82 році, коли за ініціативи директора радгоспу Кременчуцький Яроменко Олександра Хрисановича була збудована Омельницька загально освітня школа І-ІІІ ступенів
| Вид материала | Документы |
- План роботи наукової лабораторії інформаційних технологій навчання на 2009-2010 навчальний, 215.61kb.
- Учитель вищої категорії, вчитель-методист навчально-виховного комплексу «Загально-, 2399.21kb.
- Конкурс серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів Черкаської області на тему:, 26.13kb.
- Відділ освіти Вовчанської районної державної адміністрації Жовтнева Друга загальноосвітня, 258.56kb.
- Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №13, 1119.34kb.
- Бобкова Тетяна Миколаївна Курахівська зош І-ІІІ ступенів №5, заступник директора, 51.04kb.
- Центр практичної психології «навчально-виховний комплекс- загальноосвітня школа І-ІІІ, 1204.16kb.
- Славутицької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 Славутицької міської ради Київської, 115.92kb.
- Дублянська зош І-ІІІ ступенів Звіт керівника навчального закладу, 191.94kb.
- Шполянська районна державна адміністрація відділ освіти наказ 14. 02. 2012 №31 м. Шпола, 27.99kb.
«Основи правознавства, 9 клас»
Метою викладання курсу - є: • формування в учнів навичок правомірної поведінки; • навчити учнів у відповідності з нормами права діяти в найтиповіших життєвих ситуаціях; • виховувати в учнів упевненість в необхідності суворого дотримання законів, непримиренність до протиправної поведінки; • виробляти в них уміння аналізувати суспільно – політичні події в Україні та світі, опираючись на знання з теорії й історії держави та права; • навчити учнів користуватися вітчизняними та міжнародно–правовими актами, різноманітними джерелами права, юридичною літературою. З 2005-2006 навчального року введено (із реорганізацією загальноосвітньої школи в аграрному ліцеї) у 2010 році (ліцейному класі) введено курс «Аграрне право» . Створюються кабінет правознавства, до 2005-2006 н.р. існував куточок права. Значна увага приділяється методичному забезпеченню курсу правознавства. в кабінеті є необхідна законодавча база, хрестоматія з правознавства, підручники з правознавства доля студентів вищих навчальних закладів, підручник з аграрного права, «Журнали право України, «Юридичний журнал», «Інформаційний бюлетень», «Бюлетень законодавства і юридичної практики». Важливим напрямком правової освіти і правової робот є система позакласно- виховної роботи, що включає організацію учнівського самоврядування, превентивну та профілактичну роботу. Направляє і корегує всю систему правого виховання творча кафедра класних керівників. Організація позакласної роботи складається: - із консулат - пункту «Правова допомога». - постійнодіючого правового всеобучу, випуску газети «Правознавець» - реферативні роботи -органи громадського порядку - службу охорони громадського порядку - проведення конкурсу вікторини на звання «Кращий правознавець» Учні ліцею беруть участь у районних етапах олімпіад з правознавства Щорічно у ліцеї проходить місячник правових знань , у рамках якого проводяться вікторини, конкурси для учнів на знання права. відкритті уроки У школі працює інтелектуально-правовий клуб «Дебати». Серед тем, які дискутувалися були наступні : «Чи потрібно в Україні смертна кара», «Гендерна рівність статей : доцільність и необхідність», ранні шлюби необхідно дозволити», «Право на працю чи експлуатація?» Одним з напрямів позакласної роботи є тематичні зустрічі із працівниками правоохоронних органів і медичних закладів. Для учнів 9-11 класів проводяться зустрічі на теми: «Наркоманія і туберкульоз» на теми «Наркоманія і туберкульоз - медична соціальна та правова сторона явищ», «Проституція - медична соціальна та правова сторона явищ» На зустрічі запрошуються заступник головного лікаря санепідемстанції , дитячі лікар. У ході підготовки до зустрічей проводилося анкетування серед учнів школи: «Проституція - це соціальне зло» « Наркоманія – лихо ІІ століття» У тематичних зустрічах беруть участь представники правоохоронних органів, районного суду , лікарі . У рамках проведення місячника