Geum.ru

Задачи Разработать потребностно информационную концепцию образования и воспитания сельских школьников

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6


Недельные установочные командировки в учебные учреждения культуры могут стать формой очно-заочного профильного образования сельских школьников в сфере искусства. Прообразом такого профильного художественного образования являются сегодня летние профильные лагеря, но их краткость и специфические культурно оздоровительные функции не вполне отвечают задачам профильного образования в сфере искусства. В них меньше, чем надо бы, домашних заданий и индивидуально посильного труда, а так же недостаточно высокий уровень формирующейся самооценки обучающегося. Двухлетняя систематическая очно-заочная форма профильного образования может решить проблему поддержки особо одаренных к искусству сельских школьников.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.– М.: Издат. дом Ш.Амонашвили, 1996.– 494 с.

Андрейко А. Укрепим сельскую школу – возродим древнюю. – Интервью с директором Федеральной авторской школы с.Коткозеро Олонецкого района респ. Карелия//Перемены, 2003, №4. с.9 – 16.

Арсеньев А.С. Глобальный кризис и личность: (Размышления философа) // Мир психологии и психология в мире.. — 1994. — Нулевой номер: (окт.-дек.). — С. 4-26.

Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж: Институт практической психологии. 1996.

Афонькина Ю.А. Становление профессиональной направленности в развитии человека: (Монография) Ю.А. Афонькина; М-во образования Рос. Федерации. Мурман. гос. пед. ин-т, Мурманск: Мурман. гос. пед. ин-т, 2001

Белухин Д.А. Как возненавидеть себя, детей и педагогику:Наставление по технике действий для начинающих учителей, вожатых и родителей.– М.: Изд-во МП “Останкино”, 1992.– 144 с.

Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания.– Кемерово: Алеф, 1992.– 94 с.

Библер В.С. Мышление как творчество.– М.: Политиздат, 1975.– 399 с.

Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по пед. антропологии и философии образован.– М.: Изд-во Рос. Откр. ун-та, 1994.– 111 с.

Бондаревская Е.В., Пивненко П.П. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегии направления развития сельской школы// Педагогика, 2002, №5. с.64 – 65.

Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно ориентированный подход.– М.: ИПСР РАО, АСОПиР РФ, 1999.– 184 с.

Бочарова В.Г., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье.- М.: Академия, 2001.-203с.

Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр.– Изд. 2-е, перераб. и доп.– М.: Моск. психолого-социальн. инст., Флинта, 2003.– 152 с.

Букатов В.М., Ганькина М.В., Ярыгина Т.Б. Домашняя азбука: Практическое руководство для занятий с детьми от 4 до 7 лет.- М.:“Аванта+”, 2000.- 96 с.

Букатов В.М. Ершова А.П. Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы.– Красноярск: Акме, 1999.– 222 с.

Букатов В.М. Ершова А.П., Режиссура урока, общения и поведения учителя: Пособие для учителя.– Изд. 2-е, испр. и дополн.– М.:Моск.психол.-социальн.инст.,Флинта,1998.– 232 с.

Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения.– М., 2000.– 224 с.

Букатов В.М., Ершов П.М., Ершова А.П., Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя.– Изд. 2-е, перераб. и доп.– М.: Моск. психолого-социальн. инст., Флинта, 1998.– 336 с.

Гайсин Ф.А. Духовность - сущность человека. Уфа: Центр культуры М-ва нар.обр. РБ: Гос. респ. изд-во.

Гинзбург М.Ю. Психологическое содержание личностного самоопределения. Вопр. психол., 1994, №3

Гурьянова М.П. сельская школа и социальная педагогика: Пособие для педагогов. – М.: Амалфея, 2000.– 448 с.

Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. - М., 1996

Ершов П.М. Потребности человека. М.: Мысль,1990

Ершов П.М.Режиссура как практическая психология: (Взаимодействие людей в жизни и на сцене).– М.:Искусство,1972.–352с.

Ершов П.М. Сочинения: В 3т.: Т.1: Технология актерского искусства/ Российский открытый университет; Отв. ред В.М.Букатов.– М, 1992.– 287 с.

Ершов П.М., Ершова А.П. Потребностно-информационный подход к проблемам воспитания // Педагогическое образование: Вып. 8.– М.: Прометей, 1994.– С.85-93.

Ершова А.П. Уроки театра на уроках в школе: Театральное обучение школьников I-XI кл./НИИ ХВ АПН СССР.– Изд.2-е.– М., 1992.– 70 с.

Ершова А.П. Учительская: Несколько театральных советов герою нашего времени // Знание-сила.– 1993.– 107-111 с.

Ершова А.П., Букатов В.М. Актерская грамота – подросткам / Моск.обл.центр муз.-эстетическ.воспитания.–[М.], Ивантеевка, 1994.– 160 с.

Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения и поведения учителя // Искусство в школе.– 2000.– №1,2,3,5.

Зеньковский В.В. Социальное воспитание, его задачи и пути // Зеньковский В.В. Психология детства. –Екатиринбург. – 1995.с.296 – 297.

Игры – обучение, тренинг, досуг/ Под ред.В.В.Петрусинского.- М.:Новая школа,1994.- 366c.

Ильин Е.Н. Герой нашего урока.– М.:Педагогика,1991.– 287 с.

Инновационное движение в российском школьном образовании./ Под. ред. Э.Д.Днепрова.– М.: Парсифаль, 1997.– 413 с.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.– М.: Просвещение, 1987.– 190 с.

Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.– М.: Педагогика, 1990.– 140 с.

Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда// Вопросы психологии, 1993, №1

Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Книга для учителя.– М.: Просвещение.– 127 с.

Лукина А.К. Формирование жизненной перспективы у старшеклассников// Журнал практического психолога. М,2001, №3-4

Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности. – М., Педагогика, 1972.-336.- 214-220

Морозов И.А., Слепцова И.С. Мир традиционной народной игры: Экспериментальная программа занятий для школьников по народным праздникам, играм и игровой комбинаторике./ Информац.-метод. бюллетень Экспериментального центра краеведения, этнографии и экскурсий Мин. образования России.– М. 1994.– 116 с.

Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., Академия. 1999

Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология.– М.: Российское педагогич. агентство, 1996.– 374 с.

Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителя.– М.: Онега, 1994.– 272 с.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение старшеклассников //Журнал практического психолога. М. 2001, №3-4

Пряжников Н.С. Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. - М: Изд. центр «Академия», 2001, с.480

Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. - М. «Когито-Центр», 20002. – 396с. С.202 – 203

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. –СПб.- 2000

Романов А.А. Социальные потребности как детерминанты человеческой деятельности. Препр. докл. участников всесоюз. координац. совещ. «Пробл. человека в ист. материализме.- М.: Б. и., 1985

Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность.– М.:Наука, 1984.– 161 с.

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики.– 2-е изд.– М.: Педагогика, 1984.– 96 с.

Слоблодчиков В.И., Исаев Е.И.- Психология развития человека.- М., 2000

Соловейчик С. Вечная радость: Очерки жизни и школы.– М.: Педагогика, 1986.– 370 с.

Филякина Л.К. Прогулка с ключом в поле сотни: Система связанности столбиков таблицы умножения. Материал к урокам математики во втором классе./ Социально-педагогический комплекс “Измайлово”.– М.,1992.– 110с.

Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития// Вопросы психологии,1993,№1

Черемин Ю.А. Критерии обоснования величины основной потребности человека в белке (монография). Астрахань: ЦНТЭП, 1999

Шацкий С.Т. Деревенские дети и работа с ними// Шацкий С.Т. Избр. пед. соч. в 2-х т. М., 1980.- Т2. с.86 – 121

Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе: учеб. пособ. Красноярск, 1998. -194

Школа сотрудничества: Практическое руководство для тех, кто хочет стать любимым учителем.– М.: Изд-во “Первое сентября”, 2000.– 263 с.

Шпет Л.Г. Советский театр для детей: Страницы истории: 1918-1945.– М.: Искусство, 1971.– 432 с.

Шпет Л.Г. Теаработа.– М., 1933. – 78 с.

Штевен А.А.История одной школы.– СПб.:Синод.тип.,1894.–30с.

Штерн Э. « Серьезная игра» в юношеском возрасте. Педология юности . ЫСб. Статей под ред. И. Арямова. М.-Л. 1931// Журнал практического психолога, 1999, №2, С.101 - 111

Шулешко Е.Е. Обучение письму и чтению: Методическое пособие для воспитателя детского сада./ НИИ дошкольного воспитания АПН СССР.– М., 1988.– 147 с.

Шулешко Е.Е.,Ершова А.П.,Букатов В.М. Социо-игровые подходы к педагогике./Красноярский краевой инст.усоверш.уч-лей; Фонд социальн.изобретений СССР.–Красноярск,1990.–118 с.

Щетинин М. Постижение природы человека –основа педагогического мышления: Воспитание и обучение с позиций природосообразности. //Воспитание школьников.– 1995.– N 4.– C. 2-6.

Эльконин Д.Б. Психология игры.– М.:Педагогика,1978.– 304 с.

Эриксон Э. Детство и общество – МЗД 2-Е, перераб. и доп.\ пер. с англ.СПб.:Ленато, АСТ 1996

Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-пароход,1999, 115с.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры.– М.: Детск. лит-ра, 1990.– 1990.– 159 с.

Ясвин В.А. Психолого-педагогическое ориентирование образовательной среды/ Дополнительное образование, 2000, №2, проектированию. М., 2001.