«Основные виды придаточных частей»

Вид материала

Практикум

Содержание Диагностические и дидактические материалы к урокам Комплексное повторение Ключ к тесту Простые предложения Тест «Осложненное предложение» Определение особенностей выражения в текстах лексической связи Тест по теме: «Склонение имен существительных. Правописание безударных гласных » Разноаспектный анализ текста Тест-предупреждение пунктуационных ошибок Пунктуационный анализ в ССП и предложениях с осложнениями Тест по теме: «Сложносочиненные предложения» Найдите предложение с союзом Найдите предложение с союзом тоже Контрольный тест по теме: «Сложносочиненные предложения» Союз, связывающий части сложного предложения Какими союзами соединяются части ССП, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или не Определите вид предложения Найдите среди данных предложений ССП. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой. В предложении Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом «и». Запишите полученное предложение ... Полное содержание

Подобный материал:

• 12. Основные подходы к пониманию и исследованию мышления в психологии. Характеристика, 132.4kb.
• Воображение краткое содержание Определение и виды воображения, 190.84kb.
• Гост 83-2001 Межгосударственный стандарт сибид. Электронные издания Основные виды, 107.18kb.
• Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся 1-й класс, 596.39kb.
• «Системы управления химико-технологическими процессами» Общая трудоемкость изучения, 17.38kb.
• Программа 10-11 классов средней школы, 47.11kb.
• «Сопротивление материалов», 428.03kb.
• Программа вступительного испытания (собеседование) по дисциплине «Ихтиология», 132.06kb.
• Основные элементы и конструктивные схемы зданий, 194.1kb.
• Утверждаю заведующий кафедрой теории государства и права Черняк, 205.81kb.

муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» Подготовка обучающихся 9 класса к ГИА. Дидактические материалы Дергачева Зоя Геннадьевна, учитель русского языка г. Биробиджан, 2011 год Брошюра содержит диагностические и дидактические материалы. Может быть использована учителями 8-9 классов для подготовки обучающихся к государственной (итоговой) аттестации. Содержание Аннотация 2 Диагностические и дидактические материалы к урокам 3 Комплексное повторение 3 Простые предложения 5 Тест «Осложненное предложение» 6 Определение особенностей выражения в текстах лексической связи 10 Тест по теме: «Склонение имен существительных. Правописание безударных гласных » 12 Разноаспектный анализ текста 14 Тест-предупреждение пунктуационных ошибок 16 Пунктуационный анализ в ССП и предложениях с осложнениями 19 Тест по теме: «Сложносочиненные предложения» 21 Контрольный тест по теме: «Сложносочиненные предложения» 23 Практикум по теме: «Основные виды придаточных частей» 30 Тестовый срез по теме: «СПП с придаточными изъяснительными» 31 Тест-контроль по теме: «Обстоятельство. Обособленные обстоятельства» 33 Контрольный тест по теме: «Правописание предлогов» 34 Тест: правописание «не» с наречиями 35 Контрольный тест по теме: «Сложноподчиненные предложения» 37 БСП. Тестовый срез 41 Список литературы: 45

Аннотация

1. Народная мудрость гласит: «Повторенье – мать ученья». С этим не приходится спорить. Но более ценным является повторение системное. Поэтому наиболее целесообразным является то, что работа по повторению, обобщению и систематизации изученного материала спланирована на основе календарно-тематического планирования по русскому языку в 9 классе.
   
2. Решается проблема контроля знаний учащихся; спланирован поурочный контроль.
   
3. Дается возможность, привлекая предложенный материал, осуществлять разные виды тестового контроля. Представлены такие разновидности тестов, как контрольный, обобщающий, на основе текста. Они хорошо вплетаются в канву урока, оставляя учителю возможность творчески использовать их.
   
4. Можно использовать материалы проекта по-разному: во-первых, ксерокопировать материалы и использовать их как индивидуальный раздаточный материал; во-вторых, можно проецировать материалы через проектор и использовать для самоконтроля и взаимоконтроля и, наконец, их можно применять для проверки знаний учащихся.
   
5. Работа не сужает рамки творчества учителя, как нам кажется, она позволяет, основываясь на рекомендациях системного планирования, учителю заняться поисками своего подхода к данной проблеме.
   

Диагностические и дидактические материалы к урокам

Комплексное повторение

Задание: вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания.

Штольц ровес…ник Обломову. Он учас…вует в работе какой(то) к…мпании отправляющей т…вары (за)границу. Он бе(с, з)преста(н, нн)о в движении: понадобит…ся обществу пос…лть в Бельгию или Англию агента – посылают его, нужно написать какой(нибудь) про(е, э)кт – выб…рают его.

Пр…стой то (есть) прямой, настоящий взгляд на ж…знь - вот что было его постоя(нн, н)ой задач…ю и доб…раясь постепе(нн, н)о до её р…шения, он пон…мал всю трудность её и был внутре(нн, н)е горд и счас…лив всякий раз, когда ему случалось (с, з)делать прямой шаг. Мудрее(н, нн)о и трудно ж…ть просто г…ворил он часто себе.

Больше всего он б…ялся в…бражения этого двуличного спутника боялся доверч…во уснуть под его сла…кий ш…пот. Так(же) тонко и осторожно, как за в…бражением, сл…дил он за сер…цем. Он г…рячо бл…годарил судьбу, если в этой (не)ведомой области уд…валось ему забл…говреме(нн, н)о различить нарумяне(нн, н)ую лож… от бледной исти(нн, н)ы.


Ключ к тесту

Штольц – ровесник Обломову. Он участвует в работе какой то компании, отправляющей товары за границу. Он беспрестанно в движении: понадобится обществу послать в Бельгию или Англию агента – посылают его, нужно написать какой-нибудь проект – выбирают его.

Простой, то есть прямой, настоящий взгляд на жизнь - вот что было его постоянной задачею, и, добираясь постепенно до её решения, он понимал всю трудность её и был внутренне горд и счастлив всякий раз, когда ему случалось сделать прямой шаг. «Мудрено и трудно жить просто,» - говорил он часто себе.

Больше всего он боялся воображения, этого двуличного спутника, боялся доверчиво уснуть под его сладкий шепот. Так же тонко и осторожно, как за воображением, следил он за сердцем. Он горячо благодарил судьбу, если в этой неведомой области удавалось ему заблаговременно различить нарумяненную ложь от бледной истины.

