Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 2. Рабочая учебная программа дисциплины Кравченко, А.И.

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс социальная педагогика, 1268.06kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории, 562.46kb.
• Методические рекомендации по составлению учебно-методического комплекса темы (умк), 140.83kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс введение в научно-исследовательскую, 1012.52kb.
• И. Л. Литвиненко учебно-методический комплекс по дисциплине международный туризм ростов-на-Дону, 398.8kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка, 2510kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины "Логика" Ростов-на-Дону 2010 Учебно-методический, 892.49kb.
• Умк учебно-методический комплекс; эумк электронный учебно-методический комплекс;, 241.96kb.

^

2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Пояснительная записка

Глобальные преобразования сегодня происходят во всех сферах социальной и духовной жизни, в том числе и в сфе­ре образования. От того, каким будет образование, во мно­гом зависит, каким станет человечество в XXI веке, какие приоритеты оно изберет.

Новейшие открытия ученых в области физики, биоло­гии, медицины, техники значительно изменяют наши пред­ставления о мире. Рождается новая парадигма мышления. Преображение сознания подрастающего поколения во мно­гом зависит от учителя. Ему предстоит строить школу не толь­ко на основе законов Бытия, но и как творческую школу мысли.

В этой связи происходят серьезные изменения в вузовской подготовке учителя, которая становится не только про­фессионально, но и личностно ориентированной, развива­ющей у учащихся глубокий интерес к вопросам самопозна­ния и самосовершенствования, раскрывающей механизмы этого процесса, созидающей гармонию ума и сердца, фор­мирующей целостную личность, способную вобрать в себя все многообразие и единство мира.

Учитель своими действиями, оценками, собственным ми­ропониманием помогает учащимся понять особенности со­циальной жизни, а также жизни духовной как особой сфе­ры, регулируемой содержанием обобщенных идей о цели и смысле жизни, о возможностях человека, его свойствах и качествах, об отношениях между людьми. Любым своим дей­ствием по отношению к ученикам он проявляет себя как личность, отражая и то конкретное историческое время, и тот индивидуальный жизненный путь, который он прошел до начала своей профессиональной деятельности, и тот иде­ал, на который он ориентируется.

Его влияние на учеников обусловлено личностными ка­чествами, жизненной концепцией, степенью осознания и принятия сущности и социальной роли педагогической деятельности, своих профессиональных функций и требова­ний к себе как личности. Большинство же проблем, возни­кающих в процессе работы учителя, обычно связано с его недостаточной личностной, духовной зрелостью, а порой даже и с отсутствием стремления к таковой.

Цель данной учебной дисциплины - помочь будущему педагогу осознать гуманистическую сущности педагогической профессии, осмыслить некоторые ориентиры и главные направления своей педагогической деятельности и профес­сионально-личностного самосовершенствования. Основное содержание этой учебной дисциплины связано с развитием самосознания пе­дагога, созданием ситуаций самоопределения в профессии и во всех аспектах своего Я, построением профессиональ­но-личностных перспектив. Это предмет призван помочь студентам войти в мир педагогической профессии и деятельности, продолжить (или начать) профессионально-личностное самоопределе­ние и саморазвитие.

С изучения этой педагогической дисциплины начинается систематической изучение педагогики как отрасли науки. Знакомство со структурой педагогической науки способствует сознательному овладению педагогическим знанием при изучении всех разделов педагогики, предусмотренных образовательными планами и программами.

Как отмечал педагог В.А.Сухомлинский, «Сильным становится тот педагог, который умеет анализировать свой труд». Ме­тодологическая культура учителя - это умение пользоваться научны­ми педагогическими знаниями для анализа и совершенствования сво­ей работы. Методологическая грамотность - предпосылка плодотвор­ной работы. Изучение методологии педагогики и методики педагогического исследования, позволяет включить студентов в научно-исследовательскую деятельность, способствует формированию его методологической культуры.

Задачи курса «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики»:

• поддержать и закрепить интерес к профессии учителя; рас­крыть её гуманистическую и культурологическую сущность; оказать помощь в формировании концепции педагогической деятельности;
  
• способствовать дальнейшему развитию общего представления о сущности учебно-познавательной деятельности, показать возможности образовательного процесса вуза в профессио­нальном становлении будущего учителя;
  
• заложить представления и выработать начальные навыки само­регулирования учебно-познавательной деятельности и самооб­разования будущего учителя, умений и навыков самовоспитания, стимулировать интерес к педагогической литературе;
  
• помочь адаптации студентов к условиям обучения в вузе;
  
• сформировать практические навыки планирования, конспекти­рования, рецензирования, реферирования;
  
• заложить основы методологической культуры.
  

По завершении обучения по дисциплине студент должен знать:

• сущность и специфику профессионально-педагогической дея­тельности;
  
• профессионально-обусловленные требования к личности учителя;
  
• объект, предмет, функции педагогики, её категориальный аппарат и структуру педагогической науки;
  
• сущность и структуру методологического знания и методологической культуры педагога;
  
• основные характеристики и методы педагогических исследований.
  