правових знань працює пошта довіри. Учні письмово можуть задати будь-яке питання , що їх цікавить та одержати відповідь спеціаліста. Протягом всього навчального року провадяться індивідуальні бесіди спеціалістів лікарями психологами, представниками правоохоронних органів з учнями та їх батьками. Класні керівники в роботі, станції , лікар гінеколог при вивченні особливостей учнів, при роботі з сім’ями декілька років використовують тести . В цьому їм допомагають психолог школи. У ліцеї використовується тестів для поступового вивчення психологічних особливостей кожного учня. Така система подається у книзі «Про тебе і для тебе» При спланованих заняттях протягом року є можливість використати дублюючі тести, що підвищують надійність результатів. В результаті тести, як правило, підтверджують думку вчителя про кожного учня У самих учнів процес самопізнання за допомогою тестів викликає велике зацікавлення , оскільки вони мало здатні до самоаналізу, особливо у молодших класах. Такі результати мають велику користь для учнів, оскільки вчитель пояснює останнім про позитивні та негативні сторони виявлених під час тестування якостей, намічається спільна програма нейтралізації негативних якостей. У виховній роботі ліцею використовуються тести , що мають виявити відхилення в поведінці дітей: «Чи схильні ви до вживання наркотиків?». «Чому я продовжую палити?», «Наскільки ти терплячий?» та інші. Уроки бесіди та лекції проводяться не тільки спираючись на теоретичні положення закону , але і з підкріпленням ї конкретними прикладами. При цьому виступи не перевантажується прикладами, дається співвідносна оцінка кожному з прикладів , чим забезпечується співвідносність впливу на формування правосвідомості підлітків. Правова робота в ліцеї проводиться більш за все в аспекті кримінального законодавства. Деякі вчителі вважають, що тільки роз’яснення відповідальності неповно-літніх за скоєні вчинки може дати позитивний результат у профілактиці правопорушень. При здійсненні правого виховання учнів також враховуються вікові категорії, особливості дитячої та юнацької психології : вразливість . схильність прийняття окремих фактів правової дійсності «на віру», «по чутках», глибоке й загострене переживання підлітком, з його точки зору, несправедливості , а з нею і юридичних оцінок. Значну увага у ліцеї звертається на відношення кожної вікової групи до батьків, до їх вчинків до товаришів, старших за віком знайомих і незнайомих, оскільки у правовому вихованні велике значення має приклад, тобто в ліцеї інформація про позитивні та негативні факти не лише подається учням у друкованому чи іншому вигляді але і відповідним чином аналізується з додатковими роз’ясненнями і висновками. Учитель права проводить консультації для вчителів класних керівників Інформацію з правових питань вчителі збирають, роблячи вирізки із газет журналів, користуючись по можливості мережею Інтернет . Одним із методів формування самостійних правових виконань є проблемне навчання. Питання для такої форми навчання ускладнюються разом із ускладненням запитань правової інформації . Формами проблемного навчання , які використовуються в нашому ліцеї є реферати їх окремих питань правознавства, диспути, дискусії, вікторини. При цьому наприклад використовується й така форма взаємного рецензування рефератів, їх наступне обговорення разом з темою та рецензією. Крім того продуктивно використовуються пояснювально – ілюстративний метод Це складені раніше або безпосередньо на заняттях таблиці, які показують учням структуру окремих державних органів, яскраві кольорові картинки для викладення учням молодших класів матеріалу на тематику «Права дитини».) Правове виховання учнів ліцею має два взаємопов’язані аспекти: З одного боку воно спрямоване на необхідність дотримання правил поведінки в школі та суспільстві, за місцем проживання. А з іншого боку дає учням перспективу на майбутнє, навчає поважати закон . Ось чому для них звертається увага на ті норми та розділи прав, які захищають їх права та законні інтереси: норми сімейного, трудового, житлового цивільного права, тобто на ті