План что такое частная жизнь и частное право. Понятие «гражданское общество»
| Вид материала | Урок |
- Основной образовательной программы подготовки аспирантов по отрасли юридические науки, 949.09kb.
- Правовая модель доверительной собственности (траста) и использование ее в наследственном, 745.07kb.
- Авторские права на музыкальные произведения и их защита по гражданскому праву российской, 825.72kb.
- Программа вступительных испытаний (экзамена) в аспирантуру по научной специальности, 1133.91kb.
- Учебно-методический комплекс по научной специальности 12. 00. 03 Гражданское право,, 448.57kb.
- Основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 12. 00. 00. Юридические, 277.05kb.
- Доменные имена: понятие, осуществление и правовое обеспечение в предпринимательской, 247.15kb.
- Тематика курсовых работ гражданское право гражданское право как частное право. Предмет, 119.31kb.
- Планы семинарских занятий по дисциплине «Международное частное право», 47.81kb.
- Гражданское право, 60.32kb.
У р о к 14
ЧАСТНАЯ И ПУБЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ГРАЖДАНИНА
Цели: раскрыть важнейшие аспекты частной и публичной жизни человека; показать признаки и функции гражданского общества и правового государства.
Учащиеся должны знать, что:
1) аспектом частной жизни является внутренний духовный мир человека, его межличностное общение и т. д.;
2) частное право – совокупность норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные отношения;
3) публичное право выступает областью устройства и деятельности государства;
4) гражданское общество – это совокупность межличностных, семейных, общественных, культурных, религиозных отношений, которые развиваются вне рамок и без вмешательства государства.
^ Учащиеся должны понимать, что такое:
1) частная жизнь;
2) публичная жизнь;
3) гражданские права;
4) частное право;
5) внутренняя духовная жизнь человека;
6) межличностное общение;
7) три группы прав.
^ Учащиеся должны уметь:
1) объяснять смысл основных понятий;
2) выявлять существенные признаки понятия «частное право» и давать его определение.
Тип урока – изучение нового материала.
Х о д у р о к а
ПЛАН
1. Что такое частная жизнь и частное право.
2. Понятие «гражданское общество».
3. Что такое публичная жизнь и публичное право.
4. Взаимосвязь гражданского общества и правового государства, частной и публичной жизни гражданина.
Данная тема рассчитана на два учебных часа. Два первых вопроса предполагается рассмотреть на первом занятии, а третий и четвертый вопросы – на втором занятии.
Занятие 1
1. Для изучения первого вопроса на стадии «Вызов» используется прием «Корзина идей». Учащиеся записывают все, что знают по вопросам, что такое частная жизнь и частное право. Затем самостоятельно пытаются дать определение «частная жизнь» и «частное право» и сравнивают с определениями, данными в учебнике.
Можно предложить записать следующее понятие.
^ Частная жизнь – внутренний духовный мир человека, его межличностное общение, личное потребление, имущественные отношения, который раскрывается через призму гражданского права и единых по своей природе всемирных ценностей.
З а д а н и е. Используя текст учебника, определить аспекты частной жизни и выписать их в тетрадь. Объяснить их смысл.
1-й аспект – внутренняя духовная жизнь человека.
2-й аспект – непосредственное межличностное общение.
3-й аспект – решения и действия, касающиеся личного и семейного потребления.
4-й аспект – имущественные отношения.
З а д а н и е. Приведите пример из жизни, используя и объясняя устойчивые стороны или аспекты частной жизни.
А можно, опираясь на текст учебника, сюжет, описанный в рассказе О. де Бальзака, объяснить устойчивые стороны частной жизни.
З а д а н и е. Выписать права человека, которые определяют частную сферу жизнедеятельности гражданина.
Особенность гражданских прав в том, что они оставляют полную свободу гражданину для самоопределения, ограждают его частную жизнь от общественного и государственного вмешательства.
Гражданское законодательство не навязывает человеку своих особых правовых норм, а закрепляет реальную практику естественно сложившихся отношений между людьми.