Студент должен овладеть первоначальными умениями и навыками:

• осуществления учебно-познавательной деятельности;
  
• определения личностного отношения к культуре и ценност­ным основаниям педагогической профессии;
  
• анализа, сравнения, сопоставления различных подходов к сущности профессионально-педагогической деятельности учи­теля современной школы;
  

• самосовершенствования профессионально-личностных качеств учителя, профессионально-личностного развития, саморазвития и самовоспитания;
  
• психолого-педагогической диагностики профессионально-педагогических качеств личности, создания личной профессио­нальной перспективы, установления доброжелательных отношений в учебной группе, проектирования педагогического процесса и педагогического исследования.
  

Учебно-тематический план

№ п/п	Название темы	Трудоемкость	Всего ауд. час	Лекции	Семннар занятия	СРС
1	Общая характеристика педагогической профессии	8	4	2	2	4
2	Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессио­нальная культура педагога	8	4	2	2	4
3	Профессионально-личностное становление и раз­витие педагога	8	4	2	2	4
4	Педагогика в системе наук о человеке	8	4	2	2	4
5	Образование как общественное явление и педагогический процесс	8	4	2	2	4
6	Методология педагогики и методы педагогических исследований	8	4	2	2	4
	Всего:	48	24	12	12	24

Содержание

Тема 1: Общая характеристика педагогической профессии

Возникновение и развитие педагогической профессии. Возрастание социальной значимости педагогической деятельности в совре­менном обществе. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Педагогическая профессия и педагогическая специальность. Социально и профессионально обусловленные функции педагога. Основные виды профессиональной деятельности педагога. Педагогическая деятельность как система. Структура и содержание педагогической деятельности. Коллективный характер педагогической деятельности. Творческая природа труда учителя.

Тема 2: Профессионально обусловленные требования к личности педагога. Общая и профессиональная культура педагога

Профессионально-педагогическая направленность личности педа­гога, познавательная и коммуникативная активность педагога. Педагогическое призвание и педа­гогические способности, психологические основы формирования профессионально значимых ка­честв личности педагога. Профессиональная этика педагога. Педагогический такт. Педагогиче­ское мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования. Требования государственного образовательного стандарта к личности педагога.

Содержание и структура профессиональной компетентности педагога. Понятие про­фессиональной компетентности педагога-психолога. Структура профессиональной компетентно­сти педагога. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство. Требования го­сударственного образовательного стандарта к профессиональной компетентности педагога.

Тема 3: Профессионально-личностное становление и раз­витие педагога Профессиональное самоопределение, самовоспита­ние и самообразование педагога в системе непрерывного образования. Система профессио­нальной подготовки педагогических кадров. Цель, задачи, структура и содержание профессио­нальной подготовки педагогов в системе непрерывного педагогического образования.

Профессиональное самовоспитание и его роль в становлении личности педагога. Психолого-педагогические основы процесса профессионального самовоспитания в становлении педагогиче­ского мастерства.

Тема 4: Педагогика в системе наук о человеке

Педагогика как наука Объект, предмет и функции педагогики Категориальный аппарат педагогики: образовательный процесс, самовоспитание, обучение, образование, социализация, педагогическая технология, педагогическая система, пе­дагогическая деятельность

Педагогическая наука и педагогическая практика как единая система. Место педагогики в общей системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками (философией, психологией, биологией, антропологией, экономическими науками, социологией и др.) и ее структура (общая, возрастная коррекционная педагогика, частные методики история педагогики и образования отраслевая педагогика) Новые отрасли педагогики (сравнительная, социальная)

Тема 5: Образование как общественное явление и педагогический процесс Образование как со­циальное явление и педагогический процесс Образование как целенаправленный процесс вос­питания и обучения в интересах человека, общества и государства

Тема 6: Методология педагогики и методы педагогических исследований Понятие о методоло­гии науки. Методология педагогической науки. Структура методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический уровни. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Логика педагогического исследования. Общая характеристика методов научно-педагогического исследования. Методологическая культура педагога.

Самостоятельная работа студентов

№п\п	Тема	Вид СРС	контроль
1.	Педагогическая профессия в художественных произведениях	Подготовка и защита педагогического портфолио	2 час
2.	Педагогическое исследование	Подготовка и представление проекта педагогического исследования	3 час
3.	Самоорганизация профессионального труда учителя	Составление памятки «Как быть успешным в обучении»	2 час

Основная литература

1. 
   Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Н.М.Борытко, И.А.Соловцова, А.М.Байбаков; под ред. Н.М.Борытко. М., Издательский центр «Академия», 2007
   
2. Закон РФ «Об образовании» (по состоянию на 1 февраля 2007 года). Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2007
   
3. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Высшее образование, 2008
   
4. Игры на каждый день с тинейджерами. Организаторам развивающего досуга / Авт.- сост. А.А.Данилков, Н.С.Данилкова. Новосибирск, 2008
   
5. ^ Кравченко, А.И. Психология и педагогика: учеб./ А.И.Кравченко. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008