питання з яким вони зустрічаються за стінами школи. Доброю традицією ліцею стало проведення дня самоврядування. Проведення таких днів сприяє підготовці учнів до дорослого життя, вчити бути відповідальними. вимогливими до себе підвищує їх науковий рівень, формує та розвиває педагогічні навички. Підліток сам приймає рішення, починає активно відстоювати свої погляди , думки, судження. Це є своєрідним спілкуванням між вчителем, учнем, допомога розв’язати проблеми, які ї хвилюють, позбутися конфліктної ситуації у відношеннях учень - вчитель. Профілактична робота. Система профілактики правопорушень та роботи з проблемними підлітками тісно пов’язані та включають такі напрями: 1) Контроль за станом відвідування учнями школи - чергові щодня відвідують класи. У гімназії ведеться журнал обліку відвідування учнями навчального закладу, де чергові учні відмічають відсутність. Черговий вчитель підраховує загальну кількість відсутніх, а адміністратор контролює відвідування. Дисципліна учнів відповідає нормам правил поведінки учнів. Пропусків уроків без поважних причин в основному немає. Кожним класним керівником ведеться облік відвідування учнями навчального закладу. В кінці тижня класні керівники звітуються перед адміністрацією навчального закладу. В разі наявності випадків пропусків уроків окремими учнями без довідки лікаря, питання вирішується з батьками учнів та на засіданні шкільного самоврядування, штабу з профілактики правопорушень. 2) Чергування вчителів на перервах – що аналізується та обговорюються на класних годинах 3) виявлення та облік учнів, схильних до вчинення правопорушень (педагогічний контроль за залученням до позашкільних та позакласної роботи, комісія з профілактики правопорушень): 4) облік батьків , що не займаються вихованням (комісія з профілактики правопорушень, створення банку даних про соціально-незахищених дітей). Один раз на місяць питання про правопорушників виносяться на гімназійну лінійку. Такі питання висвітлюються у гімназійній газеті «Еврика». Одним з напрямів правого виховання є профілактика роботи з учнями ліцею. У ліцеї працює комісія з профілактики правопорушень. І раз на місяць проводяться засідання комісії. До їх її складу входять шкільний психолог вчителі, представники учнівського самоврядування працівники правоохоронних органів, соціальний педагог. Списки дітей групи ризику затверджується на педраді. Звіт про роботу з учнями, які стоять на внутрішньому обліку, про роботу з неблагополучними сім’ями заслуховуються на внутрішньому обліку Педагогами використовується досить прогресивні методи профілактик та роботи з проблемними дітьми - Робота з найближчим оточенням дитини, чи сіткою її соціальних контактів, що останніми десятиліттями стала широко розповсюджуватись як у Швеції, так і в інших країнах, і зарекомендувала себе як ефективний метод роботи з дітьми та сім'ями, що опинилися в складних життєвих обставинах. Запропонований метод дозволяє працювати із сім'єю як на ранніх стадіях соціального неблагополуччя, так і в тяжких ситуаціях.
Для отримання стійких змін недостатньо працювати тільки з дитиною, що опинилась в складній життєвій ситуації, чи тільки з її сім'єю. Для з'ясування витоків проблеми та її вирішення слід поширити роботу на все оточення дитини. Тому вивчення сітки соціальних контактів дитини стало невід'ємною частиною як підготовки та надання допомоги дітям та сім'ям, що опинились у кризовій ситуації, так і профілактичної роботи. Досвід мережевої роботи в інших країнах говорить про те, що вона сприяє більш тісному співробітництву між різноманітними інстанціями, що працюють з соціальними проблемами. В основу методики покладено гуманістичний підхід: людей, які потрапили в складні життєві обставини, залучають до роботи по вирішенню власних проблем. Проте завдяки мережевій роботі, погляд на ці проблеми стає більш цілісним. Такий підхід є особливо важливим, в умовах коли відповідальність за дитину в складній життєвій ситуації покладена на велику кількість різних установ і відомств. «Метод мережі соціальних контактів був обраний педагогами ліцею, оскільки є одним із