Структура основной образовательной программы начального общего образования Стр. Введение – 7
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, 295.93kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 6339kb.
- Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 85.67kb.
- Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 165.01kb.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной, 350.01kb.
- Приказ №63 от 17 марта 2011 г основная образовательная программа начального общего, 1253.99kb.
- Основной образовательной программы начального общего образования москва, 453.87kb.
- Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной, 299.24kb.
- Учебный план начального общего образования Программа формирования универсальных учебных, 10518.1kb.
- Рабочая программа по математике для 1 класса начального общего образования, 327.76kb.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
- ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Основным критерием результативности работы школы по духовно-нравственному воспитанию станет высокий уровень духовной культуры, как отдельной личности, так и всех учащихся и родителей, проявляющийся в мировоззрении, установках и ценностях, общественно значимом поведении и деятельности.
Основные направления и содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. (Приложение 4)
7.1.2. Программа формирования универсальных учебных действий
Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.
Задачи программы:
- установить ценностные ориентиры начального образования;
- определить состав и характеристику универсальных учебных действий;
- выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.
Программа формирования универсальных учебных действий содержит:
- описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;
- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
- связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с образовательной системой «Школа России»;
- типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с образовательной системой «Школа России»;
- описание преемственности программы формирования образовательной системой универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с образовательной системой «Школа России».
- планируемые результаты формирования УУД.
Программа формирования универсальных учебных действий является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.
Разделы программы в соответствии с образовательной системой «Школа России».
ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования следующим образом:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности
2.Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.
3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.
4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов образовательной системы «Школа России»)
Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
| Смысловые акценты УУД | Русский язык | Литературное чтение | Математика | Окружающий мир |
| личностные | жизненное самоопределение | нравственно-этическая ориентация | Смыслообразова ние | нравственно-этическая ориентация |
| регулятивные | целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.) | |||
| познавательные общеучебные | моделирование (перевод устной речи в письменную) | смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания | моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач | широкий спектр источников информации |
| познавательные логические | формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера | анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия | ||
| Коммуникатив- ные | использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. | |||
Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.
Педагогические ориентиры: Развитие личности.
В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизация
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Педагогические ориентиры: Исследовательская культура
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Педагогические ориентиры: Культура общения
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе
Учитель знает:
− важность формирования универсальных учебных действий школьников;
− сущность и виды универсальных умений,
- педагогические приемы и способы их формирования.
Учитель умеет:
- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД
- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД
- привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД.
(Приложение 5)
7.1.3. Программа организации внеурочной деятельности обучающихся
Внеучебная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
- Это деятельность, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
- Внеурочная деятельность учащихся в рамках школьного и классного коллективов ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.
- Направления внеурочной деятельности соответствуют направлениям духовно-нравственного развития и воспитания
Целью внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности.
Задачи внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры. Также задачами внеурочной деятельности можно считать:
- мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности;
- обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
- помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;
- формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.
По каждому из указанных направлений разработаны программы.
Основным преимуществом внеучебной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, научно-познавательное, общественно-полезная деятельность).
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, во второй половине дня (через 1 час после окончания основных занятий).
В нашей школе активно ведется целенаправленная работа по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Чередование общеобразовательных предметов с внеурочной деятельностью позволяет нравственному, эстетическому и физическому воспитанию органически влиться в учебный процесс, снять нагрузку после образовательных предметов, сделать возможным ежедневный двигательный режим, что положительно сказывается на здоровье детей.
Программа внеурочной работы реализуется через систему индивидуальных занятий, кружковую работу на основе плана воспитательной работы каждого класса. Педагогический коллектив старается создать в школе все условия для всестороннего развития личности не только на уроках, но и во внеурочное время.
С этой целью организуются следующие мероприятия:
1. День защитника Отечества.
2. День Победы.
3. Правовая неделя.
Также традиционно проводятся такие мероприятия как:
1. День знаний.
2. Праздник золотой осени.
3. Новый год.
4. Праздник букваря.
5.Тематические конкурсы, викторины, спортивные эстафеты
6.Участие детей в общешкольных концертах.
С целью удовлетворения потребностей школьников данного возраста и их социализации в школе работают предметные кружки и кружки по интересам. Для детей на базе школы организованы спортивные секции по общефизической подготовке, спортивным играм: «Весёлые старты», баскетбол, музыкальные занятия.
