Программа развития на 2009-2012гг. Разработчик программы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 «Родничок»
| Вид материала | Программа |
- Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад, 275.13kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский, 524.04kb.
- Колесникова Наталья Андреевна с. Хохлома 2007г Содержание Введение Цели и задачи программы, 1016.42kb.
- Программа развития Разработана «Программа развития мдоу «црр детский сад №1»на 2008, 397.16kb.
- Сумченко Оксана Васильевна приказ № от 28. 08. 2009 г. О. В. Сумченко основная образовательная, 6946.48kb.
- Публичный доклад, 764.81kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад, 600.49kb.
- Образовательная программа на 2009-2012 год, 478.82kb.
- Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский, 232.95kb.
Блок VII. Организация развивающего воспитательно- образовательного пространства в ДОУ
| | 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Методический кабинет | Приобретение кукол для различных видов театра | Приобретение оборудования для художественной деятельности детей | Приобретение видеокамеры. |
| Музыкаль- ный зал | Приобретение микрофона | Приобретение Детских музыкальных инструментов | Приобретение музыкального центра |
| Спортивное оборудование | Приобретение кольцебросов, Пособий для профилактики плоскостопия | Приобретение дуг для подлезания | Изготовление новых скамеек |
| Оздоровительный комплекс | Приобретение , сбор лекарственных трав, витаминов | Приобретение ингалятора | Приобретение медикаментов, поливитаминов |
| Группы | Оформление театрального уголка, Детской мебели | Оформление уголка ИЗО, Сенсорной стены | Создание уголков детского экспериментирования |
| Участки | Ремонт пола на верандах | Приобретение материала для неструктурированных игр дошкольников | Создание министадиона. |
Развитие речи ребенка
Программы:
- Ушакова О.С. Развитие речи детей дошкольного возраста. М .:Сфера, 2000;
- Занятия по развитию речи в детском саду: Программа и конспекты/ под ред.О.С.Ушаковой. М.:Совершенство, 1998г.
Технологии:
- Дурова Н.В. Фонематика.Как научить детей слышать и правильно произносить звуки: Методическое пособие. М.: «Мозаика- Синтез», 2002.
Организация воспитательно- образовательного процесса по речевому развитию детей в ДОУ.
Речевое
развитие
дошкольников
Интегрированные
занятия
Игровая деятельность
Учебная деятельность
Творческая деятельность
Бытовая деятельность
Уголок детской книги
Самостоятельная
художественно- речевая
деятельность
БлокV. Работа с кадрами
| № | Цель | мероприятие | Сроки выполнения | ответственный |
| 1. | Создать условия для повышения уровня категорированности педагогического и медицинского персонала. | 1.Систематизация нормативно- правовой базы по аттестации пед. кадров. 2.Корректировка процедуры организации и проведения аттестации педагогических кадров. 3.Разработка плана курсовой переподготовки медицинского персонала. 4. изучение потребностей повышения уровня профессиональной компетентности каждого педагога. 5.разработка индивидуальных программ повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. 6. Привлечение педагогов к работе в составе методических объединений, творческих групп по повышению квалификации специалистов по плану отдела образования. | 2009г. 2009-2010 2010г. 2009г 2010г. 2011 | заведующий заведующий заведующий заведующий ст. воспитатель заведующий, воспитатели заведующий |
| 2. | Повысить качество образовательного пространства посредством совершенствования организационных основ индивидуально- дифференцированного обучения. Повысить уровень проектировочных, аналитических и диагностических умений педагогов | 1.Создание «банка» современных диагностических методик, соответствующих образовательным задачам ДОУ. 2.Разработка модели взаимодействия специалистов ДОУ в процессе диагностики. 3.Организация семинара-практикума «Современные диагностические методики для всестороннего изучения познавательно-личностных особенностей детей». 4.Разработка алгоритма анализа полученных диагностических результатов. 5.индивидуально- подгрупповое консультирование педагогов по корректировке индивидуальных карт и индивидуальных программ развития детей. | 2010-2011г 2011-2012г. 2010г. 2011г. 2012г | Заведующий психолог заведующий воспитатели заведующий Психолог воспитатели |
| | Совершенствовать навыки педагогов по использованию техники педагогического взаимодействия с детьми разных образовательных маршрутов. | 1.Проведение тренингов «Изменение позиции педагога во взаимодействии с детьми разных маршрутов. 2.Организация «Мастер-класса» по техникам педагогического взаимодействия. 3.Внедрение диагностики уровня овладения педагогами техникой педагогического взаимодействия. | 2010г. 2011г. 2012г. | воспитатели воспитатели заведующий |
Блок VIII. Психологическое сопровождение
| Направление деятельности | 2009-2010г | 2010-2011 | 2011-2012 |
| Психо диагности ческая | Психологическое обследование детей | Программа углубленного диагностического обследования детей | Программа углубленного диагностического обследования детей психологической готовности к школе |
| Психо коррекцион ная - групповая -индивидуальная | Психокоррекция и развитие психических функций. Индивидуальная игротерапия стрессовых состояний ребенка, гиперподвижного поведения | Составление индивидуальной программы развития и коррекции выявленных тенденций; Внедрение метода сказкотерапии | Составление и внедрение программы психологической готовности детей к школе |
Блок VI. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса ДОУ на 2009-2012гг.
