Программа утверждена на кафедре

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева

Программа

утверждена на кафедре

____________________

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

по специальности: 540102 Естественнонаучное образование

факультет: биолого- химический

Составитель: Ковязина И.В.

Тобольск – 2007

Содержание

^ Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

Приложения

Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………...

Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………...

Приложение № 3 Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»…….

Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов………..

Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению

рефератов……………………………………………………………..

Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.

Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля…………………………………………..

Приложения № 7 Методические рекомендации для студентов по выполнению курсовых работ…………………………………………………………

Приложение № 8 Методические указания для преподавателей по организации СРС……………………………………………………………………...

Приложения № 9 Содержание, организация и методика выполнения психологического задания на учебной и государственной практике………………………………………………………………...

Приложения № 10 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР……………………………………………………………………...

Приложения № 11 Методические материалы для преподавателя ……………………

Приложение № 12 Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе инновационных методов, информационных и педагогических технологий…………………….

Приложение № 13 Материалы по дидактической поддержке исследовательской работы студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР…………

^ Учебно-методический комплекс

Приложение 1

Лекционный курс по дисциплине «Психология»

Раздел 1. Психология человека

Тема 1. Психология как наука.

Научная психология и её отличие от житейской психологии. Место психологии в системе гуманитарных и естественных наук. Научный предмет психологии человека. Методологические основы психологии как науки: принципы, категории, методы. Структура современной психологии.

Тема 2. Исторический обзор развития психологического знания.

Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития психологии. Античная психология. Психология в средние века и эпоху Возрождения. Психология XVII - XVIII вв. Преобразование психологии о душе в психологию о сознании. Становление психологии как самостоятельной науки во второй половине XIX в. Физиологические исследования первой половины XIX в.

Психологические теории и направления. Основные психологические школы.

Тема 3. Понятие о человеке. Антропологический и эволюционный подходы к его изучению.

Антропологический подход к изучению человека в зарубежной психологии в к.19 – н. 20 в. Связь психики с деятельностью мозга (И.П. Павлов, В.М Бехтерев, А.Р. Лурия). Эволюционный подход к изучению психики человека. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского о развитии высших психических функций. Теория А.Н. Леонтьева о развитии психики в филогенезе. Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания: коллективная трудовая деятельность, язык.

Тема 4. Формы взаимодействия человека с миром.

Человек как субъект познания, общения, деятельности (Б.Г. Ананьев).

Понятие деятельности в психологии. Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Типы и виды деятельности. Структура деятельности человека. Соотношение понятий деятельность и поведение.

Общение как основа взаимодействия человека. Общение как деятельность. Потребность человека в общении. Понятие социальной ситуации развития. Процесс общения: функции, структура, механизмы.

Человек как субъект познания и самопознания. Самосознание человека: самооценка как показатель развития самосознания человека.

Тема 5. Интегративные психические образования: способности памяти (мнемические процессы)

Общая характеристика памяти. Классификация мнемических процессов. Виды памяти: образная память, моторная память, эмоциональная память; словесно-логическая память. Индивидуальные различия памяти. Произвольное и непроизвольное запоминание. Экспериментальные исследования произвольного и непроизвольного запоминания: Б.Ф. Зейгарник, А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко. Роль упражнения в запоминании.

Тема 6. Коммуникативно-речевые интегративные психические образования.

Общая психологическая характеристика речи. Мышление и речь. Основные психологические аспекты функционирования речи и коммуникативного взаимодействия (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Н.И. Жинкин, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, А.А. Залевская).

Тема 7. Мотивационные интегративные психические образования.

Исследование мотивации личности в отечественной психологии. Направленность личности (С.Л. Рубинштейн). Мотивы личности. Структура мотива. Мотивы и эмоции. Мотивы и навыки. Мотивы и деятельность.

Мотивационные теории личности в зарубежной психологии (З. Фрейд, Аргайл, Фромм, А. Маслоу).

Тема 8. Психическая регуляция личности.

