Педагогическая Олимпиада «Начальная школа»
| Вид материала | Пояснительная записка |
СодержаниеКалендарно тематическое планирование младший школьный возраст Нравственный урок |
- Педагогическая Олимпиада «Начальная школа», 882.33kb.
- Организационно-педагогическая структура образовательного учреждения, 245.17kb.
- Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
- О программе «Начальная школа XXI века» умк «Начальная школа XXI века» (под ред проф., 30.71kb.
- Прощай начальная школа составила Агеева, 96.37kb.
- Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
- Доклад моу «Начальная школа детский сад №15», 637.41kb.
- Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
- Плюсы и минусы программы «Начальная школа xxi», 47.09kb.
- Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
Календарно тематическое планирование младший школьный возраст
| Дата | Тема | Цель занятия |
| 1 02.09 | Знакомство: Какой я, какие другие. Инструктаж по технике безопасности и противопожарной безопасности. | Организовать работу группы, познакомить детей друг с другом, научить вступать в контакт и общаться в позитивном ключе, создать обстановку доверия и эмоционального комфорта. |
| 2 04.09 | Диагностика Методика «Колодец желаний» (С.М.Петрова), Методика «Выбор волшебного предмета» (О.Е.Шаповалова), Методика «Камень на перекрестке дорог» (Н.Е.Щуркова), Методика: «Друг из сказки» (В.Ф.Гаврилычева), Методика исследования самооценки (В.Г. Щур, С.Г. Якобсон), Методика выявления социальных установок и нравственных предпочтений. | Выявить, измерение и оценивание результатов образовательного процесса, выяснить, на какие ценности ориентируется воспитанник, выявить направленность личности воспитанника, исследовать направленность личности воспитанника выяснить, какие качества личности ценятся воспитанником, выявить мотивы выбора, социальных установок и нравственных предпочтений. |
| «Я личность» | ||
| 3 07.09 | Знакомство с «цветком волшебства» | Научить вступать в контакт со сверстниками, взрослыми и общаться в позитивном ключе, создать обстановку доверия и эмоционального комфорта. |
| 4 09.09 | Мои чувства, мое настроение, мой ум. | Дать детям возможность ощутить яркие моменты своей жизни, создать оптимистическое состояние, помочь организовать жизненный опыт детей. Воспитывать уверенность в себе, умение анализировать поступки, чувства¸ мысли/ Научить детей тонкой дифференцировке внутренних психических состояний, дать понятие о настроении и его влиянии на психическое здоровье человека. Обогатить эмоциональную сферу позитивными переживаниями, познакомить с приемами психотехнической саморегуляции настроения. |
| 5 11.09 | Когда тебе плохо, как быть, если тебе страшно. | Обсуждение чувств детей, закрепить позитивное самоощущение. Формировать умения находить выход из сложной жизненной ситуации. |
| 6 14.09 | Права человека в обществе. Права ребенка. Защита прав ребенка. | Познакомить с правами и обязанностями ребенка в обществе. Помочь подросткам разобраться в себе, учиться общаться, выявлять и оценивать свои возможности. Развивать элементарные представления о взаимосвязи человека в обществе. Укрепить стремление к нормальному общению в жизни коллектива, терпимости к чужим недостаткам. |
| «Я и другие, я и мир». | ||
| 7 16.09 | Кто я? Мальчик или девочка? | Создать условия для социальных представлений о сходстве и различии людей, о психологических характеристиках мальчиков и девочек. Оказать помощь ребенку в половой социализации, в установлении своей половой принадлежности и эмоциональном принятии себя и ребенка противоположного пола. Познакомить детей с общечеловеческими ценностями и социальной ролью мужчины и женщины в обществе. |
| 8 18.09 | Что такое любовь? Что такое счастье? Что такое доброта? | Раскрыть значение понятия «любовь», показать нравственно – духовное значение любви в человеческих взаимоотношениях, определить уровень осознания и понимания детьми этого понятия, способствовать развитию эмоциональной сферы ребенка через обращение к художественным образам, развивать и поддерживать психологическое здоровье детей. |