Простые предложения

Задание: вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания. Укажите разновидности дополнений (прямые, косвенные), определений (согласованные, несогласованные), обстоятельств (места, времени, условия и т.д.)

Весна.

В саду набухают поч…ки рыж…ватые ветки становят…ся (ж…лто)зелеными вороны шумно поправляют гнезда растрепа(нн, н)ые зимними вьюгами. По откосам с…езда, среди острой щетины ро…ких трав, светят…с я з…л…тые цв…ты б…дняков одуванчики любиые детьми. И даже между камней м…стовой вып…лзают на со…нце какие(то) бледные стебли. На пустыре на серых х…лмах среди кустов ржавой жести высунулись р…стки полын… и в густом зап…хе гнили уже слышен горький зап…х. Скромный подорожник стел…тся под ногами раскраш…ваяя грязные тропы своей яркой зеленью и всюду победно вздымает…ся к со…нцу новое юное ласковое

Тест «Осложненное предложение»

Проверим

- как вы усвоили понятия:

• осложненное и неосложненное простое предложение;
  
• однородные члены предложения;
  
• вводные слова и предложения;
  
• обращения;
  

- как вы научились:

• различать осложненное и неосложненное предложения;
  
• находить однородные члены;
  
• разграничивать однородные и неоднородные определения;
  
• обнаруживать вводные слова и определять их значение;
  
• находить обращения.
  

1. Укажите предложения с однородными членами.
   

1. То был пустыни вечный гость, могучий барс.
   

(Ю. Лермонтов)

2. Стекло, фарфор, дуб, красное дерево – все это сохраняется прекрасно.
   

(К. Паустовский)

3. Я долго вслушивался и всматривался в тишину.
   

(К. Паустовский)

4. Между матросами эскадр был устроен матч французской борьбы.
   

(К. Паустовский)

5. Мы шли без тряски и толчков, как по воздушному асфальту.
   

(К. Паустовский)

6. Из Коктебеля в Старый Крым вела заросшая почтовая дорога.
   
7. Паруса рыбачьих шаланд – оранжевее, зеленые, красные и черные – веселят однообразную даль Балтики.
   

(К. Паустовский)

8. Война вовсе не требует показной суровости, грубости, пренебрежения своим внешним видом.
   

(К. Паустовский)

9. Рамона приютила великая северная страна.
   

(К. Паустовский)

10. Надо было научиться говорить по-русски.
    

(К. Паустовский)

2. Определите тип однородных членов.
   
   1. однородные подлежащие;
      
   2. однородные сказуемые;
      
   3. однородные дополнения;
      
   4. однородные определения;
      
   5. однородные обстоятельства.
      

1. Я люблю эту ложь, этот блеск, твой манящий девичий наряд, вечный гомон и уличный треск, фонарей убегающий ряд. (А. Блок)
   
2. В лавчонках и магазинах весело светилось.
   

(М. Булгаков)

3. И тонкие бесцветные губы его опять как будто улыбаются.(Н. Некрасов)
   
4. Анна Михайловна и Николай Карлович приехали вовремя.(М. Шагинян)
   
5. Мой старый клен с могучею листвою, ещё ты густ, и зелен, и тенист.(К. Случевский)
   
6. И солнце светит то скупясь, то щедрясь на тепло. (И. Коневский)
   
7. Над усталой, поблекшей землей неподвижные тучи висят.(В. Соловьев)
   
8. Это чувство испытывали все, так или иначе подходившие к Сергею Васильевичу – и близкие, и далекие, и артисты, и простые смертные.(Е. Сомова)
   
9. Зима серебристой пеленой одела горы и луга.(М. Лермонтов)
   
10. Закроюсь я туманом
    

И волю дам мечтам,

И сказочным обманом

Раскинусь по полям.

(Ф. Сологуб)

3. Укажите значение вводного слова (словосочетания, предложения)
   

1 – уверенность;

2 - неуверенность;

3 – различные чувства;

4 – источник высказывания;

5 – порядок явлений и связь между ними;

6 – способ выражения мысли.

1. Каждый из вас, конечно, помнит воздух осле грозы.(К. Паустовский)
   
2. По мнению учителя в этом году он гораздо серьезнее относится к делу.
   
3. Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.(А. Чехов)
   
4. Любовь, думал я , сильнее смерти и страха смерти.(И. Тургенев)
   
5. К несчастью, частые и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.
   

(Н. Приживальский)

6. … Ты, сказывают, петь великий мастерище.
   

(И. Крылов)

7. И, наконец, грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.
   

(К. Паустовский)

8. Бурая свинья вбежала в комнату и схватила, к удивлению присутствующих, не пирог или хлебную корку, а прошение Ивана Никифоровича.(Н. Гоголь)
   
9. В сущности, в первые годы детства человек проходит самые трудные из своих университетов.
   

(С. Маршак)

10. Но, может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы?(М. Лермонтов)
    

4. Найдите осложненные предложения. Определите тип осложнения:
   

1. однородными членами предложения;
   
2. вводным словом;
   
3. обращением;
   
4. обособленными членами предложения;
   
5. обособленными уточняющимичленами предложения.
   

1. В поле, склоняясь к побегам,
   

Бродят грачи в полосе.

(С. Есенин)

2. Прими, товарищ, добрый мой,
   

Души мечтающей признанья…

(Н. Огарев)

3. Молодой солдат, в растоптанных валенках на толстых ногах, с бурым от ветра лицом, углублял стрелковую ячейку.Т. Бакланов)
   
4. На стоге сена ночью южной
   

Лицом ко тверди я лежал.

(А. Фет)

5. Пожалуй, она ему нравилась всегда.
   

(А. Битов)

6. Я полюбила мутную полночь, лживую флейту, праздные мысли.(М. Цветаева)
   
7. Она озорно, по девичьи, взглянула на него сверху вниз.(К. Федин)
   
8. Поразмышлять, конечно, приятно.(С. Ильин)
   
9. Из бездны морской
   

Белоглавая бежала волна…

(Н. Языков)

10. Казаки брали не только панские местности, но и королевские замки и города, забирали там артиллерию и огнестрельные снаряды и приневоливали жителей к присяге себе.(Н. Костомаров)
    

Определение особенностей выражения в текстах лексической связи

Определите особенности выражения в текстах лексической связи. Объясните пропущенные орфограммы.

а – лексический повтор;

б – слова – синонимы;

в – замена слов местоимениями;

г – пропуск слова в неполном предложении.