Мотивационная, когнитивная и эмоциональная природа саморегуляции личности. Психологические теории воли. Волевые процессы. Структура и свойства волевых актов. Теории развития нравственной саморегуляции личности (Ж.Пиаже, Л.Колберг)

Тема9. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека

Понятие компетентности: социальная, специальная, персональная, аутокомпетентность. Психологическая компетентность и психологическая культура.

^ Раздел II. Психология развития.

Тема 1. Проблема развития в психологии: методологический и исторический аспект.

Предмет, задачи, основные категории психологии развития. Методы психологии развития. Исторический аспект изучения детского развития в психологии. Принципы развития в психологии. Основные закономерности психологии развития.

Отечественный подход к пониманию психического развития: проблема движущих сил психического развития и факторов, оказывающих на него (А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк, М.Я.Басов. П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев – об условиях психического развития).

Условия, источники и движущие силы психического развития.

Тема 2. Детерминанты развития.

Генетические детерминанты развития: условия психического развития (психоаналитический, когнитивный подходы). Созревание и развитие.

Социокультурная детерминация развития (бихевиористический, гуманистический подходы, культурно-исторический подходы). Социокультурный фон и социальная ситуация развития.

Тема 3. Возрастные периодизации в психологии.

Возрастные периодизации в зарубежной психологии: З. Фрейда, Э. Эриксона; периодизация развития детского мышления по Ж. Пиаже.

Понятие возраста в отечественной психологии. Закономерности психического развития – как единица анализа периодизации психического развития: новообразования возраста, ведущий вид деятельности, сензитивные и кризисные периоды развития. Возрастные периодизации в отечественной психологии (Д.Б. Эльконин, Слободчиков).

Тема 4. Психологические особенности развития детей в период новорожденности и в младенческом возрасте.

Биологические основы развития детей в младенческом периоде: ощущение и восприятие младенца, развитие двигательной самостоятельности. Переход от новорожденности к младенчеству: комплекс «оживления». Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Ведущий вид деятельности. Формирование потребности в общении. Основные психические новообразования младенческого возраста. Онтогенетические основы развития речи.

Кризис первого года жизни.

Тема 5. Психическое развитие детей дошкольного возраста.

Кризис трех лет. Основные симптомы кризиса. Психологические особенности развития познавательных процессов детей дошкольного возраста: восприятие, память, мышление, речь, воображение. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольника.

Тема 6. Психическое развитие детей младшего школьного возраста.

Кризис семи лет. Основные симптомы кризиса.

Проблема психологической готовности ребенка к школе. Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности младшего школьника. Особенности развития познавательных процессов у детей младшего школьного возраста: память, мышление, внимание, восприятие.

Тема 7. Психическое развитие в подростковом и раннем юношеском периоде.

Основные психологические концепции подросткового возраста. Психологические особенности поведения подростка: влияние полового созревания – как биологического фактора - на поведение подростков. Особенности развития познавательной сферы подростков. Ведущая деятельность подросткового периода. Социальная ситуация развития подростка. Особенности аффективной, мотивационной сферы подростков.

Проблема подросткового кризиса. Развитие самосознания как новообразования личности подростка. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Становление и кризисы «Я-концепции».

Тема 8. Психическое развитие человека в период зрелости.

Периодизация психического развития в период зрелости и старости. Особенности развития познавательной сферы в периоды зрелости. Профессиональная деятельность как ведущая деятельность взрослого человека. Социальная ситуация развития: развитие «Я-концепции» личности. Возрастные кризисы зрелости и достижение «акме».

Тема 9. Основы психологического консультирования родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей школьного возраста.

Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое сопровождение развития ребёнка в период школьного обучения. Психологическое консультирование родителей по вопросам воспитания в младшем школьном и подростковом возрасте.

^ Раздел III. Социальная психология

Тема 1. Социально- психологические явления как предмет исследования социальной психологии.

Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами. Методология и методы социальной психологии. Основные этапы изучения социально-психологических явлений в социальной психологии.

Тема 2. Социализация личности.

Проблема личности в социальной психологии. Социально – психологические особенности личности. Содержание и механизмы социализации.

Влияние общества на становление социального поведения личности: формы социального контроля. Механизмы функционирования социально-психологических феноменов личности.

Тема 3. Социальная психология личности: социальное познание и социальное поведение личности.

Социальное познание личности. Теория атрибуции.

Социальные качества личности и отношения. Альтруизм, ответственность как социально-типичные качества личности. Типология личности Э. Фромма.

Становление социального поведения индивида в социокультурных формах деятельности. Роль социальных установок в становлении социального поведения индивида.

Тема 4. Человек как субъект взаимодействия.

Феномены и виды взаимодействия. Общение как коммуникация. Характеристика, структура, формы и механизмы общения. Основные стороны и функции процесса общения.

Тема 5. Психологическая культура и социально-психологическая компетентность в различных формах взаимодействия людей.

Понятие и факторы социально – психологической компетентности личности. Социальный интеллект и социальная компетентность личности. Источники и причины возникновения межличностных конфликтов.

Модель коммуникативного процесса. Вербальная и невербальная коммуникация. Понятие коммуникативного барьера. Психологические условия успешной коммуникации. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей.

Тема 6. Группа как социально – психологический феномен.

Общая характеристика группы в социальной психологии. Классификация групп. Основные социально психологические характеристики и виды малых групп. Коммуникативная структура малой группы.

Тема7. Групповые феномены.

Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития малой группы. Социально психологические феномены и динамические процессы в малой группе. Характеристика групповых процессов. Процесс группового давления. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Функции лидера. Принятие группового решения.

Тема7. Групповые феномены.

Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития малой группы. Социально психологические феномены и динамические процессы в малой группе. Характеристика групповых процессов. Процесс группового давления. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Функции лидера. Принятие группового решения.

Тема 8. Социальная психология как область образования.

Профессионально – педагогическое общение. Анализ педагогических стилей общения. Психологические механизмы педагогического воздействия учителя на ученика

^ Раздел IV. Педагогическая психология.

Тема 1. Предмет педагогической психологии

Проблема передачи общественного опыта. Педагогическая психология – как отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания. Этапы формирования педагогической психологии в общем контексте психологической науки. Методология педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии.

Тема 2. Учение и обучение – как форма передачи общественного опыта и социокультурной адаптации человека.

Виды научения. Научение и подражание как механизмы адаптации человека. Психологические основы учения и обучение: психологические подходы и теории. Анализ моделей обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение как процесс развития интеллектуально-познавательной сферы. Обучение как коммуникативный процесс (А.А. Реан, А.А. Вербицкий). Кибернетическая модель обучения.

Тема 3. Проблема обучения и развития.

Проблема соотношения обучения и развития. Психологическая сущность процессов учения и обучения. Соотношение понятий обучение, учение, познание. Основы развивающего обучения. Современные концепции обучения. Когнитивные теории обучения (Ж. Пиаже, Г. Нейсер, Д. Норман, Дж. Брунер). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов); развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Н. Занков). Программированное обучение (Б. Скиннер), алгоритмизированное обучение (Л.Н. Ланде).

Тема 4. Учебная деятельность.

Предметное содержание и свойства учебной деятельности. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность. Структура учебной деятельности. Усвоение как центральное понятие учебной деятельности.

Тема 5. Ученик как субъект учебной деятельности.

Виды и уровни мотивов учения; их качества и формы проявления, связь мотивов со способами учения. Связь типов отношения школьника к учению с мотивацией учебной деятельности и её результатом. Факторы формирования активности и ответственности в учении в подростковом возрасте.

Тема 6. Психологические причины школьной неуспеваемости.

Психологические причины школьной неуспеваемости при обучении математическим дисциплинам. Критерии «обучаемости» и психологические детерминанты отставания в учении. Типы неуспевающих учащихся. Психологические проблемы школьной оценки и отметки.