Задачи: Развивать профессиональную компетентность и ориентацию педагогов в современных гуманистических тенденциях образования, в разнообразных программах воспитания и обучения; формировать культуру профессиональной рефлексии; повысить уровень научно- теоретической, практической, психолого- педагогической подготовки воспитателей; повысить профессиональную квалификацию педагогов по вопросам личностно- ориентирванного образования; формировать у педагогов потребность непрерывного профессионального роста; создать условия для обучения педагогов адаптивным технологиям, умениям использовать результаты диагностики здоровья и развития детей в педагогической практике; овладеть технологиями профессионального самоанализа; формами и видами презентации собственного опыта.
| 1 | 2 | 3 |
| 2009-2010 | 2010-2011 | 2011-2012 |
| Комплексные программы 1.Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100» ( под ред.А.А.Леонтьева, 2004г). 2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой(М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004 г.) 3. «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду (под ред. В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой.- СПб., 2000). 4.ГалиеваГ.Г.Нафикова З.Г. «Программа обучения и воспитания в башкирских детских садах» ( на баш. Языке).Уфа. 1999г. Парциальные программы 1. «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой» Марченко Л.И. 2. «Я, ты, мы».Программа по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста (Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева –М..1999г) 3. «Я-человек» Программа по социальному развитию детей (под ред.Козловой С.А., М.,2000г.) 4. «Я- башкортостанец» Р.Л.Агишевой 5.Молчева А.В. Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства.Уфа, 1992г. | Комплексные программы 1.Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100»( под ред.А.А.Леонтьева,2004г). 2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой(М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004 г.) 3. «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду (под ред. В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой.- СПб., 2000). 4.Галиева Г.Г., Нафикова З.Г. «Программа обучения и воспитания в башкирских детских садах» ( на баш. Языке).Уфа. 1999г. Парциальные программы 1. «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой» Марченко Л.И. 2. «Я, ты, мы».Программа по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста (Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева –М..1999г) 3. «Я-человек» Программа по социальному развитию детей (под ред.Козловой С.А., М.,2000г.) 4. «Я- башкортостанец» Р.Л.Агишевой 5.Молчева А.В. Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства.Уфа, 1992г. | Комплексные программы 1.Программа развития и воспитания дошкольников в образовательной системе «Школа 2100»( под ред.А.А.Леонтьева,2004г). 2. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой(М.:Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004 г.) 3. «Детство» Программа развития и воспитания детей в детском саду (под ред. В.И.Логиновой, Т.И. Бабаевой.- СПб., 2000). 4.Галиева Г.Г., Нафикова З.Г. «Программа обучения и воспитания в башкирских детских садах» ( на баш. Языке).Уфа. 1999г. Парциальные программы 1. «Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой» Марченко Л.И. 2. «Я, ты, мы».Программа по социально- эмоциональному развитию детей дошкольного возраста (Р.Б.Стеркина,О.Л.Князева –М..1999г) 3. «Я-человек» Программа по социальному развитию детей (под ред.Козловой С.А., М.,2000г.) 4. «Я- башкортостанец» Р.Л.Агишевой 5.Молчева А.В. Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства.Уфа, 1992г. |
Блок IX. Работа с родителями .
Свою работу в данном направлении мы построили поэтапно. Условно можно выделить следующие этапы:
Первый этап (2009-2010гг.) – ознакомительно-аналитический
Второй (2010-2011) – этап взаимодействия
Третий (2011-2012) - заключительный
На первом этапе происходит ознакомление с новинками литературы, которой довольно-таки много.
- О.Л.Зверева, Т.В.Кротова. Общение педагогов с родителями в ДОУ: Методический аспект.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
- Взаимодействие ДОУ и семьи.⁄ Сост. О.И. Бочкарёва.- Волгоград: ИТД «Корифей».
- Т.Н.Зенина. Экологическая гостиная в ДОУ. Взаимодействие с семьями воспитанников. Учебное пособие.- М., Центр педагогического образования, 2008.
- Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные инструкции: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
- Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй: Методические рекомендации.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
- Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей и родителей. ⁄ Авт.-сост. Глебова С.В.- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.
- Защита прав и достоинства маленького ребёнка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений ⁄ Т.Н.Доронова, А.Е.Жичкина, Л.Г.Голубева и др.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006.