| 9. 21.09 | Сказки, написанные дома. Сказки, написанные в классе. | Помочь ребенку осознать, что с ним происходит, зачем и почему он так поступает. Отчего появляются мысли и чувства. Создать пространство возможностей, для написания авторской сказки используя полученные умения. Развивать творческую инициативу. Дать возможность развивать творческий потенциал личности, создании позитивного настроения, способности выразить словами и осознать собственные мысли, действия, чувства во взаимоотношениях с людьми. |
| 10 23.09 | Что делать если ты поссорился с другом. | Обогатить индивидуальный опыт социокультурными представлениями, побудить к активным личностным проявлениям. |
| «Гармония мира и души» | ||
| 11. 25.09 | Красота природы и красота души | Дать представление о том, что человек – часть природы, что и природа и человек имеют внутреннюю и внешнюю гармонию, что взаимоотношения человека с природой – это отношения живого с живым, развить экологический взгляд на мир и интуицию. |
| 12. 28.09 | Беречь природу, чтобы быть здоровым. Твои добрые дела: как ты помогаешь природе. | Развивать наблюдательность и способность созерцать прекрасное. Формировать способность чувствовать природу. Дать знание о живом дыхании природы. Какаю роль играет природа в жизни человека. И для чего необходимо оберегать природу человеку. |
| 13. 30.09 | Чему я научился на занятиях итоговое занятие | Закрепить позитивный результат занятий. Обогатить опыт самопознания, развивать способность тонко дифференцировать внутренние изменения, создать позитивную мотивацию для физического и личностного развития. |
| Русская народная культура | ||
| 14 02.10 | Мировое древо жизни: от вершины к корням | Познакомить с древом жизни как важнейший образ народного искусства. Символ солнца в народном творчестве. |
| 15. 05.10 | Обычаи и обряды «Великая богиня неба» | Познакомить с понятием «обычаи» и «традиции», с легендой о сказочной птице Великая богиня Неба» |
| 16. 07.10 | Дом как крепость, жилище славян | Знакомство с культурой Якутии. Круг года, мир жилища. Знакомство с историей и с культурой древнерусского города. Включить детей в активный диалог – обсуждение. Предложить в воображении построить себе дом, (рисуют жилище) а затем рассказывают о нем |
| 17. 09.10 | Русский народный костюм | Дать представление об этнической природе и народном костюме и его функции, орнаментом костюма. Предложить создать костюм для куклы, используя элементы народного узора, познакомить с обереговыми рядами по краям рукавов и подола ворота на женской рубахе. |
| 18. 12.10 | Народная педагогика: род, семья, я | Познакомить с значением понятий род, родина, рождение младенца, живая вода, обереги младенца. Подвести детей к пониманию связей между членами семьи и их зависимости друг от друга, спрогнозировать дальнейшую жизнь семьи в двух вариантах: как в сказке и без участия «волшебства». По чувствовать отношение в семье умение делать выбор. |
| 19. 14.10 | Взгляд в прошлое (итоговое занятие) | Уточнить знания магическом миросозерцании и древнейших верований русского народа, с помощью обрядов и обычаев, доживших до нашего времени. |
| Якутская культура бытовая и материальная | ||
| 20. 16.10 | Духовная культура Традиционные занятия, ремесла. Представление о вселенной Обычаи, традиции. Народные праздники и игры | Дать знания о диких животных, домашних, о народных игрушках, понятие о солнце, свете, тепле, мамино тепло. Круг – символ солнца, о связи поколений. Знать загадки о временах года, о добре и зле. Познакомить с культом Огня и обычаи поклонения ему. Понятие о духе огня. |
| 21. 19.10 | Материальная культура – бытование Мир жилища, народный костюм, пища | Знание о народах проживающих в Якутии. Представление о доме- юрта, урса, балаган и о внутреннем убранстве, расширить представление об одежде, посуде и национальной еде. |
| 22. 21.10 | Путешествие по Олонхо | Познакомить с элементами Олонхо, с былинным эпосом. Воспитывать уважение к народным традициям, культуре родного края. |
| 23. 23.10 | Умелые ручки. Микро– музей «Мир далеких предков» «Обереги» | Научить ярко и выразительно передавать с помощью цвета и разнофактурных материалов обереги, аккуратность в работе, воспитывать добрые чувства. |