Как вы понимаете, что значит неприкосновенность частной жизни?
Как вы относитесь к тому, что нарушаются ваши границы?
^ Организовывается игра «Социологи».
Цель игры: ввести понятие «частная жизнь» и научить определять границы частной жизни, показать юридические способы защиты частной жизни.
Ход игры: учащиеся получают вопросы, каждый из которых выписывается на отдельный лист бумаги. Каждый ученик должен опросить не менее 2/3 класса и записать ответы на этот же лист. Затем необходимо проанализировать ответы, оценить, каких ответов больше, каких – меньше.
В о п р о с ы для анкеты:
1. С другом можно говорить обо всех вещах?
а) Да, обо всех.
б) Нет, есть вещи, о которых нельзя говорить с друзьями.
Почему?
2. Тебе интересно узнать что-то о друге, а он не хочет об этом разговаривать, считая, что это его личное дело и тебя не касается. Что ты будешь делать?
а) Буду настаивать.
б) Раз он не хочет, настаивать не буду.
в) Это зависит от обстоятельств (каких?).
Почему?
3. По классу идет записка. Ты должен передать ее дальше. Посмотришь ли ты ее?
а) Да.
б) Нет, никогда.
в) Если мне очень захочется, то посмотрю.
Почему?
4. Как ты думаешь, правильно ли, что у человека должны быть такие мысли или мечты, о которых кроме него больше никто не должен знать?
а) Да.
б) Нет.
Почему?
5. С родителями можно говорить обо всех вещах?
а) Да, обо всех.
б) Нет, есть вещи, о которых нельзя говорить даже с родителями.
Почему?
6. Обижаешься ли ты, когда родители, не спросив у тебя разрешения, смотрят твои личные вещи (проверяют карманы, портфель, читают записки и т. д.)?
а) Да.
б) Нет.
Почему?
7. Родители спрашивают о чем-то важном для тебя. Ты отвечаешь:
а) Всегда.
б) Только когда мне хочется об этом говорить.
в) Я никогда не говорю с родителями о важных вещах.
Почему?
8. Могут ли (имеют право) родители проверять карманы, портфели своих детей, читать их личные записки?
а) Имеют право.
б) Не имеют права.
в) Это зависит от обстоятельств (каких?).
Почему?
9. Ты жалеешь, когда с кем-нибудь поругался?
а) Да, почти всегда.
б) Когда как.
в) Нет, никогда.
Почему?
10. Поздняя осень. Холодно, накрапывает дождь. Ты идешь по двору и видишь незнакомого шестилетнего ребенка в расстегнутой курточке и с ненадетым капюшоном. Как ты поступишь?
а) Пройдешь мимо.
б) Застегнешь на ребенке курточку, надвинешь на голову капюшон.
в) Скажешь ребенку, что он простудится, если не застегнется.
г) Есть иной вариант:…
Почему?
11. Учитель рассказывает о результатах сочинения. Совершенно неожиданно для тебя он называет твою фамилию и начинает читать вслух твою работу. Как ты к этому отнесешься?
а) Мне это не нравится.
б) Если хвалит – приятно, а вот если ругает…
в) Мне все равно.
Почему?
З а д а н и е: Определить, что входит в сферу частной жизни, и записать на стрелках.
З а д а н и е. Выполняется в микрогруппах.
Цель: показать взаимоотношения между людьми, рассмотрев конфликтные ситуации.
1) Письмо, случайно оставленное на парте, прочитано приятелем, родителями, учителем – проигрываются все три варианта.
В о п р о с ы к обсуждению:
Изменилась бы ваша оценка ситуации, если бы письмо было взято из портфеля? Было бы в незаклеенном конверте? Содержало бы очень важную информацию, которую учителю (родителям) знать необходимо?
2) Молодой человек оказался посвящен в какую-то семейную тайну своего приятеля (случайно услышал разговор его родителей) и разболтал все одноклассникам.
В о п р о с ы к обсуждению:
Важны ли в данном случае мотивы разгласившего тайну?
