ребенка, возможностей противостоять патогенному воздействию окружающей среды,
  
• Обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, сформировать культуру здоровья.
  

В основе ЗТ технологии лежат следующие принципы и особенности:

А) научить учащихся спрашивать;

Б) творческий характер обучения,

В) активные методы и формы обучения (дискуссия, психолого-педагогический тренинг),

Г) снижение утомляемости, учет индивидуальности,

Д) развитие интереса к спорту и здоровому образу жизни,

Е) использовать специальные приемы для оптимизации психологического состояния: механического запоминания, усвоения закономерностей, творческой деятельности, фантазии, однотипной деятельности для закрепления.

На первой ступени образования создаются условия для формирования положительных мотивационных установок на здоровый образ жизни; у учащихся формируются первоначальные представления о своём организме; обеспечивается освоение практических навыков психического и физического оздоровления.

Учебно-тренировочный процесс на начальном этапе обучения организуется в рамках стандартов, с учетом уровня реальных возможностей учащихся, с целью отбора детей и самоопределения.

На второй ступени создаются условия для формирования устойчивой положительной мотивации на здоровый образ жизни; освоения комплексной характеристики здорового образа жизни; формирования навыков профилактики заболеваний и организации жизнедеятельности в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями организма. А так же подготовки спортсменов разрядников.

На третьей и четвертой ступенях продолжается формирование валеологической культуры учащихся, осуществляется подготовка к созданию здоровьетворящей среды и конструированию индивидуального стиля жизни.

Программа «Спорт – Моя Мечта» формирует у учащихся ощущение ценности собственной личности стимулирует поиск самостоятельных оптимальных решений, позволяет усваивать знания в том темпе и объеме, которые соответствуют возрастным и индивидуальным способностям, избавляют от привычки действовать только по подсказке.

В результате учащиеся ДЮСШ выбирают тот или иной вид спорта позволяющий им в дальнейшем выработать жизненную стратегию.

Данная программа должна оказать помощь в решении такой задачи как приобщение учащихся к различным видам спорта через трудовую деятельность.

Педагоги программы «Спорт – Моя Мечта» не думают, что каждый ученик-выпускник выберет профессию, связанную с видом спорта. Очень важно другое, что каждый из учащихся сформирует образ своего «Я» и образ «Моя Мечта», а также такое качества характера как целеустремленность, способность адаптироваться в условиях современного мира. Свои способности, умение и навыки сможет развивать самостоятельно на протяжении своей жизни и реализовать их, т. е. процесс саморазвития личности учащихся и их способностей – это процесс бесконечный, если учащиеся правильно и разумно подошли к выбору и самоопределению своего «Я» на основе совместного подхода с педагогом.

Первое направление – «Поиск»

Для учащихся групп начальной подготовки 1-2-3 годов обучения. Основа этой программы: развитие всех физических качеств присущие учащимся данного возраста по различным видам спорта.

Здесь учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки в избранном виде программы – спорта.

Основа этого направления – практическая деятельность учащихся; это посещение занятий в группах согласно расписания, выполнение программных требований, участие в различных спортивно-массовых мероприятиях ДЮСШ, участие в городских соревнованиях, областных, в результате достигнутых успехов.

А также в этом направлении учащиеся накапливают определенный опыт в том или ином виде спорта.

Второе направление – «Я и спорт»

Для учащихся учебно-тренировочных групп 1-3-4-5 г. обучения. Данная программа предназначена для учащихся учебно-тренировочных групп 1-2-3-4-5 годов обучения, которая предусматривает выполнение учебной программы по отделениям и видам спорта, направленная на всестороннее и физическое развитие, развитие специальных физических качеств, которые способствуют выполнению контрольных нормативов в своих группах и по отделениям, участие в различных спортивно-массовых мероприятиях школы городских, областных соревнованиях, турниров по различным видам спорта, привитие интереса к данному виду спорта, а также способствуют при проведении учебно-тренировочных занятий использовать современные методы тренировки позволяющие развивать физические качества: сила, ловкость, быстрота, гибкость и выносливость.

На этом этапе учебно-тренировочных группах накапливается определенный опыт, а практической деятельности по тому или же иному виду спорта. Здесь решаются также все те же основные задачи предыдущих направлений, но более углубленно. На этом этапе повышается уровень разносторонней физической подготовленности, развитие силовых, скоростно-силовых и волевых качеств, воспитание общей выносливости, а также изучение элементов техники и тактики в избранном виде спорта.