1. Мне представляются бе…крайние л…сные и п…левые просторы, не видные из окна этой к…мнаты. Над ними х…зяйничает, сея тишину, морозная лунная полночь.
   

(Ф. Поленов)

2. Она (полночь) н…сет с собой ска…ки. Немного наивные, иногда – грустные, но всегда увл…кательные.
   

(Ф. Поленов)

3. Бревна почти столетнего сруба хр…нят мудрый п…кой его мира… П…кой не будет нарушен, если новый пос…титель приш…л сюда с чистым сер…цем, с добрыми намерениями и гл…зами, ш…роко открытыми Прекрасному.
   

(Ф. Поленов)

4. В прелес…ную Александровскую эпоху, …, дв…рец внутри перестроили, изуродовав, как могли. Раств…рилась в кирпичных стенах, будто не было ее никогда, половина двусветного бального зала. Изчезла, и не верулась, восхитительная раззолоченная пологая большая лес…ница. Сгинула … анфилада барокко из пятидесяти зал…
   

(О. Стрижак)

5. В основном айсб…рги отрываются от л…дников Антарктиды и некоорых арктических островов. Формы айсб…ргов самые уд…вительные и пр…чудливые.
   

(Из журнала)

Тест по теме: «Склонение имен существительных. Правописание безударных гласных »

Задания:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
   
2. Обозначьте орфограммы в существительных.
   
3. Объясните правописание выделенных слов.
   

I вариант

Казалось, сюда прив…зли цветы всей Грузи… .

Утро разбудило Маргариту детским смехом. Она села на пост…ли и взд…хнула. Целые озера запахов – освежающ…, ласков…, ярких и нежн…, счас…ливых и печальных, - наполнили воздух. Это был запах звездных далей, вечност…, радост… .

С обеих сторон при вход… в переулок собрались взволнован… зрелищем люди. Женщины, полные восторга и гордост… от сознания тайны, приблизивш…ся вплотную к их стертым порогам, кре…ко держали за рук… детей, которые могли потерят(?)ся в этой груд… цветов.

А у порога любимой стоял молча с улыбкой нищий художник Нико Пироманишвили, или попросту пиросман, но о сил… его любви пел каждый цв…ток.

Пел голосом сирен…, где в каждой чашечк… пряталась капля холодн… влаг…, акац…, отливающей серебром л…песточков, лили…, сверкающей белоснежн… краской.

Об истории… любви Пиросмана все рассказывают по разному. Пусть поиски ее подлинност… останутся уделом придирчивых и скучных людей.

(по К. Паустовскому)

II вариант

Задания:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
   
2. Определите падеж выделенных имен существительных. Запишите падежные вопросы.
   
3. Определите склонение каждого существительного в тексте.
   
4. Найдите в тексте разносклоняемые существительные.
   

Взрослые (не)знают, что мечты (с,з)бываются. Взрослые думают, что не бывает вечн…й любви. Если тебе девять лет, как моей маленькой подружк… Вик…, я расскажу тебе почти сказку о (с,з)бывшейся мечте и настоящей любви.

Жил-был Федор. Он жил в стар…м дом… на центральн…й улиц… и ходил в школу. Почти всех девочек в класс…звали Наташами, а мальчиков – Сашами. Но у него было необыч(?)ное и, как мне и сейчас, годы спустя после школы, кажет…ся, - необыкновеннн… имя (потому что бывает веч(?)ная любовь). Он хотел стать к…см…навтом, и он стал им. Но даже если бы он стал бухгалтером, он все равно был бы к…см…навтом. Бывают бухгалтеры-, к…см…навты, учителя - к…см…навты. К…см…навтами бывают мамы. Бывают к…см…навтами любящие: пока ты дума…ш…, что будеш… жить долго, а любить пока живеш…, ты к…см…навт.

Любовь, мечта, дружба пр…б…вляют человеку человеческого, человечност…. Взрослые забыли, что бывает бе(с,з)корыс…ная дружба. Но это уже другая история про Федора, Женю и Вахтанга.

(по Н. Костенко)

Разноаспектный анализ текста

Вариант 1

- Прочитайте текст и определите стиль речи. Ответ запишите в именительном падеже.

(1) Одарите детей радостью! (2) И вы одарите не только их, но и себя. (3) Что для этого нужно? (4) Прежде всего действительный интерес к детям. (5) Но сыграть его невозможно. (6) Другом детей невозможно казаться. (7) Им можно только быть, оставаясь самим собой. (8) Не пригибаясь к детям, не подлаживаясь к ним. (9) И не боясь того, как на это посмотрят окружающие. (10) Может быть, сочтут вас чудаком. (11) Пусть сочтут! (12) Быть таким чудаком не так уж плохо. (13) Более того, прекрасно!

а. Определите тип речи текста из задания. Ответ запишите в именительном падеже.

б. Какие структурные средства связи использованы для связи (4) и (5) предложений? Ответ запишите в именительном падеже.

в. Каким членом предложения является выделенное слово в тексте? Ответ запишите в именительном падеже.

г. Какое средство языковой выразительности использовано в данном фрагменте текста? Ответ запишите в именительном падеже.

Сияет солнце, волны плещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

Ф. Тютчев


Вариант 2

- Прочитайте текст и определите стиль речи. Ответ запишите в именительном падеже.

(1) Почему телевизор сейчас вытесняет частично книги? (2) Он заставляет вас не торопясь посмотреть какую-то передачу, сесть поудобнее, чтобы вам ничего не мешало, он вас отвлекает от забот, он вам диктует, как смотреть и что смотреть. (3) Книгу же вы выбираете сами. (4) Постарайтесь выбрать хорошую. (5) Сядьте поудобнее, отвлекитесь на время от всего на свете, и вы поймете, что есть много книг, без которых нельзя жить, которые важнее и интереснее, чем многие передачи. (6) Я не говорю: перестаньте смотреть телевизор. (7) Но я говорю: смотрите с выбором. (8) Тратьте время на то, что достойно этой траты. (9) Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. (10) Определите сами свой выбор, сообразуясь с тем, какую роль приобрела выбранная вами книга в истории человеческой культуры, чтобы стать классической. (11) Это значит, что в ней существенное что-то есть. (12) А может быть, это существенное для культуры человечества окажется существенным и для нас.

а. Определите тип речи текста из задания. Ответ запишите в именительном падеже.

б. Какие структурные средства связи использованы для связи (10) и (11) предложений текста? Ответ запишите в именительном падеже.