найдієвішим в роботі з дітьми та сім'ями, які опинилися в складних життєвих обставинах, якими можуть бути і розлучення батьків, і втрата близької людини, - Більшість проблем призводить до того, що людина стає неспроможною самостійно знайти вихід із скрутної ситуації, замикається у своєму світі. Саме в такому випадку потрібне втручання спеціаліста, який допоможе сім'ї подолати кризу і знайти порозуміння із родичами. Головною перевагою запропонованого методу є його висока ефективність в досягненні результатів, таких як повернення дитини в сім'ю і подолання складної ситуації, оскільки робота проводиться не лише із членами родини, але і з друзями, близькими людьми». Крім того проводяться тренінги із молоди спеціалістами – педагогами для розвитку у фахівців навичок вирішення складних життєвих обставин, в яких опинилася сім'я з дітьми, шляхом залучення найближчого оточення. Спеціалісти познайомляться з теоретичними та практичними основами мережевої терапії: обговорять поняття методу мережевого підходу, навчаться складати карти соціальних зв'язків - інструменти вивчення того, як насправді виглядає соціальне оточення дитини, що хоче змінити клієнт, як це зробити, як соціальний працівник може підтримати клієнта чи допомогти йому досягнути бажаних змін. Крім того, навчаються проводити мережеві зустрічі для сімей і дітей, які опинилися в складних життєвих обставинах, і формувати сітки соціальних контактів. Велику роль відіграє шкільна бібліотека в підготовці та наданні допопомоги учителям, учням у проведенні диспутів, конференцій, в обговоренні статей та книг, в організації вікторин і виставок літератури з правових питань Вчителі ліцею підвищують свій правовий рівень на педагогічних нарадах. де розглядають Дисципліна та відвідування навчального закладу учнями. Наявність фактів правопорушень громадського порядку та чинного законодавства, скоєних учнями навчального закладу. Школою ведеться постійний контроль за відвідуванням учнями навчальних занять, класні керівники щотижнево подають інформацію про відвідування учнями школи, де вказують причини пропусків занять. З метою підтримання належної дисципліни проводиться наступна робота: Правова освіта батьків Велику роль відіграє правова освіта батьків , яка у ліцеї здійснюється у рамках батьківського електорату, а також безпосередньо класним керівником, виходячи з Сімейного кодексу, де зазначеною що батьки мають право та зобов’язані виховувати своїх дітей. Правова культура батьків підвищується формами , які перевірені та складається з індивідуальних та групових занять Ефективність педагогічної освіти батьків багато в чому обумовлюється розмаїтістю форм а методів проведення занять . В ліцеї забезпечено впровадження універсальної програми «батьківського всеобучу для роботи з батьками будь-якого класу. Теми програми обговорюються з використанням активних тренінгових форм. Програма включає наступні питання: 1.Як ви виховуєте своїх дітей 2. покарання , подумайте навіщо 3. як не потрібно карати та сварити, як не потрібно хвалити 4. сімейні заборони та секрети 5. обов’язкова одна хвилина в день 6. як необхідно правильно грати з дитиною 7. Правильні взаємини з підлітками 8. Що дитина дивиться по телевізору 9. Чи знаєте ви соціальне оточення своєї дитини 10. Батьківське статеве виховання Методи право освітньої роботи з учнями Для учнів старших класів при викладанні правознавства для більш ґрунтовного засвоєння використовуються наступні методи. Робота в малих групах.
Вчитель об’єднує учнів у малі групи, розподіляє завдання між групами. Вони повинні за короткий час(як правило 3-5 хв..) виконати це завдання та представити результати роботи своєї групи. Більшість завдань опрацьовується саме в малих групах або парах. Це пояснюється тим, що студентам краще висловиться в невеличкій групі, й робота в малих групах дає можливість заощадити час занять, бо зникає потреба вислуховувати кожного у великій групі. Вчителі ліцею пропонують правила роботи в малих групах, які допоможуть організувати роботу. На початку роботи з малими групами вчитель: Швидко об’єднує учнів у малі групи(4-6 