Тема 7. Психология взаимодействия в системе учитель-ученик-класс.

Психологический анализ урока. Анализ урока с общепсихологических позиций развивающего и воспитывающего обучения. Объекты анализа и схема их рассмотрения.

Сотрудничество - как основа совместной деятельности учителя с учениками. Функции и стили педагогического общения. Влияния стиля педагогического общения учителя на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся.

Тема 8. Психологические характеристики профессии – учитель.

Характеристика профессии учителя в типологии профессий Е.А. Климова. Психология профессионального труда и профессиональной ответственности учителя. Психологическое содержание и структура педагогической деятельности. Функции педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности.

Тема 9. Профессионально - обусловленная структура личности учителя: профессионально важные качества и компетентности.

Профессионально обусловленная концепция становления личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические задатки, способности и одарённость. Психологическая культура учителя.

Приложение 2

Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов

Раздел 1. Психология человека

Семинар 1. Психология как наука. Предмет психологии

План:

1. Предмет и задачи психологии как науки

2. Место психологии в системе наук и структура современной психологии

3. Методология и методы психологии

4. Основные направления и научных школы психологии

Литература:

Ананьев Б.Г. О методах современной психологии. / Психологические этюды. Л., 1976.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. Т.1.

Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. в / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд..– М.: Просвещение, 1987. с. 39 – 50.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. Гл.1.

Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002.

Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук. Хрестоматия по психологии. Уч. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1977. с. 75-82.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию. Классификацию методов психологии законспектировать в виде таблицы или схемы.

По 1-му вопросу (Петровский А.В. «Психология»):

объект и предмет психологической науки;
объективные предпосылки выделения предмета на разныхэтапах развития психологической науки;
полипредметность психологии.

По 2-му вопросу (Петровский А.В. «Психология»; Пиаже Ж. «Психология, междисциплинарные связи и система наук»; Ломов Б.Ф. «Психология в системе научного знания»):

связь психологии с другими науками;
место психологии в системе современного научного человекознания;
классификация современных отраслей психологии.

По 3-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Ананьев Б.Г. «О методах современной психологии»):

понятие методологии;
методологические принципы психологии;
классификация методов психологии;

По 4-му вопросу (Петровский А.В. «Психология»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Леонтьев А.Н. «Избранные психологические произведения»):

психология сознания (В. Вундт, В. Джемс и др.);
структурализм (Э.Б. Титченер);
функционализм (У. Джеймс);
бихевиоризм (Дж. Уотсон, Б. Скиннер и др.);
гештальтпсихология (М. Вертгеймер, К.Коффка, В. Келер и др.);
фрейдизм (З. Фрейд и др.);
когнитивная психология (У. Найссер, Г. Сайман и др.);
гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу и др.);
советская психология (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.).

Семинар 2. Проблема человека в психологии, антропологический и эволюционный подход к его изучению.

План:

1. Проблема современного человекознания

2. Понятие о человеке: антропологический, философский и эволюционный подходы к его изучению

3. Формы взаимодействия человека с миром

4. Соотношение биологического и социального в развитии человека

5. Социокультурная детерминация развития психики человека

Литература:

Ананьев Б.Г. Проблема современного человекознания. Избр.психол.труды: В 2 т. М., 1980. Т.2.

Ананьев Б.Г. Социальные ситуации развития личности и её статус. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 134-140.

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2002.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М., 1996.

Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Избр.психол.произв. М., 1983. Т.2. Раздел 5.

М., 1982.

Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека / Избр. психол. произв. М., 1983. Т.1. Раздел 1.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Ананьев Б.Г. «Проблема современного человекознания»):

постановка проблемы человека в современной науке;
анализ представлений о человеке в основных научных школах психологии;
решение проблемы человека в психологии на современном этапе.

