Внастоящее время существует новая форма государственной (итоговой) аттестации по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений
| Вид материала | Документы |
- Русский язык характеристика контрольных измерительных материалов по русскому языку, 808.11kb.
- Пояснительная записка Всоответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, 47.84kb.
- О проведении итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов по иностранному языку, 698.28kb.
- Методические рекомендации об использовании результатов государственной (итоговой) аттестации, 346.4kb.
- Федеральный институт педагогических измерений учебно-методические материалы для подготовки, 1054.97kb.
- На основании приказа управления образования от 15., 217.12kb.
- 24. 12. 2010 №2208, 52kb.
- Инструкция по выполнению работы Экзаменационной работа по английскому языку состоит, 166.99kb.
- Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации, 908.06kb.
- Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 принято:, 102.88kb.
- суффиксы –ек-, -ик-;
- суффиксы –еньк-, -оньк-;
- суффиксы –енк-, -инк-;
- суффиксы –ечк-, -ичк-;
- суффиксы –ушк-, -бшк-, -ышк-,-ишк-;
- суффиксы –ец-,-иц-;
- суффиксы –ен- существительных, оканчивающихся на –мя.
III. Практикум
Составить 25-30 слов из текстов № 25,27,31,54,64,72, продиктовать соседу и взаимопроверить.
^ IV. Домашнее задание.
Прочитать тексты № 26,47,57. Подготовиться к диктанту, разобрать орфограммы и пунктуацию в текстах, предложенных для чтения.
Индивидуальное задание: подготовить доклад об одном из героев Отечественной войны 1812 года.
Занятие № 17
Тексты тематической группы №2, подгруппа в.
^ Вопросы нравственности: любовь к родине, матери
(Тексты № 26,47,57)
Цель: - познакомить содержанием текстов №26,47,57;
- развивать умение составлять текст на заданную тему;
- на примерах из текстов воспитывать патриотизм.
Оборудование: портреты героев Отечественной войны 1812 года.
^ I. Диктант по отрывку из текстов №26,47,57.
Отрывок выбирает учитель.
По тексту № 47.
История сохранила нам имена героев Бородина, солдат и унтер-офицеров – кавалеров военного ордена Георгия Ефрема Митюхина, Яна Маца, Сидора Шило, Петра Милешко, Тараса Харченко, Игната Филонова и многих иных.
А это и был российский народ – многоликий, многоязыкий, разный, соединенный в едином государстве общей судьбой, столь же единой, как и государство.
Это и был подлинный патриотизм самой высокой пробы и величайшей чистоты. Народ-патриот выступил на поле Бородина подлинным творцом истории и убедительно доказал и себе самому, и всему миру, что нет на земле большей силы, чем народные массы, сплоченные народными вождями для достижения величественной, понятной и близкой их сердцу цели.
Задание: Найти в предложенном отрывке ответ на вопрос: «Чем, по вашему мнению, была сильна российская армия?» Письменно ответить на вопрос своими словами.
^ II. Беседа по содержанию текстов № 26,47,57.
- Какова общая тема текстов? (любовь к Родине, матери).
- Какие еще темы вы можете выделить в данных текстах? (Горе, страдание, которое приносит война, торжество жизни, Сила искусства (текст№26); офицерская доблесть, подлинный патриотизм, солдатское братство (текст №47); душевная красота, способность радоваться прекрасному в жизни, красоте родной земли любовь к природе (текст№57).)
- Определите стиль и тип текстов? Докажите.
III. Выступление учащихся (реализация индивидуального домашнего задания).
(Доклады).
^ IV. Домашнее задание. 1) Прочитать тексты №29,52.
2)Опираясь на содержание текстов, составить подробный план к сочинению на тему «Влияние природы на человека». В формулировках плана пользоваться словами из текстов, предложенных для чтения (цитатный план).
Занятие № 18
Тексты тематической группы №2, подгруппа г.
^ Вопросы нравственности: красота природы.
(Тексты № 29,52)
Цель: - познакомить содержанием текстов №29,52;
- развивать умение писать сочинения в публицистическом стиле;
- на примерах из текстов воспитывать любовь к природе;
- повторить тему «Безударные гласные в суффиксах прилагательных»
^ I. Работа с текстом № 52.
А) Проверка домашнего задания (подробный план к сочинению на тему «Влияние природы на человека». В формулировках плана использовались слова из текстов, предложенных для чтения (цитатный план).
^ Примерный план к сочинению на тему «Влияние природы на человека».
- «Сама по себе природа вечна и почти неизменна» (см. текст №29). Человек лишь частица природы.
- Влияние природы на человека.
а) «Природа будит в человеке порывы творчества» (см. текст№29). Художники, поэты, композиторы многие свои произведения создали под влияние природы.
