Доклад моу дод «Ивнянская детско-юношеская спортивная школа»
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу дод «Детско-юношеская спортивная школа» за 2010-2011 учебный год, 395.74kb.
- Публичный доклад моу дод «Детско-юношеская спортивная школа» имени И. Я. Гусева, 1286.67kb.
- Публичный доклад о деятельности моу дод «дюсш» в 2010-11 учебном году Информация, 133.89kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждение дополнительного образования, 125.97kb.
- Публичный доклад моу дод дюсш за 2010-2011 учебный год, 124.96kb.
- Публичный доклад директора моу дод дюсш п. Спирово Тверской области Волкова Алексея, 117.25kb.
- «согласовано» «утверждаю» Председатель Совета дюсш г о. Кинель Директор МОУ ДОД дюсш, 958.04kb.
- Анализ работы муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного, 181.5kb.
- Методические рекомендации. Тюмень: Областная специализированная детско-юношеская спортивная, 5247.21kb.
- 2. Анализ деятельности мкоу дод дюсш за 2010-2011 учебный год, 378.75kb.
I. Информационная справка о школе
Детско-юношеский клуб физической подготовки начал свою деятельность 1 сентября 1991 г. в составе директора Семенова Ю. В, трех педагогов дополнительного образования по легкой атлетике. дзюдо и шестнадцати совместителей.
Были открыты отделения волейбола, баскетбола, дзюдо, легкой атлетики в которых занималось 840 учащихся. Филиалы были открыты в 16 общеобразовательных школах.
В 1993 г. введена должность заместителя директора по учебно воспитательной работе.
В 1998 г. директором ДЮКФП назначен Кременев В. М., а в 1999г. –Дудченко Ю. В.
В 2007 г. ДЮКФП переименовано в МОУ ДОД «Ивнянская детско-юношеская спотивная школа»
.
1.Численность учащихся:
В детско-юношеской спортивной школе сегодня функционируют 9 отделений: баскетбола, волейбола, дзюдо, легкой атлетики, пулевой стрельбы, футбола, туризма, шахмат , вольной борьбы. Всего в ДЮСШ 38 групп и 544 учащихся.
С целью улучшения спортивно-оздоровительной работы была создана сеть филиалов ДЮСШ на базе муниципальных средних общеобразовательных школ в п. Ивня, с. Хомутцах, с. Песчаное, с.Богатое, с. Драгунка, с. Новенькое, с .Верхопенье, с Покровка, с. Кочетовка, с. Сухо-солотино, с. Сафоновка, с. Вознесеновка, с. Курасовка.
СТРУКТУРА КОНТИНГЕНТА ОБУЧАЮЩИХСЯ на 2010-2011 уч.год
| Вид спорта | Численность занимающихся на этапах подготовки | |||
| Спортивно-оздоровительный | Начальной подготовки | Учебно-тренировочный | всего | |
| Баскетбол | | 60 | 12 | 72 |
| Легкая атлетика | | 15 | 12 | 27 |
| Волейбол | 75 | -45 | 51 | 171 |
| Дзюдо | | 30 | 52 | 82 |
| Футбол | | 30 | 30 | 60 |
| Шахматы | | 45 | 12 | 57 |
| Спортивное ориентирование | | 15 | 15 | 30 |
| Пулевая стрельба | | | 15 | 15 |
| Вольная борьба | | 30 | | 30 |
| ИТОГО: | 75 | 270 | 199 | 544 |
2. СВЕДЕНИЯ О КАДРАХ
| Вид спорта | всего | штатных | Высшее образование | Средне-специальное образование | 1 кв. к. | 2 кв.к |
| Баскетбол | 1 | 1 | 1 | | | 1 |
| Легкая атлетика | 1 | 1 | 1 | | 1 | |
| Волейбол | 5 | 1 | 5 | | 4 | 1 |
| Дзюдо | 3 | 1 | 3 | | 2 | 1 |
| Футбол | 2 | 2 | 2 | | 1 | |
| Шахматы | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | |
| Спортивное ориентирование | 1 | 1 | 1 | | 1 | |
| Пулевая стрельба | 1 | | 1 | | 1 | |
| Вольная борьба | 1 | | 1 | | 1 | |
| ИТОГО: | 17 | 9 | 16 | 1 | 12 | 3 |
3. Режим работы школы.
| Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Суббота | Воскресенье |
| 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 | 8.00 - 20.00 |
4. Материально - техническая база:
- 1 футбольное поле,
- 1волейбольная площадка,
- баскетбольная площадка,
- беговая дорожка,
- душевые,
- раздевалки,
- 2кабинета,
Учащиеся «Детско-юношеской спортивной школы», которые занимаются в учебно-тренировочных группах два раза в год (осенью и весной) проходят медицинское обследование в районной поликлинике .
