Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 2010г. 2010-2011 учебный го учебно-тематическое планирование
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
- Губайдуллина Амина Магесумяновна, учитель Iквалификационной категории Рассмотрено, 1066.19kb.
- Щербаковой Лидии Васильевны учителя второй квалификационной категории Рассмотрено, 638.39kb.
- Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
- Матвеева Сергея Николаевича по русскому языку в 6 классе рассмотрено на заседании педагогического, 738.87kb.
- Зайнагиева Гелюся Ахмадулловна, учитель II квалификационной категории Рассмотрено, 378.34kb.
- Казани Учитель Григорьева И. В., 1 кв категория Рассмотрено на заседании педагогического, 857.49kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Баймиева Айгуль Рафиловна, учитель II квалификационной категории Рассмотрено на заседании, 445.08kb.
- Ювакаева Земфира Асхатовна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 354.54kb.
- Шадрина Любовь Сергеевна Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 338.49kb.
| 1 | УПКЗУ | | Т | | | | ||
| 100 | Методы изучения наследственности человека | 1 | КУ | Лаборатор работа. Составление родословных | ИРК | Уметь применять .формулы при реш. задач по теме урока | | |
| 101 | Генные и хромосомные аномалии человека | 1 | УПЗУ (исполь-зование ИКТ) | Презентация работ уч-ся | СР | Уметь применять .формулы при решении задач по теме урока | | |
| 102 | Центры происхождения и многообразия культурных растений | 1 | КУ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Уметь дать характеристику центра | | |
| 103 | Методы селекции растений и животных | 1 | УПЗУ | Работа с рисунками, таблицами. | Т | Знать определения и доказат. теорем по теме зачета. | | |
| 104 | Селекция микроорганизмов | 1 | УПЗУ | Работа с рисунками, таблицами. | КР | Уметь решать задачи по теме контр.ольной работы. | | |
| 105 | Достижения селекции | 1 | УПЗУ | семинар | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| № | Тема урока 11 класс | Кол-во часов | Тип урока | Хар-ка деят-ти уч-ся или виды деят-ти | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата провед. (план) | Дата пров. (факт) |
| | 4. Вид (19 ч + 3ч из резерва) | | | | | | | |
| 1 | История эволюционных идей | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать значение работ К.Линнея, Ж. Ламарка, теории Ж.Кювье | 8.09. | |
| 2. | Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина | 1 | УОНМ | Рассматривание карты-схемы маршрута путешествия Ч.Дарвина. | ИРК | Знать значение предпо-сылок возникновения теории Ч.Дарвина Уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 15.09. | |
| 3 | Эволюционная теории Ч.Дарвина | 1 | КУ | Работа с гербариями. | ИРК | Знать значение теории Ч.Дарвина | 22.09. | |
| 4 | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | Т | Знать значение учения Ч.Дарвина о естественном отборе для объяснения эволюции | 29.09 | |
| 5 | Вид. Критерии вида. Популяция. | 1 | КУ | Лабораторная работа. Описание особей вида по морфологичес-кому критерию | Прак- ти-кум | Знать понятия: вид, популяция, их критерии Уметь выполнять задание ЕГЭ (С) | 6.10 | |
| 6 | Эволюционная роль мутаций | 1 | КУ | Работа с гербариями. | ФО | Знать значение роли мутаций в эволюции | 13.10 | |
| 7 | Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Генетическая стабильность популяций | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ПР | Знать значение движ сил эволюции и мутационного процесса для характеристики вида | 20.10 | |
| 8 | Формы естественного отбора в популяциях. | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | ИКТ | Уметь различать формы естественного отбора в популяциях, выполнять задание ЕГЭ (В) | 27.10 | |
| 9 | Дрейф гены и изоляция как эволюционные факторы. | 1 | УОНМ | | | Уметь выполнять задание ЕГЭ (В) | 10.11. | |
| 10 | Приспособленность – результат действия факторов эволюции. | 1 | УПЗУ | Лабораторная работа. Выявление приспособлен-ности организмов к среде обитания | ИРК | Уметь приводить примеры приспо-собленности, выполнять задание ЕГЭ (В) | 17.11. | |
| 11 | Относительный характер приспособленности | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Участие в семинаре | ФО | Уметь доказывать относительный характер приспособленности | 24.11. | |
| 12 | Видообразование как результат микроэволюции | 1 | УОСЗ | Участие в беседе, выполнение индивидуальных заданий | СР | Уметь выполнять задание ЕГЭ (В) по теме | 112. | |
| 13 | Обобщение темы «Вид. Эволюционное учение» | 1 | УЗИМ | | ФО | | 8.12. | |
| 14 | Контрольная работа по теме «Вид. Эволюционное учение» | 1 | УПКЗУ | | Т | | 15.12. | |
| 15 | Развитие представлений о происхождении жизни. Современные взгляды на возникновение жизни. | 1 | КУ | Лабораторная работа. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни | Прак- ти-кум | Знать: развитие представлений о возникновении жизни | 22.12. | |
| 16 | Развитие жизни в проотерозое и палеозое | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать развитие растений и животных в проотерозое и палеозое, уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 19.01. | |