б) «Ласкать глаз человека, вливать тихую радость в его душу, смягчать его нрав, приносить успокоение и отдых – вот одно из побочных назначений всякого растения» (см. текст «52). Эстетическое наслаждение, которое получает человек от природы.
в) Природа дает человеку кров и пищу. Мы наслаждаемся дарами природы, нам нужен чистый воздух, который мы замечаем, «когда промыт он майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами» (см. текст№52).
3) Безумное, жестокое отношение человека к природе. «Представляю себе человека в безграничной, бестравной пустыне, какой может оказаться после какой-нибудь космической или не космической катастрофы наша земля, обнаружившего на обугленной поверхности планеты единственный зеленый росточек, пробивающийся из мрака к солнцу» (см. текст №52).
Б) Анализ текста № 52 (или №29) по усмотрению учителя
1) Определите тему и главную мысль текста. (Тема – бережное отношение к окружающей среде; главная мысль – надо относится с заботой к природе, иначе однажды земля превратится в черный шар, без травы, деревьев, солнца не будет видно за плотными облаками.).
2) Определите стиль текста. Обоснуйте свое мнение о стилевой принадлежности текста.(стиль – публицистический, его основная цель – привлечь внимание читателя к поднятой проблеме, заставить его задуматься, поразмышлять о том, как важны для человека, казалось бы, самые простые вещи. Поэтому в тексте так много риторических восклицаний и вопросов; обращение к читателю идет от первого лица; приводятся примеры из жизни; используются короткие односоставные предложения; используются художественные средства языка).
3) Какие изобразительно-выразительные средства языка присутствуют в тексте?
4) Поработаем с односоставными предложениями. Укажем грамматическую основу, какой частью речи она выражена. Если это односоставное предложение сказуемостное, определим вид (определенно-личное, неопределенно-личное, безличное, обобщенно-личное).
5) Синтаксический разбор последнего предложения текста №52.
(А между тем ласкать глаз человека, вливать тихую радость в его душу, смягчать его нрав, приносить успокоение и отдых – вот одно из побочных назначений всякого растения, и в особенности цветка).
^ II. Консультация №6
Тема «Безударные гласные в суффиксах прилагательных»:
- суффиксы –ив-,-ев-,-лив-, -чив-;
- суффиксы –ов-,-ев-,-оват-,-еват-,-овит-,-евит-;
- суффиксы –еньк-,-оньк-;
- суффиксы -а, -я-, -енн-, -ен-.
- Устно в текстах № 29,52 найти и объяснить слова на орфограмму «Безударные гласные в суффиксах прилагательных».
^ III. Домашнее задание.
- Продолжить работу над сочинением-рассуждением на тему «Влияние природы на человека».
- Прочитать тексты № 43,46,59,61,62
Занятие № 19
Тексты тематической группы №2, подгруппа д.
^ Вопросы нравственности: творчество, красота, культура
(Тексты № 43, 46, 59, 61,62)
Цель: - познакомить содержанием текстов № 43,46,59,61,62;
- развивать умение рассуждать на заданную тему;
- повторить тему «Безударные гласные в суффиксах глаголов и причастий»; «Суффиксы действительных причастий настоящего времени»; «Суффиксы страдательных причастий настоящего времени»; «Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени».
^ I. Беседа по содержанию текстов № 43, 46, 59, 61,62
По тексту №43
- Какой постыдный поступок совершил В.Астафьев в детстве?
- Сжато перескажите отрывок от первого лица , в котором автор рассказывает о случае в Ессентуках. Почему Астафьев так переживал все, что происходило на симфоническом концерте?
3. Как вы относитесь к классической музыке?
По тексту №46
- Почему текст называется «Рождение стиха»?
- Почему поэт Луговской назвал сухой кленовый лист «маленьким зверем»?
- Опишите Массандровскую улицу в Ялте, которую любил Луговской.
- Почему К.Паустовский утверждает, что «у Луговского было качество подлинного поэта»?
- Расскажите о своем отношении к поэзии.
По тексту №59
- Перескажите текст сжато.
- Какое впечатление произвел на вас рассказ об учителе?
- Как удалось учителю привить своим ученикам «уважительность к слову», пробудить у них жажду творчества?
По тексту №61
- Почему в маленьких городах и деревнях с уважением относятся к местным художникам-самоучкам?
- А почему их считают чудаками?
- Перескажите отрывок из текста, начиная со слов «…различная сила воздействия пейзажа зависит от степени его родственности нашим ощущениям…», и до конца. Дайте свой комментарий к этому отрывку.
^ По тексту №62
1. как вы понимаете слова художника Крамского, с которых начинается текст («Художник обязан скрыть от публики те усилия, которых ему стоит произведение. Свобода и легкость – непременное наслаждение зрителя…)?
2. Перескажите отрывок из текста, в котором рассказывается, как выступал «художник-виртуоз».