Учебно-тренировочные занятия в ДЮСШ проводятся согласно типовым и индивидуальным программам по видам спорта.
5. Воспитательная работа
В воспитательной работе школы наиболее значимыми направлениями остаются формирование здорового образа жизни, гражданско-патриотическое воспитание, формирование ценностных ориентаций учащихся, приобщение к миру культуры, система социализации молодежи.
Организация всей воспитательной работы обеспечивается тренерами-преподавателями, которым помогают заместитель директора по учебно-воспитательной работе. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление школьных традиций: Дни открытых дверей, Праздники принятия и выпуска воспитанников, Встречи с выпускниками, походов, тематических первенств посвященных знаменательным датам, спортивные праздники «Папа, мама, я – спортивная семья»,"О спорт-ты мир" День поселка, День физкультурника, День знаний и т.п.
Системный подход к воспитанию позволяет учащимся школы активно участвовать в районных и областных мероприятиях.
В то же время анализ проведенной диагностики позволил выделить ряд проблем, над которыми необходимо работать. А именно остро встает проблема проявления эгоизма у воспитанников, особенно у тех, кто достиг успехов в спорте.
Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности. С этой целью в школе моделируется комплексная воспитательная работа «Я толерантная личность».
Результатом системы воспитания в школе должен стать ученик, соответствующий модели выпускника- личности, способной к созиданию (на этом основана воспитательная система школы).
Основные идеи воспитательной системы школы здоровья:
- «педагогика радости», «ситуация успеха»;
- доброжелательность и искренность, стремление к взаимопониманию, взаимной поддержке, максимально сближающие учеников, учителей, родителей;
- творческое сотрудничество на различных уровнях;
- личностно-ориентированный подход, в центре внимания – каждый ребёнок как самобытная личность с индивидуальным характером и неповторимым жизненным опытом.
Выполнение поставленных задач возможно через упорядоченность жизнедеятельности коллектива, то есть взаимосвязь учебно-тренировочного процесса и внеучебной воспитательной работы.
Особая роль отводится системе тематических бесед, встреч, спортивных мероприятий, туристических походов, пропагандирующих здоровый образ жизни и непосредственно вовлекающих в него, формирующих потребность в знания и умениях, создающих условия организации здорового образа жизни.
Организация учебно-тренировочных занятий в системе воспитательной работы – важнейшее звено формирования духовного и социального здоровья учащихся, профилактики асоциального поведения. Необходимо широкое вовлечение учащихся и семей в жизнедеятельность школы. Важным моментом является то, что некоторые мероприятия будут организованы родителями и учениками старших групп. Предполагается тесная взаимосвязь между различными коллективами при подготовке и проведении различного рода мероприятий. Важнейшее значение приобретают внешние связи школы с различными учреждениями дополнительного образования и учреждениями спорта. Предполагается расширить и укрепить уже имеющиеся связи, сделать их более разнообразными. Особая роль отводится контактам с Центром диагностики и консультирования.
2. Проблемно – ориентированный анализ состояния школы
Социальная среда школы.
«Здоровье до того перевешивает
все остальные блага жизни, что
здоровый нищий счастливее
больного короля»
Шопенгауэр
Социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения. Перед образовательной системой дополнительного образования детей стоит проблема комплексного решения вопросов воспитания, развития. Цель, которой – свободно развивающая личность. Содержание дополнительного образования является одним из фактов экономического социального прогресса и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности создания условий для самореализации.
Исходя из особенностей образовательной ситуации и необходимости формирования индивидуального развития каждого ребенка в зависимости от его способностей, склонностей и возможностей, педагогический коллектив ставит перед собой задачу создания Школы Здоровья, соответствующей целям и задачам современного образования.
При оценке эффективности работы школы следует принять во внимание некоторый ряд факторов влияющих на социально-педагогическую систему:
- состояние здания школы, которое регулярно ремонтируется и поддерживается в соответствующей норме (санитарно-гигиенической и др.),
- состояние финансовой, материально-технической, учебной и методической базы школы.
Возможности тесного взаимодействия позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворения потребностей учащихся.
Субъекты и источники социального заказа школы
Изучение социального заказа на образование, проводившееся в ДЮСШ в 2005 – 2007 г., показало, что абсолютное большинство родителей не считают главной задачей ДЮСШ обучение и воспитание учащихся, а они обеспокоены здоровьем своих детей, проблемами перегрузки их в школах и формированием навыков здорового образа жизни.
