Ежегодный публичный доклад директора школы Тихановской Марианны Николаевны Добрый день!
| Вид материала | Доклад |
- Надежды Николаевны «Итоги 2010-2011 уч года и задачи на 2011-2012 уч год», 420.31kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Ежегодный публичный доклад директора школы Фильковой Ирины Владимировны, 279.84kb.
- Публичный доклад, 324.5kb.
- Пустошенская муниципальная средняя общеобразовательная школа Публичный доклад, 1449.32kb.
- Ежегодный публичный доклад, 1226.27kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Доклад об исполнении бюджета Петрозаводского городского округа за 2010 год, 67.86kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность, организованность коллектива, ответственность за общие дела
Обобщив материалы опросных листов на тему: «Что дает школьное ученическое самоуправление?», родительский актив Управляющего совета школы подвел итоги и сделал следующие выводы.
Подавляющее большинство родителей (96%) считают, что обучение всех учащихся основам демократических отношений в обществе, обучение их управлению собой, своей жизнью в коллективе, дает, несомненно, только положительные результаты. 85% родителей уверены, что ученическое самоуправление вырабатывает у детей умение отстаивать свои интересы, выбирать из массы предложенных мероприятий то, что нужно им, где они смогут проявить себя и извлечь больше полезного и нужного. Отдельные родители (23%) заметили, что те дети, которые активны в процессе самоуправления, они, как правило, хорошо учатся, много читают, имеют полезные увлечения, у них много друзей, они востребованы своими одноклассниками, им доверяют и выбирают в лидеры. Общая точка зрения родителей на школьное самоуправление в том, что оно необходимо, так как это ступенька в будущее, во взрослый мир.
Уровень воспитанности учащегося – в целом по школе - У=2,5 – средний. (критерии оценки от 1 – 1.5- низкий, У от 1.6-2.5 - средний, 2.5 и более - высокий.
Как показало анкетирование (методика А.А. Андреева), жизнедеятельностью школы удовлетворены практически все учащиеся и родители. Они считают, что школа положительно влияет на развитие и воспитание детей, подготовку их к самореализации в жизни.
Уровень удовлетворенности родителей подтверждается мониторингом и социологическими исследованиями, которые показаны в диаграмме:
Степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью
Увеличилось количество школьников, участвующих в творческих конкурсах и спортивных соревнованиях на муниципальных и региональных уровнях.
Количество школьников, участвующих в творческих конкурсах, смотрах, акциях, спортивных соревнованиях за 3 года
| | Творческие конкурсы, смотры, акции | Спортивные соревнования |
| 2007-2008 | 56 (11%) | 174 (35%) |
| 2008-2009 | 103 (22%) | 284 (61%) |
| 2009-2010 | 214 (48%) | 279 (63%) |
В течение трех лет наблюдается рост участия школьного коллектива в творческих конкурсах, акциях, смотрах и спортивных соревнованиях.
Диагностика показывает положительное влияние процесса воспитания на учащихся.
Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает сделать выводы о том, что воспитательная система школы работает эффективно.
Однако нельзя отрицать и ряд проблем, существенно осложняющих организацию воспитательной работы:
- классные руководители и педагоги дополнительного образования не всегда могут сформировать у школьников активную гражданскую позицию, систему ценностей здорового образа жизни и способности противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье.
- к сожалению, увеличивается число обучающихся с отклонениями в здоровье.
- выявлены недочеты в работе педагогического коллектива с родителями. У педагогов – воспитателей недостаточно развита степень партнерства с родителями и общественностью.
- есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда. А это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа, как с детьми, так и родителями по нравственному воспитанию.
Таким образом, важнейшие задачи воспитания в следующем учебном год у– формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Социально–психологическая служба школы в 2009/2010 учебном году осуществляла свою деятельность по направлениям:
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов, обучающихся в школе.
2. Социально–педагогическая защита прав учащихся школы.
3. Обеспечение социально–психолого–педагогической поддержки каждому ученику школы и семьям в формировании личности ребёнка.
4. Социально–психолого–педагогическое консультирование всех участников образовательного процесса.
5. Социально–психолого–педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация.
6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков.
7. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности каждого ребёнка.
8. Организационно – методическая деятельность.
Цель деятельности социально – психологической службы:
«Создание условий для психологического комфорта и безопасности ребёнка, удовлетворение его потребностей с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье, школе, его ближайшем окружении».