| 24. 26.10 | Коллективное панно «Сардана» Умелые ручки. | Продолжить знакомить детей с коллажем, научить ярко и выразительно передавать с помощью цвета и разнофактурных материалов задуманную тему. Воспитывать аккуратность в работе, добрые чувства. |
| 25. 28.10 | Умелые ручки. «Лучше гор могут быть только горы» | Познакомить детей с понятием «горный пейзаж», научить с помощью объемной аппликации делать горы, с помощью ниток. Развивать творчество, закрепить умение вырезывать силуэт предмета, наносить контур и по нему наклеивать нитки. |
| «Никита Кожемяка» | ||
| 26. 30.10 | Художественно речевая деятельность «Никита Кожемяка» | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту. Характер героев и их поступки, высказывать, свое отношение и оценивать героев, как с положительной, так и с отрицательной стороны. Развивать речевое развитие: поговорки, пословицы. Игры «на что похоже» (описание речи) «отгадай» (мышление память речи), «закончи предложение» (образное мышление, речь) Способствовать развитию артикуляционному аппарату, дикции, обыгрывание отдельных диалогов. |
| 27. 02.11 | Сюжетное рисование по сказке «Никита Кожемяка» | Выполнить рисунок по собственному выбору на сюжет произведения, уточнить, как был описан в сказке, тот или иной герой, предмет, действие, которые дети хотят изобразить, учитывая цветовую гамму, теплые и холодные тона, закрепить умение располагать рисунок на листе в соответствии с содержанием данного эпизода, продолжать учить пользоваться красками и карандашами. |
| 28. 04.11 | Нравственный урок
| Развивать умение задавать друг другу вопросы, выясняя, как зовут собеседника, каковы у него интересы, есть ли увлечение — хобби. Предложить каждому по очереди представить своего партнёра, а всей группе предлагается изучить его для того, чтобы передать информацию, содержащуюся в тексте. Ребятам из других групп предлагается подготовить план презентации своей части материала, определить роль каждого в передаче информации. Игровой прием не требует строгого выполнения правил, необходимо вписать тех одноклассников, которые ответили на вопрос утвердительно. |
| «Гуси – лебеди» | ||
| 29. 06.11 | Художественно речевая деятельность: «Гуси – лебеди» | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту детям. Обсуждение характер героев и их поступки, выявить систему оценок человека в категориях: хорошо, плохо. Выразительно передавать диалоги композиционное построение сцен передача игрового образа. |
| 30. 09.11 | Сюжетное рисование по сказке «Гуси – лебеди» | Рисунок по собственному выбору на сюжет произведения, вспомнить, как был описан в сказке, тот или иной герой, предмет, действие, которые дети хотят изобразить, учитывая цветовую гамму. Смешивать краски, создавать сюжеты выразительные образы. |
| 31. 11.11 | Нравственный урок
| Развивать умение у участников группы обсуждать, какую заботу можно проявить по отношению к разным людям в различных ситуациях. Нужно подумать, что должны сделать жители планеты все вместе, и как могут прийти на помощь. Как поступят жители этого города. Воспитывать дружеские взаимоотношения, уточнить что, значит для детей дружба. |
| «Красная шапочка» | ||
| 32. 13.11 | Художественно речевая деятельность: «Красная шапочка» | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту, обсуждение характера героев и их поступки, обсуждение поведения и мотивов действий персонажа, что служит поводом к обсуждению. Ценности поведения человека, выявляет систему оценок человека в категориях: хорошо, плохо |
| 33. 16.11 | Сюжетное рисование по сказке «Красная шапочка» | Учить детей, передавать в рисунке содержание эпизодов сказки, взаимодействие персонажей, движение человека, окружающую обстановку. Закрепить умение располагать рисунок на листе. Смешивать краски, создавать сюжеты выразительные образы. |
| 34. 18.11 | Нравственный урок
| Совершенствовать умение придумывать рассказ о том, как представители мира природы могут помочь людям в ситуациях. Предлагается придумать и проиграть сюжет, в котором бы все четыре персонажа в чем-то помогли друг другу. |
| «Снегурочка» | ||