в. Каким членом предложения является выделенное слово во (2) предложении? Ответ запишите в именительном падеже.

г. Найдите в тексте задания риторический вопрос. Укажите номер предложения цифрой.

Тест-предупреждение пунктуационных ошибок

1. Обведите номера сложных предложений, укажите их вид (ССП, СПП, БСП)
   

1. Сильней всего на свете лучи спокойных глаз. (А. Ахматова) 2. Невежество – рабство, знание – свобода. (П. Беранже) 3. Если радуга долго держится, на нее перестают смотреть. (И. Гене) 4. Я никогда не отрицая, я никогда не противоречу, я иногда забываю. (Б. Дизраэли) 5. Засветились огни, и слышнее стал разговор. (Л. Толстой)

1. Расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений, составьте схемы предложений, указывая вид СП.
   

1. Есть границы между языками но нет границ между сердцами. (Р. Гамзатов)
   
2. Один для меня десять тысяч если он наилучший. (Гераклит)
   
3. Вселенная вечна встречи с друзьями кратки. (Н. Лобачевский)
   
4. Дружба кончается там где начинается недоверие. (Сенека)
   
5. Радость и счастье это дети любви но сама любовь как сила, это терпение и жалость. (М. Пришвин)
   
6. Не всякая сила стоит за правду но всегда правда о себе докладывает силой.
   
7. Мир это зеркало которое показывает каждому человеку его собственное отражение. (У. Теккерей)
   
8. Живут лишь те кто творит добро. (Л. Толстой)
   
9. Терпение украшение мужчины скромность украшение женщины (Древнее индийское изречение)
   

3. Знаки препинания расставлены правильно в предложениях:

1) Еще в оврагах не сошли угрюмые плешины источенного влагой снега, а на подсохших проталинах уже появились скромные подснежники.

2) Червонным золотом горят листья осины, и, ярко отличаясь от зелени других деревьев, она придает лесу особую прелесть.

3) Несколько недель лил холодный дождь, и невольно казалось, что лето кончилось навсегда, и земля уходит в неуютную темень и стужу.

4) Между яблоневым садом, который уже отцвел и зарослями сирени была протоптана тропинка.

5) Незаметно наступил тот короткий предвечерний час, когда все становится золотым и когда в зеркальной глубине светлого неба как бы чувствуешь чистую и бесконечную правду.

4. Пунктуационные ошибки допущены в предложениях:
   

1. Ополченцы принесли князя Андрея к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.
   
2. Ростову было так неловко и неприятно с Борисом, что, когда после ужина Борис заглянул к нему, то он претворился спящим.
   
3. Когда Пьер уехал и сошлись вместе все, его стали судить, как это всегда бывает после отъезда нового человека и, как это редко бывает, все говорили про него одно только хорошее.
   
4. К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать.
   
5. Прошло несколько лет и обстоятельства привели его на то самое место.
   

Тест-контроль по теме «Основные группы сложносочиненных предложений»

1. Впишите нужные номера предложений в соответствующие графы таблицы:
   

ССП с соединительными союзами
ССП с разделительными союзами
ССП с противительными союзами

1. Я побежал к хате, но суховей настиг меня в пути.
   
2. Полина окликнула меня, и я вышел с ней на крыльцо.
   
3. Я осторожно повел её домой, а вечером Катерина Ивановна дала мне почитать связку желтых от старости писем, оставшихся от отца.
   
4. Извозчик слез с козел, Кузьмин тоже слез.
   
5. Гудят телеграфные провода, или, может быть, рельсы звенят от хода поезда.
   
6. Я вытаскивал из воды только обрывок червя, старик же время от времени неторопливо вываживал больших, свинцового цвета подустов и толстых плотиц.
   
7. Камня этого всюду достаточно, однако беспощадно рвут берега.
   
8. Не то ночь, не то день – ни черта не разберёшь!
   

(К. Паустовский)

1. Определите группу союзов по значению. Найдите «четвертое лишнее» в ряду.
   

1. И, да (=и), или, ни-ни.
   
2. Или, либо, то-то, ни-ни.
   
3. Тоже, также, не то - не то, и.
   
4. А, но (= да), же, тоже.
   
5. Однако, тоже, также, да (=и).
   
6. То ли – то ли, зато, же, но.
   

Пунктуационный анализ в ССП и предложениях с осложнениями

Цели задания:

1. Предупредить пунктуационные ошибки в ССП и предложениях с осложнениями.
   
2. Продолжить работу над орфограммами, обобщая изученные орфографические правила.
   

По земле по скоше..ым лугам по полям к…лосящейся мя…кой озими идет в…терок тихий и душный почти г…рчащий (в)начале он все крепнет и крепнет свеже…т. Уже (во)всю гремит гром и туча разр…стает…ся (в)(пол)неба. Св…ркает (синевато)зл…вещая молния и ра…дает…ся такой сверх…естестве…ый обвальный треск что люди глохнут. Наконец с шумным озорным шлепком падает первая капля и (тот)час рушится к…сая с веселой пр…нзительной свежестью еще светлая стена д…ждя. Туча закрывает со…нце и тень от нее ра…пространяет…ся по земле постоянно гр…хочет гром. Вдруг ветер словно по к…манде стиха…т и на землю пада..т крупный сп…койный густой ливень лист…я на деревьях становят…ся упругими и сильными травы поднимают…ся. Гр…за пр…ходит так(же) быстро как и в…зникает на земле остают...ся солнечные лужи и люди о…дыхают ждут пока пр…сохнет земля и сено.

(П. Проскурин)

Ключ к тексту.

По земле, по скошенным лугам, по полям косящейся мягкой озими идет ветерок; тихий и душный, почти горчащий вначале, он все крепнет и крепнет, свежеет. Уже вовсю гремит гром, и туча разрастается вполнеба. Сверкает синевато-зловещая молния, и раздается такой сверхъестественный обвальный треск, что люди глохнут. Наконец с шумным озорным шлепком падает первая капля и тотчас рушится косая, с веселой пронзительной свежестью, еще светлая стена дождя. Туча закрывает солнце и тень от нее распространяется по земле; постоянно грохочет гром. Вдруг ветер, словно по команде, стихает и на землю падает крупный, спокойный, густой ливень; листья на деревьях становятся упругими и сильными, травы поднимаются. Гроза проходит так же быстро, как и возникает; на земле остаются солнечные лужи, и люди отдыхают, ждут пока просохнет земля и сено.