Ежегодная деятельность социально – психологической службы школы начинается с выявления и учёта детей в возрасте 6,6 до 18 лет, не обучающихся в образовательных учреждениях города.
На начало 2009/2010 учебного года своевременно не приступила к учебным занятиям Исмаилова Ангелина Анатольевна (1999 г.р.), в возрасте 10 лет она нигде ни разу не обучалась. Социальной службой школы, через взаимодействие с учреждениями, работающими в системе профилактики, было организовано обучение данной девочки. Раннему выявлению способствует такая форма работы как создание социального паспорта каждого классного коллектива и социального паспорта школы. Процедура создания социального паспорта школы позволяет сформировать определенные данные, как о самом учащемся, так и о его семье, в которой он проживает.
Характеристика контингента учащихся школы:
К
оличественный состав учащихся МОУ СОШ №6 снизился за период с 2007/2008 учебного года по 2009/2010 учебный год на 155 учащихся.| ДАННЫЕ ПО УЧЕБНЫМ ГОДАМ | ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УЧАЩИХСЯ |
| 2007-2008 | 748 |
| 2008-2009 | 698 |
| 2009-2010 | 683 |
Категории детей, требующих особого внимания
- Дети – сироты, дети, находящиеся под опекой и проживающие в приёмных семьях;
- Дети проживающие в д/приюте «Доверие;
- Состоящие на «Д» учёте;
- Дети имеющие ОВЗ;
- Состоящие на учёте в ОДН;
- Состоящие на ВШУ;
- Проживающие в социально – неблагополучных семьях;
- Дети из многодетных семей;
- Дети из малоимущих семей.
Количественный состав учащихся, требующих особого внимания
| Категория учащихся, требующих особого внимания | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 |
| Дети – сироты, дети, находящиеся под опекой и проживающие в приёмных семьях; | 11 | 15 | 16 |
| Дети проживающие в д/приюте «Доверие | 1 | 1 | - |
| Состоящие на «Д» учёте | 66 | 68 | 63 |
| Дети имеющие ОВЗ | 9 | 8 | 9 |
| Состоящие на учёте в ОДН | 12 | 14 | 13 |
| Состоящие на ВШУ | 23 | 18 | 21 |
| Проживающие в социально – неблагополучных семьях | 27 | 25 | 32 |
| Дети из многодетных семей | 71 | 74 | 115 |
| Дети из малоимущих семей. | 49 | 48 | 51 |
- Увеличилось количество семей, входящих в «группу риска»:
- Многодетные семьи;
- Малоимущие;
- Социально-неблагополучные семьи;
- Семьи с приёмными детьми;
- Семьи с детьми, находящимися под опекой;
- Неполные семьи.
В каждой категории семей имеются свои характерные риски.
Но некоторые из них объединяют единые факторы риска, а именно:
- отсутствие удовлетворительных материально – бытовых условий проживания учащихся (арендуемое жильё, малая площадь для проживания и т.д.);
- нарушение морально-психологической удовлетворённости ребёнка (из-за бытовых условий, дефицит общения с родителями);
- асоциальный образ жизни родителей и т.д.;
- недостаточный уровень взаимопонимания детей в приёмных семьях с приёмными родителями, между опекунами и их подопечными
К
атегории детей, требующих особого внимания- Рост числа детей – сирот, детей, находящихся под опекой и проживающих в приёмных семьях произошёл за счёт увеличения числа детей, проживающих в приёмных семьях, взятых в приёмные семьи города Салехарда из других городов округа.
В школе на начало 2009/2010 учебного года обучалось 17 учащихся из числа детей, оставшихся без попечения родителей, детей, проживающих в приёмных семьях.
Из общего числа учащихся школы данной категории учащихся 4 подростка проживают в приёмных семьях.
В течение учебного года над ученицей 2в класса, в ходе тесного сотрудничества с отделом опеки и попечительства департамента образования Администрации г. Салехарда, работы с опекуном, опека была отменена и оформлено усыновление.
- Количество детей из многодетных семей произошёл за счёт того. что многодетные семьи прибыли из посёлков округа, других регионов страны и СНГ.
- Увеличение или снижение количества детей из малоимущих семей зависит от экономической ситуации в городе. Основную категорию малоимущих составляют (75%) детей из семей – пенсионеров, безработных и рабочих, имеющих заработную плату ниже прожиточного минимума.