| 17 | Развитие жизни в мезозое | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать развитие растений и животных в мезозое, уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 26.01. | |
| 18 | Развитие жизни в кайнозое. Современная классификация живых организмов. | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | СР | Знать развитие растений и животных в кайнозое, уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 28.01. | |
| 19 | Экскурсия на тему « История развития жизни на Земле (краеведческий музей)»или Контрольная работа по теме «Происхождение жизни на Земле» | 1 | УПКЗУ | | Т | | 2.02. | |
| 20 | Положение человека в системе животного мира | 1 | КУ | Лабораторная работа. Выявление признаков сход зародышей чел и др млекопит как док-во их родства | Прак- ти-кум | Знать систематику положения человека, уметь выполнять задание ЕГЭ (В) | 9.02. | |
| 21 | Основные этапы эволюции приматов Первые представители рода Человек. | 1 | КУ | Практическая работа .Анализ и Оценка различных гипотез происхождения человека | Прак- ти-кум | Знать основные этапы эволюции приматов, уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 16.02. | |
| 22 | Стадии эволюции человека | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать стадии эволюции человека, уметь выполнять задание ЕГЭ (А) | 18.02. | |
| 23 | Современный этап эволюции человека, расы, видовое единство. Обобщающий урок по теме «Происхождение человека | 1 | УПЗУ | | Т | Уметь выполнять задание ЕГЭ (А, С) по данной теме | 2.03. | |
| 24 | 5 Экосистемы Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать понятия: организм и среда, задачи экологии, уметь выполнять задание ЕГЭ | | |
| 25 | Взаимоотношения организма и среды | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Презентация работ | Защита през | Уметь защищать проекты о защите окружающей среды | 9.03. | |
| 26 | Взаимоотношения между организмами | 1 | УПЗУ (исполь-зование ИКТ) | Защита проекта защиты окруж среды | Защита проэкта | Знать межвидовые взаимоотношения: паразитизм, хищничество, конкеуренция, симбиоз | 16.03. | |
| 27 | Сообщества. Экосистемы, структура экосистем | 1 | КУ | Лабораторная работа. Выявление антропогенных изменений экосистем своей местности | Прак- ти-кум | Уметь выявлять антропогенные изменения своей местности | 6.04. | |
| 28 | Поток энергии и цепи питания. Практическая работа. Составление схем передачи вещества и энергии(цепей питания) в экосистеме | 1 | УПЗУ | Практическая работа. Состав-ление схем передачи вещества и энергии | Прак- ти-кум | Уметь составлять схемы передачи вещества и энергии | 13.04. | |
| 29 | . Круговорот веществ в экосистеме | 1 | КУ | Лабораторная работа. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях(аква-риум) | Прак- ти-кум | Уметь исследовать изменения в экосистемах | 20.04. | |
| 30 | Агроценозы | 1 | УОНМ | Лабораторная работа. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности | Прак- ти-кум | Уметь давать характеристику агроэкосистем своей местности | 27.04. | |
| 31 | Состав и функции биосферы. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | | ПР | Знать состав и функции биосферы, уметь выполнять задание ЕГЭ (С) | 4..05 | |
| 32 | Роль живых организмов в биосфере | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | | Т | Уметь определять роль живых организмов в биосфере | 11.05. | |
| 33 | Глобальные экологические проблемы, пути их решения. | 1 | КУ (исполь-зование ИКТ) | Лабораторная работа. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде | Прак- ти-кум | Уметь проводить анализ последствий собственной деятельности в окружающей среде | 18.05. | |
| 34 | Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов | 1 | УПЗУ (исполь-зование ИКТ) | Практическая работа. Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения | Прак- ти-кум | Уметь проводить анализ глобальных экологических проблем и путей их решения, выполнять задание ЕГЭ (С) | 25.05. | |
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Хар-ка деят-ти уч-ся или виды деят-ти | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дата провед. (план) | Дата пров. (факт) |
| 1 | Введение (1 час) Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин. Цели и задачи курса. Значение предмета | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Уметь объяснять значение предмета для понимания единства всего живого | . | |
| | I Эволюция живого мира на Земле (21 час+1 резервный) | | | . | | | | |
| 2 | Основные свойства живых организмов | 1 | КУ | . | ИРК | Уметь объяснять основные свойства живых организмов, этапов метаболизма,са-морегуляции | | |
| 3 | Царства живой природы. Естественная система классификации живых организмов. Видовое разнообразие | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | Т | Уметь выделить основные признаки царств живой природы, | | |
| 4 | Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных | 1 | КУ | Работа с гербариями | Прак- ти-кум | Знать значение работ К.Линнея, Ж. Ламарка, теории, задание ГИА | | |
| 5 | Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. | 1 | КУ | Работа с гербариями. | ФО | Знать значение работ К.Линнея, Ж. Ламарка, теории | | |