(П. Проскурин)

Тест по теме: «Сложносочиненные предложения»

Вариант 1

Ознакомьтесь с предложениями, выполните задания:

А. Снег шуршит под ногами и ему больше уже не белеть на мостовой.

Б. Открыли дверь в сад и оттуда повеяло тонким и вязким запахом.

В. Тихо дышит зимний лес, почуяв приближение весны, и постепенно пробуждается ото сна.

Г. В лесу тихо-тихо и пахнет сосняком и травой.

1. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания.
   

А. Б. В. Г.

2. Укажите ССП
   

А. Б. В. Г.

3. Найдите предложение с общим второстепенным членом.
   

А. Б. В. Г.

4. Строение какого предложения соответствует схеме:
   

[неопред.-личное], и [безличное].?

5. Какое значение вносит союз в ССП?
   

То вдруг пустит трель соловей, то закрякает утка.

А. Одновременность

Б. Последовательность

В. Чередование

Г. Противопоставление

6. Найдите предложение с союзом однако (знаки препинания не проставлены)
   

А. В кустах раздался шорох однако скоро он затих.

Б. В кустах раздался шорох вскоре однако он затих.

Вариант 2

Ознакомьтесь с предложениями, выполнив задания

А. Встаньте лицом к волнам, и вы почувствуете свежесть утреннего моря.

Б. Конец зимы и на деревьях без умолку кричат галки.

В. В лесу торжественно и тихо и по-весеннему пахнет воздух.

Г. Я подошёл к берегу моря, все глубже погружаясь в свои мысли и вдруг увидел корабль.

1. Найдите предложения, с пунктуационной ошибкой.
   

А. Б. В. Г.

2. Укажите ССП
   

А. Б. В. Г.

3. Найдите ССП с общим второстепенным членом.
   

А. Б. В. Г.

4. Строение какого предложения соответствует схеме:
   

[определенно-личное], и [двусоставное].?

5. Какое значение вносит союз в сложносочиненное предложение?
   

Первые паровозы потрясли мое воображение, и мне захотелось создавать эти умные машины.

А. Одновременность действий

Б. Последовательность

В. Чередование

Г. Противопоставление

6. Найдите предложение с союзом тоже :
   

А. Мы с трудом добрались до леса, до избушки лесника то(же) добирались долго.

Б. Дней через десять уже заканчивая поход, мы вновь попали в то(же) село.

Контрольный тест по теме: «Сложносочиненные предложения»

Вариант 1

1. Какие из следующих утверждений верны?
   

А. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочиненными, сложноподчиненными.

Б. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов)

В. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов)

2. Союз, связывающий части сложного предложения
   

Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре.

является:

А. Подчинительным.

Б. Соединительным

В. Разделительным

Г. Противительным

3. Какими союзами соединяются части ССП, в котором указывается на чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких?
   

А. И, да (=и), ни-ни, тоже

Б. Или (иль), либо, то-то, не то – не то

В. А, но, да (=но), однако, зато же

4. Определите вид предложения
   

Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.

А. Простое

Б. ССП

В. СПП

Г. БСП

5. Найдите среди данных предложений ССП.
   

А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.

Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные, неясные, как сон.

В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.

6. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
   

А. Улыбка была слабая, чуть заметная и, несмотря на улыбку, строгое выражение глаз не изменилось.

Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.

В. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.

7. В предложении Деревья сбросили листву, не слышно птичьих голосов. Вставьте общий второстепенный член и запишите полученные предложения.
   
8. Прочитайте предложение Выпал снег и … Продолжите его дважды, добавив:
   

а) однородное сказуемое;

б) простое предложение.

9. Запишите предложения, вставив обособленный оборот после союза «и».
   

Надвинулась туча и подул сильный ветер.

10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом «и». Запишите полученное предложение
    

Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.

11. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
    

[безличное], и [двусоставное].?

А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды

Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.

В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.

12. Спишите предложения, расставляя знаки препинания
    

А. Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.

Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.

В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук, похожий на чей-то голос.

Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
    

а) [двусоставное], и [безличное];

б) [безличное], однако [двусоставное];

в) [безличное], и [безличное].

14. Дополните предложение, указывая на следствие
    

Мой рассказ слушали равнодушно, и потому…


Вариант 2

1. Какие из следующих утверждений верны?
   

А. Простые предложения, объединяясь в сложные по смыслу, обладают интонационной законченностью.

Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.

В. Союзные сложные предложения бывают ССП и СПП.

2. Прочитайте предложение. Простые предложения соединены в нем в сложные при помощи …
   

Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое.

А. Подчинительного союза

Б. Союзного слова

В. Сочинительного союза

Г. Интонации

3. Какими союзами соединяются части ССП, в котором одно явление противопоставляется другому?
   

А. И, да (=и), ни-ни, тоже

Б. Или (иль), либо, то-то, не то – не то

В. А, но, да (=но), однако, зато, же

4. Определите вид предложения
   

Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный тоннель.

А. Простое

Б. ССП

В. СПП

Г. БСП

5. Найдите среди данных предложений ССП.
   

А. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись, как говорится, с пустыми руками.

Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.

В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
   

А. В избушке распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.

Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая волна, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.

В. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.

7. В предложении опустите общий второстепенный член и запишите полученное предложение.
   

Днем дул легкий ветерок и перепадал снежок.

8. Прочитайте предложение, продолжите его дважды, добавив:
   

1. однородное сказуемое;
   
2. простое предложение.
   

Отец заправил бензином машину и…

9. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме (знаки препинания не расставлены):
   

[безличное], и [безличное].

А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.

Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

В. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.

10. Спишите предложения, расставляя знаки препинания.
    

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.

Б. ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.

Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным.

11. Запишите предложения, вставив обособленный оборот после союза «и».
    

К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.

12. Присоедините последнее предложение к предыдущему союзом «и». Запишите полученное предложение.
    

Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.

13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
    

а) [безличное], зато [двусоставное].;

б) [двусоставное], также [двусоставное].;

в) [неопределенно-личное], и [двусоставное].

14. Дополните предложение, указывая на следствие.
    

Тучи закрыли небо, и от этого…

Практикум по теме: «Основные виды придаточных частей»

(с элементами орфографического анализа)

Задание

1. Определите вид придаточного предложения по классификации:

1 – определительное;

2 – изъяснительное;

3 – обстоятельственное.