- Научно-практический журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением», 2008, № 3.
- Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребёнка: взаимодействие ДОУ и семьи.- М.: ТЦ Сфера, 2007.
Первая встреча с родителями ребёнка происходит при подготовке к психолого-медико-педагогической комиссии. Некоторое время мы считали, что такие встречи носят чисто формальный характер, т.е. сбор сведений о родителях и раннем развитии ребёнка. Но если подойти к данному вопросу глубже, то можно извлечь много полезной информации для того, чтобы в дальнейшем строить работу более эффективно. Можно выявить следующие факторы:
- жилищные условия семей.
- возраст, образование матери и отца ребёнка,
- супружеский опыт (в первом, втором браке, в разводе и пр.),
- состав семей и структура родственных связей: полные одно-, двух-, трёхдетные, многодетные, неполные; с указанием, является ли воспитанник младшим, старшим, единственным ребёнком в семье и др.;
- полные семьи с нарушенным кровным родством;
- поколенный состав семьи (бабушки, дедушки, проживающие вместе с ребёнком). Проведя первое собрание с родителями новых воспитанников, и проанализировав результаты опроса-анкетирования о выявлении запросов и ожиданий от работы с детьми, мы пришли к выводу о том, что,
во-первых, у родителей отсутствует адекватное представление о серьёзности речевой патологии своего ребёнка;
во-вторых, недостаточно знаний о способах коррекционно-развивающей работы с ребёнком, имеющим недостаток речевого развития; большинство родителей не имеют элементарных представлений о том, чем и как могут помочь в данной ситуации.
Поставив перед собой цель – поиск наиболее эффективных и интересных форм взаимодействия для оказания дифференцированной помощи и учитывая уровень родительской мотивации - мы будем искать пути её решения.
На 2 этапе работы с семьей можно выделить следующие формы взаимодействия с семьёй:
- Консультативно-рекомендательная работа
- Лекционно-просветительская работа
- Практические занятия для родителей
- Совместная работа родителей и детей
- Индивидуальные занятия с родителями и их ребёнком
- Индивидуальные консультации
- Предлагаемый режим выходного дня дома
- Консультативные посещения
- Психолого-педагогическое обследование ребёнка
- Памятка о построении взаимоотношений с ДОУ
- Лекции специалистов ДОУ
- Занятия для родителей в библиотеке ДОУ
- Собеседование со специалистами
- Педагогическая гостиная
- Мини-ярмарка учебных пособий, дидактических игр
- «Круглые столы», конференции с участием родителей
- Недели открытых дверей
- Практические семинары
- Смотры-конкурсы игрового оборудования
- Выставки семейных рисунков, фотографий, коллекций
- Семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек; День моего ребёнка и т.д.
- Игровые семейные конкурсы: спортивная семья; музыкальная семья; семейное увлечение; семья-эрудит и т.д.
- Конкурсы семейных газет
- Ярмарки-распродажи семейных поделок
- Читательские конференции «Круг семейного чтения»
- Коллективные творческие дела
- Семейный валеологический клуб
- Ведение личной фотолетописи ребёнка в период посещения ДОУ
Таким образом, на втором этапе работы – этапе взаимодействия - в нашем ДОУ «приживутся » многие формы из предложенных, но, по моему мнению, заслуживает особого внимания наглядная информационная пропаганда педагогических знаний в виде информационных бюллетеней, памяток, а также рабочих тетрадей для выполнения домашних заданий с детьми, из серии «Библиотечка для родителей».
Почему было выбрано именно это направление?...Накопленный опыт работы с родителями показал, что в настоящее время многие из них испытывают дефицит времени (60%), недостаток материальных средств для приобретения развивающих пособий для детей (10%), некомпетентность в приёмах обучения (80%), необходимость индивидуального коррекционного маршрута для своего ребёнка (8%). Причём нужно отметить, что большинство родителей настроены позитивно, они готовы сотрудничать. Итак, с чего мы начинаем?...
В начале знакомства с педагогами и системой работы детского сада нашим родителям приходится запоминать много нужной информации. В связи с этим, мы планируем издать своеобразный «Минисправочник для родителей», в котором систематизирована и изложена вся необходимая информация о деятельности дошкольного учреждения. Заимствовали эту форму общения у Лидии Свирской. В нашей интерпретации она будет представлять собой тонкую брошюру, с указанием общих данных о МБДОУ детский сад«Родничок », направлениях деятельности, принципах и процедуре приёма детей , реализуемых образовательных программах и многом другом.
По ходу нашей работы очень часто приходится обращаться за помощью к родителям с целью закрепления полученных на занятиях знаний, умений и навыков. Здесь кстати окажутся шпаргалки для родителей.