| 6 | Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материл Ч. Дарвина | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ПР | Знать значение предпо-сылок возникновения теории Ч.Дарвина Уметь выполнять задания ГИА | | |
| 7 | Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе | 1 | КУ | Л. р. «Изучение результатов искусственного отбора на сортах культурных растений» | ИКТ | Уметь различать формы искусственного отбора в популяциях, выполнять задания ГИА | | |
| 8 | Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид – элементарная эволюционная единица. | 1 | УОНМ | Рассматривание карты-схемы маршрута путешествия Ч.Дарвина | ИРД | Знать значение учения Ч.Дарвина о естественном отборе для объяснения эволюции | | |
| 9 | Борьба за существование. | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать значение теории Ч.Дарвина и роли борьбы за существова-ния для эволюции | | |
| 10 | Борьба за существование и естественный отбор | 1 | УПЗУ | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Уметь объяснять биологическую роль естественного отбора | | |
| 11 | Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных | 1 | КУ | Л.р. «Изучение приспособленности к среде обитания» | | Уметь приводить примеры приспособлен-ности организмов, доказывать относительный характер приспособленности | | |
| 12 | Забота о потомстве. Физиологические адаптации | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | | Уметь определять физиологические адаптации, обьяснять их роль | | |
| 13 | Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизм | 1 | КУ | Л. р. «Изучение изменчивости, критериев вида, результата искус отбора на сортах кеультурных растений | СР | Знать значение движ сил эволюции и мутационного процесса для характеристики вида | | |
| 14 | Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Географическое и экологическое видообразование | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ФО | Знать понятия: вид, популяция, их критерии. Уметь выполнять задания ГИА | | |
| 15 | Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и регресс. Пути достижения биологического прогресса | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРД | Знать направления эволюционного процесса. Пути достижения прогресса | | |
| 16 | Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | Уметь объяснять главные направления эволюционного процесса,уметь выполнять задания ГИА | | |
| 17 | Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ИРД | Уметь объяснять результаты эволюции, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 18 | Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Этапы развития живой природы | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРК | Знать возникновение и развитие жизни на Земле | | |
| 19 | Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ФО | Знать филогенетические связи в живой природе | | |
| 20 | Развитие жизни на Земле в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | Т | Знать развитие растений и животных в проотерозое и палеозое, уметь выпол задан ГИА | | |
| 21 | Развитие жизни в мезозойскую и кайнозойскую эры | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | | Знать развитие растений и животных в мезозое, и кайнозое, уметь выполнять задание ГИА | | |
| 22 | Происхождение человека. Признаки и свойства человека разных систематических групп царства животных. Стадия эволюции человека. Расы человека. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | СР | | | |
| 23 | Обобщающий урок по теме «Эволюция живого мира на Земле» Контрольная работа по теме «Эволюция живого мира на Земле» | 1 | УПКЗУ | | Т | Знать основные понятия темы, уметь выполнять задания ГИА | | |
| | II Структурная организация живых организмов (10 часов+1 резервный) | | | | | | | |
| 24 | Элементарный состав клетки. Неорганические молекулы живого вещества, их значение. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | ИРД | Знать элементарный состав живого вещества, роль катионов и анионов в процессе жизнедеятельности клетки, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 25 | Органические молекулы; их строение и функции. | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРД | Знать структурную организацию белков, жиров, углеводов, их конфигурации | | |
| 26 | ДНК, РНК структура и функции. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с моделями ДНК | ИРК | Знать особенности строения и функции нуклеиновых кислот | | |
| 27 | Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Синтез АТФ. | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ФО | Уметь объяснять процессы превращения энергии в клетке. Синтез АТФ. | | |
| 28 | Биосинтез белков, жиров и углеводов клетке. | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Знать структурную организацию моно и дисахаридов | | |
| 29 | Прокариотические клетки; форма, строение. Место и роль прокариотов в биоценозах | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | Т | Знать особенности прокариотической клетки | | |