1. Дети, как и взрослые, призв…дили вп…чатление людей, которые поселились в этом мест… временно.(М. Горький)
   
2. Я знаю, что такое со…нце. (К. Паустовский)
   
3. Но вечно пусть будет это, что свято я в жизни любил.(Н. Рубцов)
   
4. Мы шли с чрезвычайной бдительностью, поминутно меря глубину, пока не достигли едва з…метного с моря входа в пр…лив. (К. Паустовский)
   
5. В поредевшем саду далеко видна д…рога к больш…му шалашу и самый шалаш…, около которого мещан… обзав…лись за лето целым хозяйством.(И. Бунин)
   
6. Деревенские дела х…р…ши, если антоновка уд…лась…(И. Бунин)
   
7. Неясно было, почему име(н,нн)о ему поручено это дело.(В. Каверин)
   
8. В этот м…мент и случилось то, что (на)век и…портило поварскую кар…еру Щукаря.
   

(М. Шолохов)

9. Не помню, как у меня в руках ок…залась тяж…лая м…тровая линейкая.(по Я. Мустафину)
   
10. Так как и…портилось эл…ктричество, г…рели в канделябрах свечи.(В. Набоков)
    

1. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните графически орфограммы; если надо, подберите проверочные слова.
   

Тестовый срез по теме: «СПП с придаточными изъяснительными»

1. Выберите СПП с придаточными изъяснительными.
   
   1. Он назвался частным поверенным и сказал, что едет в деревню Дюевку по делу.
      
   2. Из своих жила только девушка Алена и не уходила только потому, что на ее жалование кормилась дома вся семья.
      
   3. Вот про доктора Нещапова говорят дамы, что он добрый, устроил при заводе школу.
      
   4. Им обоим отвели на ночь большую комнату, где стояли две старые деревянные кровати с резными украшениями…
      
   5. Вера села у открытого окна с книгой и смотрела, как солдат делал для нее дорожки.
      
   6. По случаю волнения на море, пароход пришел поздно, когда уже село солнце, и, прежде чем пристать к молу, долго поворачивался.
      
   7. Я хочу вам рассказать, какая перемена произошла во мне в эти немногие часы.
      
   8. Гуров слушал крик кузнечика и гудение телеграфных проволок с таким чувством, как будто только что проснулся.
      
   9. Скажите там Игнату, чтобы завтра подавал к девяти часам.
      
   10. Все время, пока публика входила и занимала места, Гуров жадно искал глазами.(по А. Чехову)
       
2. Исправьте ошибки в построении предложений.
   

Оратор своей речью захватил слушателей, которая всех глубоко взволновала. На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу, который сейчас был в детском саду. Тот и расхлебывай, кто кашу заварил.

3. Составьте предложения по схемам:
   
   1. […глагол], (союз что…).
      
   2. […глагол], (союз чтобы…).
      
   3. [глагол + указательное слово], (союзное слово почему…)?
      

Тест-контроль по теме: «Обстоятельство. Обособленные обстоятельства»

Вариант 1

- Укажите слова, после которых нужно поставить запятую.

1. Точно¹ очарованный² ею³ он⁴ не шевелился⁵ замерев⁶ на месте⁷.
   
2. Вечер¹ ясный² и алый³ бледный⁴ и смутный⁵ тихо⁶ засыпая⁷ таял⁸ и переливался⁹ в ночь¹⁰.
   
3. Нежная¹ и лиловая² окраска³ затушевав⁴ пылающий⁵ закат⁶ пропала⁷.
   
4. Леля¹ счастливо² засмеявшись³ подняла⁴ на нее⁵ удивленные⁶ глаза⁷.
   
5. В свои¹ мечты² уйдя³ надолго⁴ Татьяна⁵ шла⁶ одна⁷.
   

Вариант 2

• Запятая на месте всех пропусков ставится в предложениях:
  

1. Собака иногда забегает в ельник_ и _ выскакивая из него_ замирает на дороге.
   
2. Лес уже прочесали толпы окрестных грибников_ и _ не рассчитывая на удачу_ я даже не взял корзинки.
   
3. Мы добывали желуди тремя способами: собирали их на траве, сбивали палками_ или_ забравшись на дерево_ обрывали с ветвей.
   
4. Гнездо лебедей скрывалось в густом камыше_ окружавшем остров_ и сами птицы редко показывались на речном просторе.
   
5. Серый тетерев, взлетев с опушки_ и_ низко пролетев над жнивьем, опустился в редкий березняк на краю поля.
   

Контрольный тест по теме: «Правописание предлогов»

• Выбранный ответ обведите кружочком.
  

1. На месте точек пишется «и»:
   

А) идти в течени.. дня

Б) вследстви… невнимания

В) в течени… реки пороги

Г) занимался в продолжени… года

2. На месте точек пишется «е»:
   

А) эти герои действуют в продолжени… романа

Б) трудно отыскать ошибку в следстви…

В) вспомнили об этом впоследстви…

Г) смотрел на него в течени… минуты

3. Пишется слитно:
   

А) (в)течение получаса

Б) (в)продолжение дня

В) (в)следствие засухи

Г) (в)следствии допущена ошибка

4. Пишется слитно:
   

А) обнаружить (в)последствии недочета

Б) включить (в)следствие

В) иметь это (в)виду

Г) (в)течение многих лет

5. Пишется раздельно:
   

А) говорить (на)счет похода

Б) (в)виду недостатка времени

В) узнал (в)последствии

Г) (в)виде бабочки

6. Пишется раздельно:
   

А) (в)следствие непогоды

Б) (в)виду болезни

В) что-то (в)роде дневника

Г) согласуй (в)роде

Тест: правописание «не» с наречиями

1. Графический диктант.
   

(учащиеся должны проставить цифры от 1 до 10, затем ставят знак + или -, в соответствии с правописанием «не» с различными частями речи)

1. И навестим поля пустые, леса, недавно столь густые… (А. Пушкин)
   
2. … То вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь. (И.Тургенев)
   
3. Ветер, совершенно не ощутимый снизу, иногда плавно проносил по небу белоснежные облака. (В.Катаев)
   
4. Немощеная, заросшая травой, чистая и тихая улица выходила прямо в поле и была снизана из маленьких, пестро окрашенных домиков. (М.Горький)
   
5. Жадно и неторопливо, желая охватить и сжать в своих объятиях все видимое, девушка посмотрела на ясное небо, на красноватые сучья вишен. (Л.Андреев)
   
6. Кусака убежала на край сада и оттуда неотступно глядела на видимый ей уголок террасы. (Л.Андреев)
   
7. Мы свалить не вправе вину свою на жизнь. (Н.Рубцов)
   
8. Когда темную августовскую ночь проводить у костра, невольно обращаешь внимание на обилие пылающих звезд. (А.Калецкий)
   
9. Солнце грело нежарко, и каждый листик и травка насквозь светились под веселым лучом. (М.Прилежаева)
   
10. Необыкновенно суровые зимы в Якутии.
    