Связи между семьёй и детским садом строятся на доверии. А взаимное доверие возникает в результате эффективного обмена информацией. Положительно воспринимаются нашими родителями практические семинары, на которых они могут освоить практические умения и навыки. В начале прошлого учебного года было проведено родительское собрание «Помогите ребенку укрепить здоровье», которое прошло в форме семинара-практикума. Родителям был представлен видеоматериал гимнастики после дневного сна, включающей в себя элементы корригирующей гимнастики, а также артикуляционной гимнастики в сочетании с дыхательной и голосовой. Увидеть своего ребёнка на экране, узнать, чем он занимается ежедневно в детском саду – всегда очень приятно для любящих родителей. С этой целью мы планируем приобрести видеокамеру.
Мы убедим родителей в том, что их заинтересованность и участие в воспитательно-образовательном процессе важны не потому, что этого хочется нам, а потому, что это необходимо для развития их ребёнка, да и своего здоровья.
На третьем этапе, с целью определения, сложилось ли родительско-педагогическое сообщество, которое направляет свою деятельность на развитие ребёнка, мы проведем мониторинг .
Учитывая тот факт, что в детском саду временные рамки сжаты, важно продумать и использовать в работе наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и детского сада. Введение в практику работы такой формы педагогической пропаганды,
во-первых, экономит родительское время;
во-вторых, родители овладевают умениями и навыками обучения своих детей, происходит их эмоциональное сближение со своим ребёнком;
в-третьих, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребёнка;
в-четвёртых, укрепляет взаимопонимание, сотрудничество между родителями и педагогами.
Вся работа с родителями строится по блокам:
Первый блок – рекламный. Его задача: пропаганда и популяризация дошкольного образования, поддержание статуса ДОУ, создание презентативного уровня ЦРР. В этом блоке представлены следующие формы работы:
- Рекламный буклет
- Стенды для родителей
- Дни открытых дверей
- Горячая линяя - консультации по телефону: информирование родителей о содержании работы ДОУ по различным программам и технологиям; разъяснение порядка приёма ребёнка в детский сад (необходимые документы, справки о прививках и т.д.); консультации по проблемам семьи и ребёнка (психологическим и другим), взаимодействия семьи и детского сада
Второй блок – диагностический. Его задача: выявление воспитательно-образовательных потребностей родителей, уровня осведомлённости в области воспитания и обучения дошкольника, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса ЦРР
Он представлен следующими формами работы:
- Анкетирование - Выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах и требование к дошкольному образованию детей («Какая практическая помощь Вам необходима?» и др.), получение исходных данных о ребёнке, семье (анкетирование родителей вновь поступивших детей – медицинское и социальное)
- Беседы - выявление уровня вовлечённости членов семьи в образовательный процесс « Роль дошкольного учреждения в развитии ребёнка»
- Опросы - оценка деятельности ЦРР, социологическое исследование состава семьи воспитанников
- Телефон доверия - обмен индивидуальной информацией (со специалистами ЦРР)
- Комплексные исследования - работа с неблагополучными семьями, эмоциональное состояние дошкольников в полных и неполных семьях и др.
Третий блок – педагогическое просвещение родителей. Его задача – повышение психолого – педагогической компетенции родителей, привлечение их к активному участию в воспитательно-образовательном процессе. Этот блок представлен следующими формами работы:
- Наглядно – педагогическая пропаганда (стенды, создание сайта по работе с родителями и освещении деятельности ДОУ, телестудия «Радужная страна», выставки для детей и родителей, стенд детского творчества (тематические выставки); выставки, посвящённые памятным датам, праздникам; тематические выставки на лестничных пролётах.
- Родительские собрания – групповые 4 раза в год (установочное, текущие, итоговое), общие родительские собрания.
- Консультирование - по планам специалистов ЦРР, по запросам родителей, консультации по защите прав ребёнка, консультации врачей педиатров, по теме года
Четвёртый блок – совместная деятельность и творчество детей, родителей и педагогов
Его задача: Привлечение родителей к совместному творчеству, повышение авторитета родителей в глазах детей, авторитета педагога – в глазах родителей, через следующие формы:
- Планирование - планирование и организация работы попечительского совета, родительского комитета, совместная деятельность педагогов с родителями над творческими проектами;
- Проведение досуга и участие в деятельности ЦРР - совместные спортивные праздники, Дни здоровья, занятия с участием родителей, домашние задания для совместного выполнения родителями и детьми, индивидуальные проекты для совместного выполнения родителями и детьми с повышенными познавательными потребностями, групповые досуговые мероприятия.
- Школы для родителей - « Мамина школа», Семейный клуб «Здоровье»
- Родительская лаборатория - информационная пропаганда педагогического опыта ДОУ, распространение положительного опыта семейного воспитания
- Работа по благоустройству детского сада – участие в субботниках, благотворительная помощь родителей в оснащении предметно – развивающей среды