По 2-му вопросу (Ананьев Б.Г. «Проблема современного человекознания»; Ананьев Б.Г. «Психология и проблемы человекознания»):

антропологический принцип в познании человека (антропологизм, антропоморфизм, антропософизм, антропоцентризм, антропосоциологизм);
философские направления (экзистенциализм, прагматизм, философия жизни);
эволюционный подход к пониманию человека в психологической науке (натурализм и эмпиризм).

По 3-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность.»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

деятельностный подход к пониманию психики человека;
активность человека как биопсихосоциальная характеристика.

По 4-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Биологическое и социальное в психике человека»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Ананьев Б.Г. «Социальные ситуации развития личности и её статус»):

биопсихологический подход к объяснению психического;
интегративный подход к проблеме врожденного и приобретенного в развитии человека.

По 5-му вопросу (Андреева Г.М. «Социальная психология»; Асмолов А.Г. «Культурно-историческая психология и конструирование миров»; Выготский Л.С. «История развития высших психических функций»):

понятие социализации;
этапы социализации человека;
культурно-историческая среда, ее роль в развитии психики человека.

Семинар 3. Функциональная и структурная организация психики. Проблема и природа психического.

План:

1. Функциональная и структурная организация психики

2. Этапы возникновения психики (А.Н. Леонтьев)

3. Сущность различий психики животных и человека

4. Понятие о сознании. Функции, свойства и формы сознания

5. Сознательное и бессознательное, их соотношение

Литература:

Бассин Ф.В. В вестибюле осознания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.,– М.: Просвещение, 1987. с. 56 – 62.

Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды о поведении: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М. 1982.

А.Н. Леонтьев. Общая характеристика психики животных // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.,– М.: Просвещение, 1987. с. 62-68.

Леонтьев А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.,– М.: Просвещение, 1987. с. 18 – 25.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

Фабри К.Э.Основы зоопсихологии. М., 1976.

Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Леонтьев А.Н. «Очерк развития психики»; Леонтьев А.Н. «Понятие отражения и его значение для психологии»):

функции психики;
структура психики.

По 2-му вопросу (Фабри К.Э. «Основы зоопсихологии»; Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики»; А.Н. Леонтьев. Общая характеристика психики животных:

стадии развития психики в филогенезе;
изменения поведения животных на разных уровнях развития психики.

По 3-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Проблемы развития психики»; Выготский Л.С., Лурия А.Р. «Этюды о поведении: Обезьяна. Примитив. Ребенок.»):

отличия сознания человека от психики животных;
условия развития, способствующие возникновению сознания.

По 4-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Бассин Ф.В. «В вестибюле осознания»):

понятие сознания;
функции сознания;
структура сознания;
свойства сознания.

По 5-му вопросу (Фрейд З. «Психология бессознательного»):

подход З.Фрейда в отношении проблемы «бессознательного»;
место бессознательного в психике человека.

Семинар 4. Человек как субъект деятельности и общения

План:

1. Деятельностный подход в философии, педагогике и психологии (С.Л. Рубинштейн)

2. Общепсихологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев)

3. Психологическая структура деятельности

4. Виды человеческой деятельности

5. Подходы к пониманию общения в психологии (А.А. Леонтьев, Б.Д. Парыгин, А.А. Бодалев)

Литература:

Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2002.

Бодалёв А. А.. Восприятие человека человеком. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 117-123.

Леонтьев А.Н. Категория деятельности в современной психологии / Избр. психол. произв. М., 1983. Т.2. Раздел 5.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / Избр.психол.произв. М., 1983. Т.2. Раздел 5.

М., 1982.

Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 93 – 100.

Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 108-117.

Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002 .

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Петровский А.В. «Вопросы истории и теории психологии»):

деятельностный подход в психологии (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн);
системный подход к исследованию деятельности (Б.Ф. Ломов и др.);
современные теоретические подходы к проблеме психологического анализа деятельности.

