Литература

Вид материала

Содержание

Критерии интерпретации индивидуального опыта самообобщения.
Личностные позиции

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 22

В сочетании шести или менее я - определений по той или иной позиции обнаруживается гармоничный, колеблющийся либо противоречивый путь ее формирования и рефлексии личностью.

Вот некоторые эмпирически выявленные континуумы я - определений: это хорошо — это может быть хорошо для меня — это в некоторой степени свойственно мне — это хорошо для меня — я хочу развить в себе это; это плохо — это в некоторой степени свойственно мне —это хорошо для меня — я не хочу изменить в себе это; это хорошо — это может быть хорошо для меня — это глубоко свойственно мне — это плохо для меня — я хочу изменить в себе это, развивая другую позицию — я изменяю в себе это, развивая другую позицию и т. д. Здесь могут проявиться профессионально-этические коллизии личности, затрагивающие внутреннюю и внешние стороны ее жизненных отношений. По их содержанию, степени осознания, оценке и интенциям к преодолению можно судить об объективных трудностях и субъективном потенциале деятельности ученого в организации

В частности, при анализе я - определений в сочетании с экспертными оценками позиций личности могут быть выявлены следующие типы коллизий в отношениях:

I тип - между профессионально-этическими позициями, приемлемыми для других, позициями, присвоенными личностью в самоисследовании и позициями, которые она реализует в организации;

II тип - между желаемым освоением и действительным отчуждением личности от определенных профессионально-этических позиций;

III тип - между реальным уровнем освоения определенных профессионально-этических позиций и уровнем, к которому стремится личность;

IV тип - между освоенными и развиваемыми личностью профессионально-этическими позициями с разным смысловым наполнением;

V тип - между позициями, которые внутренне поддерживает и стремится развить личность и ее объективным самовыражением в организации.

Настраивая личность на рефлексивную деятельность, можно адресовать ей следующий текст, отвечающий роли психолога в развивающем взаимодействии: «Вам предлагается вступить в диалог с собой. Подумайте, какой является и какой должна быть личность, работающая в современной науке и других интеллектуальных профессиях, что присуще Вам как ученому – профессионалу. Конкретное направление Вашим размышлениям даст эта методика. Вы найдете в ней определения многих позиций личности в профессии, в организации, в самореализации, и задача состоит в том, чтобы соотнести эти позиции с собой, со своим «я», то есть провести самоисследование. Каждую позицию Вы соотносите с «я», последовательно задавая себе шесть вопросов и высказывая шесть (или менее) соответствующих я – определений. Вопросы и варианты я – определений заложены в методику. Ведите диалог с собой искренне и углубленно, с той внутренней свободой, которая возможна только в самопознании.»

Интерпретация индивидуальных данных, полученных по итогам работы личности с «Методом самообобщения» сводится к применению набора критериев, синтезирующих показатели рефлексивного, интеллектуально – творческого и этического отношений личности к объекту деятельности, сотрудничеству и коллегам в научной организации. В каждом индивидуальном случае интерпретация направляется на выявление потенциала личности в развитии триады «отношение к себе – профессиональное отношение – этическое отношение».

^ Критерии интерпретации индивидуального опыта самообобщения.

1.Включение личности в активную рефлексию (открытие для себя формулы самоисследования; ее реальное применение во внутреннем и внешнем планах самоисследования: полная логическая развертка я - определений по большинству позиций; отсутствие явных логических ошибок в я - определениях, связанных с поверхностным или формальным отношением к рефлексивному заданию; реалистичность я - определений, отвечающая жизненной неровности освоения личностных позиций).

2. Интеллектуально сложное, проблемное отношение личности к себе.

3. Присвоение позитивных профессионально-этических позиций и готовность поддерживать их в себе.

4. Готовность изменять свои негативные профессионально-этические позиции.

5. Осознание коллизий в движения своих профессионально-этических позиций, готовность преодолевать эти коллизии.

6. Позитивная – негативная самооценка позиций, удовлетворенность - неудовлетворенность ими.

7. Осознание изменений, происходящих в профессионально-этических я –позициях.

8. Место «рефлексивности» в структуре свойств личности.

9. Уровень самообобщения, достигаемый личностью в процессе рефлексии.

10. Интегральный тип отношения к себе, обобщающий рефлексивную способность — проблемность «я» — профессиональное и этическое самоопределение — самостоятельность — активность «я» — самообобщение — осознанное саморазвитие личности.

11. Ценность для личности позитивных профессиональных и этических позиций, степень их осознанного осуществления в организации.

12. Наличие движущих оппозиций в профессионально – этической активности личности.

13. Сравнительная активность рефлексивной и деятельной установок личности в разрешении своих профессионально – этических оппозиций.

14. Оценка личностью своих интеллектуально – творческих достижений и личных влияний в организации.

15. Место «профессионализма» и «этичности» в структуре свойств личности.

16. Интегральный тип профессионального отношения личности в организации.

17. Интегральный тип этического отношения личности к коллегам и сотрудничеству в организации.

18. Перспективный тип профессионально – этически – рефлексивного интеграла личности.

Проведение психологической интерпретации жизненных отношений личности на основе данных критериев дает возможность продолжить психологическую работу с ней, в частности, в форме пролонгированного консультирования. Кроме того, полученные индивидуальные данные могут быть переведены в детальные рекомендации коллективу, как обратить к интересам общей деятельности лучшие стороны личности профессионала, или как нивелировать его деструктивные влияния на других, или как помочь в его проблемах и трудностях. Но, повторяем, основная цель применения «Метода самообобщения» состоит в освоении личностью новых способов и уровней рефлексии, в развитии умения остановиться в жизненном потоке для самопознания.

Для иллюстрации индивидуального случая самоисследования приведем развертку я - определений В. В., 60-ти лет, профессора, доктора физико-математических наук, руководителя отдела крупного академического института. [См. табл. I).

Таблица 1.

^ Личностные позиции	Вопросы ученого - профессионала к себе
Нравится мне эта позиция у других?	Желательна эта позиция для меня?
1	Соблюдать преемственность, целостность научного поиска, когда каждая вновь поставленная проблема органично связана с пройденным путем в науке	Это хорошо	Это может быть хорошо для меня
2	Следовать своим профессиональным ценностям и интересам, независимо от того, приняты они в организации или нет	Это плохо	Это может быть хорошо для меня
3	Искать и разрабатывать только оригинальные проблемы, избегать участия в рутинной деятельности, практикуемой организацией	Это хорошо	Это может быть хорошо для меня
4	Ставить перед собой профессиональные задачи возрастающей сложности, требующие повышения творческой отдачи и инновационных результатов	Это хорошо	Это может быть хорошо для меня
5	Ограничивать круг своих профессиональных задач конкретной тематикой, не вдаваясь в разработку теоретических и методологических проблем	Это плохо	Это не должно быть свойственно мне

Blog

Литература

Содержание

Личностные позиции