| 35. 20.11 | Художественно речевая деятельность: «Снегурочка» | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту. Характер героев и их поступки, высказывать, свое отношение и оценивать героев, как с положительной, и отрицательной стороны. Развивать речевое развитие: поговорки, пословицы. Игры «на что похоже» (описание речи) «отгадай» (мышление память речи), «закончи предложение» (образное мышление, речь) Способствовать развитию артикуляционному аппарату, дикции, обыгрывание диалогов |
| 36. 23.11 | Сюжетное рисование по сказке «Снегурочка» | Познакомить с техникой акварели. Выполнить рисунок по собственному выбору на сюжет произведения, уточнить, как был описан в сказке, тот или иной герой, предмет, действие, которые дети хотят изобразить, учитывая цветовую гамму, теплые и холодные тона уметь соединять краски для получения нужного цвета. Определять эмоциональное состояние персонажей сказки. |
| 37. 25.11 | Нравственный урок
| Предложить написать сценарий, распределить роли, вместе с костюмером придумать костюмы, подобрать музыку, устроить репетицию. Предложите ребятам проиграть эту всем известную сказку. В качестве репки выбирается какой-либо тяжелый объект, например, стол. В конце игры поговорите о том, что все вместе люди могут сделать то, что не по силам одному. |
| «Снежная королева» | ||
| 38. 27.11 | Художественно речевая деятельность: «Снежная королева» | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту детям. Обсуждение характер героев и их поступки, выявить систему оценок человека в категориях: хорошо, плохо. Выразительно передавать диалоги композиционное построение сцен передача игрового образа. |
| 39. 30.11 | Сюжетное рисование по сказке «Снежная королева» | Выполнить рисунок по собственному выбору на сюжет произведения, уточнить, как был описан в сказке, тот или иной герой, предмет, действие, которые дети хотят изобразить, учитывая цветовую гамму, теплые и холодные тона уметь соединять краски для получения нужного цвета. Определять эмоциональное состояние персонажей сказки и передавать его в рисунке. |
| 40. 02.12 | Нравственный урок
| Развивать фантазию и представить себя оказавшимися после кораблекрушения на необитаемом острове. Обсудить, как и с чего они начнут свою жизнь на этом острове. Записать план своих действий и обосновать его (желательно осуществить защиту проекта с наглядным материалом, т.е. на бумаге). Представитель от группы зачитывает план, разработанный его группой. Уметь объединяться в группы. Каждая группа будет строить свой город или дом. Предлагается нарисовать план будущего города. В городе обязательно должны быть больница, пожарная охрана, скорая помощь. |
| 41 04.12 | Игротерапия Игровые аттракционы №1 | Активизация игрового общения детей и взрослых; концентрация внимания, закрепление в памяти «волшебных, добрых слов», наделение традиционно отрицательного образа Бабки-Ежки положительными качествами отреагирование переживаний, закрепление положительного образа Бабки-Ежки. |
| Старуха Бейберикен с пятью коровами» | ||
| 42. 07.12 | Художественно речевая деятельность: «Старуха Бейберикен с пятью коровами» | Чтение якутской сказки, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту. Характер героев и их поступки, высказывать, свое отношение и оценивать героев, как с положительной, так и с отрицательной стороны. Развивать речевое развитие: поговорки, пословицы. Игры «на что похоже» (описание речи) «отгадай» (мышление память речи), «закончи предложение» (образное мышление, речь) Способствовать развитию артикуляционному аппарату, дикции, обыгрывание отдельных диалогов. Воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес к якутским сказкам. |
| 43. 09.12 | Сюжетное рисование по сказке «Старуха Бейберикен с пятью коровами» | Учить детей создавать сюжетную картинку, закрепить приемы рисования человека в движении. Уметь определять сказочных героев по характеру злые, добрые. Рассматривать иллюстрации, отвечать полными ответами на наводящие вопросы. Воспитывать аккуратность при работе с красками. |
| 44. 11.12 | Нравственный урок В ответе друг за друга | Обсудить, что чувствовали ребята, когда были за кого-либо в ответе или, когда кто-нибудь был в ответе за них. Разыграть игровые этюды на коррекцию явных недостатков до уровня положительного качества. Трансформацию личности самых трудных мальчиков и девочек |