Выступая в крупных соревнованиях учащиеся ДЮСШ данной группы выполняют разрядные нормы на основании которых присваиваются спортивные разряды по различным видам спорта: баскетболу, боксу, борьбе дзюдо, волейболу, легкой атлетике, русской лапты, художественной гимнастики.

Третье направление - «Быстрее, выше, сильнее»

Данная программа предназначена для учащихся, которые занимаются в группах спортивного совершенствования 1-2 г. обучения.

Здесь кроме всех перечисленных задач, которые решаются на предыдущих направлениях решающим вариантом является совершенствование всех физических качеств, а избранном виде спорта. На этом направлении учащиеся ДЮСШ могут заниматься самостоятельно по углубленным программам, вести микрогруппы или заниматься в качестве педагога с отдельными детьми.

Каждый педагог, планируя работу в своих группах должен хорошо знать особенности каждого занимающегося. Планировать работу так, чтобы она воодушевляла данных учащихся на выполнение практических упражнений в избранном виде спорта, чтобы занятия приносили пользу нашим воспитанникам. На этом этапе подготовки уделяется большое внимание технической и тактической подготовке.

На этом направлении все педагоги должны работать над проблемами перспективы развития спортивных возможностей занимающихся в избранном виде спорта.

Решаются так же основные задачи этого этапа каждым педагогом ДЮСШ, годовому тематическому планированию, выполнение учебной программы по видам спорта, выполнение контрольных нормативов, участие в городских, областных и Всероссийских соревнованиях по различным видам спорта и выполнение спортивно-массовых разрядов, которые проводятся приказом по школе на конец учебного года по группам и отделениям.

Все вышеперечисленные качества способствуют развивать и накапливать опыт работы эмоционально-ценностных отношений, воспитанию всесторонне развитого функционально грамотного человека, который приводит к профессиональному самоопределению личности учащегося.

В конце учебного года большинству учащимся – выпускникам нашей детско-юношеской спортивной школы вручаются удостоверения: « Судьи по спорту», и разрядные спортивные классификационные книжки подтверждающие выполнение контрольных нормативов и выполнение разрядных нормативов по избранному виду спорта.


Библиографический список

1. 
   Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.- Минск, 1980.
   
2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития.- Казань, 1996.
   
3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. -
   М., 1996.
   
4. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в 21 век .-М., 1991.
   
5. Вариативные педагогические системы.- М: Центр инноваций в педагогике, 1995.
   
6. Гребёнкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
   
7. Деятельность областного научно- методического центра содержания образования в условиях модернизации образовательного процесса.- Белгород,2001.
   
8. Джинни Г.Скотт. Способы разрешение конфликтов. -Киев,2001.
   
9. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. – М.: АРКТИ, 2000.
   
10. Ильенко Л.П. Программа развития школы. – М.: АРКТИ, 2001.
    
11. Казанский О.А. Педагогика как любовь.- М., 1996.
    
12. Кульневич С.В., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П. Управление современной школой: Организация и содержание методической работы.- Ростов-на-Дону: Учитель,2003.
    
13. .Кривцова С.В.Навыки жизни: в согласии с собой и миром. -М.:
    Генезис,2002.
    
14. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. – М.: Новая школа, 1993 .
    
15. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость и индивидуальные различия. - Воронеж, 1997.
    
16. Лизинский В.М. Диагностико-аналитические процедуры и активно-игровые формы в управлении школой - М., 1996.
    
17. Лизинский В.М. Идеи к проектам и практика управления школой- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
    
18. Левинштейн М.М. Уроки общения.- Брянск,1999.
    
19. Левит М.В. Как сделать хорошую школу?!- М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
    
20. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Заместитель директора школы по НМР: Пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Педагогическое общество России, 2002 .
    
21. Новикова Л.И. Школа и среда.- М., 1985.
    
22. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности.- М., 1991.
    
23. Психология популярных профессий / Под. ред. Головей. - С-Пб:
    Речь, 2003.
    
24. Сиротюк. А.Л.Обучение детей с учётом психофизиологии.- М.:
    Сфера, 2000.
    
25. Степанов Е.Н, Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях .- М.: Творческий центр, 2002.
    
26. Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе.- М.: Гениус, 2003.
    
27. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе.-М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
    
28. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Уманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
    
29. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. - М.: Педагогическое общество России, 2002.