осіб). Ознайомлює їх з ролями, які вони можуть виконувати. С  пікер(керівник групи):Зачитує завдання групи; Організовує порядок виконання; Пропонує учасникам групи висловитись по черзі; Заохочує групу до роботи; Підбиває підсумки роботи; Визначає доповідача. Секретар: Веде записи результатів роботи своєї групи; Записи веде грамотно і розбірливо; Як член групи має бути готовий висловити думку групи при підбитті підсумків або допомогти доповідачеві; Спостерігач (тайм – кипер): Стежити за часом; Заохочує групу до роботи. Доповідач: Чітко висловлює думку групи; Доповідає про результати роботи групи. Дайте кожній групі конкретне завдання та інструкцію щодо організації групової роботи: А. Можна починати висловлюватися спочатку за бажанням, а потім по черзі. В. Слід дотримуватися одного з правил активного слухання, коли хтось говорить, усі слухають і не перебивають. Намагатися обговорювати ідеї, а не особи учнів, які висловили цю ідею. С. Утримуватися від оцінок та образ учасників групи. Д. Намагатися в групах прийти до спільної думки, хоча в деяких випадках в групі може бути особлива думка і вона має право на існування. 4. Дайте час на виконання групової роботи, Під час групової роботи надайте кожній з груп потрібну допомогу. 5. Запропонуйте групам представити результати роботи. 6. Прокоментуйте роботу груп Саме таким чином організувають роботу в групах у ліцеї, і на сьогоднішні момент вона стала звичайною для учнів. РОБОТА В ПАРАХ. Однією з форм роботи в малих групах є робота в парах. В ліцеї використовується наступний порядок проведення: Викладач задає учням питання для дискусії або гіпотетичної ситуації. Після пояснення питання або фактів, наведених у ситуації, учням надається небагато часу для того, щоб продумати можливі відповіді або рішення самостійно. Вчитель об’єднує учнів у пари, визначте, хто з пари почне висловлюватись, попросить їх обговорити свої ідеї одне з одним. Краще одразу визначити час на висловлення кожного з учасників пари і спільне обговорення. Це допомагає учням спочатку звикнути до чіткої організації роботи в парах. Вони мають досягти згоди (консенсусу) щодо відповіді або рішення. Кожна пара обмінюється своїми ідеями та аргументами з усією групою, що допомагає провести дискусію. МОЗКОВИЙ ШТУРМ.
Порядок проведення мозкового штурму у ліцеї наступний: 1.Учням пропонується сісти так, щоб вони почували себе зручно та невимушено; 2.Визначте основні правила 3.Формулюється проблему, яку слід вирішити; 4. Пропозиція учням висловити свої ідеї. 5. Учитель записує їх по мірі надходження, не вносячи в ідеї жодних коректив. 6.Вчитель спонукає учнів до висування нових ідей, додаючи при цьому свої власні. 7. Під час проведення мозкового штурму вчитель намагається попередити глузування, коментарі або висміювання будь – яких ідеї. 8.Такий метод продовжується доти, доки надходитимуть нові ідеї. 9.На закінчення здійснюється обговоріть й оцінка запропонованих ідей. Правила проведення мозкового штурму: 1. Під час " висування ідей" не пропускайте жодної. Якщо ви судитиме про ідеї й оцінуватиме їх під час висловлювання, учасники зосередять більше уваги на відстоюванні своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові та більш досконалі. 2.Слід заохочувати всіх до розвитку якомога більшої кількості ідей. Варто заохочувати навіть фантастичні ідеї. ( Якщо під час мозкового штурму не вдасться одержати багато ідей, це може пояснюватись тим, що учасники піддають свої ідеї цензурі: двічі подумають перед тим, як висловитися). 3.Кількість ідей заохочується. В остаточному підсумку кількість породжує якість. В умовах висування великої кількості ідей учасники мають змогу дати політ своїй уяві. всіх учасників вчитель спонукає розвивати або змінювати ідеї інших. Об'єднання або зміна раніш висунутих ідей часто призводять до висунення нових, що перевершують первинні. У класі можна повісити такий плакат: Кажіть усе, що спаде вам на думку. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших. Можна повторювати ідеї, запропоновані будь – якім іншим. Розширення запропонованої ідеї заохочується. ЗАЙМИ ПОЗИЦИЮ.