| 45. 14.12 | Игротерапия Игровые аттракционы №2 | Активизация игрового общения детей между собой и с родителями; развитие чувства сопереживания попавшему в беду; развитие способности к взаимопомощи и взаимодействию; развитие координации движений. Формировать навыки этического общения. |
| «Как ветер к большой горе ходил» | ||
| 46. 16.12 | Художественно речевая деятельность: Как ветер к большой горе ходил | Чтение сказок, уточнение и объяснение непонятных слов по тексту детям. Обсуждение характер героев и их поступки, выявить систему оценок человека в категориях: хорошо, плохо. Выразительно передавать диалоги композиционное построение сцен передача игрового образа. |
| 47. 18.12 | Сюжетное рисование по сказке Как ветер к большой горе ходил | Учить детей, передавать в рисунке содержание эпизодов сказки, взаимодействие персонажей, движение человека, окружающую обстановку. Закрепить умение располагать рисунок на листе. Смешивать краски, создавать сюжеты и выразительные образы. Поощрять детское творчество, инициативу. |
| 48. 21.12 | Игротерапия Игровые аттракционы №3 | Формирование активного общения детей между собой и с родителями, способности к взаимовыручке, развивать умения детей распознавать и выражать эмоции, реагирование на переживания, развитие моторики. |
| 49. 23.12 | Былинный Эпос Олонхо | Формировать интерес к былинному эпосу Олонхо. В Олонхо описывается изначальная жизнь человека с первого его появления на земле. Человек, появившись на земле, организовывает жизнь на земле, преодолевая различные препятствия, встающие на его пути. А препятствия эти Создателям Олонхо представляются в виде чудовищ, заполонивших прекрасную страну. Они разрушают ее и уничтожают на земле все живое. А человек должен очистить землю от этих чудовищ и создать на ней изобильную, мирную и счастливую жизнь. Во всех Олонхо первый человек – герой. Он должен быть необыкновенным, чудесный герой специально посланный. Воспитывать уважение к народным традициям, культуре родного края. |
| 50. 25.12 | Игротерапия Игровые аттракционы №4 | Формирование игрового опыта общения детей разного возраста, диагностика эмоционального состояния, развитие соображения, внимания, эмоциональная разрядка, развитие находчивости. Формирование культуры приветствия сверстников, взрослых людей. |
| 51. 28.12 | Игротерапия Игровые аттракционы №5 | Формирование и укрепление игрового общения детей разного возраста, активизации эмоционального тонуса, выявление адекватности притязаний, развитие воображения, ловкости, сообразительности, развитие мелкой и крупной моторики |
| 52. 30.12 | Итоговое занятие «Во дворце сказок» | Активизация игрового общения детей разного возраста. Путем проигрывания эпизодов сказки. Учить преодолевать препятствия. Находить выход из трудных ситуаций, понимать ответственность за принятое решение |
| 52 06.01.11 | Аттестация | Вопросы по итоговой беседе по сказкам. Творческие задания с заданием занимательной или проблемной ситуации нравственного выбора. Воспитывать любознательность, творческое отношение к заданиям, развитие творческие способности учащихся. |
| 53 11.01.11 | Диагностика (заключительная) Методика «Колодец желаний» (С.М.Петрова), Методика «Выбор волшебного предмета» (О.Е.Шаповалова), Методика «Камень на перекрестке дорог» (Н.Е.Щуркова). | Отследить динамику в конце обучения характер отношений между кружковцами (доброжелательные, напряженные, невыраженные). Специфику его нравственной самооценки (положительная, отрицательная, неопределенная).Своеобразие поведения в конфликтных ситуациях (адекватное ситуации, пассивно- зависимое, агрессивное). Материал наблюдений позволяет корректировать воспитательную логику влияния на детей и определять перспективы дальнейших наблюдений за конкретными детьми. |
| 54. 13.01.11 | Диагностика (заключительная) Методика: «Друг из сказки» (В.Ф.Гаврилычева), Методика исследования самооценки (В.Г. Щур, С.Г.Якобсон), Методика выявления социальных установок и нравственных предпочтений | Специальные методики позволяют фиксировать процесс развития нравственных знаний детей, опыт поведения эмоциональных реакций на состояние другого человека и степень продвижения или изменения в ценностных ориентация личности. |