3. Почему во время выступления «виртуоза» на лице учителя рисования появилось «выражение нестерпимой обиды»?
4. Почему автор так часто вспоминал рассказанный им случай?
^ II. Проверка домашнего сочинения «Влияние природы на человека».
2-3 учащихся зачитывают свои варианты сочинения-рассуждения.
III. Консультация 7
Тема «Безударные гласные в суффиксах глаголов и причастий»; «Суффиксы действительных причастий настоящего времени»; «Суффиксы страдательных причастий настоящего времени»; «Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени».
- Работа с текстами по нахождению слов на данные орфограммы.
^ IV. Домашнее задание.
Подготовиться к проверочной работе по теме «Безударные гласные в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий».
Занятие № 20
Проверочная работа по теме
«Безударные гласные в суффиксах существительных, прилагательных,
глаголов, причастий».
^ Цель: проверить знания по теме «Безударные гласные в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий».
Примечание: работа (по усмотрению) учителя может проводиться в виде тестов, индивидуальных заданий по карточка и т.д.
Образец контрольной работы
| 1-й вариант | 2-й вариант |
| 1. В какой строке во всех словах пропущена буква Е? а) мам..нька, дяд..нька, внуч..нька, реч..нька, пугов..ка; б) смород..ка, солом..ка, прогал..ка, совладел..ца, протал..ка; в) зор..нька, бат..нька, тет..нька, тят..нька, свеч..нька; г) страдал..ца, строптив..ца, судовладел..ца, умел..ца; д) Маш..нька, Люс..нька, Вар..нька, Даш..нька, упрям..ца. | 1. В какой строке во всех словах пропущена буква И? а) честолюб..ца, Сереж..нька, Над..нька, Миш…нька, Ра..нька, Зо…нька; б) Пол..нька, Наст..нька, доч..нька, ноч..нька, Ол..нька; в) беж..нка, монаш..нка, француж..нка, черкеш..нка, горош..нка; г) жемчуж..нка, завал..нка, зазубр..нка, зайчат..нка; д) ссад..нка, телят..нка, трещ..нка, царап..нка, игруш..чка. |
| 2. Образуйте слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами –енк-, -инк-: пашня – песня – посудина – пружина – раковина – сосна – сотня – часовня – черешня – читальня – лысина – спальня – умывальня – медвежатина – морковина – | 2. Образуйте слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами –енк-, -инк-: басня – башня – вишня – купальня – молельня – наковальня – баранина – колокольня – конюшня – буженина – виноградина – впадина – извилина – изюмина – курятина – |
| 3. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы, напишите, от какого слова образовались данные слова: вым..чко врем..чко им..чко лестн..чка луков..чка | 3. Вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы, напишите, от какого слова образовались данные слова: плем..чко сем..чко стрем..чко тем..чко умн..чка |
| 4. вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы: зерн..шко, пальт..цо, варень..це, крыл..шко, пер..шко, пятн..шко, строптив..ц, судовладел..ц, счастлив..ц, умел..ц, богород..ца, домовладел..ца, жизнелюб..ца, кормил..ца, коровн..ца, желань..це, ребр..шко, страдал..ц, заведень..це, здоровь..це. | 4. вставьте пропущенные буквы, выделите суффиксы: нечестив..ц, дон..шко, красав..ца, однофамил..ц, очевид..ц, бревн..шко, ведр..шко, гнезд..шко, горл..шко, лукав..ца, любим..ца, нечестив..ца, однофамил..ца, пятн..цо, питом..ц, скитал..ц, ружь..цо, имень..це, кресл..це, масл..це, ожерель..це. |
| 5. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму: досад..вать, гор..вал, гор..вать, сет..вал, коч..вал, буш..вал, разгляд..вал, раска..ваться. | 5. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму: раска..вался, разгляд..вать, преслед..вал, танц..вал, гор..вал, досад..вал, коч..вал, буш..вал. |
| 6. Образуйте: а) действительные причастия настоящего времени: резать – рыть – значить – зависеть – б) страдательные причастия настоящего времени: читать – листать – слышать – видеть – | 6. Образуйте: а) страдательные причастия настоящего времени: читать – листать – слышать – видеть – б) страдательные причастия прошедшего времени: указать – затеять – видеть – распилить – |
^ Домашнее задание. Прочитать тексты №17,32,33, 45,65,68. Сформулировать и записать по два вопроса по содержанию текстов, предложенных для чтения.
Занятие № 21
Тексты тематической группы №2, подгруппа е.
^ Вопросы нравственности: память, преемственность поколений
(Тексты № 17,32,33,45,65,68)
Цель: - познакомить содержанием текстов № 17,32,33,45,65,68;
- развивать умение рассуждать и составлять тексты на заданную тему;
- на примерах из текстов воспитывать любовь к своей малой родине и в целом
к России, память своих предков.