(Ключ: 1+; 2+; 3-; 4+; 6+; 7-; 8+; 9+; 10+)

2. (после выявления допущенных ошибок)
   

1. Есть растения, которые сами пытаются завязать знакомство с человеком. Пробирается человек среди зарослей кустарников, взмахнет неосторожно рукой – и вот уже обожгла его крапива.
   
2. Пришлось неожиданно познакомиться с ней.
   
3. Знакомство его далеко не приятное.
   
4. Если вы найдете на одежде цепкий семена, знайте: так необычно знакомится с людьми череда.
   
5. Не сердитесь на растения: все они приносят человеку большую радость.
   
6. По лесу и по парку идите не спеша, вглядываясь в цветы и зелень деревьев, знакомьтесь с новыми растениями.
   
7. Новые знакомства в лесу происходят не редко, а довольно часто.
   
8. Прогулки по лесу ничуть не утомительные для любознательного человека.
   
9. Вглядываясь в растительный мир, окружающий нас, мы делаем необыкновенно интересные открытия.
   
10. Надо только помнить, что небережливое, расточительное отношение к этому миру губительно для нас. («Юный натуралист»)
    

(Ключ: 1+; 2+; 3-; 4+; 5-; 6-; 7-; 8-; 9+; 10+)

Предложения, в которых допущены ошибки, записываются.

3. Контрольная группа предложений.
   

1. На свете чудеса рассеяны повсюду, да не везде их всякий примечал. (И.Крылов)
   
2. А по почте полевой не быстрей идут, не тише письма старые домой. (А.Твардовский)
   
3. Калитку отворив чуть-чуть, выходит девушка несмело. (Н.Некрасов)
   
4. Величаво простерлась широкая река. Бесшумно, торжественно и неторопливо текут ее воды. (Н.Сладков)
   
5. Незаметно зажглась и тихо стала разгораться в небе алая полоска зари. (Н.Сладков)
   
6. Справа от нас, не далеко, а где-то близко, журчал ручеек.
   
7. День выдался не по-летнему холодный.
   
8. Идти, хоть и в темноте, по знакомой дороге было ничуть не страшно.
   

(Код: 1-; 2-; 3+; 4+; 5+; 6-; 7-; 8-)

(!Оценивается лишь тест последний!)

Примечание: данные предложения можно использовать для разграничения значений придаточных предложений в ССП и для объяснения написания наречий.

Контрольный тест по теме: «Сложноподчиненные предложения»

I вариант

1. Найдите СПП предложения
   

а) В прошлом году, как рассказывал мне дед, лавиной снесло домик у дороги.

б) По мере того, как мальчишки взрослели и привыкали к воде, им разрешалось садиться на весла.

в) Ученый должен был узнать много ли сохранилось предметов, найденных в кургане.

г) К полудню опять появились тучи и начал капать дождь, мелкий, теплый, не приносящий прохлады.

2. Укажите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки
   

А – нет; Б – б, г; В – б, в; Г – в, г

3. Найдите СПП, в котором придаточное присоединено к главному с помощью союзного слова
   

А – нет; Б – а, б; В – а, в; Г – а, б, в

4. Найдите СПП с придаточным изъяснительным
   

А – нет; Б – а; В – б; Г – в

5. Определите тип предложения «в»
   

А – простое; Б – ССП; В – СПП; Г – БСП

6. Есть ли среди приведенных предложений такие, структура которых соответствует схеме:
   

[двусост.], союз [неопред.-личное].

А – а; Б – б; В – в; Г – нет


II вариант

1. Найдите СПП
   

А) Издалека лишь дуновенье ветерка роптанье листьев приносило да с темным берегом уныло шепталась горная река.

Б) Это был первый бал после его приезда из Петербурга однако он присутствовал на нем без удовольствия, не стараясь понравиться.

В) Гоголя мы узнаем в ту пору нашей жизни, когда каждая страница жизни равноценна для нас пережитому событию.

Г)Чтобы не заблудиться в лесу, собирая грибы, я беру с собой компас.

2. Укажите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки:
   

А – нет; Б – а, б; В – а; Г – г

3. Найдите СПП, в котором придаточное связывается с главным при помощи союза:

А – а; Б – б; В – в; Г – г

4. Найдите СПП с придаточным времени:
   

А – б; Б – в; В – нет; Г – б, в

5. Определите тип предложения «Б»:
   

А – простое; Б – ССП; В – СПП; Г – БСП

6. Есть ли среди приведенных предложений такие, структура которых соответствует схеме:
   

[двусост.], союз [односост.]?

А – а; Б – нет; В – в; Г – г

III вариант

1. Найдите СПП предложение (знаки препинания не проставлены):
   

А) (В)следствие того что в этом году лето знойное и засушливое велика опасность лесных пожаров.

Б) За окном ничего нет кроме пожаров.

В) Пожар возникший (в)следствие неосторожного обращения с огнем уничтожил рощицу.

Г) Чуть брезжило когда нас разбудили.

Д) (В)следствие по делу которое вел новый судья были внесены дополнительные данные.

Е) Бесшумно скользя в темноте он пролез через заборчик в саду и уже собирался выйти на улицу.

2. Найдите предложение с придаточным причины
   

А – е; Б – в; В – а; Г – д

3. Найдите предложение, в котором придаточное стоит в середине предложения
   

А – а; Б – г; В – д; Г – в

4. Найдите предложение, в котором придаточное связано с главным с помощью союзного слова
   

А – а, г, е; Б – д; В – а; Г – а, в

5. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом и пишется слитно
   

А – а; Б – в; В – д; Г – а, в

6. Использование какого союза придает предложению «… с моря надвигался шторм, полеты запрещались.» оттенок разговорной речи
   

А – благодаря тому что

Б – потому что

В – когда

Г – ввиду того что

IV вариант

1. Найдите СПП предложение (знаки препинания не проставлены):
   

А) Воодушевляясь замыслом отец сочиняет что придет в голову а я слушаю с замиранием сердца.