| 30 | Эукариотическая клетка. Цитоплазма, органеллы, их структура и функции. Особенности строения растительной клетки | 1 | КУ | Л. р. «Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом» | СР | Знать особенности эукариотической клетки, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 31 | Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки. Структура клеточного ядра | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Знать особенности строения и функции ядра, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 32 | Деление клетки. Понятие о дифференцировке клеток. Митотический цикл. Значение митоза | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ИРД | Знать биологическую роль митоза, фазы и значение митоза | | |
| 33 | Клеточная теория строения организмов | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ИРД | Уметь объяснять значение теории в процессе биологических знаний | | |
| 34 | Контрольная работа по теме «Структурная организация живых организмов» | 1 | УПКЗУ | | Т | Знать основные понятия темы, уметь выполнять задания ГИА | | |
| | III Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов+1 резервный) | | | | | | | |
| 35 | Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | | | |
| 36 | Половое размножение животных и растений. Образование половых клеток. Мейоз | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ИРК | Знать механизмы взаимодействия вируса и клетки, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 37 | Гаметогенез. Периоды образования половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Знать профилактику вирусных заболеваний, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 38 | Эмбриональный период развития. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ПР | Уметь объяснять положения клеточной теории | | |
| 39 | Постэмбриональный период развития. Формы. Старение. | 1 | КУ | Работа с учебником | Т | Знать постэмбриональный период развития организмов. | | |
| 40 | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. К. Бэр, Э. Геккель, К. Мюллер, А. Н. Северцов | 1 | УОСЗ | Работа с рисунками, таблицами. | СР | Уметь объяснять закон Э. Геккеля, К. Мюллера, А. Н. Северцева, уметь выполнять задания ГИА | | |
| | IV Наследственность и изменчивость организмов (20 часов+1 резервный) | | | | | | | |
| 41 | Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | Знать гибридологический метод изучения наследственности, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 42 | Законы Менделя (1-й и 2-й) | 1 | КУ | Работа с учебником | ИРД | Уметь объяснять Законы Менделя | | |
| 43 | Этапы решения генетических задач | 1 | КУ | Л. р. «Решение генетических задач» | | Уметь решать генетические задачи, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 44 | Дигибридное скрещивание | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ИРД | Знать процессы дигибридного скрещивания | | |
| 45 | Сцепленное наследование генов | | УОНМ | | ИРК | Знать процессы сцепленного наследование генов | | |
| 46 | Генетическое определение пола. Признаки, сцепленные с полом | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | ФО | Уметь объяснять признаки , сцепленные с полом, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 47 | Генотип как целостная система | 1 | КУ | Л. р. «Решение генетических задач» | Т | Уметь давать характеристику генотипа как целостной системе | | |
| 48 | Взаимодействие аллельных генов в определении признаков | 1 | УОНМ | Работа с рисунками, таблицами. | | Знать взаимодействие аллельных генов в определении признаков | | |
| 49 | Взаимодействие неаллельных генов в определении признаков | 1 | УОНМ | Работа с учебником | СР | Знать взаимодействие неаллельных генов в определении признаков | | |
| 50 | Методы изучения генетики человека | 1 | КУ | Л. р. «Составление родословных» | ФО | Знать методы изучения генетики человека | | |
| 51 | Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами. | Т | Знать основные формы изменчивости, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 52 | Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | Уметь объяснять значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии | | |
| 53 | Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости | 1 | УОНМ | Работа с учебником | ИРД | Знать эволюционное значение комбинативной изменчивости, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 54 | Фенотипическая или модификационная изменчивость | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Л.Р. «Изучение вариационной кривой (размеры листьев,антропометрические данные уч-ся) | ИРК | Знать роль условий среды в развитии и проявлении признаков и свойств | | |
| 55 | Практическая работа. «Изучение изменчивости» | 1 | КУ | Практическая работа. «Изучение изменчивости» | ФО | Уметь выявлять изменчивость у различных организмов, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 56 | Обобщающий урок по теме « Наследственность и изменчивость» | 1 | УОСЗ | Работа с учебником | Т | Знать термины и понятия темы | | |
| 57 | Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ФО | Знать центры происхождения культурных растений. | | |
| 58 | Методы селекции растений и животных | 1 | | Работа с учебником | СР | Знать методы селекции растений и животных, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 59 | Достижения и основные направления современной селекции | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ФО | Знать достижения и основные направления современной селекции | | |