ДЮСШ является учреждением дополнительного образования детей, которое организует учебно-воспитательный процесс, руководствуясь Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей», Уставом школы, методическими письмами, рекомендациями управления образования и науки администрации Белгородской области, отдела образования администрации района, в соответствии со своим статусом и с учетом потребностей и возможностей учащихся.
Социальный заказ, который выполняет школа в последние годы, сформулирован на основе законодательных актов федерального и регионального уровней и социокультурных факторов, контингента учащихся и их родителей.
В определении заказа школе большую роль играют требования, предъявляемые родителями к системе образования, социума школы в образовательных услугах высокого уровня, а также современного нового качества образования (вариативности обучения). Ему соответствуют результаты современного состояния, функционирования и концепции развития ДЮСШ как социально – педагогической системы. Общие показатели функционирования школы свидетельствуют о том, что учащиеся имеют устойчивый интерес к учебно-тренировочным занятиям.
Образовательные потребности,
на которые должна ориентироваться школа
Реальность социокультурного заказа на образовательную подготовку детей на сегодняшний день определяет семья, её финансовые возможности и интеллектуальные запрос. Исходя из проведённого исследования, школа в первую очередь будет ориентироваться на развитие индивидуальности школьника, на создание условий для развития его способностей, личности посредством разработки в перспективе их индивидуальных образовательных (и будущих профессиональных) траекторий, развития осознанного отношения к своему здоровью.
Это осуществляется посредством использования в образовательном процессе индивидуальных образовательных траекторий и сопутствующих им траектории развития спортсмена высокого класса.
Для того, чтобы определить стратегические направления развития образовательного учреждения был проведен анализ работы школы, который показал следующее:
I. Здоровье учащихся – один из основных результатов работы школы.
Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения медицинской документацией по различным направлениям, наблюдений и бесед с родителями.
рис. 1 соотношение количества практически здоровых детей и детей с различными отклонениями в здоровье
Анализ данных, приведенных на рис. 1, показывает, что количество детей, имеющих отклонения в здоровье увеличилось на 15 %. Это обусловлено несколькими факторами. С одной стороны, среди набранных младших школьников 2010-2011 учебном году больше число имеют хронические заболевания, с другой – увеличилось число больных детей среди учащихся 9-11 классов, посещающих секции (из-за перегрузки в общеобразовательной школе, физических, экологических изменений). Предметом постоянного внимания в ДЮСШ остается работа по профилактике здоровья учащихся, в результате значительно сократилось число пропусков среди учащихся по болезни простудными заболеваниями.
2. Уровень физического развития учащихся
В соответствии с состоянием здоровья воспитанников и социального заказа в школе были организованы 3 оздоровительные группы. Два раза в год воспитанники учебно–тренировочных групп проходят углубленный осмотр в районной поликлинике. Учащиеся ДЮСШ в летний период отдыхают в лагерях, организованных в общеобразовательных школах.
В то же время у нас существуют и проблемы:
- Слабо в жизнедеятельность школы включаются родители;
- Недостаточно уделяется внимание организации дополнительных оздоровительных групп.
- Школьная медицинская служба не может в полном объёме осуществить работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию потребности в здоровье, здоровом образе жизни, так как она изначально ориентирована на профилактические мероприятия и обслуживание учебно-тренировочного процесса. Здоровый же человек выпадает из поля зрения школьного медицинского работника. Необходимо научить ребёнка быть здоровым. У медицинских работников недостаточно знаний и педагогического опыта, умений и желания убеждать в необходимости ЗОЖ, а не только констатировать медицинские факты.
II. Нравственное, духовное и моральное воспитание
В определении социально-нравственного здоровья учащихся мы исходим из их воспитанности как интегративного показателя отношений школьника (его позиции) к природе, обществу, людям и к себе. Среди учащихся старшего возраста исследована нравственная позиция как система ценностных ориентаций и поведения. Результаты ее выявления показывают, что 37% ребят понимают целостность и единство развития человека, общества и природы, осознают роль человека в преобразовании окружающей действительности, ответственно относятся к учению и занятиям спортом; 32% учащихся признают духовно-нравственные ценности в жизни человека как форму общественного сознания и бытия, сознательную дисциплину как норму духовно-нравственных отношений, самоконтроль и саморегуляцию поведения; 35% учащихся осознают активную роль личности в становлении характера и собственного достоинства, сознательного отношения к укреплению своего здоровья.
| | Критерии нравственного воспитания и социально-гражданской зрелости воспитанников | 2009-2010 уч. Год (%) | 2010-2011 уч. Год (%) |
| |
| 56 | 62 |
| |
| 96 | 98 |
| |
| 34 | 41 |
| |
| 89 | 95 |
| |
| 96 | 98 |
| |
| 64 | 67 |