Б) Когда Мария увидела ребят сердце ее зашлось от жалости к ним.

Г) Обласканные дети поспешно вошли в дом (что)бы впервые за долгие годы скитаний поесть и уснуть в тепле.

Д) Сознание того что чудесное было рядом с вами приходит поздно.

Е) (Что)бы ни спросили у него товарищи обо всем он мог рассказать.

2. Укажите предложение, в котором придаточное стоит в середине главного
   

А – а; Б – д; В – б; Г – г

3. Найдите предложение с придаточным цели
   

А – б; Б – г; В – е; Г – в

4. Найдите СПП с указательным словом в главной части.
   
5. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются союзами и пишутся слитно
   

А – г; Б – е; В – д, е; Г – ни д, ни е

6. Выберите подчинительный союз, который точнее других передает стиль и смысл высказывания «… есть большое стремление к достижению поставленной цели, можно осуществить самые дерзкие мечты»
   

А – раз; Б – коль; В – если

БСП. Тестовый срез

- Найдите БСП

Вариант А

1) Он опустил монету, снял трубку, набрал номер. (Л.Кузнецов)

2) Нам не очень ловко, но охотники – народ неразборчивый. (И.Тургенев)

3) Жар меня томил; я предвидел бессонную ночь и рад был поболтать с добрым человеком.

( И.Тургенев)

4) Вот за ларец принялся он: вертит его со всех сторон и голову свою ломает. (И.Крылов)

5) Из тамбура потянуло теплом, послышался неясный гул. (Г.Аладимов)

6) Он ходил по крошечному огороду, заросшему бурьяном, заваленному мусором, где ярко теплились несколько поздних цветов тыквы – оранжевых, мясистых, волосатых, со сладкой жидкостью на дне прозрачной чашечки. (В.Катаев)

7) Подождет, подождет – и снова тащит гравий обратно, и снова шлепнет. (В.Катаев)

8) По вечерам Париж погружался в ледяную тьму; нигде не горели фонари, не светились окна. (Ч.Чаздалов)

9) В них [пословицах] все есть: издевка, насмешка, попрек словом, все шевелящее и задирающее за живое. (Н.Гоголь)

10) Не за горами смерть-то – за плечами. (И.Тургенев)

Вариант Б

1. Жизнь прожить – не поле перейти. (Пословица)
   
2. Еще раз прозвенел перед вами звонкий голос пеночки, - где-то печально прокричала иволга, соловей щелкнул в первый раз. (И.Тургенев)
   
3. Полуразрушенные дворовые постройки, нависшая на одной петле ставня, ступеньки крыльца – все говорило о том, что в доме нет мужских рук. (М.Шолохов)
   
4. Отец вытащил одну – крепенькую, серовато-зеленую канталупку, всю покрытую тончайшей сеткой трещин, и сказав: «А ну-ка попробуем этих знаменитых дынь», аккуратно разрезал ее вдоль и раскрыл, как писанку. (В.Катаев)
   
5. Стоя по колено в море, Гаврик поставил на корму садок для рыбы – маленькую закрытую лодочку с дырками, сильно толкнул шаланду, разбежался и лег животом на борт…(В.Катаев)
   
6. Я поднял голову: перед огнем на опрокинутой кадке, сидела мельничиха и разговаривала с моим охотником. (И.Тургенев)
   
7. Я не тебя – Марию описал. (А.Пушкин)
   
8. Ветер мчался по рельсам, гнал щепку и мусор. (А.Битов)
   
9. Повсюду искры, блестки, трава слегла, до корня сожжена. (К.Случевский)
   
10. Передние – маленькие – колеса зарывались в него по втулку. (В.Катаев)
    

Вариант В

1. Скакун мой призадумался – и прыгнул. (М.Лермонтов)
   
2. Ты – старый ребенок, теоретик, а я – молодой старик и практик. (А.Чехов)
   
3. Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой – живет, грохочет, торжествуя свои победы, железо. (М.Горький)
   
4. Я вспомнил о яблоке, достал его из кармана, до блеска вытер о траву. (Ю.Казаков)
   
5. Гремят колокола, поют хоры, гремит трамвай. (Б.Зайцев)
   
6. Задние – большие [колеса] – медленно виляли, с хрустом давя попадавшиеся в песке синие раковины мидий. (В.Катаев)
   
7. Мальчик подумал: должно быть, она уже там. (А.Битов)
   
8. И все же в этом скудном мире уже были заложены – и только дожидались своего часа – могущественные силы весны. (В.Катаев)
   
9. Электричка трогалась, они махали из вагона. (А.Битов)
   
10. Вы отыскиваете себе место где-нибудь подле опушки, оглядываетесь, осматриваете пистон, перемигиваетесь с товарищами. (И.Тургенев)
    

Список литературы:

1. Кухарев Н.В. «Педагог-мастер, педагог-исследователь», Гомель, 1992 г.
   
2. Беспалько В.П. «Педагогика и прогрессивные технологии обучения», М., 1995 г.
   
3. Камлев С.С. «Современные технологи педагогического процесса: пособие для педагогов», Мн., Университетское, 2000 г.
   
4. Якиманская И.С. «Технология личностно-ориентированного образования», М., 2000 г.
   
5. Зарубина Н.Д. «Текст: лингвистический и методический аспекты», М., 1981 г
   
6. Харламов И.Ф. «Психология старшеклассника», М., 1980 г.
   
7. Березовин Н.А. «Проблемы педагогического общения», Мн., 1987 г.
   
8. Дубровина И.В. «Руководство практического психолога», М., 1998 г.
   
9. Леви В.Л. «Искусство быть собой. Индивидуальная психотехника», М., 1991 г.
   
10. Ковалев А.Г. «Психология личности», М., 1974 г.
    
11. Дейкина А.Д. «Обучение и воспитание на уроках русского языка», М., Просвещение, 1990 г., с. 96 – 124
    
12. Карпова М.А. «Воспитывать нравственного человека на уроках русского языка», «РЯШ в национальной школе», 1990 г., №5, с. 24 – 27
    
13. Мищенко С.Н. «Вопросы нравственности на уроках русского языка», РЯШ, 1990 г., №2, с. 3 – 7
    
14. Морозова И.Д. «Образовательные и воспитательные задачи уроков развития речи», РЯШ, 1990 г., №4 с.3 – 6