Цей метод корисний та використовується у ліцеї при проведенні в класі дискусії по спірній правовій тематиці темі У якості проблем повинні використовуватися дві протилежні думки, які не мають правильної відповіді : «Чи потрібна в Україні смертна кара?», «Праця неповнолітніх чи експлуатація?». Порядок проведення цього методу навчання у ліцеї наступний: в протилежних кінцях класної кімнати вчитель розміщує 2 плакати. На одному з них написано "згодний", на іншому" не згодна".( Варіанти: на плакатах можуть бути викладені полярні позиції з проблем: наприклад, "пробувати наркотики забороняється" і "пробувати наркотики дозволяється всім."). Вчитель оголошує правила проведення вправи й обговорює їх із класом. Попросить учасників стати біля відповідного плакату залежно від їхньої думки з обговорюваної проблеми,довільно вибирає кілька учасників і попросить їх обґрунтувати свою позицію. Після викладу різних точок зору вчитель запитує, чи не змінив хто – ні будь з учасників своєї думки і чи не хоче перейти до іншого плакату. Вони повинні обґрунтувати причини свого переходу. Вчитель просить учасників назвати найбільш переконливу причину протилежної сторони. Правила проведення вправи: Говорити по черзі. Не перебивати один одного. Не сперечайтеся один з однім. Наводьте нові причини або ідеї. Переходити від одного плакату до іншого можна будь – коли. Будьте готові вказати на причини зміни своєї позиції. Вислухайте причини та ідеї іншої сторони. Якщо вас запитають, будьте готові відповісти, які інші причини або ідеї вам найбільш сподобалися. Учні із задовленням беруть участь у обговоренні питань, навчаються аргументувати свою точку зору щодо певних правових явищ. МЕТОД ПРЕС. Метод прес використовується у випадках, коли виникають суперечливі питання, та при проведенні вправ, де годиться зайняти визначену позицію із правової проблеми, що обговорюється. Мета: цей метод надає учням можливість під час уроку виробити аргументи або висловити власну думку з дискусійного питання. Метод допомагає учням прояснити свої думки, а також сформулювати думку в чіткій і стислій формі. Порядок проведення: Вчитель роздає матеріали, в яких зазначено чотири етапи методу ПРЕС: ПОЗИЦІЯ Я ВВАЖАЮ, ЩО... (висловіть власну думку, проясніть вашу точку зору.) ОБГРУНТУВАННЯ ...ТОМУ, ЩО... (наведіть причину виникнення цієї думки, тобто на чому ґрунтуються докази на підтримку вашої позиції) ПРИКЛАД ...НАПРИКЛАД... (наведіть факти, що підтверджують ваші докази, вони підсилять вашу позицію). ВИСНОВКИ ...ТОМУ... (узагальніть свою думку, зробить висновок про те , що слід робити; тобто, це є заклик прийняти вашу позицію). Поясніть механізм етапів прес – методу і дайте відповідь на можливі запитання. Наведіть приклад до кожного етапів. Приклад використання цієї формули може бути такий: Я проти того, щоб люди полили в приміщеннях. Паління шкідливе як для курця, так і для осіб, котрі не палять і перебувають у приміщенні. Наприклад, дослідження показали, що пасивне паління призводить до раку. Тому я проти того, щоб люди палили в приміщеннях. Запропонуйте будь – яку проблему за їхнім вибором. При цьому вчитель ліцею обов’язково перевіряє чи розуміють учні механізм застосування методу. Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити кілька варіантів своїх думок або прикладів. Коли формула буде зрозуміла всім , вчитель починає вправу. НАВЧАЮЧИ – ВЧУСЯ. Метод "Навчаючи – вчуся" використовується при вивченні блоку або при узагальненні вивченого, при завершенні роботи з блоком інформації. Мета: дати можливість учням взяти участь у навчанні й передачі своїх знань однокласникам. Використання цього методу дає загальну картину понять і фактів, які слід вивчити на уроці, а також викликає певні питання і підвищує інтерес. Порядок проведення: 1. Вчитель готує картки з фактами, що стосуються теми занять, по одній на кожного учня та роздає по одній картці кожному. Протягом кількох хвилин учні читають інформацію на картці. Вчитель перевіряє чи розуміють учні отриману інформацію і пропонує їм почати ходити по класу, ознайомлюючи зі своєю інформацією інших. Говорити одночасно можлива лише з однією особою. Завдання полягає в тому, щоб поділитися своїм фактом і самому