По 2-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Общее понятие о деятельности»; Леонтьев А.Н. «Категория деятельности в современной психологии»; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность):

понятие деятельности;
внешняя и внутренняя деятельность;
поведение как внешнее проявление психической деятельности;
деятельность как способ существования человека;
понятие о предмете, продукте, цели и результате деятельности;
экстериоризация и интериоризация.

По 3-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

психологическая структура деятельности;
действия, операции, навыки, умения;
особенности выработки навыка и причины задержек его усвоения;
виды навыков;
феномен интерференции.

По 4-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Петровский А.В. «Психология»):

виды человеческой деятельности;
учение как деятельность (В.В. Давыдов);
игра как особый вид деятельности (Д.Б. Эльконин);
трудовая деятельность человека (Е.А. Климов);
творчество как высший вид деятельности.

По 5-му вопросу (Бодалев А.А. «Восприятие человека человеком»; Андреева Г.М. «Социальная психология»; Ломов Б.Ф. «Проблема общения в психологии»):

общение как общепсихологическая категория;
сущность различных подходов к пониманию общения в психологи;
функции общения (коммуникативная, интерактивная и перцептивная);

Семинар 5. Психология личности: субъект, индивид, личность, индивидуальность.

План:

1. Понятие о личности. Соотношение понятий: индивид, субъект, личность, индивидуальность

2. Основные факторы и механизмы развития личности

3. Психологические теории личности

4. Структура личности. Индивидуально-типологические свойства личности

5. Мотивационно-потребностная сфера личности

Литература:

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980. Т.1.

Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1987.

Леонтьев А. Н. Индивид и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 1987. с. 140-146.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспекты лекций. М.: МГУ, 1971.

Леонтьев. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. , 1982.

Мясищев В. Н.. Проблема отношений человека. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 1987. с. 146-154

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

Рубинштейн С. Л.. Направленность личности. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 1987. с. 152-154.

Петровский А.В. Быть личностью. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. с. 155-161.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Ананьев Б.Г. «Избранные психологические труды»; Леонтьев А. Н. «Индивид и личность»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Петровский А.В. «Быть личностью»):

понятие индивида, индивидные свойства;
понятие субъекта, условия становление субъекта;
понятие личности как междисциплинарная и психологическая категория;
индивидуальность как сторона личности, ее проявления.

По 2-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

классификация факторов, обусловливающих развитие и становление личности;
соотношение биологического и социального в развитии личности.

По 3-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность.»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; В. Н. Мясищев «Проблема отношений человека»):

отечественные теории личности;
зарубежные теории личности.

По 4-му вопросу (Ананьев Б.Г. «Избранные психологические труды»; Ковалев А.Г. «Психология личности»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Рубинштейн С. Л.. «Направленность личности»):

подходы к пониманию структуры личности в психологии;
компоненты структуры личности, их характеристика.

По 5-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Потребности, мотивы, эмоции»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

роль потребностей и мотивов в поведении и деятельности человека;
классификация потребностей (А. Маслоу);
внешние и внутренние мотивы деятельности;
теории мотивации;
современное состояние в области исследования мотивации.

Семинар 6. Человек как субъект познания. Чувственный уровень познания

План:

1. Виды, свойства и закономерности ощущений

2. Свойства и особенности человеческого восприятия (А.В. Запорожец)

3. Внимание как сквозной психический процесс. Психомоторная теория внимания

4. Сущность, виды и свойства внимания

Литература:

Гальперин П.Я. К проблеме внимания / Хрестоматии по психологии. М.: Просвещение, 1987.

Запорожец А.В. Развитие восприятия / Избр. психол.труды: в 2 т. М., 1986. Т.1. Раздел 1.

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. Т.1.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 1.

Хрестоматия по ощущению и восприятию. М., 1989.

Хрестоматия по вниманию. М.: МГУ, 1976.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу («Хрестоматия по ощущению и восприятию»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

рефлекторная природа ощущений;
ощущения в свете теории отражения;
классификация ощущений;
общие свойства ощущений;
закон Вебера – Фехнера.