- Информация о семьях.
-
ДАННЫЕ ПО УЧЕБНЫМ ГОДАМ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО СЕМЕЙ
2006-2007
728
2007-2008
674
2008-2009
524
2009-2010
509
Снижение количества семей учащихся школы произошло из – за массового ввода нового жилья в центре города и переселения жителей нашего района из ветхого и аварийного жилья в новые дома.
Социальное положение и образование родителей
| ДАННЫЕ ПО УЧЕБНЫМ ГОДАМ | ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО РОДИТЕЛЕЙ |
| 2004-2005 | 1301 |
| 2005-2006 | 1368 |
| 2006-2007 | 1264 |
| 2007-2008 | 1146 |
| 2008-2009 | 982 |
| 2009-2010 | 863 |
Родительский потенциал:
- В связи со снижением количественного состава родителей. имеющих высшее, средне – специальное образование и занимающих руководящие посты. Произошло снижение количества родителей, имеющих активную гражданскую позицию, направленную на всестороннее развитие личности своих несовершеннолетних детей.
- Увеличился количественный состав родителей, имеющих среднее и неполное среднее образование, не заинтересованных в том, чтобы их дети после окончания общеобразовательного учреждения продолжили своё образование в высших или средне – специальных учебных заведений.
Категории семей, в которых проживают учащиеся школы:
- Многодетные
- Малоимущие
- Семьи с детьми – сиротами, детьми, находящимися под опекой и с приёмными семьями
- Семьи, имеющие на воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья
- Полные семьи
- Неполные семьи
- С
оциально – неблагополучные семьи
- Увеличилось количество семей, входящих в «группу риска»:
- Многодетные семьи;
- Малоимущие;
- Социально-неблагополучные семьи;
- Семьи с приёмными детьми;
- Семьи с детьми, находящимися под опекой;
- Неполные семьи
В каждой категории семей имеются свои характерные риски.
Но некоторые из них объединяют единые факторы риска, а именно:
- отсутствие удовлетворительных материально–бытовых условий проживания учащихся (арендуемое жильё, малая площадь для проживания и т.д.);
- нарушение морально-психологической удовлетворённости ребёнка (из-за бытовых условий, дефицит общения с родителями);
- асоциальный образ жизни родителей и т.д.;
- недостаточный уровень взаимопонимания детей в приёмных семьях с приёмными родителями, между опекунами и их подопечными.
Поэтому при количественном снижении семей и учащихся остаются стабильными данные о семьях «группы риска». Данная категория пополняется за счёт мигрантов из других регионов России и из СНГ. Основным приоритетом данных родителей является материальная сторона, а не обучение, воспитание своих несовершеннолетних детей. Как правило, данные семьи проживают в арендованном, не имеющего удовлетворительных санитарно – гигиенических условий для проживания, где дети не имеют отдельного спального места и места для самоподготовки.
Из-за трудовой занятости родителей дети, как правило, предоставлены сами себе, испытывая постоянный дефицит внимания со стороны родителей.
Наличие факторов риска приводит:
- к недостаточно продуктивной подготовке в учебной деятельности;
- несоблюдению режима дня, условий для отдыха учащихся;
- морально - психологическому дискомфорту;
- к заниженной самооценке;
- частым конфликтам между членами семьи и т.д.
Вывод: Морально-психологическая неудовлетворённость условиями проживания, взаимоотношениями между членами семьи, межличностными взаимоотношениями с одноклассниками, сверстниками, педагогами дают отрицательный результат на успешности обучения учащихся.
Под особым вниманием социальной службой школы находится контроль за состоянием здоровья учащихся, в течение каждого учебного осуществляется контроль за прохождением медицинского осмотра учащимися.
Охват контингента учащихся
профилактическим медицинским осмотром
в сравнении с 2008 годом
-
Подлежало
Осмотрено
% осмотренных детей
2008
2009
2008
2009
2008
2009
325
274
325
274
100%
100%
Охват учащихся, подлежащих профилактическому медицинскому осмотру 100%.
Основные результаты
медицинского осмотра в % к осмотренным детям
(2008-2009 гг.)
-
Годы
Снижение слуха
Снижение зрения
Нарушение осанки
Сколиоз
Плоскостопие
2008
-
36.0
14.1
9.0
9.8.
2009
0,35
39.7
14.3
5.7
11.8