А если бы он не услышал разговор, а с ним поделились бы своими проблемами?
3) Сын-подросток говорит родителям: «Мне нужно, чтобы сегодня в квартире никого не было. Я купил вам с мамой билеты в кино. Очень хороший фильм, двухсерийный…»
При обсуждении этой ситуации важно обратить внимание учеников на то, что здесь налицо конфликт прав: у родителей – право собственности на квартиру; они обязаны заботиться о здоровье ребенка до 18 лет; и у родителей, и у сына есть право на личную жизнь. Именно поэтому правильное решение проблемы – только в поисках компромисса, тем более что конфликт происходит между близкими людьми. Можно предложить детям придумать подобную ситуацию.
4) Учитель обыскивает ученика, подозреваемого в краже денег у одноклассника: заставляет вывернуть карманы, открыть портфель.
В о п р о с ы к обсуждению:
А если он не обыскивал сам, а заставил детей обыскать подозреваемого?
А если бы он пригласил присутствовать при этом директора школы? Родителей? Членов родительского комитета школы?
5) Помогая учителю заполнять журнал, несколько детей прочитали медицинскую справку своего одноклассника и потом рассказали всему классу о его болезни.
В о п р о с ы для обсуждения:
Имело ли место нарушение «приватного пространства»?
Кто является в данном случае нарушителем? Дети? Учитель, который оставил справку на виду? Врач, который написал полное название болезни, не зашифровав его, как положено?
З а д а н и е. Назовите, кто нарушает мое пространство.
Приведите примеры, когда допускается вмешательство в частную жизнь. (Раздать ксерокопии статей 12, 167–172, 174, 176, 177 УПК РФ и статьи А. Е. Воинова и В. К. Ефремовой «Доступ к информации в вопросах и ответах» (Приложение 1).
На этом первая часть урока, где рассматривался вопрос о частном праве и частной жизни, закончена.
Теперь переходим ко второму вопросу плана.
^ 2. Понятие «гражданское общество».
Закрепление частным (гражданским) правом естественно возникающих общественных отношений является предпосылкой формирования общества свободных граждан, то есть гражданского общества (свободного от государства).
Оно охватывает частную жизнь людей, саморазвивающуюся (товарно-рыночную) экономику, духовно-нравственные и другие неполитические отношения.
Идея гражданского общества появилась в новое время, в противовес всевластию государства. Концепцию гражданского общества разработал Г. Ф. Гегель, который определял гражданское общество как связь (общение) лиц через систему потребностей и разделение труда, правосудие, внешний порядок.
^ Гражданское общество – это сфера самопроявления свободных граждан и добровольно сформировавшихся ассоциаций и организаций, огражденных соответствующими законами от прямого вмешательства и произвольной регламентации со стороны государственной власти.
^ Гражданское общество – это общество, в котором есть ответственность власти и народа по выполнению взаимных обязательств поддерживать закон и порядок, соблюдать при обоюдном согласии сторон права государства, граждан и их объединений.
^ Гражданское общество – вся совокупность межличностных, семейных, общественных, культурных, религиозных отношений, которые развиваются вне рамок и без вмешательства государства, а также разветвленная система независимых от государства общественных институтов, реализующих повседневные индивидуальные и коллективные потребности.
З а д а н и е. Прочитав определение понятий, выделите в них ключевые слова.
Понятия «гражданское общество» и «государство» отражают различные стороны жизни общества, противостоящие друг другу.
Важнейшей основой гражданского общества является самостоятельный и полноправный гражданин.
Характерные признаки гражданского общества:
1. Наличие в обществе свободных владельцев средств производства.
2. Развитость и разветвленность демократии.
3. Правовая защищенность граждан, равенство всех перед законом.
4. Высокий уровень гражданской культуры.
З а д а н и е. Можно ли говорить о существовании в России сформировавшегося гражданского общества?
Обсуждение этого вопроса проводится в форме дискуссии между «сторонниками» и «противниками».
Проведение данной дискуссии является итогом первого урока по данной теме.