По 2-му вопросу (Запорожец А.В. «Развитие восприятия»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

восприятие и его свойства;
классификация восприятий;
апперцепция;
сложные формы восприятий;
развитие перцептивных (сенсорных) способностей;

По 3-му вопросу («Хрестоматия по вниманию»; Гальперин П.Я.» К проблеме внимания» Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

роль внимания в направленности сознания;
физиологическая основа внимания;
основные подходы к проблеме природы внимания;
связь внимания с направленностью личности.

По 4-му вопросу («Хрестоматия по вниманию»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

функции внимания;
виды внимания;
основные свойства внимания;

Семинар 7.Интегративные психические образования. Рациональный уровень познания

План:

1. Структура, виды, типы памяти.

2. Закономерности и экспериментальные исследования памяти (П.И. Зинченко, А.А. Смирнов и др.)

3. Сущность мышления. Мышление как процесс. Мышление как форма поведения.

4. Мышление и речь. Слово и смысл. Стадии возникновения речевого высказывания (Л.С. Выготский)

Литература:

Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. Т.1.

Запорожец А.В. Развитие мышления / Избр. психол. труды: в 2 т. М., 1986. Т.1. Раздел 2.

Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания / Избр. психол. произв. М., 1983. Т.1. Раздел 1.

Леонтьев А.Н. Мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 60 – 70.

Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. Творческое и критическое мышление. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 149 – 152.

Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. / Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1987. с. 194-201.

Смирнов А.А. Избранные психологические труды: В 2 т. М.: Педагогика,1987. Т. 2.

Смирнов А.А. Типы памяти. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. 3-е изд-е. Сост. И.В. Дубровина и др.М.: «Academia». 2005. с. 145-147.

Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М.: МГУ, 1981.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Смирнов А.А. «Типы памяти»; Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти»):

определение памяти;
характеристика процессов памяти;
виды памяти и их особенности;
типы памяти.

По 2-му вопросу (Леонтьев А.Н. «Развитие высших форм запоминания»; Смирнов А.А. «Избранные психологические труды»):

ассоциативные, нейронные и биохимические теории памяти;
условия осмысленного и прочного запоминания;
особенности и причины забывания;
исследования памяти в психологии (Лурия, П.И. Зинченко, А.А. Смирнов, Г. Эббингауз, Б.В. Зейгарник).

По 3-му вопросу (Запорожец А.В. «Развитие мышления»; Леонтьев А.Н. «Мышление»; Линдсей Г., Халл К.С., Томпсон Р.Ф. «Творческое и критическое мышление» Психология мышления):

подходы к пониманию мышления;
фазы мыслительного процесса;
основные операции мыслительной деятельности;
развитие мышления в онтогенезе человека;

основные виды мышления;
индивидуальные свойства мышления.

По 4-му вопросу (Выготский Л.С. «Мышление и речь» Леонтьев А.Н. Мышление Запорожец А.В. Развитие мышления):

соотношение мышления, языка и речи;
генетические линии развития мышления и речи;
слово как основная единица языка, смысл слова;
последовательность этапов усвоения понятия;
этапы развертывания внутренней речи во внешнюю (Л.С. Выготский).

Семинар 8. Интегративные аффективные психические образования: эмоции, чувства

План:

1. Эмоции и чувства, их классификация

2. Роль эмоциональной регуляции в различных процессах деятельности

3. Воля как высший уровень психической регуляции

4. Волевые действия и волевые качества

Литература:

Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: МГУ, 1976.

Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте / Собр. соч. Т.2.

Иванников В.А. К сущности волевого поведения / Хрестоматия по психологии. М., 1987.

Изард К. Психология эмоций. М., 2000.

Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. СМ.: МГУ, 1971.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1983. Раздел «Эмоции».

Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. Гл. 9.

Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии. 1994. № 1.