- Проверка домашнего задания
Взаимообмен вопросами по содержанию текстов № 17,32,33,45,65,68.
Возможные вопросы:
По тексту №17. Как появилась кузница в Малых Серпилках? Какие события происходили в Малых Серпилках во время революции? Каким кузнецом был Захар Панков? Какое значение имела кузница для жителей Малых Серпилок7 О чем жалели серпилковцы после смерти кузнеца?
^ По тексту №32. Какую картину увидел автор в лесу? Почему одна из елочек держалась бодрее остальных? Почему воспоминания о войне, о погибших молодых ребятах вызывают у автора мысли о елочке на пне? В чем смысл названия этого текста?
^ По тексту №33. Какой вопрос задает читателю Д.Лихачев в начале текста? О каких варварских случаях по отношению к памятникам культуры рассказывает автор7 Как связывает автор отношение к памятникам культуры с патриотизмом? С чего, по мнению Д.Лихачева, начинается любовь к Родине?
^ По тексту № 45. 1. Какой вопрос задает читателю В.П. Песков в начале текста? Какое впечатление произвела Красная площадь на автора при первом знакомстве? Какая неповторимая беда могла случиться с храмом Василия Блаженного? Какие проблемы подняты автором в данном тексте? С чего, по мнению В.П. Пескова, начинается любовь к Родине?
^ По тексту № 65. 1. Как автор относится к Москве? Почему автор считает, что необходимо бережно относится к старине? Какое значение для нашей культуры имеет Москва? С чего, по мнению С.В. Михалкова, начинается любовь к Родине?
^ По тексту № 68. Какие воспоминания у автора связаны с Чистыми прудами7 Какие развлечения приносила на Чистые пруды весна? Чем интересна была чистопрудная осень? Почему автор называет Чистые пруды «школой мужества»?
^ Обобщение. Слово учителя.
Все тексты, которые мы с вами рассмотрели, рассказывают о том, как важно знать свои корни, любить и оберегать культурное наследие своей страны и передать своим потомкам.
Ученые, писатели, журналисты предстают перед нами истинными патриотами своей родины. Они искренно переживают за то, как будет развиваться общество, советуют нам, как воспитать важнейшие, с их точки зрения, человеческие качества6 любовь к родине, уважение к прошлому, знание своей истории.
Авторы дают «рецепты», как вылечить общество от цинизма. Для этого необходимо воспитывать патриотизм с малых лет , с любви к самым простым вещам: семье, школе. Именно из любви к малой родине и вырастает огромная человеческая любовь к Родине.
Природа, улица детства, родной дом, город или село, в котором родился и вырос, любимые места, памятники старины и новые здания, знаменитые события отечественной истории и памятные даты из семейного календаря, друзья детства и близкие люди – вот что всплывает в памяти у каждого из нас при слове «Родина». Очень важно с ранних лет воспитывать в человеке заботу о Родине, обо всем близком и родном.
«Мы должны знать, откуда пошли и как начинали». Без знания прошлого, без сохранения и почитания памятников культуры люди не смогут двигаться вперед в своем развитии.
^ II. Творческий диктант
Записать под диктовку текст №32, дополнив его рассуждением. Объяснить постановку знаков препинания.
Диктант
Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, да и никогда, наверно, не покинут тех, кто прошел войну, когда снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели еще и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, - я думаю о елочке, которая растет в лесу на пне.
Я думаю о ней, потому что…
Примечание: Перед диктантом текст еще раз прочитать полностью.
^ III. Домашнее задание.
Подготовиться к изложению: повторить все тексты второй тематической группы «Вопросы нравственности».
Занятия № 22-23
Изложение с творческим заданием
^ Цель: - проверить знание содержания текстов второй тематической группы;
- умение письменно пересказать текст;
- умение рассуждать и составлять текст на заданную тему.
Изложение проводится по текстам второй тематической группы «Вопросы нравственности».
Текст № 27 «Весенний остров».
Творческое задание:
Озаглавьте текст и перескажите его подробно.
Ответьте на вопрос: «Как вы понимаете слова В.Астафьева: «К каждому человеку поздно или рано приходит своя весна»?»
Примечание: Текст выбирается по усмотрению учителя.
^ Домашнее задание.
- Выполнить 4 вариант 2 часть устно из пособия для подготовки к экзамену «Государсвенная итоговая аттестация. 9 класс. Русский язык. Тематические тренировочные задания». Авт. Е.М. Сергеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2008;
Примечание: 1 часть этого варианта изложение «Весенний остров», над которым уч-ся работали в классе, а 3 часть сочинение –рассуждение «Какое влияние оказывает на человека природа?», над которым учащиеся работали на уроке №18
- Познакомиться с текстами №10,30,34,60.
Подготовить материал об истории названия вашего родного города (села,
деревни) или любого другого, известного вам.