дізнатися про певну інформацію від іншого. Після того, як учень завершать цю вправу вчитель пропонує їм розповісти що – не будь із того, про що вони дізналися від інших. Відповіді учні записують на дошці. СЦЕНАРІЇ ПРОВЕДЕННЯ УРОКІВ сценарій правового уроку для 3-го класу ЯК ЗАХИСТИТИ СЕБЕ ссылка скрыта Вчитель: Дитинство… Час від народження до повної зрілості, зрілості соціальної, тобто до того часу, коли людина стає самостійним та повноцінним членом суспільства. Окремі вчені звертали увагу на проблеми дитинства дуже давно. Вже давньогрецькі філософи Аристотель і Платон приділяли увагу вихованню дітей. В 13 сторіччі суспільство починає відкривати для себе дитинство. І тільки у 17-18 сторіччі виникає справжній інтерес до дитини. Кравці починають створювати дитячий одяг, майстри справжній дитячі іграшки, письменники писати книги для дітей, музиканти – пісні і музику, а художники відтворювати їх на своїх полотнах. В ті часи не легко було дітям. Діти заможних батьків мали усі умови для всебічного розвитку. Діти ж простих трударів були змушені працювати з восьми років, а інколи навіть з 5-ти. Лише наприкінці 19 початку 20 сторіччя вийшли перші закони, що забороняли використовувати дитячу працю. Але у більшості країн вони майже не виконувалися. Довгі роки найрозумніші і найдобріші люди боролися за дітей самотужки, і нарешті у 1924 році, вони вперше зібралися разом у місті Женеві, де прийняли Декларацію прав дитини. Пізніше, у 1959 році, була розроблена і втілена у життя нова Декларація прав дитини, яку визнали у Загальній Декларації прав людини. Учень: Що таке декларація? Вчитель: Декларація – це програмна заява про права. Ви, повинні знати права дитини. Людина не може вважатися освіченою, якщо не знає своїх прав і обов’язків та законів своєї країни. Всі прогресивні країни світу, в тому числі і наша Батьківщина – Україна, підписалася під Конвенцією прав дитини, яку прийняли у 1989 році у Нью-Йорку. Конвенція – це міжнародний договір, тому принципи цієї конвенції є певним зразком, відповідати якому повинні прагнути всі народи і всі держави, а також вони мають забезпечити їх загальне визнання і дотримання. Учень: Як же розроблялись права дитини? Вчитель: Люди, які розробляли права дитини, - а це були науковці різних галузей: юристи, економісти, медики, психологи, педагоги, історики, - вважали, що дитина має бути повністю підготовлена до самостійного життя в суспільстві і виховна в дусі усвідомлення і сприйняття вищих гуманістичних ідеалів, вищих моральних цінностей. Учень: А що ж таке цінності? Вчитель: Людство за свою історію зрозуміло, що є такі речі, як найвищі цінності життя. По-перше – це мир на всій Землі. Адже війни і конфлікти роблять неможливим життя і розвиток людини, приносить біль страждання та смерть. Учень: Так, мабуть, мир це дійсно найважливіша цінність. Вчитель: Кожна людина, доросла чи маленька, незалежно від раси, кольору шкіри, статі, мови, релігійних і політичних переконань, національності, рівня заможності або інших особливостей, має право на життя і рівні можливості. Наша Батьківщина ще у 1991 році прийняла Закон України про охорону дитинства. Цей закон визнає охорону дитинства в Україні загальнонаціональним пріоритетом і з метою забезпечення реалізації прав дитини на життя, охорону здоров’я, освіту, соціальний захист та всебічний розвиток, встановлює основні засади державної політики у цій сфері. Піклується держава про дитину з дня її народження. В законі про охорону дитинства записано, що кожна дитина відразу після народження має право на власне ім’я і на отримання громадянства. Для цього немовля реєструють, тобто записують у державних документах його ім’я, прізвище, дату народження, батьків, місце, де дитина буде жити. Дитина стає справжнім громадянином, а на підтвердження цього отримує свідоцтво про народження. Згідно з Конвенцією про права дитини держава поважає право дитини на збереження власної індивідуальності – імені, громадянства, сімейних зв’язків, не допускає протизаконного втручання і допомагає дитині поновити притаманні лише їй особливості в разі їх втрати через якість обставини. Кожна дитина має право проживати в сім’ї разом з батьками, або тільки з татом, або з мамою. |