| 60 | Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | Знать значение селекции для развития сельскохозяйств промышленности, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 61 | Контрольная работа по теме «Наследственность и Изменчивость». | 1 | УПКЗУ | | Т | | | |
| | V Взаимоотношения организмов и среды. Основы экологии (5 часов+3резервных) | | | | | | | |
| 62 | Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы. Круговорот веществ в природе | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ИРД | Знать структуру и компоненты биосферы, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 63 | Естественные сообщества живых организмов. | 1 | КУ | Работа с учебником | ИРК | Знать видовое разнообразие, плотность популяций, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 64 | Абиотические факторы среды. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с рисунками, таблицами, работа с компьютером | ФО | Знать абиотические факторы среды их интенсивность, уметь выполнять задания ГИА | | |
| 65 | Биотические факторы среды, цепи и сети питания. | 1 | УОНМ (ИКТ) | Работа с компьютером | ПР | Знать биотические факторы среды, цепи и сети питания. | | |
| 66 | Формы взаимоотношений между живыми организ | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | Т | Уметь определять формы взаимоотношений между живыми организмами | | |
| 67 | Природные ресурсы и их использование. | 1 | КУ | Работа с рисунками, таблицами. | СР | Уметь анализировать последствия антропогенного влияния на природу | | |
| 68 | Проблемы рационального природопользования, охрана природы. | 1 | УОНМ (исполь-зование ИКТ) | Работа с компьютером | ФО | Уметь решать проблемы рационального природопользования | | |
«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО Заместитель Руководитель МОУ
----------- / Суханова О.А./ руководителя по УВР «Кубасская СОШ»
Протокол № от -----------/Малолеткова В.А. / ------------/Бусыгина А.С./
«_____»____________2010г. «_____» ____________2010г. «_____»____________2010г.
Рабочая программа
по биологии в 11 классе
МОУ «Кубасская средняя общеобразовательная школа»
Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______
«____»____________2010 2010-2011 учебный го
Учебно-тематическое планирование
по биологии
Класс 11
Учитель: Суханова Ольга Андреевна
Количество часов:
Всего 34час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 2ч., зачетов 2ч., тестов 5, лабораторных работ 8, практических работ 2
Административных контрольных уроков: 4ч..
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.; программы общеобразовательных учреждений «Природоведение 5 класс. Биология 6-11 классы - .М.: Дрофа, 2005
Учебник: Общая биология: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений / В.Б. Захаров,
С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 классы- М.: «Экзамен» 2005
Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие.- М.: Дрофа, 2006.
Ловкова Т.А.. Биология. Общие закономерности. Методическое пособие. .- М.: Дрофа, 2006.
Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы.М : Дрофа, 2003.
Юнина Е.А. Технология качественного обучения в школе: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007
Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: Юнипресс, 2009.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для учащихся 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего
(полного) общего образования на профильном уровне и программы по биологии для 11 класса «Программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 классы. Профильный уровень» В.Б. Захаров. М.: Дрофа, 2005.
Рабочая программа, совместно с учебником для общеобразовательных учреждений/ Общая биология. 10 класс. Профильный уровень :/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин.- М.: Дрофа, 2008 предусматривает следующие цели профильного обучения:
формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы, экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями регио
Задачи:
овладения основами современных научных теорий на уровне государственных стандартов и выше, являющихся базой профильного обучения, для подготовки учащихся к непрерывному образованию в профессиональной сфере на базе высших и средних специальных учебных заведений;
формирования у учащихся навыков научно-исследовательского труда, потребности в самообразовании, развития творческих способностей;
овладения основными приемами менеджмента, психологической диагностики профессиональной и интеллектуальной деятельности;
окончательного самоопределения в профессиональной деятельности.
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков
УОНМ – урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ – урок закрепления изученного материала.
УПЗУ – урок применения знаний и умений.
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ – урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ – комбинированный урок.
Виды контроля
ФО – фронтальный опрос.
ИРД – индивидуальная рабрта у доски.
ИРК – индивидуальная рабрта по карточкам.
СР – самостоятельная работа.
МД – математический диктант.
Т – тестовая работа.
ПР – практическая работа.