Родители учащихся активно привлекаются для проведения разнообразных внеклассных и внешкольных мероприятий. Такое взаимодействие с семьями учащихся позволяет реализовать один из основополагающих принципов деятельности образовательных учреждений, а именно, связь с родителями.
Школа работает в тесном контакте с СПб АППО, НМЦ Невского района, ППМСЦ, ДТТ, МУК, Муниципальным советом муниципального образования № 56.
В школе уделяется большое внимание гражданскому и патриотическому воспитанию школьников. Работает музей Боевой Славы - 12 Приморской партизанской бригады. Кроме этого, ведется большая экскурсионная работа, направленная на изучение истории города и района.
Модель организации внеурочной деятельности обучающихся
| № п/п | Направления внеучебной деятельности | Количество часов в неделю | Наполнение |
| | Спортивно-оздоровительное | 1 | Кружок «Весёлые старты» (подвижные игры) |
| | Художественно-эстетическое | 2 | Библиотечный час; «Весёлые нотки» |
| | Научно-познавательное | 2 | «Язык мой, дружи со мной» |
| | Военно-патриотическое | 1 | Школьный музей-клуб |
| | Общественно-полезная деятельность | 2 | Кружок «Умелые руки» |
| | Проектная деятельность | 2 | Портфолио ученика |
Дополнительное образование представлено следующими направлениями:
- внеучебная деятельность различной направленности (бюджетные кружки)
- спортивные секции: секция по борьбе, секция по баскетболу, секция по рукопашному бою
- дополнительные образовательные услуги
В соответствии с нормативными документами, цель дополнительного образования детей - развитие мотивации подростков к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства. Эта цель системы образования, которая определяется не столько социальным заказом, сколько индивидуальными потребностями, интересами детей, родителей, семьи и т.д.
Поэтому практические задачи дополнительного образования детей Законом РФ «Об образовании» определены, как «обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей преимущественно от 6 до 18 лет; адаптация их к жизни в обществе; формирование общей культуры».
Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием. Оно все более нуждается в дополнительном неформальном образовании, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения.
Наша система дополнительного образования - открытая и активно развивающаяся система.
Своеобразие дополнительного образования в школе проявляется:
- в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
- в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;
- в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;
- в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;
- в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
- в возможности получить допрофессиональную подготовку.
В настоящее время дополнительное образование детей в ОУ развивается в рамках оказания дополнительных платных образовательных услуг, которые осуществляются в основном на имеющейся базе учителями-предметниками.
Дополнительное образование реализует образовательную функцию — обучение подростков по дополнительным образовательным программам, получение ими новых знаний; компенсационную - освоение учащимся новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
Дополнительное образование оказывает воздействие на образовательный процесс школы:
- дополнительные образовательные программы углубляют и расширяют знания учащихся по основным и факультативным предметам
- делают школьное обучение личностно-значимым для многих учащихся,
- стимулируют учебно-исследовательскую активность школьников,
- повышают мотивацию к обучению по ряду общеобразовательных курсов.
Дополнительное платное образование позволяет нам осуществлять на практике связь предметов школьной программы, изучаемых в первой половине дня, с деятельностью учащихся во второй половине дня. В системе дополнительного платного образования учащимся начальных классов предлагаются предметы дополнительного развивающего характера:
- Литература - как предмет эстетического цикла
- Этическая грамматика
- Психология
- Английский язык
- Стретчинг
- Введение в информатику
Активно ведется в системе дополнительного образования экскурсионная работа. Она позволяет расширять и закреплять знания учащихся по всему спектру учебных предметов.
По результатам экскурсий обучающиеся создают проекты, с которыми впоследствии выступают на уроках, внеклассных занятиях. Это позволяет осуществлять связь дополнительного образования с учебными предметами первой половины дня. В настоящее время мы всё больше внимания обращаем на создание межпредметных проектов, чему в немалой степени способствует работа во второй половине дня. Мы надеемся, что наша работа и в дальнейшем будет не менее продуктивной и интересной для всех участников образовательного процесса - и для детей, и для их родителей, и для наших учителей.
7.1.4. Программа формирования ценностей здоровья и здорового образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Постановление Главного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010);
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.09.2010 №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009г.);
- Концепция образовательной системы «Школа России».