Чебыкин А.Я. Учитель и эмоциональная регуляция учебно - познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии. 1989. № 6.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу (Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Леонтьев А.Н. «Потребности, мотивы, эмоции»; Вилюнас В.К. «Психология эмоциональных явлений»):

эмоции и чувства, их отличия;
теории эмоций: биологическая (Ч. Дарвин), информационная (П.В. Симанов), «периферическая» (Джеймс и Ланге);
классификация эмоций (К. Изард);
виды высших чувств.

По 2-му вопросу (Чебыкин А.Я. «Учитель и эмоциональная регуляция учебно - познавательной деятельности школьников»; Выготский Л.С. «Эмоции и их развитие в детском возрасте»):

проблема эмоционального развития;
общая эмоциональная направленность личности;
эмоциональная регуляция поведения;
эмоциональная культура личности;

По 3-му вопросу (Иванников В.А. «К сущности волевого поведения»; Шульга Т.И. «Проблемы волевой регуляции в онтогенезе»):

понятие воли в психологии;
природа воли, физиологическая основа волевых процессов;
функции воли;
теории воли.

По 4-му вопросу (Петровский А.В. «Психология»):

структура и виды волевых актов;
простой волевой акт;
сложное волевое действие;
волевые качества и их общая характеристика.

Семинар 9. Темперамент как интегративное психическое образование. Взаимосвязь темперамента и характера.

План:

1. Теории темперамента (И.П.Павлов,Ч. Ломброзо, Э. Кречмер, У. Шелдон)

2. Исследования темперамента в школе Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына

3. Психологическая структура характера. Типологии характеров (А.Е. Личко,К. Леонгард, Э.Фромм)

4. Проблема способностей в психологии (С.Л. Рубинштейн)

5. Природные основы общих умственных и специальных способностей (Г.Ю. Айзенк, Н.И. Чуприкова, Э.А. Голубева)

Литература:

Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М., 1993.

Крутецкий В.А. Математические способности и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 293-298.

Мерлин В.С. Отличительные признаки темперамента. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 286-292.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Т. 1.

Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.И. романова. М., 1982.

Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 281-286.

Теплов Б.М. Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 269-274.

Юнг К.Г. Мышление у экстраверта и интроверта./Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления., МГУ. ,1981. С391-398.

Методические указания:

При подготовке к семинарскому занятию необходимо изучить рекомендованную литературу и рассмотреть предлагаемые далее основные аспекты вопросов семинара. Статьи из журналов и хрестоматий рекомендуются к конспектированию.

По 1-му вопросу («Психология индивидуальных различий»; Мерлин В.С. «Отличительные признаки темперамента»):

общее понятие о темпераменте;
общие свойства темперамента;
учение о темпераментах И.П.Павлова
теория темперамента Ч. Ломброзо;
конституционные типологии темперамента Э. Кречмера и У. Шелдона.

По 2-му вопросу (Мерлин В.С. «Отличительные признаки темперамента»; Теплов Б.М. Небылицын В.Д. «Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий»):

исследование свойств темперамента в жизненных ситуациях (В.С. Мерлин);
исследования индивидуально – психологических различий в современной дифференциальной психологии (Теплов Б.М. , Небылицын В.Д.).

По 3-му вопросу («Психология индивидуальных различий»; Юнг К.Г. «Мышление у экстраверта и интроверта»):

понятие о характере;
характер и направленность личности;
проявление характера в системе отношений;
типологические модели индивидуальных характеров.

По 4-му вопросу (Голубева Э.А. «Способности и индивидуальность»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»):

понятие о способностях, их психологическая природа;
способности и их соотношение с навыками и умениями;
потенциальные и актуальные способности;
структура способностей. Одаренность и специальные способности;

По 5-му вопросу (Голубева Э.А. «Способности и индивидуальность»; Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»; Крутецкий В.А. «Математические способности и личность»):

проблема наследования способностей, задатки и индивидуальные различия людей;
показатели развития способностей;
понятие умственного возраста;
определение коэффициента интеллекта.

Blog

Программа утверждена на кафедре

Содержание